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讓圖冊成為課堂教學(xué)的助手教育論文
摘 要：《歷史與社會》是為了適應(yīng)全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)置的一門課程，它強調(diào)人文精神和歷史感的培養(yǎng)，更注重實踐探索能力的培養(yǎng)。地圖是一種非常重要的工具，在實際生活中有很廣泛的應(yīng)用。本人認為，本學(xué)科教師若長期堅持圖文結(jié)合的教學(xué)，學(xué)會對教材和圖冊的重組與整合，使它更好地為我所用，是一個好老師的基本功。這樣，讓學(xué)生養(yǎng)成運用配套圖冊來學(xué)習(xí)《歷史與社會》的習(xí)慣，考察身邊事物，則能有效地實現(xiàn)教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，促進師生的共同發(fā)展。本文以七年級歷史與社會教學(xué)為例，擬從運用配套社會圖冊進行教學(xué)的重要性、實踐探索及收獲三方面進行闡述。
關(guān)鍵詞：歷史與社會 圖冊運用 課堂實踐
我國宋代史學(xué)家鄭樵提出了“古之學(xué)者，為學(xué)有要，置圖于左，置書于右，索象于圖，索理于書”的觀點，闡述了地圖的重要性。地圖是我們歷史與社會教學(xué)中必不可少的組成部分，也是人們認識與重視既往事實的一種重要載體。在教學(xué)實踐中，地圖比文字更形象、直觀和簡明、生動，在時間表述與地理位置表達上，它能更具體地體現(xiàn)歷史是一個不斷發(fā)展和演變的動程。因此，利用地圖教學(xué)已日益成為展現(xiàn)廣大歷史學(xué)科教師教學(xué)水平的一種尺度。隨著新課程的展開，教育創(chuàng)新的理念已經(jīng)逐漸滲透到教材中去，中國地圖出版社的配套社會圖冊便充分體現(xiàn)了教育創(chuàng)新的理念，適應(yīng)了新課程的教育理念。
一、運用圖冊教學(xué)的重要性
隨著社會的發(fā)展，地圖在生活中的運用也越來越廣泛。地圖是地理學(xué)研究的重要工具和對文字敘述的重要補充，可以直觀、形象地反映地理事物和現(xiàn)象的空間分布及相互關(guān)系、地理事物的性質(zhì)和數(shù)量等方面的特征。
美國著名學(xué)者哈拉里曾經(jīng)說過：“千言萬語不及一張圖。”這就說明了形象、直觀的地理圖形是一種易被大腦接受的形象化學(xué)習(xí)。
1.體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位
新課程背景下，我們都認同了“學(xué)生本位”的觀念，在教師組織的整個教學(xué)活動中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位，以實現(xiàn)每一個學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
所以在教學(xué)目標(biāo)定位上，應(yīng)通過各種形式的教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣，自主地加強對地圖的認識，提高學(xué)生的讀圖、識圖等綜合能力，讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)實際情況正確選擇不同比例尺和不同種類的地圖，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生理解和分析地圖，并應(yīng)用地圖來說明問題，使學(xué)生真正做到理解地圖的“語言”。學(xué)習(xí)過程中不要求對教材中所出現(xiàn)的有關(guān)行政區(qū)劃、山川湖泊、交通旅游以及一些歷史地名等內(nèi)容死記硬背，而是要求學(xué)生能學(xué)會在地圖上找出這些地名和分析相關(guān)問題。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會借助于地圖的運用，理解教材，加深記憶，達到事半功倍的效果。我所任教的二（4）班學(xué)生張偉男就是一個典型例子。原本成績一般偏下，上課聽不到他發(fā)言，作業(yè)馬馬虎虎，字跡潦潦草草。但在我組織的課堂活動中，我注意到他對地圖的空間想象能力特別強，能較快地從地圖上尋找到相關(guān)信息。于是，我特地在課堂上給予了更多的關(guān)注和鼓勵，并在他的填充圖冊中傾注自己的心血寫下了人性化的批語。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)他上課活躍了，發(fā)言積極了；作業(yè)字跡工整了，主動性增強了；期中考試時成績還有了很大提高。
這就告訴我們，社會學(xué)科教育留給學(xué)生的除了知識的傳授和智慧的啟發(fā)外，還有身心的點化和人格的培養(yǎng)。
2.提升了教師的教學(xué)能力
新課程強調(diào)情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，強調(diào)以提高國民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力為重點，強調(diào)促進學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好的品德。教師再也不是單純意義上的“蠟燭”了，其生命將在新課程的實施中與學(xué)生共同發(fā)展。教學(xué)“地圖的語言”時，我充分運用圖冊，讓學(xué)生從整本圖冊的任何一幅地圖，找尋地圖的“語言”，以驗證自己的所學(xué)。在學(xué)習(xí)形式上分為課內(nèi)和課外兩種形式。課內(nèi)教學(xué)設(shè)計一個主題情境，通過情境設(shè)計讓學(xué)生選擇所要使用的地圖，并作適當(dāng)引導(dǎo)。同時讓同學(xué)們分享各自收藏的地圖，闡述各種地圖的用途。課外的形式是讓學(xué)生們根據(jù)從課堂中學(xué)來的地圖知識，通過分組或者是自己獨立完成一幅簡易小地圖（不用十分精確），可以是關(guān)于學(xué)校附近的地圖，也可以是關(guān)于自己所居住的小區(qū)及其附近的地圖等。小地圖中要包含一些必要的地圖元素，例如比例尺和圖例等。這就更需要教師在備課中傾注自己的智慧、情意和心血，給學(xué)生融入更多的人文關(guān)懷，這樣才能使學(xué)生從冰冷的教化中走出來，使學(xué)生進入一個主動體驗的互動空間，從而極大地提升教師的教學(xué)實踐能力。
二、運用圖冊教學(xué)的案例探索
1.課內(nèi)實施過程
（1）確定主題
要培養(yǎng)學(xué)生認識地圖、使用地圖的能力，讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)實際情況正確選擇不同比例尺的地圖和不同種類的地圖；通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生理解和分析地圖，并應(yīng)用地圖來說明問題，使學(xué)生真正做到理解地圖的“語言”；通過設(shè)計地圖幫助學(xué)生學(xué)會借助于地圖的運用，理解教材主題，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力；同時通過學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生熱愛自己的家園、熱愛大自然、熱愛偉大的祖國、熱愛和平的情感及團隊合作精神。
（2）創(chuàng)設(shè)情境
�、倮脤W(xué)生身邊的生活瑣事作為案例，如請學(xué)生介紹在假期去旅游的城市，或者是展示自己收藏的一些其他城市的地圖，讓我們一起來分享他們的收獲。
提取信息：地圖有很多種類和用途。
�、谌绻麌鴳c節(jié)你的海外親戚要來臺州玩，他們又不想麻煩你們，計劃自駕游玩，就是要你給他買張地圖，你怎么選擇地圖（投影展示兩張不同比例尺的臺州和浙江交通旅游圖）？請說明理由。
提取信息：在相同圖幅下，比例尺越小，反映區(qū)域范圍越大，圖上內(nèi)容越簡單；比例尺越大，反映區(qū)域范圍越小，描述的內(nèi)容越詳細。
（3）模擬情境
我市一批獲得先進工作者稱號的教師，市教委決定在國慶長假組織他們參加一次休養(yǎng)活動，并為此項活動針對各旅行社進行招標(biāo)。通過招標(biāo)的過程，分別將以上的三個情境進行整合，鍛煉學(xué)生們自己選擇相關(guān)地圖的能力。 招標(biāo)條件：第一，出發(fā)地是溫嶺，目的地是杭州（教師的休養(yǎng)地），交通工具為火車。目的是讓學(xué)生通過《中國鐵路干線分布圖》，找到“溫嶺——杭州”的最佳鐵路線。第二，在景區(qū)的休養(yǎng)時間是兩天，讓學(xué)生對這兩天的行程進行安排(提示：尋找風(fēng)景區(qū)的出入口，過夜的賓館、飯店，相對集中的游覽景區(qū))。第三，休養(yǎng)期間為老師安排天目山登山比賽。比賽分青年組和老年組，以書中雞冠山的地形圖為參照，考慮到青年組和老年組體力的差異，故要設(shè)計難度不同的攀爬線路。目的就是加強學(xué)生對等高線地形圖的掌握及靈活應(yīng)用的能力。
策劃招標(biāo)書：請在座的各旅行社精英（各學(xué)習(xí)小組），為我們的休養(yǎng)活動設(shè)計好招標(biāo)書，內(nèi)容包括火車線路、兩天的行程安排以及登山比賽的線路，相關(guān)材料在大家的說明書(即教科書P15—P16)上。以四人小組為單位，進行有效的招標(biāo)書策劃。策劃過程要作適當(dāng)引導(dǎo)，如指導(dǎo)同學(xué)利用手上的圖冊找準杭州的具體位置；在兩天的行程安排中，要關(guān)注住宿和午餐的地方；兩組登山比賽線路的選擇，驗證他們對等高線圖中坡度的理解等。
招標(biāo)發(fā)表會：各旅行社精英代表（小組代表）來出席發(fā)表會，講解他們的招標(biāo)計劃，讓同學(xué)們評選出最佳方案。在線路方面會說得多點，因為這涉及到與現(xiàn)實是否合理的問題。還要提示學(xué)生關(guān)注旅途中的一些人性化問題，如餐飲安排、休息安排等，讓學(xué)生在兩天的行程安排上各抒己見，再以書本中的臺灣地形圖為題，鞏固本課教學(xué)重點。
通過這樣的活動參與，同學(xué)們初步樹立起了公平的競爭意識和團隊的合作意識，初步培養(yǎng)了正確認識各種社會現(xiàn)象的能力。最后，可以以學(xué)生自我總結(jié)的形式結(jié)束，聽聽他們對自己的評價�？梢宰鬟m當(dāng)引導(dǎo)，以實現(xiàn)他們在選圖、讀圖這些綜合能力上的提升。
2.課外實施過程
（1）確定認知
積極選擇、提煉、整合課堂生成的信息，認識到地圖上的比例尺、各種標(biāo)識等的作用，如學(xué)校、醫(yī)院、機場等地理事物在地圖上該如何標(biāo)識等。
（2）創(chuàng)設(shè)活動
�、僮寣W(xué)生自由組隊并制作小地圖。學(xué)生們先根據(jù)自己的情況（如同個小區(qū)）進行組合，然后讓他們首先確定好自己制作簡易地圖的實際地點，接著帶領(lǐng)學(xué)生們進行實地考察并制作地圖。例如制作學(xué)校及學(xué)校周邊的地圖，就帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，觀察學(xué)校東、南、西、北各個方位的景物和建筑，測量這些景物和建筑與學(xué)校之間的距離，做好相關(guān)記錄。
�、谧寣W(xué)生學(xué)會使用網(wǎng)絡(luò)工具來幫助作圖。如讓學(xué)生使用“Google地圖”找到自己學(xué)校的衛(wèi)星地圖：首先使用“Google地圖”的搜索功能找到我們所在的城市，在“Google地圖”的工具欄中直接輸入地名，如“浙江省臺州市溫嶺市澤國鎮(zhèn)”�！癎oogle地圖”會迅速地找到城市所在地，在“分類搜索”中點擊“教育”、“學(xué)�！�，然后使用縮放功能，找到你需要的圖片。用“Google地圖”中的拉伸功能把需要的范圍放到最大，然后使用屏幕打印截取地圖。將獲得的圖片進行放大，讓學(xué)生去分辨其中的各個單位建筑的相對位置，然后讓學(xué)生配合自己實地調(diào)查的情況來繪制簡易地圖，比例尺的選擇由學(xué)生根據(jù)自己所選擇的范圍進行確定。
通過帶領(lǐng)學(xué)生走訪學(xué)校及周邊地方，通過使用“Google地圖”，對學(xué)校及周邊情況有一個更直觀的了解，這樣，學(xué)生就可以通過已掌握的制作地圖的方法，制作自己所居住小區(qū)的地圖，了解自己所居住小區(qū)的環(huán)境。
三、運用圖冊教學(xué)的思考
通過這樣的活動教學(xué)，教師可以將枯燥的課堂知識教學(xué)變得妙趣橫生，使得抽象的知識具體化、操作化。學(xué)生也能夠?qū)Φ貓D中所表現(xiàn)出來的各種信息進行歸納總結(jié)，并基本上運用到了實際操作中。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)課外實施的難度較大，如學(xué)校位于鎮(zhèn)開發(fā)區(qū)的交通要道上，安全問題令人擔(dān)憂；學(xué)生所繪地圖差異很大，準確性不高等。但在實地測量時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生用體育課中側(cè)平舉的方式排隊，能夠較容易地測出大致距離，這倒是一個不錯的創(chuàng)意。
對于學(xué)生來說，通過課程的實施，大大的提高了讀圖、識圖能力，讓學(xué)生認識到了地圖在日常生活中的重要性和作用，同時提高了學(xué)生通過地圖分析有關(guān)問題的能力。通過繪制簡易地圖，讓學(xué)生掌握了繪制簡單的平面圖、地形剖面圖等能力，提高了學(xué)生解決實際問題的能力和動手能力。這樣做不僅加深了學(xué)生對書本知識的理解與鞏固，而且也強化了記憶。但學(xué)生間理解的差異與平時授課時的差異出現(xiàn)了偏差，課堂知識接受快的學(xué)生在實踐操作上并無太多優(yōu)勢，而像顧江平這樣的頑皮學(xué)生，實踐操作似乎更容易。
總之，通過這樣的教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實踐能力，學(xué)生們通過相互討論、分工合作，學(xué)會了團隊合作，迸發(fā)了智慧的火花，也激發(fā)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然、熱愛偉大祖國的情感。
參考文獻
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