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淺析素質(zhì)教育下的大學體育教學模式改革論文
摘要：素質(zhì)教育是新時代對于教育行業(yè)提出的新要求, 作為大學教育體系中的重要組成部分, 體育素質(zhì)教育實施勢在必行。文章主要探討體育素質(zhì)教育模式改革, 就改革內(nèi)容以及未來發(fā)展進行討論, 為我國高等教育更好發(fā)展提供參考建議。增強對體育運動的興趣, 最終達到強化體質(zhì), 養(yǎng)成體育終身的優(yōu)良品質(zhì)。以表及里促進學生養(yǎng)成嚴于律己, 自覺奉行高尚品質(zhì)的自主意識, 是體育素質(zhì)教育的最終目標。
關鍵詞：素質(zhì)教育; 大學體育教學; 改革;
如何培養(yǎng)更有素質(zhì)的人才, 是當今社會教育教學的重要目標, 素質(zhì)教育的出現(xiàn)正是高素質(zhì)人才發(fā)展的重要前提。體育教學作為素質(zhì)教育的一部分, 學生的體育精神以及身體素質(zhì)教育成為我國大學體育教學的目標, 通過體育課程培養(yǎng)學生的體育意識, 增強對體育運動的興趣, 最終達到強化體質(zhì), 養(yǎng)成體育終身的優(yōu)良品質(zhì)。以表及里促進學生養(yǎng)成嚴于律己, 自覺奉行高尚品質(zhì)的自主意識, 是體育素質(zhì)教育的最終目標。
1 大學體育素質(zhì)教育的意義
體育素質(zhì)教育是目前我國大學教育所欠缺的, 體育素質(zhì)教育對于大學生的身體素質(zhì)以及心理培養(yǎng)有著重要的引導作用, 能夠在保證學生擁有較好體質(zhì)的同時, 建立全面發(fā)展的堅實基礎, 和以往單純的體育鍛煉有著本質(zhì)的區(qū)別。與傳統(tǒng)意義上的體育課程相比, 實現(xiàn)增強體質(zhì)不再是唯一目的, 新時代的素質(zhì)教育, 強調(diào)全面發(fā)展的素質(zhì)性教育, 教學方式也與時俱進, 將教學重點轉移到學生的實踐能力以及動手創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。突破傳統(tǒng)是目前素質(zhì)教育改革的重點, 加快教育改革的腳步, 創(chuàng)新教育教學模式, 加強當前大學體育素質(zhì)對于學校教育關鍵一步, 也是為社會提供更多高素質(zhì)人才的重要基礎建設。
2 大學體育教學的主要特點
2.1 滿足學生的心理和生理需求
大學生的身體素質(zhì)決定著其在大學期間的生活學習, 大學生的生理發(fā)育也趨于成熟, 正是塑造體魄的重要階段, 不僅如此, 大學生的心理素質(zhì)也正處于轉變的關鍵階段, 體育素質(zhì)教學的普及具有重要意義。根據(jù)體育素質(zhì)教育的要求, 學校在進行體育教學改革的過程中應當按照學校的要求, 結合學生的身體發(fā)育, 制定正確的教學計劃。培養(yǎng)合格的體育教師, 改善自身的教學模式, 注重學生身心發(fā)展, 發(fā)展學生的個人以及自主能力, 主張以體育知識為主的體育教學, 一方面注重學生的實踐能力, 另一方面培養(yǎng)學生的運動能力, 注重學生的全面發(fā)展。
2.2 滿足不同專業(yè)的需求
大學生是即將步入社會的儲備人才, 大學生具有全面素質(zhì)是滿足社會高素質(zhì)人才需求的重要環(huán)節(jié)。不同專業(yè)的人才由于其本身存在的職業(yè)特點, 因而各個專業(yè)的學生應當制定不同的體育教學計劃, 其教學內(nèi)容以及教學方式都應具有彌補其專業(yè)不足之處的的特色, 以提高大學生體育課程的效率。其中, 文科類專業(yè)的學生, 由于長期靜坐并面對大量文字書籍, 需要更多的鍛煉專注力, 需要加強肢體鍛煉, 增強身體免疫力, 例如歷史學, 中文、管理學這類專業(yè), 就應當加大體操或者球類運動。而其他的需大量使用高科技設備的專業(yè), 則需要更多的體力, 改善不良的作息時間, 例如信息技術系、醫(yī)學專業(yè), 應設置更多的有氧運動, 加大游泳訓練, 或者慢跑等。
3 素質(zhì)教育下大學體育教學模式改革的相關策略
3.1 定位學生教師角色
真正實現(xiàn)素質(zhì)教育需要學生與教師雙方的互動, 新時代的素質(zhì)教育要求學生積極配合教師的教學計劃, 而教師也需要及時做好自我認知, 科學的指導學生學習。二者相互幫助, 擺脫傳統(tǒng)的教學模式。教師不能只知道教授知識, 還應當關注學生在課堂上的反映, 及時調(diào)整自己的教學方法, 不斷與其他老師交流, 互相交換自己的教學心得, 不斷地探索中提高自己的教育能力;學生也應當不斷調(diào)整自己的學生定位, 不應只做知識的接受者, 在課堂上采取主動的態(tài)度。
3.2 改進體育教學理念
素質(zhì)教育要求下, 體育教學應當改善以往的教學理念, 將知識寓教于樂, 增加學生的學習興趣。目前的大學體育教學, 多是單一的訓練以及教學考核, 導致學生產(chǎn)生排斥心理, 教學課堂一度無法取得有效的成果。因此, 為了達到真正增強學生體質(zhì)的目的, 就要真正落實體育素質(zhì)教育, 改善教師教學模式, 教師在課堂上應將重點轉向調(diào)動學生積極性上, 引導學生熱愛體育知識, 主動參與體育鍛煉, 減少對體育這一課程的誤解。此外, 在普及體育鍛煉項目時, 應當減少學生負擔為主, 在提升學生身體素質(zhì)的同時, 注重改善學生自信心培養(yǎng), 充分發(fā)揮素質(zhì)教育的特色, 促進學生的全面發(fā)展。
3.3 改革體育教學體系
目前, 大學是身體素質(zhì)遠遠不能滿足社會對高素質(zhì)人才的需求, 這是由于大部分大學在課程設置過程中對體育課程重視不足, 因而導致體育項目出現(xiàn)資金鏈斷裂, 許多必要設施購置不齊的現(xiàn)象, 限制了學校體育課程的開展, 就大學體育課程來說, 師資力量的增加以及體育設施的改善無法滿足學生日益增長的需求, 依然僅限于公共教學設施, 個性化教學的目標無法達到。因此, 我國大學目前的首要任務就是改善這一現(xiàn)狀, 提高體育教學的地位, 重視體育課程的建設, 廣泛收集我國大學生的喜好, 開展有針對性、多元化的個性化教學設計, 增設學生喜愛的體育器材以及教學方式, 提升學生的參與度, 學�？梢远ㄆ陂_展體育知識競賽, 大型體育競技活動, 制定科學的獎勵制度, 鼓勵學生積極參與、全校互動。
3.4 提高教學實用性
當前我國貫徹落實素質(zhì)教育的重點就是為了培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才, 體育教學的完善是提升高素質(zhì)人才的重要步驟, 也是全面提高全民身體素質(zhì)的重要途徑。大學生即將進入社會, 貫徹體育素質(zhì)教育更是重中之重, 實施教學創(chuàng)新以及教學模式的改革是我國大學實現(xiàn)體育素質(zhì)教育的關鍵。在實施素質(zhì)教育過程中, 應當注重教育教學的實用性, 以學生發(fā)展為重點, 以提高學生全面素質(zhì)發(fā)展為目標, 注重創(chuàng)造具有特色的體育項目, 注重實踐能力以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。體育素質(zhì)教育應當關注除學生身體素質(zhì)以外的心理鍛煉, 讓學生關注體育項目, 由此帶來的心理素養(yǎng)的塑造, 為學生步入社會擁有堅實心理素養(yǎng)奠定基礎。教師應注重營造輕松氛圍的課堂, 以實現(xiàn)教學目標為為主, 注重教學質(zhì)量以及教學反饋, 將體育素質(zhì)教育落于實地, 注重體育知識的實用性, 為學生的社會實踐奠定基礎。
4 結語
促進大學體育教學改革, 落實體育素質(zhì)教育, 是目前高等教育的關鍵步驟, 通過提升學生自主學習能力, 達到鍛煉學生自我改善的目標, 不斷地塑造高素質(zhì)人才。在大學普及體育素質(zhì)教育是一項任重而道遠的工作, 不斷要求大學提升體育教學改革的地位, 提高師資力量, 改善教學環(huán)境, 是目前實踐素質(zhì)教育的重要手段。只有不斷地改革創(chuàng)新, 構建全面發(fā)展的教育體系, 才能更好地發(fā)展素質(zhì)教育, 為社會提供更加優(yōu)秀的全面發(fā)展高素質(zhì)人才。
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