語文教學與創(chuàng)新教育關(guān)系的思考論文
一、在教學中全面貫徹創(chuàng)新教育的原則
將創(chuàng)新教育同語文教學盲目結(jié)合在一起，不但不會起到任何積極地作用，而且會對正常的語文教學活動產(chǎn)生影響，阻礙語文教學活動的開展和落實，降低教學的質(zhì)量和效率，最終影響教學目標的順利實現(xiàn)，因此，在語文教學中必須遵循以下幾條原則。
第一，在語文教學中必須遵循實踐發(fā)展原則。實踐是創(chuàng)新的第一動力，在滲透創(chuàng)新教育的過程中，初中語文教師必須要遵循實踐發(fā)展原則，必須要以課本教學內(nèi)容為基礎(chǔ)盡可能多的給予學生較多的實踐機會，確保學生能夠在學習的過程中充分的動手、動腦。此外，教師還必須要以教學任務(wù)為基礎(chǔ)制定一些符合教學任務(wù)又具有極強研究性、探索性的實踐活動，要利用課本中的文章引導(dǎo)學生去觀察生活、觀察社會，并要讓學生在學習語文知識的同時學會思考，只有這樣，才能夠在語文教學活動中滲透創(chuàng)新教育，才能夠更好地實現(xiàn)語文教學目標和創(chuàng)新教育的教育目標。
第二，在語文教學中必須遵循民主和諧原則。依照素質(zhì)教育的相關(guān)要求，在開展教學活動的過程中，教師必須要遵循民主和諧原則，并要以民主和諧原則構(gòu)建新型的師生關(guān)系。在素質(zhì)教育的大背景之下，教師要想更好的實現(xiàn)語文教學和素質(zhì)教育的目標，就必須要放下自己的架子，擺正自己的心態(tài)，走到學生之中去，全面建立起朋友型的新型師生關(guān)系。只有這樣，才能夠全面營造民主和諧的教學環(huán)境。此外，在日常的教學活動中，教師還必須要給予學生更多的鼓勵，只有這樣才能進一步激發(fā)學生的學習主動性、培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神。
第三，在語文教學中必須遵循以人為本原則。與應(yīng)試教育相比，素質(zhì)教育與其有著本質(zhì)上的區(qū)別，其不但要求學生掌握知識，還要讓學生學會應(yīng)用知識，要求學生能夠利用所學的知識去解決生活中遇到的實際問題，并能夠利用已掌握的知識發(fā)現(xiàn)新的知識。因此，要想全面貫徹落實創(chuàng)新教育，教師就必須樹立以人為本的新型教學觀，并要遵守以人為本原則，調(diào)整教學觀念和活動，只有這樣，才能夠確保語文教學活動符合初中生的認知心理、思維特征以及興趣等情況，才能夠全面激發(fā)學生的學習熱情，便于對其進行創(chuàng)新教育。
二、在教學中實施創(chuàng)新教育的有效措施
第一，必須要轉(zhuǎn)變教學的觀念，全面激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)的教學方式和教學觀念嚴重阻礙了學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，因此，在素質(zhì)教育全面實施的今天，我們必須要依照素質(zhì)教育來全面革新教學觀念，改進教學方法，只有這樣，才能夠更好地將初中語文教學工作與創(chuàng)新教育融合在一起。教師要從傳統(tǒng)的教學觀念中走出來，要樹立起以語文教學為核心和主導(dǎo)的教學觀念，在教學的過程中，要幫助學生構(gòu)建知識樹，并要加強與其他學科之間的聯(lián)系，只有這樣，才能讓學生更好地掌握語文知識，并將各個科目的知識融會貫通，最終轉(zhuǎn)化成為綜合能力。教師要遵循以人為本的教學原則，全面貫徹落實“學生為主、教師為輔，訓(xùn)練為主、思維培養(yǎng)為核心”的教學觀念，要尊重學生、關(guān)心學生，只有這樣，才能將學生的被動學習轉(zhuǎn)變成為主動學習，才能更好地將創(chuàng)新教育滲透到語文教學之中。
第二，語文教學中的`創(chuàng)新教育必須要以激發(fā)學生的學習興趣為切入點。興趣是最好的老師，因此，要想更好地進行創(chuàng)新教育，語文教師就必須以激發(fā)學生的學習興趣為切入點。在素質(zhì)教育和新課改背景下，要想實現(xiàn)教學的目標和創(chuàng)新教育的培養(yǎng)目標，就必須抓好一個“趣”字。可以采用妙語激趣法。語文學科研究的對象是語言和文字，而語言又是一門具有悠久歷史的藝術(shù)，發(fā)展到今天，其內(nèi)容的豐富程度已經(jīng)遠遠地超出了人們的想象，因此，在進行語文教學時，教師可以利用一些“妙語”來激發(fā)學生的學習興趣。例如，教師可以將相聲中幽默的語言文化和表達形式帶進課堂之中，以此來作為課堂教學的開場白，或是利用一些優(yōu)美的古詩詞來當做開場白。這樣能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，便于教師開展創(chuàng)新教育�？梢圆捎萌宋锛とし�。俗話說：榜樣的力量是無窮無盡的，通過榜樣，能夠更好的激發(fā)我們不斷前進�？v觀當前學生缺乏學習興趣的原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多學生之所以缺乏學習的熱情，是因為其不了解學習目的以及學習的意義。而針對這樣的情況，人物激趣法則能夠有效地改善這一情況。通過教師所樹立的學習榜樣，能夠幫助學生正確的認識語文學習的重要性，能夠使其明確參與語文學習對其自身發(fā)展的重要推動意義。此外，在使用人物激趣法的時候，教師還可以增加古今中外的名人事跡來強化人物激趣法的作用�？梢圆捎镁拔锛としā＝滩闹械奈恼�，有許多是描寫景物的優(yōu)秀文章，既有寥寥數(shù)言便將人帶進文章所描寫的環(huán)境之中，又有濃墨重彩的展現(xiàn)景色的優(yōu)美支出，例如宗璞的《紫藤蘿瀑布》、老舍的《濟南的冬天》等。對于這些文章來說，其能夠有效地將學生帶入其所描寫的環(huán)境當中，對于學生來說無疑是一場“文字旅行”，因此，教師在講解這些文章的過程中，可以帶領(lǐng)學生仔細的品味文章的字詞句，全面熏陶學生的情感，激發(fā)學習興趣，為開展創(chuàng)新教育打下堅實的基礎(chǔ)。
三、在教學過程中合理地開展課堂討論
課堂討論不僅能夠活躍課堂氣氛，營造寬松、舒適的教學環(huán)境和學習環(huán)境，還能夠有效地提高教學的質(zhì)量和效率，幫助學生更快更好地掌握教師所講授的知識。然而，如果不能夠正確的使用課堂討論，不但會影響正常的教學活動，也會阻礙創(chuàng)新教育的開展。因此，必須合理使用課堂討論。找準開展課堂討論的時機。課堂討論并非隨時進行的一項教學活動，必須在學生對教師所講的語文知識產(chǎn)生分歧的情況下使用，這樣才能避免其演變成為“茶話會”，才能發(fā)揮課堂討論的應(yīng)有作用。掌握課堂討論的形式。目前，常用的課堂討論形式有自由辯論式和提示引導(dǎo)式。自由辯論式是指教師向?qū)W生提出一個問題，而后讓學生圍繞這個問題各抒己見；提示引導(dǎo)式則是指教師要引導(dǎo)學生進行討論。無論是哪種討論方式，教師都必須做好總結(jié)工作，并要在討論的過程中有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，只有這樣，才能夠利用好課堂討論，才能夠更好地實現(xiàn)教學的目標并培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
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