基于微課程的成人教育教學(xué)改革研究論文
我國(guó)成人教育教學(xué)面臨面授輔導(dǎo)無(wú)條件開(kāi)展、課程資源陳舊、教學(xué)形式呆板等問(wèn)題，微課程以其短小精悍、生動(dòng)有趣、適合移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)適應(yīng)成人學(xué)習(xí)的需要。探討了成人教育引入微課程的現(xiàn)實(shí)意義，提出了成人教育微課程設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)及應(yīng)用的方法與思路。
1 成人教育教學(xué)面臨的問(wèn)題
(1)原有教學(xué)模式不適應(yīng)成人教育面臨的新情況。成人教育與普通學(xué)歷教育的不同，成人學(xué)生有其特殊性，但在我國(guó)以往的成人教育中，沒(méi)有重視這種特殊性，在教學(xué)模式和教學(xué)思路上還是沿襲普通學(xué)歷教育的方式。例如電大教育，過(guò)去把面授輔導(dǎo)開(kāi)到縣一級(jí)，上課的形式與普通學(xué)歷教育完全相同�，F(xiàn)在招生規(guī)模萎縮了，學(xué)生的結(jié)構(gòu)也變化了，縣級(jí)甚至是市級(jí)電大的面授輔導(dǎo)無(wú)法再開(kāi)展下去。不僅是電大，各類成人教育都面臨教學(xué)邊緣化的問(wèn)題。
首先從教師的角度來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在我國(guó)成人教育師生比嚴(yán)重不足，例如網(wǎng)絡(luò)教育，有許多學(xué)校只有幾十個(gè)教職員工，每年卻能招收幾萬(wàn)學(xué)生，創(chuàng)造上億的收入。像這樣的師生比，根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)面授輔導(dǎo)，教學(xué)主要依靠學(xué)校提供網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源，學(xué)生自學(xué)。學(xué)生就像是在自動(dòng)化的流水線上，把整個(gè)過(guò)程走完就可以了。其次從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，成人教育招收的學(xué)生多是在職、業(yè)余學(xué)習(xí)，不能保證正常到校上課，學(xué)校對(duì)學(xué)生是松散式管理，也進(jìn)一步促使學(xué)校無(wú)法開(kāi)展面授輔導(dǎo)。我國(guó)現(xiàn)有成人教育教學(xué)模式急需改革，尋求更適合成人學(xué)習(xí)的方式。
(2)教學(xué)資源內(nèi)容陳舊，形式呆板。電大、網(wǎng)絡(luò)學(xué)院等都為學(xué)生提供了大量的網(wǎng)上視頻課程，但利用率并不高。究其原因，從內(nèi)容上，這些視頻課程有很多內(nèi)容陳舊，沒(méi)有及時(shí)更新;從形式上，這些課程的講課形式呆板，把書上的內(nèi)容復(fù)述一遍，不生動(dòng)，且時(shí)間還是參照面授課程的50分鐘標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)不突出、內(nèi)容不緊湊。
(3)缺乏對(duì)教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)。隨著學(xué)生的分流、招生規(guī)模的萎縮，成人教育面臨生存的危機(jī)，在這種情況下學(xué)�？紤]招生、管理多一點(diǎn)，考慮教學(xué)少一點(diǎn)。一方面學(xué)校天天提招生困難，另一方面又沒(méi)有認(rèn)真去研究每年各專業(yè)的招生人數(shù)、學(xué)生結(jié)構(gòu)，是否需要進(jìn)行專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整等存在的問(wèn)題。因?yàn)轫攲拥膶I(yè)設(shè)置不合理，也會(huì)導(dǎo)致后期教學(xué)中一系列的問(wèn)題。
2 成人教育引入微課程的意義
(1)符合成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。美國(guó)成人教育家諾爾斯曾指出：“對(duì)于廣大成人學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)是最自然的，也是最好的學(xué)習(xí)方式”。成人學(xué)習(xí)具有自我導(dǎo)向性，適合以問(wèn)題為中心的學(xué)習(xí)，微課程的核心在于解決某個(gè)在學(xué)習(xí)中疑惑的問(wèn)題，以“解惑”為中心，符合成人學(xué)習(xí)的心理。
(2)適應(yīng)成人學(xué)習(xí)的時(shí)間要求。成人學(xué)生大多數(shù)是利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)，在時(shí)間上碎片化，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上也要求碎片化。微課程以流媒體形式存儲(chǔ)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋，學(xué)生能方便的在平板電腦、手機(jī)上隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。
(3)提高成人學(xué)習(xí)的積極性。微課程在表現(xiàn)形式上多樣化，可以是動(dòng)畫、實(shí)物拍攝、PPT錄屏等，相對(duì)單一的教師課堂授課更加豐富。內(nèi)容上以案例或故事引入，盡量結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)計(jì)力求生動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程不像是在上課，更像是在看一段有意思的視頻，能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
(4)有利于學(xué)習(xí)者掌握。微課程在制作過(guò)程中強(qiáng)調(diào)提取課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等知識(shí)點(diǎn)，對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)采用適當(dāng)?shù)姆绞街v解，如引入案例、展現(xiàn)實(shí)物、三維動(dòng)畫等，有助于學(xué)習(xí)者理解和掌握，適宜學(xué)生自學(xué)。
(5)資源重復(fù)利用價(jià)值較高。微課程的特點(diǎn)之一是其相對(duì)獨(dú)立性，每一個(gè)微課程都是一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程，能達(dá)到一定的教學(xué)目的，可以單獨(dú)拿出來(lái)，也可以根據(jù)需要任意組合。所以在相關(guān)學(xué)科中，只要涉及到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的地方，微課程就可以重復(fù)使用，提高了資源的利用率，節(jié)約資源建設(shè)總成本，對(duì)成人教育網(wǎng)上視頻資源建設(shè)很有意義。
(6)提高教師教學(xué)和信息技術(shù)水平。微課程雖然短小，但是精悍、緊湊，對(duì)教學(xué)的要求很高。教師在制作微課程的過(guò)程中，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)、腳本編寫、課程制作等過(guò)程的礪煉，加強(qiáng)了對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)理解的廣度和深度，鍛煉了應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)多維度授課的技能。
3 成人教育微課程的教學(xué)設(shè)計(jì)
(1)集中說(shuō)明一個(gè)教學(xué)問(wèn)題。微課程的精髓在于“運(yùn)用多種教學(xué)媒體，在較短的時(shí)間內(nèi)說(shuō)明一個(gè)教學(xué)問(wèn)題”。微課程只有5～10分鐘的時(shí)間，不適合講授太多內(nèi)容，這就要求教師在知識(shí)萃取階段選擇好適合做微課程的知識(shí)點(diǎn)，如一個(gè)概念、一種原理或一種方法等，之后的課程設(shè)計(jì)、媒體選擇都緊緊圍繞這個(gè)中心展開(kāi)，內(nèi)容安排上要緊湊，教學(xué)重點(diǎn)要突出。
(2)要有明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)�！拔⒄n程”是由美國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)師戴維·彭羅斯(David Penrose)于2008年秋首創(chuàng)的，①當(dāng)它最初呈現(xiàn)在我們面前時(shí)，以其新穎的方式、豐富的媒體表現(xiàn)形式，給我們?nèi)碌囊曈X(jué)感受。導(dǎo)致在微課程制作過(guò)程中會(huì)有這樣的誤區(qū)，把漂亮、花哨作為第一要求，許多微課程做的像電視宣傳片，忽略了微課程的本質(zhì)——一種教學(xué)手段。微課程最終還是要落在教學(xué)上，要有明確的'教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)。
微課程的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)課程類型不同有不同的分類，例如在認(rèn)知領(lǐng)域更注重對(duì)內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用;在情感領(lǐng)域更注重對(duì)內(nèi)容的接受、反應(yīng)。根據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)者的要求不同，教學(xué)目標(biāo)還可以分為多種層次如了解、掌握、應(yīng)用、評(píng)價(jià)等。
教學(xué)策略也可以稱為教學(xué)設(shè)計(jì)，成人學(xué)習(xí)是基于建構(gòu)主義理論的，在課程設(shè)計(jì)上最好能以問(wèn)題引入或情景引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。課程內(nèi)容圍繞中心展開(kāi)，最后要有知識(shí)總結(jié)。
教學(xué)評(píng)價(jià)一方面是來(lái)自學(xué)生的評(píng)價(jià)，可以在課程最后，通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題完成;另一方面是來(lái)自教學(xué)部門的評(píng)價(jià)，從知識(shí)點(diǎn)選取、教學(xué)設(shè)計(jì)、媒體選擇等方面制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
(3)標(biāo)題設(shè)計(jì)清晰、準(zhǔn)確、有趣。微課程在成人教育中主要用于學(xué)生在線、移動(dòng)學(xué)習(xí)，多是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，并沒(méi)有老師隨時(shí)跟蹤、指導(dǎo)，標(biāo)題的清晰、準(zhǔn)確就顯得尤為重要。對(duì)標(biāo)題設(shè)計(jì)最基本的要求是“學(xué)習(xí)者通過(guò)標(biāo)題就能準(zhǔn)確選擇自己要學(xué)習(xí)的內(nèi)容”。在此基礎(chǔ)上才是更高的要求——有趣。生動(dòng)、有趣的標(biāo)題能提高學(xué)習(xí)者點(diǎn)擊的興趣。這種標(biāo)題可以從幾個(gè)方面設(shè)計(jì)，如關(guān)聯(lián)性標(biāo)題、以案例為題、疑問(wèn)式標(biāo)題等，如果主標(biāo)題不能清晰表達(dá)課程內(nèi)容，需要再添加一個(gè)副標(biāo)題。
4 成人教育微課程的開(kāi)發(fā)
(1)利用原有視頻、PPT課件等資源，合理改造、優(yōu)化為微課程。對(duì)原有資源改造，首先要提取視頻、PPT課件的知識(shí)點(diǎn)，可以把原來(lái)的一個(gè)資源截取成幾個(gè)，也可以只提取其中的一個(gè)問(wèn)題;在內(nèi)容上，不是簡(jiǎn)單的截取，還要按照微課程的設(shè)計(jì)理念對(duì)內(nèi)容添減、組合;在形式上，可以通過(guò)Camtasia Studio錄屏軟件、Adobe Premiere視頻編輯軟件等進(jìn)行再加工。
電大、網(wǎng)絡(luò)學(xué)院等成人院校，都為學(xué)生提供了大量的網(wǎng)上視頻課程、PPT課件，網(wǎng)上課程資源覆蓋率達(dá)到90%以上。但這些資源的利用率并不高，把這些資源加工、改造為微課程，可以大大降低微課程的制作成本，用較短的時(shí)間完成成人教育的教學(xué)資源改造。
(2)成立制作團(tuán)隊(duì)或者與校外專業(yè)公司合作，制作微課程。要制作一節(jié)高質(zhì)量的微課程，除了教學(xué)設(shè)計(jì)，媒體選擇、美工、后期加工也都很重要。在這個(gè)過(guò)程中不僅會(huì)用到課程知識(shí)，還需要計(jì)算機(jī)知識(shí)、美術(shù)功底、甚至是攝像、動(dòng)畫制作技術(shù)。教師個(gè)人很難全部掌握這些技能，這就需要專門的制作團(tuán)隊(duì)，教師提供腳本，由專業(yè)團(tuán)隊(duì)制作。在制作的過(guò)程中，要注意教師與制作團(tuán)隊(duì)之間的溝通，如果缺乏溝通往往會(huì)做出不符合教師設(shè)計(jì)初衷的作品。
(3)面向社會(huì)公開(kāi)征集，拓展微課程制作渠道。②成人教育的微課程資源不一定都要學(xué)校自己開(kāi)發(fā)，可以通過(guò)組織微課程大賽等方式征集微課程。如2010年，佛山教育局率先在國(guó)內(nèi)組織開(kāi)展了全市中小學(xué)教師優(yōu)秀“微課”資源征集與評(píng)審活動(dòng)，征集3000余節(jié)優(yōu)質(zhì)微課，參與老師超過(guò)2000人，點(diǎn)播數(shù)超過(guò)100萬(wàn)人次。2012年，教育部全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心舉辦了首屆全國(guó)高校微課教學(xué)大賽，參賽作品上傳云平臺(tái)全國(guó)共享，引發(fā)了微課程熱潮。③這些作品征集活動(dòng)都起到了很好的效果。通過(guò)公開(kāi)征集，還可以開(kāi)闊思路，拓展制作渠道，提高制作熱情。
(4)加強(qiáng)教師的微課程開(kāi)發(fā)培訓(xùn)，提升整體質(zhì)量。微課程從2011年引入我國(guó)，12年、13年才廣泛被學(xué)者關(guān)注，到現(xiàn)在也只有短短的五年時(shí)間。很多教師不了解微課程，更談不上制作微課程，甚至有些教師對(duì)這種新的教學(xué)手段有抵觸情緒。而且，微課程與以往的視頻或PPT課程相比在開(kāi)發(fā)思路、技術(shù)手段上都有很大的區(qū)別，是一個(gè)全新的概念。所以，要想在成人教育中廣泛開(kāi)展微課程教學(xué)，還需要對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高微課程的制作技術(shù)。
5 微課程在成人教育中的應(yīng)用
(1)微課程及時(shí)上網(wǎng)，學(xué)生能隨時(shí)隨地觀看。我國(guó)的成人教育大部分是基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的，都已經(jīng)有成熟的網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)，只是平臺(tái)上的資源需要更新。新開(kāi)發(fā)的微課程要及時(shí)掛到網(wǎng)上，代替原有陳舊的課程資源，使學(xué)生在工作之余、休息的空閑時(shí)間通過(guò)電腦、智能手機(jī)或其他移動(dòng)終端完成課程的學(xué)習(xí)。
(2)做好技術(shù)支持，為學(xué)習(xí)者提供互動(dòng)空間。微課程能夠方便學(xué)生自學(xué)，但“自學(xué)”不是不交流。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，要設(shè)計(jì)學(xué)生之間討論、師生之間互動(dòng)的空間。④一是促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，另外可以作為對(duì)微課程反饋、評(píng)價(jià)的一種方式。
(3)豐富微課程內(nèi)容，擴(kuò)展微課程應(yīng)用途徑。微課程在我國(guó)才剛剛起步，還有很大發(fā)展空間。在成人教育中開(kāi)發(fā)的許多微課程，不僅能用于成人學(xué)歷教育教學(xué)，還可以用于社區(qū)教育、老年教育等社會(huì)公益事業(yè)。
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