提高中學信息技術課堂教學效率的探索的教育理論論文
[摘要]興趣是學習之母，是認知的前提，是提高學生課堂效率的前提條件之一。關注學生的學習興趣，可以有效的提高信息技術課教學效果，為此，在教學中我做了一些實踐探索。
[關鍵詞]中學信息技術教學學生
學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現(xiàn)出來的一種認識傾向，它是學好一門課的內(nèi)在驅動力。興趣能激發(fā)和引導人們在思想、情感和意志上去探索某種事物的真相，是學習和創(chuàng)造的源泉，是成功的先導。如何在信息技術課教學中激發(fā)學生的興趣，挖掘學生的學習動力、提高課堂教學效率，下面我就談談幾點看法:
一、關注導入環(huán)節(jié)，激發(fā)學習興趣
孔子說過，“知之者，不如好之者”，可見好學在教育中的作用。一節(jié)課短短的40分鐘，怎樣用好它，保證課堂質(zhì)量，最重要的是在導入環(huán)節(jié)中抓住學生的思想，激發(fā)學生的好奇心。
從心理學角度講：每節(jié)課的前十幾分鐘，學生情緒高昂，精神健旺，注意力集中。如果教師能抓住這個有利時機，根據(jù)所講內(nèi)容，通過作品的演示導入課堂內(nèi)容，激發(fā)學生的興趣，就能觸動學生心弦，使學生的注意力集中起來。
比如，在講word版面設計這一課時，先通過電腦演示幾幅制作精美的賀卡，當學生邊欣賞邊贊嘆時，我趁機插入：“同學們，這些個人賀卡美不美�。克鼈兌际峭ㄟ^word制作出來的。其實很容易，你們只要通過今天的學習，也能設計出一幅幅美麗的賀卡�！睂W生的學習激情與興趣一下子就被提高了，從而為下面的學習鋪平了道路。
二、科學把握教學進程，努力挖掘學生潛能
（一）大膽放手，讓學生真正成為學習的主人。
信息技術學科是實踐性非常強的學科，強調(diào)學生操作能力的培養(yǎng)。因此在教學中老師應大膽放手，把主動權交給學生。首先提出問題，然后讓學生結合課本，聯(lián)系以前學過的知識，自己探索解決問題的方法。
比如，在講word自選圖形工具時，經(jīng)過分析教材發(fā)現(xiàn)：畫矩形，畫梯形，畫菱形的方法是一樣的。于是老師只需要詳細講解了矩形的畫法，而梯形，菱形，在課堂教學中只提了一句，方法與畫矩形一樣，然后讓學生自己畫出一個矩形、梯形、菱形等圖形，大部分學生能夠由畫矩形的方法自學掌握其他兩種圖形的畫法，達到觸類旁通的作用。
（二）運用科學教學方法，激發(fā)學生學習熱情。
在信息技術教學過程中，要保持學生學習的動力，就要運用科學的教學方法去激發(fā)學生的學習熱情。
一般可采取的教學方法有“吸引教學”法、“實例操作”法和“任務驅動”等，其中特別值得一提的是“任務驅動模式”教學方法，所謂任務驅動教學模式，是老師把要完成的教學內(nèi)容設計成一個或多個具體的任務，讓學生通過完成一個個具體的任務，掌握教學內(nèi)容，達到教學目的。
比如有一節(jié)內(nèi)容是講word的圖文框、文本框、圖片和自選圖形的使用，按任務驅動的'教學模式，是將所有內(nèi)容設計為制作一副圖片這一具體任務，老師通過講解如何制作這幅圖片讓學生掌握教學內(nèi)容。教學時，重點難點突出，而且授課順序就是制作圖片的過程，符合學生的認知規(guī)律。這樣，整個教學過程條理清楚、層次分明、順理成章、輕松自然。但要注意的是任務驅動教學模式也有缺陷，學生學習能力的不同會造成兩極分化，這就要求教學過程中要加強學生間和師生間的交流，使學生在合作中共同提高。此外，在設計教學任務時，還要注意根據(jù)學生的特點，盡可能設計一些帶有趣味性、實用性、可行性的任務，使學生愿學、愛學、樂學。
（三）給學生創(chuàng)造成功的機會，增強學生的自信心。
“沒有什么比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么比成功更能鼓勵起進一步成功的動力�！蹦欠N事事依賴、處處顧惜的孩子總是期待照顧，懷疑自己的能力，缺乏自信。將孩子毫無準備地置于新情景之中，突然推向自立，也會使孩子受到挫折、喪失信心。因此，教師可以創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境，允許孩子嘗試錯誤，放手讓孩子去想，去做；注意指導，多提建設性的意見。根據(jù)學生的興趣、愛好，組織開展各種活動，設法讓不同層次水平的學生在活動中展示才能，獲得成功體驗，享受成功喜悅，同時轉化為進一步學習的強大動力。從而，在困難面前，堅信自己有能力去克服困難，并調(diào)動一切積極因素去戰(zhàn)勝困難。
（四）培養(yǎng)學生自學能力，激發(fā)持久的學習動力。
我認為，自學能力、獨立獲取信息、處理信息的能力是一個當代中學生所必須具備的，所以，對于學生自己能看懂或是通過實踐可以獲得的知識，我都鼓勵他們自己學習，自己掌握。此外對于愛好電腦的學生我給他們介紹一些當前比較實用的書籍以及比較常用的軟件，激發(fā)他們對計算機產(chǎn)生興趣，引導他們?nèi)プ詫W。這樣，不僅滿足了他們的需要，還能使他們的計算機水平得到提高，讓學生有一定的成就感，更能帶動班上其他學生的學習積極性，激發(fā)了他們持久的學習動力。
三、重視課堂教學組織，提倡情感教育
信息技術教學大部分是上機操作，教學組織與其他學科存在著明顯的差別，同時,現(xiàn)代教學對課堂教學的組織提出了更高的要求。因此，要使學生對信息技術有長久的興趣，不僅要有豐富充實的知識內(nèi)容可學，還必須有一個輕松愉快的學習氛圍。我們知道，融洽的師生關系對學生學習興趣的形成和鞏固具有潛移默化的作用，教學實踐表明，教師的一言一動對學生都起著積極的影響，教師處理事情方法得當、語言得體是建立師生情誼，消除學生對立情緒的關鍵。
總之，只有不斷激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造良好的學習氣氛，才能有效地提高課堂效率。
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