說題教學法的教育理論論文

　　隨著社會文明的進步，科技的發(fā)展，未來的社會對綜合性人才的素質要求也越來越高。因此，為了培養(yǎng)有利于社會發(fā)展的人才，我們作為物理教師對于目前的中學物理課堂教學必須做出反思和應答，適應以學生為中心、以問題為線索，使學生獲取對未來至關重要的知識——教會學生學習，提高學生能力，完善學生人格，為其終身優(yōu)質發(fā)展奠定基礎。多年的物理教學中，對習題的教學研究有過較多的探索與改革。

　�。� “學生說題教學法”及其特點

　　1.1 “學生說題教學法”的涵義。讓學生說自己對習題的審題與分析、解題的方法與思路、解題的過程與體會以及對習題的評價為主要教學內容與教學方式的一種教學方法。將學生從被動的應付、機械訓練、死記硬背、簡單重復之中解放出來，使他們逐漸能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去分析，用自己的語言去表達，逐漸地樹立起創(chuàng)新學習的意識和思維品質。

　　1.2 “學生說題教學法”的幾個顯著特點。第一，教育的目的之一就是要引起學生智力、思維的碰撞，有了這種碰撞則會引起學生的興趣去深入思考，開闊思路并引發(fā)新的欲望。第二，滲透了國家基礎教育課程改革以及國家基礎教育新課程的許多理念，“自主學習、合作學習、探究學習”，“以人為本，滿足每個學生的發(fā)展的基本要求”，“充分體現(xiàn)尊重學生的自主性，滲透科學性，啟發(fā)創(chuàng)造性等改革理念�！钡谌�，有利于展開“對話交流教學”，“情境教學”和“問題教學”。有較強的“探究性、實踐性、開放性、自主性、過程性”。第四，有利用發(fā)展學生的思維能力和智力，激發(fā)學生的學習興趣，在拓展教學空間的同時，能增強學生的參與意識和社會責任感。

　�。� “學生說題教學法”的八個教學環(huán)節(jié)

　　2.1 說命題意圖。讓學生明確習題教學目標并達到教學目標是我們進行習題教學的出發(fā)點與歸宿。以學生為主體合作交流的課改理念，激發(fā)學生學習的興趣。充分尊重學生的主體地位。

　　2.2 說物理情景與物理過程�！皩W生說題教學法”不是說不要老師的指導，相反對老師的指導提出了更高的要求，讓學生說物理情景與物理過程則有助于培養(yǎng)學生自主學習、獨立思考、主動探究的習慣，由被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習。

　�。�.3 說教物理量及其相互關系。讓學生說物理量及其相關因素這一教學環(huán)節(jié)是“學生說題教學法”中的第一重要環(huán)節(jié)，在教學中要高度重視，不僅讓學生代表說，還要組織學生分析討論，教師要適時介入。

　　2.4 解題思路與解題過程。物理教學要將能力培養(yǎng)貫穿始終，大力培養(yǎng)學生的多種能力，要把課堂教學的主要目的，定位在發(fā)展學生的能力上。這一環(huán)節(jié)的教學應重點以學生發(fā)言、討論為主，老師的啟發(fā)引導、歸納小結為輔。讓學生主動交流、合作、探究。

　　2.5 說解題心得體會。學生通過自主學習和合作探究對所學的知識有了一定程度的理解。讓學生回顧、反思評價自己的思維過程、思維方式與方法，明辨是非得失，揚長避短，總結提高，有助于學生舉一反三、觸類旁通。同時讓學生享受成功的樂趣，在課程改革中有不可替代的價值和鮮明的時代特色，也順應了課改的發(fā)展趨勢。

　　2.6 說對習題的評價。這一環(huán)節(jié)的教學，既要讓學生評價命題的精妙與獨到之處，還要啟發(fā)引導學生在注意發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的同時，找出解決問題的辦法。鼓勵學生多角度、多側面、多層次地思考問題，充分調動學生的潛在能力，增強其信息收集、分析處理的能力。

　　2.7 說對習題的改編。讓學生進行一題多變的學習研究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新力與實踐能力，是本教學環(huán)節(jié)的一個重要教學重點。

　　2.8 教師綜合點評。要概括性地將本節(jié)知識形成網(wǎng)絡體系。教師的`綜合點評要有“點睛之筆”，重在思路、方法的歸納與比較。

　　3 實施“學生說題教學法”需要注意的幾個問題

　　3.1 要注意調動學生的積極參與。教師不但要努力為學生創(chuàng)設一個充滿情趣并且有一定的挑戰(zhàn)性的學習情境，以調動學生的積極參與，還要注意激發(fā)學生內在的求知欲，指導他們結合自身的學習實際，為自身的學習確定目標，并努力承擔學習的責任。對學習基礎屬于不同層次的學生加以區(qū)別指導，鼓勵他們積極思考，參與課堂討論及其他合作學習的活動。

　　3.2 要注意“例題”的選擇與編擬。設計具有針對性和啟發(fā)性的例題讓學生探討、逐步解疑、消除混淆、步步深入。在探索中有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。“學生說題教學法”最適合“例題”的教學。

　　3.3 注意擺正師生教學中的位置。民主、平等、和諧的融洽關系是當代學生最歡迎的。在“學生說題教學法”中，學生是學習的主人，教師是學習的組織者和引導者。教學中應以學生為主，教師引導、點評為輔。加強感情投入，建立良好的學習氛圍，做到既教書又育人，使學生的身心得以健康的發(fā)展。

　　綜上所述，“學生說題教學法”以學生興趣為起點，以問題置疑，主動探究為載體，以個性化需求為內容，讓學生在研究中發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)后再研究，而不是被老師設定好的框架所束縛，使學生變被動接受為主動體驗和探索。

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