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有效教學(xué)從“自主閱讀”開始的教育論文

時間:2023-05-02 04:36:50 教育教學(xué)論文 我要投稿
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有效教學(xué)從“自主閱讀”開始的教育論文

  一、問題的提出

有效教學(xué)從“自主閱讀”開始的教育論文

  目前,語文新課程改革雖然已推行了數(shù)年,但初中語文的課堂閱讀教學(xué)仍然令人尷尬,局面很不樂觀。

  主要體現(xiàn)出如下幾個特征:

  1.學(xué)生的語感和對文章的整體把握能力不佳。

  2.學(xué)生的主動性較差,普遍存在“等、靠、要”的思想,希望老師給答案。

  3.聯(lián)想和想象力不強(qiáng),思維空間狹窄。

  以上閱讀教學(xué)的困境嚴(yán)重制約著語文教學(xué)質(zhì)量的提高。美國教育家杜威說過:“如果學(xué)生不能籌劃自己解決問題的方法(自然不是和教師、同學(xué)隔絕,而是和他們合作進(jìn)行)、自己尋找出路,他就學(xué)不到什么;即使他能背誦出一些正確的答案,百分百正確,他還是學(xué)不到什么!币叱鲞@種困境,必須尋找新的教學(xué)方法,形成新的有效教學(xué)策略,使學(xué)生真正成為閱讀主體,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,在感興趣的自主閱讀活動中不斷提高語文素養(yǎng)。所以,新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》指出:要“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”。本著上述精神,筆者根據(jù)教學(xué)實踐,試圖提出一種“自主閱讀”的教學(xué)策略,以提高課堂閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

  二、“自主閱讀”策略的基本環(huán)節(jié)及解釋

  1.基本環(huán)節(jié)

  目標(biāo)期待——障礙清除——整體感知——精神閱讀——反思批判——聯(lián)想對象。

  2.解釋

  (1)目標(biāo)期待:指學(xué)生在閱讀文章之前,必須先明確此番閱讀需要達(dá)到的目標(biāo)是什么,一個是學(xué)生自己要根據(jù)自我的實際水平和需要確立適當(dāng)?shù)哪繕?biāo),另一個是教師要讓學(xué)生明白共同的教學(xué)目標(biāo)。只有目標(biāo)確立了,才有一種良好的學(xué)習(xí)動機(jī)。心理學(xué)家布朗等研究發(fā)現(xiàn),沒有以適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)為動機(jī)的學(xué)生,行動遲緩,缺乏興趣,成績不佳。所以,閱讀中的目標(biāo)期待,是自主閱讀能否有效進(jìn)行的重要條件之一。

  (2)障礙清除:指學(xué)生借助字詞典及相關(guān)的課文注釋把生字詞解決掉,借助教師的介紹或自行尋找資料,了解作者和文章的寫作背景,從而為下面的閱讀掃除障礙。

  (3)整體感知:指學(xué)生在對文章進(jìn)行第一遍閱讀(略讀)的基礎(chǔ)上,從整體上把握文章的基本內(nèi)容。記敘文要明確六要素、作者的感情基調(diào)和文章主旨;說明文要明確說明對象、四要素;議論文要明確論點、論據(jù)和論證方法等。

  這個環(huán)節(jié)是整個閱讀過程的基本環(huán)節(jié)。

  (4)精細(xì)閱讀:指由學(xué)生對文章進(jìn)行仔細(xì)閱讀,著重捕捉、感悟和處理重點的字詞句等語言信息,深入理解其表面或言外之意,探究文章的寫作結(jié)構(gòu)及特點。這是閱讀的主體環(huán)節(jié)。

 。5)反思批判:指比照目標(biāo)期待,對自己在上述兩個環(huán)節(jié)中的閱讀行為及結(jié)果進(jìn)行自我反思、眾人討論,然后再比較和揚(yáng)棄。只有這樣,才能把閱讀引向廣泛和深入。因此,這是必不可少的一個環(huán)節(jié)。 (6)聯(lián)想想象:指在完成閱讀目標(biāo)的基礎(chǔ)上,依據(jù)課文提供的信息,進(jìn)一步拓展聯(lián)想和想象的空間,反過來促進(jìn)對課文的深刻理解。

  心理學(xué)家桑代克認(rèn)為:“學(xué)習(xí)即聯(lián)結(jié),心即人的聯(lián)結(jié)系統(tǒng)。”讓學(xué)生充分借助接近、相似、對比和因果等聯(lián)想方式以及想象,加深對文章的理解,既是深化閱讀目標(biāo)的過程,又是一個訓(xùn)練學(xué)生思維的過程。

  必須指出的是,在這些閱讀環(huán)節(jié)的展開過程中,教師并非完全置身事外,而是像電視節(jié)目的主持人那樣,起穿針引線的作用,把每個環(huán)節(jié)串聯(lián)起來,引導(dǎo)著學(xué)生動,再居中點撥,從而將學(xué)生真正推上閱讀的主體地位。

  三、“自主閱讀”策略的自我評價

  1.一般效果

 。1)“自主閱讀”真正確立了學(xué)生在閱讀過程中的主體地位,使他們由原來“教師分解——學(xué)生接受”的學(xué)習(xí)方式中跳出來,變?yōu)椤敖處熞龑?dǎo)——學(xué)生參與”的學(xué)習(xí)方式,注重了閱讀過程的考察。筆者在教學(xué)實踐中體會到,這的確對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有明顯的作用。

  (2)拓展了學(xué)生的思維空間,使他們由被動消極的思維和情感活動轉(zhuǎn)為主動積極的思維和情感活動,加深了理解和體驗,提高了閱讀質(zhì)量。

  2.優(yōu)化關(guān)鍵

 。1)我認(rèn)為,最重要的是在教學(xué)過程中教師要注重尋找和激發(fā)學(xué)生的“興奮點”,創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫,讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

 。2)要提倡學(xué)生對課文進(jìn)行多角度、有創(chuàng)意的閱讀,尤其是對某些帶有爭論性的觀點,不強(qiáng)求答案一致,只要學(xué)生言之成理,教師就要給予肯定和獎勵。

  語文教學(xué)面臨的困難,只有我們語文教師心知肚明,我們必須痛下決心,轉(zhuǎn)變以前教師“講”課、學(xué)生“聽”課的教學(xué)方式,切實培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的習(xí)慣和能力,這樣才能真正改變語文課堂低效甚至是負(fù)效的局面,實現(xiàn)有效教學(xué)的目標(biāo)。

  參考文獻(xiàn)

  1.《學(xué)海導(dǎo)航——中學(xué)生學(xué)習(xí)心理及學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)》。

  2.廣州市教委編《素質(zhì)教育資料匯編》。

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