巧解語文教學瓶頸教育論文
內(nèi)容摘要：針對語文教學存在的“少”、“慢”、“差”、“費”現(xiàn)象，本文從社會大環(huán)境、教師、教學方法等方面探討了如何攻破語文教學瓶頸問題。
關(guān)鍵詞：語文 高效 方法
多年來，語文教學一直在“少”、“慢”、“差”、“費”的怪圈里徘徊，語文考試的分數(shù)是所有科目中最低的，語文教改喊得最響，語文教師遭受的指責也最多，受了不少冤屈，心中有倒不完的苦水。素質(zhì)教育與應(yīng)試教育能否和諧共振？語文教學的“瓶頸”在哪里？語文教學高效的秘訣在哪里？下面是我的一些見解：
首先，涉及到一個社會大環(huán)境的問題。隨著改革開放的進行，“與國際接軌”成為各個行業(yè)的目標，當然教育也不例外。一時間在這樣的思想影響下，英語等外語學科以及數(shù)理化這樣的應(yīng)用學科成為了熱門，倍受青睞。而語文這樣的基礎(chǔ)學科則遭受冷遇，以至于學生的注意力全都集中在外語數(shù)理化這些科目上，對語文則完全失去了興趣。沒有興趣就沒有動力，既如此更何談成績的提高？
其次，就涉及到我們教師的問題。作為教師，我們的內(nèi)心里都是在關(guān)愛學生，可在實際的教育教學過程中，我們接觸的學生往往是那些表現(xiàn)不好、成績又不理想的學生，他們也被稱為是問題學生，而這樣的學生，老師也往往是最感頭疼的。說實話，我們教師隊伍中存在著一種很不好的現(xiàn)象，那就是有的老師往往比較關(guān)注那些成績較好的學生，而對于平時調(diào)皮搗蛋，成績又不好的學生，真是氣不打一處來，這種情況近來雖有了很大改善，但不能說絕對沒有了。其實，每個學生都有他可取之處，“每個學生都有向上的潛能”。作為教師，我們要努力發(fā)掘?qū)W生這種潛能，多看到學生身上的閃光點，做好正確的引導(dǎo)。要知道垃圾尚且是被放錯了地方的資源，更何況是學生這樣一個個鮮活的個體，他們不僅是教育的對象，更是教育的資源。
最后，也是最主要的因素，那就是適當?shù)慕虒W方法。要提高學生的語文學習興趣，最好注意以下幾點：
第一、多渠道激發(fā)語文學習的`興趣。
課堂上，一些學生思維渙散，目光呆滯，無所事事，制造混亂，主要根源就是教師的課缺乏吸引力、感染力。蘇霍姆林斯基講：“用驚奇、贊嘆可以治療大腦兩半球神經(jīng)細胞的萎縮、惰性和虛弱，正像用體育鍛煉可以治療肌肉的萎縮一樣。”有時候，一則笑話、一句廣告詞、一聯(lián)詩句、幾句聲情并茂、形象可感的話語，都能產(chǎn)生驚奇、贊嘆的效果。當然這些都是正在進行的教學內(nèi)容的自然延伸，而不是牽強作秀，擺花架子。教師要在大腦迅速處理視聽反饋信息，把學生“從那童年的美妙的獨木舟上引渡到全班學生乘坐的認識的快艇上來”。有的學生膽小，老師多年的棍棒使他積成了一種“思維的惰性”，這時教師要激勵學生大膽地說，不要怕講錯了，鍛煉自己的思維能力和語言表達能力，提高自身的語文素養(yǎng)。
第二、強化資源意識，開展廣泛閱讀。
語文是博大精深的，一些學生語文成績不好，根源就在于積淀不豐厚。蘇霍姆林斯基《給教師的建議》說：“兒童的學習越困難，他在學習中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就越應(yīng)當更多地閱讀。閱讀能教給他思考，而思考會變成一種激發(fā)智力的刺激，書籍和由書籍激發(fā)起來的活的思想，是防止死記硬背的最強有力手段�！毙畔⑸鐣瑥V告招牌，網(wǎng)絡(luò)文化，名勝古跡，風俗民情，生態(tài)環(huán)境等都是閱讀的文本，“必須使閱讀能達到一種自動化的程度，即用視覺和意識來感受所讀材料的能力。”也就是快速閱讀的能力。
第三、具有上述兩點后，還需要一個催化劑那就是—──強化思維訓(xùn)練。
語文考試很少考現(xiàn)題，無現(xiàn)成公式可套，主要考查學生的見識，考查由課內(nèi)到課外的遷移能力，獨立思考、舉一反三、靈活應(yīng)用的能力。教師如只給學生傳授死的知識，要他們死記硬背，那么學生面對變幻莫測的題山題海時，只能束手無策，望卷興嘆�！坝糜洃泚泶嫠伎�，用背誦來代替鮮明的感知和對現(xiàn)象本質(zhì)的觀察——這是使兒童變得愚笨，以致最終喪失了學習愿望的一大弊病。”教師要以反復(fù)的閱讀、生動的語言、豐富的直觀、“自然的旅游”喚起學生的表象和想象；要在平時的課堂講授中，擬定明確的目標，有針對性地訓(xùn)練思維，不要代他們思考，要善于集中群體智慧，讓他們以自主、合作、探究的小組討論的形式展開學綜合性學習。他們?nèi)粢宰约旱乃季S解讀了文本中的問題，就會去掉思維的惰性，使腦瓜變得靈光起來，就會因成功的樂趣，激發(fā)更大的創(chuàng)造潛能。
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