- 相關(guān)推薦
高師院校素質(zhì)教育與課堂教學(xué)關(guān)系再探討論文
摘要:素質(zhì)教育是我國教育改革中久而不衰的主題。課堂教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的主渠道。本文將以高師院校外語教學(xué)為例,論述對課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的主導(dǎo)者——教師提出的更高要求。
關(guān)鍵詞:高師院校;素質(zhì)教育;課堂教學(xué);關(guān)系;探討
引言
眾所周知,課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)、實(shí)施素質(zhì)教育的重要陣地和主渠道。同時,優(yōu)化課堂教學(xué)是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。然而,就目前我國的某些高師院校來看,課堂教學(xué)仍沒有擺脫“應(yīng)試教育”的束縛,仍是教師一個人站在講臺上以一種“趕進(jìn)度”式的,或“備戰(zhàn)”式的教學(xué)方法向?qū)W生講述著。這種教學(xué)方法對大學(xué)外語教學(xué)而言,嚴(yán)重地壓制和束縛了大學(xué)生們課堂上應(yīng)有的讀、說、練等多方面的能力的培養(yǎng)和鍛煉。同時,它已無法適應(yīng)當(dāng)今乃至將來素質(zhì)教育和素質(zhì)人才需求的大潮流了。記得遠(yuǎn)在19世紀(jì)德國的教育家第斯多惠說過:“一個壞教師奉獻(xiàn)真理,一個好教師則教人發(fā)現(xiàn)真理!笨梢,要使我國高師院校素質(zhì)教育真正地收到實(shí)效,真正地培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才,必須對素質(zhì)教育的主導(dǎo)者--大學(xué)教師提出更高的要求。
一、把素質(zhì)教育真正地帶進(jìn)外語課堂
1、教師必須具有素質(zhì)教育的觀念和積極的態(tài)度
在當(dāng)今教育改革,素質(zhì)教育的浪潮中,要求教師首先必須具有正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀。其次,要樹立真確的課堂教學(xué)觀。以現(xiàn)代化的教學(xué)理論來改變自己,武裝自己,徹底改變以前的那種單純的傳授知識的教學(xué)方法。最后,教師必須以積極態(tài)度熱情地投身到實(shí)際的課堂教學(xué)之中。只有這樣,才不會使課堂的素質(zhì)教育流于形式,甚至落空。
2、教師必須具備在課堂進(jìn)行素質(zhì)教育的能力
教師的教法實(shí)質(zhì)上是一種藝術(shù),一種教學(xué)藝術(shù)。解釋開來,就是根據(jù)不同的教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容,能恰當(dāng)靈活地運(yùn)用各種教學(xué)方法,優(yōu)化課堂教學(xué)過程,從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效果,提高素質(zhì)教育的目的的一種能力。只有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生,這是個很淺顯的道理。所以,素質(zhì)教育要求各位教師除了精通本專業(yè)的知識之外,還要對相關(guān)學(xué)科有較深的研究,從而不斷地提高自己多方面的知識和素質(zhì)修養(yǎng),從而使課堂教學(xué)靈活、豐富、保質(zhì)保量。
3、教師必須制定出符合素質(zhì)教育要求的課堂教學(xué)目標(biāo)
素質(zhì)教育下的課堂教學(xué)目標(biāo)不是死的、固定不變的教學(xué)模式,而是具有靈活性和多變性的。必須根據(jù)授課對象和授課內(nèi)容的不同,有針對性地運(yùn)用各種教課方法,制定出真正地被學(xué)生接受,并且通過師生的互動能達(dá)到理想效果的教學(xué)方法。同時,這種教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)在授課的量上對教師有過于嚴(yán)格的限制,而應(yīng)由教師靈活地調(diào)空。如果師生間迸發(fā)了意想不到的思想火花,使對某個問題的理解和研究得到提高和升華,那又何嘗不是一件好事呢?這對培養(yǎng)學(xué)生的多方面的素質(zhì)是難能可貴的。
4、對外語教師而言,課堂教學(xué)必須做到“精”“練”“導(dǎo)”
所說的“精”即指教師應(yīng)在精心地制定并完成課堂教學(xué)目標(biāo)上下功夫;所說的“練”即指教師應(yīng)在學(xué)生的練習(xí)上求發(fā)展;所說的“導(dǎo)”即指教師應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)立的、積極的、正確的學(xué)習(xí)態(tài)度上、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力上求突破。這三點(diǎn)對外語課堂來說,可以說缺一不可,只有三者有機(jī)地結(jié)合起來,才能使素質(zhì)教學(xué)真正走進(jìn)外語課堂,真正收到良好的課堂教學(xué)效果。
二、徹底改變舊的教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,“快樂”教學(xué)觀念值得嘗試
大家都清楚,外語教學(xué)相對其他學(xué)科來講,比較乏味,枯燥、難學(xué)。大部分學(xué)生都存在一種畏難的心理。可以說,舊的教學(xué)模式下的外語課堂教學(xué)“死氣沉沉”,學(xué)生們根本無興趣可言。所以,為了使課堂教學(xué)收到良好的效果,唯一的辦法就是調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣。首先,教師應(yīng)充滿熱情地、充滿激情地投入到課堂教學(xué)中來。也就是說,教師應(yīng)進(jìn)入“角色”。其次,應(yīng)盡最大可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的課堂情境。比如:采取自由表演,小組對話,圖片展示,學(xué)唱外文歌曲,看外文教學(xué)錄象等教學(xué)方法,以此調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣和主動性,活躍課堂氣氛。在這種輕松、愉悅的氛圍中,學(xué)生就會不自覺地找到興趣,變被動為主動。同時,在教師的恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下,通過他們的觀察和自由表演,就可以充分地培養(yǎng)和提高他們對人物的理解,分析,判斷和推理能力,以及外語的聽、說能力,從而達(dá)到課堂素質(zhì)教育的目的。
三、加強(qiáng)對學(xué)生語言交際能力的培養(yǎng)和基本功的訓(xùn)練
當(dāng)今的社會對外語人才的需求絕不是從前的那些只會在“紙上談兵”的“啞巴將”,而是從外語基本功、會話水平以及交際語言能力如何等多方面來衡量一個人的外語水平。那要做到這些,顯然以前的教學(xué)方法是力不從心了。相對中小學(xué)素質(zhì)教育而言,大學(xué)教師在教學(xué)內(nèi)容上、方法上等多方面上自主性都很大,這就給大學(xué)教師擺脫束縛,充分發(fā)揮自身優(yōu)勢,積極主動地運(yùn)用多種易被學(xué)生接受的課堂教學(xué)方法,提高課堂素質(zhì)教育創(chuàng)造了寬松的環(huán)境。所以,在外語教學(xué)中,教師應(yīng)盡可能地創(chuàng)造場境,制造氛圍,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展各種各樣的表演活動。同時,充分利用實(shí)物和直觀道具,并借助動作、表情等非語言方式,合理使用現(xiàn)代化教學(xué)手段,積極為學(xué)生創(chuàng)造語言運(yùn)用場景,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐,盡量使外語教學(xué)課堂練習(xí)“交際化”。在教學(xué)中,對課文內(nèi)容實(shí)行“精講多議”的模式,引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生進(jìn)行“主題式討論”,即教師提出本課的討論主題,鼓勵學(xué)生結(jié)合自己預(yù)習(xí)準(zhǔn)備的相關(guān)資料闡述各自的觀點(diǎn);重點(diǎn)語法單詞則進(jìn)行“歸納式討論”,即引導(dǎo)學(xué)生自己對已授課的內(nèi)容進(jìn)行歸納和概括;對預(yù)習(xí)時不理解的內(nèi)容實(shí)行“質(zhì)疑式討論”,鼓勵學(xué)生對所學(xué)的新內(nèi)容提出疑問并陳述自己理解等方式。這樣,學(xué)生們通過活動起來,參與進(jìn)去,既培養(yǎng)了外語的表達(dá)能力、思維能力和語言交際能力,又可以通過教師的常練、精練、嚴(yán)練,使外語的基本功得到鞏固和提高,學(xué)科素質(zhì)和心理素質(zhì)也會得到很大程度的提高。
四、要掌握學(xué)生的個性特點(diǎn),加強(qiáng)對學(xué)生的個性培養(yǎng)
青年大學(xué)生具有他們獨(dú)特的生理和心理特征及個性差異。在實(shí)施素質(zhì)教育中,教師應(yīng)掌握每個學(xué)生的個性特點(diǎn),因人而異,因材施教,加強(qiáng)對學(xué)生的個性培養(yǎng),這是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。在外語課堂上,學(xué)生應(yīng)該是主體,教師應(yīng)以學(xué)生為主角開展一些生動活潑的學(xué)習(xí)活動。在活動中,教師應(yīng)盡可能的多給學(xué)生一些發(fā)揮自己特長的機(jī)會,讓他們盡情的展示,盡情的發(fā)揮,盡情的表現(xiàn)自己。學(xué)生的學(xué)習(xí)主體角色在個性學(xué)習(xí)中得到徹底認(rèn)同,于是喚起了他們極大學(xué)習(xí)熱情,變“要我做”為“我要做”,開始積極主動地去探索、去嘗試,去謀求個體創(chuàng)造潛能的充分發(fā)揮。在整個學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生真正展示了自信、自立、自強(qiáng)的精神風(fēng)貌。從而也解決了影響教學(xué)過程中由于師生權(quán)力和地位的因素而造成的師生之間沖突的根源,使師生關(guān)系合理化,從而達(dá)到最佳教學(xué)效果。這樣,學(xué)生們就可以充分體會到學(xué)習(xí)帶來的喜悅和樂趣。從而培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性,這是素質(zhì)教育中最難得的東西。
五、寓思想教育與課堂教學(xué)之中
一個人的行為是受其思想所支配的。一個學(xué)生,如果沒有進(jìn)步的思想和正確的目標(biāo),那么,即使有優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境,優(yōu)秀的教師隊(duì)伍和優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)備等也是沒有用的。所以,要培養(yǎng)高素質(zhì)的大學(xué)外語人才,外語教學(xué)同樣也要注重對大學(xué)生的思想教育工作。外語教學(xué)具有很強(qiáng)的思想性,在教學(xué)的過程中,要努力地挖掘教材中的思想教育因素,以知識為載體,結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行思想品質(zhì)教育和愛國主義教育。強(qiáng)化學(xué)生的國格意識,強(qiáng)化學(xué)生具有基本的自尊、自愛、自立、自強(qiáng)等人格意識及健康的心理素質(zhì)。使他們在接受知識的同時,又可以接受必要的思想政治教育,為他們以后能沿著正確的道路發(fā)展指明了方向。
綜上所述,素質(zhì)教育是當(dāng)今教育發(fā)展的必然。而課堂教學(xué)是歷史的產(chǎn)物,是教師教育學(xué)生向?qū)W生傳到授業(yè)解惑的主渠道。所以,寓素質(zhì)教育與課堂教學(xué)之中就是當(dāng)今每個教學(xué)工作者必須努力奮斗的目標(biāo)。我國高師院校是為我國培養(yǎng)各級教師的地方,可見它的素質(zhì)教育是何等的重要。這就對高校教師提出了更高的要求,并且將隨著時代的發(fā)展和進(jìn)步會越來越高,這是我們每個教學(xué)工作者都必須給予高度關(guān)注和探討的問題。
參考文獻(xiàn):
[1]鐘秉林.進(jìn)一步加強(qiáng)文化素質(zhì)教育[j].中國高等教育,1999(23).
[2]靳玉樂.現(xiàn)代教育學(xué)[m].成都:四川教育出版社,2005.
[3]吳啟迪.創(chuàng)新現(xiàn)代大學(xué)辦學(xué)理念[j].中國高等教育,1999(15、16).
[4]鐘龍飛.研究性學(xué)習(xí)與“問題教學(xué)法”[eb/ol].教育.
[5]孟淑青.素質(zhì)教育與教育改革發(fā)展,2004,(8).
【高師院校素質(zhì)教育與課堂教學(xué)關(guān)系再探討論文】相關(guān)文章:
戴震與江永關(guān)系的再探討05-02
高師合唱教學(xué)探討05-01
高師院校《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教學(xué)實(shí)效探討04-27
試論高師院校中的鋼琴教學(xué)04-29
對普通高師院校公選課改革的思考05-02
素質(zhì)教育理論及其課堂教學(xué)實(shí)踐操作之探討04-30
銀行與企業(yè)關(guān)系探討04-27