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探究式科學(xué)教育在幼兒教學(xué)中的運(yùn)用論文
摘要：近年來，幼兒科學(xué)探究式教育作為一種兒童早期階段的教育模式得到了社會各界的一致認(rèn)可，它是幼兒性格形成、習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)，同時也是智力、潛能得到開發(fā)的最佳時期，因此，必須對幼兒的早期教育給予高度重視，采取多種方式提升早期教育的效果，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。
關(guān)鍵詞：探究式；幼兒教學(xué)；科學(xué)教育
一、幼兒探究式科學(xué)教育的觀念評價
隨著社會的進(jìn)步，人們對教育也越來越重視，對教育的本質(zhì)特征也有了一定的了解，對兒童的幼年教育也越來越重視。而“探究式學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育中常用的一種方法，近年來也逐漸運(yùn)用于幼兒園教育之中，探究式科學(xué)教育在幼兒園中的運(yùn)用到底如何呢?首先，有一部分人認(rèn)為探究是科學(xué)家用來研究事物的方式，年幼的兒童自身知識匱乏，心智尚未健全談不上探究。那么我們先來分析一下什么叫做探究，探究的詞語源于英語單詞“In-quiry”，最早確實(shí)是用于科學(xué)家的科學(xué)探究活動，后來科學(xué)教育界賦予了它另外一種含義，現(xiàn)在在美國科學(xué)探究的基本定義有兩個：其一是指科學(xué)家研究自然界并從中獲得證據(jù)中提出各種假設(shè)的多種不同的方式；其二也指幼兒們學(xué)習(xí)知識，領(lǐng)悟科學(xué)家對自然界所做的研究方法而進(jìn)行的各種活動和實(shí)踐。其次，探究學(xué)習(xí)是幼兒主動思考問題解決問題的過程。在探究式學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者或者集體對一個真實(shí)存在的或虛擬的事物和現(xiàn)象進(jìn)行研究從而得出相應(yīng)的結(jié)論，探究式學(xué)習(xí)抓住了幼兒富有好奇心的特點(diǎn)，在好奇心的驅(qū)動下幼兒智力和注意力得到高度集中，并主動探究解決問題。再者，探究式學(xué)習(xí)是一種幼兒學(xué)習(xí)解決問題的活動形式，探究學(xué)習(xí)的過程包括五個重要環(huán)節(jié)。第一，提出問題。通過對物質(zhì)世界的觀察、發(fā)現(xiàn)提出問題，這是探究式學(xué)習(xí)動力的來源，也是兒童心理發(fā)展的天性，發(fā)現(xiàn)問題的過程從心理學(xué)分析，是個體感覺到某一事物或某一狀態(tài)與自己心中所想有一定差異。這種差異具有多樣化的特征，可能是顯而易見、整體的，也可能是隱秘的、局部的，從而發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。第二，找到解決問題的途徑。選擇不同的途徑和方法策略去收集有利于問題解決的相關(guān)證據(jù)，幼兒這時是在用自己實(shí)際的行動解決問題，這種解決問題的方法又叫實(shí)證法。第三，對問題作出解釋。通過對問題相關(guān)證據(jù)的收集，學(xué)會如何假設(shè)、推理，找到問題的答案，對問題形成相對合理的解釋。第四，對自己探究性學(xué)習(xí)結(jié)果做出評價。學(xué)習(xí)一般通過與同伴的交流、老師的指導(dǎo)，獲得對自己研究式學(xué)習(xí)結(jié)果的評價。或者，自己在對真實(shí)客觀材料的分析過程中對自己的成果做出評價。第五，分享交流探究式學(xué)習(xí)成果。這種活動一般在幼兒同伴之間進(jìn)行，分享交流自己探究式學(xué)習(xí)成果的方式方法有很多種，這里主要是通過語言、實(shí)例等進(jìn)行交流。這種探究式學(xué)習(xí)活動也體現(xiàn)了幼兒成長和發(fā)展的過程，說明探究式科學(xué)教育運(yùn)用于幼兒教育中具有積極的教育意義。
二、探究式科學(xué)教育在幼兒教育中的應(yīng)用
探究式學(xué)習(xí)是幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的有效方式和基本途徑，兒童學(xué)習(xí)方式有很多種劃分依據(jù)：如從學(xué)習(xí)活動中主要感官的運(yùn)用劃分，有操作學(xué)習(xí)、觀察學(xué)習(xí)、聆聽學(xué)習(xí)；根據(jù)學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容劃分，有二維空間學(xué)習(xí)和多維學(xué)習(xí)；根據(jù)學(xué)習(xí)場地的不同，可分為室內(nèi)學(xué)習(xí)和室外學(xué)習(xí)。這些學(xué)習(xí)方式運(yùn)用到實(shí)際的兒童教育當(dāng)中需要整合分析，整合后的這種學(xué)習(xí)方式能較為恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
1.符合幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的本質(zhì)特征。年幼的兒童在學(xué)習(xí)科學(xué)的過程中有以下幾個特點(diǎn)：做中學(xué)、過程學(xué)、主動學(xué)、多樣學(xué)、共同學(xué)。從根本上來說，幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)是對社會、情感等各方面經(jīng)驗(yàn)的主動認(rèn)知，探究式學(xué)習(xí)的出現(xiàn)從另一個方面肯定了學(xué)習(xí)者的主體地位。現(xiàn)代科學(xué)的不斷發(fā)展使人們認(rèn)識到科學(xué)部署不是一個追求真理的過程，而是如何合理解釋客觀物質(zhì)世界內(nèi)在規(guī)律的過程。探究式學(xué)習(xí)過程具體到幼兒，是其在安全、愉悅的心理狀態(tài)下，根據(jù)客觀條件，發(fā)掘自己的好奇點(diǎn)，通過自身實(shí)踐，運(yùn)用自己的知識和理解提出問題、解釋、評價、分享探究成果的過程。
2.有助于滿足兒童的好奇心。每個兒童都是科學(xué)家，幼兒有三個層次九種基本需求，其中就有對客觀環(huán)境理解的需要、影響環(huán)境的需要、認(rèn)知的需要等，這些研究理論都從側(cè)面反映了兒童對學(xué)習(xí)科學(xué)的內(nèi)心渴望。目前，滿足兒童學(xué)習(xí)科學(xué)愿望最直接有效的方式就是開展探究式學(xué)習(xí)。完整探究式學(xué)習(xí)可以從提出問題開始，部分式探究可以從如何解決問題的思考或材料實(shí)證的組織等不同的階段進(jìn)行。幫助兒童感知分析有經(jīng)驗(yàn)和對外界刺激產(chǎn)生的感知的不同，形成一種刺激性感受，使感知主體產(chǎn)生緊張感，從而激發(fā)對特殊性探究的行為，滿足兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的渴望。
3.有助于培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)是由自身好奇心驅(qū)使的，是處于自身發(fā)育的本能需要，幼兒園組織幼兒進(jìn)行一些科學(xué)活動，其目的是培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。利用探究式學(xué)習(xí)方法，模仿科學(xué)研究的方式學(xué)習(xí)自然科學(xué)，有助于幼兒養(yǎng)成尊重自然、崇尚科學(xué)、勇于探索、愛護(hù)環(huán)境、平等交流等的人格和態(tài)度，提高關(guān)于自然和生物、宇宙和地球等科學(xué)領(lǐng)域的理解能力，最終養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)。綜上所述，探究式科學(xué)教育在幼兒園教學(xué)中的運(yùn)用有助于兒童在幼年時養(yǎng)成良好的科學(xué)習(xí)慣，形成對自然科學(xué)正確的認(rèn)識，激發(fā)兒童的創(chuàng)造天賦。同時，如何更加正確地將探究式科學(xué)教育運(yùn)用于幼兒教學(xué)之中，也是教育工作者不斷努力的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
朱玉華.探究式教學(xué)在繪本閱讀中的嘗試[J].新課程學(xué)習(xí)(社會綜合).2013.(2)：48-49
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