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高校教育教學(xué)論文
無論在學(xué)習(xí)或是工作中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文是指進(jìn)行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。那么一般論文是怎么寫的呢？下面是小編幫大家整理的高校教育教學(xué)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高校教育教學(xué)論文1
【摘 要】作為社會主義精神文明建設(shè)重要基地的高等學(xué)校,除了做好教學(xué),傳授知識,提高學(xué)生的思想覺悟外,還必須對新時期的青年學(xué)生進(jìn)行審美教育,培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力和審美意識,使學(xué)生的審美情趣和身心得到健康和諧的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】高校美術(shù) 美術(shù)教學(xué) 審美教育
美育或?qū)徝澜逃?最主要的形式就是美術(shù)教育。美術(shù)教育是對學(xué)生進(jìn)行審美教育的重要手段,早在我國古代的時候就把“琴、棋、書、畫”作為知識分子必備的知識,說明了美術(shù)的審美教育作用在很早以前就被人們所認(rèn)識和重視。
一、美術(shù)教學(xué)中的審美教育實(shí)施
審美教育是培養(yǎng)學(xué)生對美的欣賞能力和樹立正確的審美觀念的教育,也就是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,感受美,鑒賞美,樹立正確的審美觀念,并且能夠進(jìn)行創(chuàng)造美,從而將美與丑區(qū)別開來。審美教育不但能夠培養(yǎng)人們的審美能力,端正人們的審美觀念,而且還會影響到人們的道德品質(zhì)的修養(yǎng),對學(xué)生的全面發(fā)展起到非常重要的作用。美術(shù)教育比其他教育形式的審美分量更集中,更有代表性,成為全面素質(zhì)教育不可或缺的一種教育方式。隨著社會的進(jìn)步,美術(shù)教育對高等院校的要求也越來越高了,所以高校應(yīng)作好充分的準(zhǔn)備,充分發(fā)揮自己的作用為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)的人才。
二、培養(yǎng)審美能力的途徑
為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會的.發(fā)展,高校的美術(shù)教育應(yīng)注重學(xué)生的審美心理的教學(xué)與研究,為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,在提高他們的動手能力和動腦能力的同時也提高他們的審美能力。
1.充分利用美術(shù)作品鑒賞這個平臺
作品鑒賞是審美能力提高的最直接有效的途徑之一。通過作品的線條、黑白、色彩等諸多因素感受作品傳遞的美與丑、是與非、真與假。在欣賞過程中感受各種情感,或高興、或壓抑、或嘆息,在完全投入的狀態(tài)下集中注意力,調(diào)動身體各個機(jī)能去感受美,進(jìn)入審美境界,會讓學(xué)生誘發(fā)聯(lián)想,從而領(lǐng)略作品的意境美。從以下三個步驟具體闡述,怎樣在美術(shù)作品鑒賞中提高審美能力。
(1)對美術(shù)作品做感性表述。美術(shù)鑒賞教學(xué)的特征之一,就是通過對藝術(shù)形式的直接感觸和審美關(guān)照來對作品進(jìn)行品評。著名美術(shù)教育家阿恩海姆認(rèn)為,“感性觀察是思維探索和理解世界的主要途徑”。這種“感性概念具有最令人向往的開放性,那是達(dá)到充實(shí)和完善的最直接途徑�！睆漠嬅嬷形覀兛梢钥吹降臇|西出發(fā),不用考慮其藝術(shù)內(nèi)涵,不用去了解其創(chuàng)作背景,只需要點(diǎn)明畫面上有那些物象,把學(xué)生帶入欣賞情境。這是鑒賞的第一步。
(2)引導(dǎo)學(xué)生對欣賞的畫面進(jìn)行理性分析。這個階段要解決的已經(jīng)不是作品給了你什么感受,而是作者是如何讓你產(chǎn)生這些感受的。在此過程中通過系統(tǒng)且嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦硇苑治鍪箤W(xué)生對作品的認(rèn)識趨于理性和深刻,進(jìn)而引發(fā)學(xué)生在自身審美經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地聯(lián)想和想象,獲得再次感受,使鑒賞達(dá)到一種更高的層次。這個過程我們主要對作品的造型元素和形象寓意進(jìn)行分析。通過分析可以幫助學(xué)生了解和把握形式美的規(guī)律,體驗(yàn)和品味形式美的意味。比如我們可以先分析作品的色彩、線條、筆觸、肌理等造型元素,接著分析這些造型元素如何在畫面當(dāng)中形成空間感、形體感、運(yùn)動感,以及畫面中對比、虛實(shí)、疏密、對立和統(tǒng)一等一系列的形式美的法則。再通過橫向比較,找出作品與其它畫面相比較之下最突出的優(yōu)點(diǎn)。使審美上升到畫面形式和藝術(shù)風(fēng)格表現(xiàn)的的高度。
(3)探討作品所蘊(yùn)涵的意義,對美術(shù)作品進(jìn)行總體評價。通過對畫面語言和審美信息符號的解讀揭示作品的文化內(nèi)涵、哲學(xué)意味,進(jìn)而在從畫面內(nèi)容與形式、風(fēng)格與品位、革新與繼承等方面對畫面做出評判。這個過程中,教師是主角。作為受教育者的學(xué)生尚不具備深刻的人格,缺乏精神上的深度,他們所做的是結(jié)合“感性表述”和“理性分析”盡可能地去理解和感悟。在評價過程中禁忌“惟我獨(dú)尊”式的獨(dú)斷評論,以多元的、開放的方式展開。教師可以盡量收集來自各家的評論,已激發(fā)學(xué)生的思維,開闊學(xué)生的視野。優(yōu)秀的藝術(shù)作品中都會存在對社會、對人性的批判或贊美。在欣賞美的同時內(nèi)容能夠深入到學(xué)生的心靈世界,從而提高學(xué)生對社會的認(rèn)識和對人性的認(rèn)識。
2.鍛煉學(xué)生的動手能力
從提高審美的角度講,動手的目的不在于培養(yǎng)專業(yè)畫家,不強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的訓(xùn)練,更不需要創(chuàng)作出多么優(yōu)秀的藝術(shù)作品。在于了解一件作“美”的事物產(chǎn)生的過程,從材料到步驟到最后效果。如果一點(diǎn)動手實(shí)踐都沒有,對美的體驗(yàn)就不能上升到較高的層次。
3.提高美術(shù)老師的素質(zhì)和教學(xué)水平
作為一名高校美術(shù)老師,肩負(fù)著授業(yè)與育人的雙重任務(wù),所以就應(yīng)該不斷提高自身的專業(yè)知識和綜合素質(zhì),通過培訓(xùn)、研修、舉辦教學(xué)研討會等,不斷提高老師的教學(xué)水平,才能在傳授基本技能知識的同時引導(dǎo)學(xué)生走出錯誤的審美方式。提高教師專業(yè)知識的審美化能力和在教育過程中審美因素的傳遞能力,教師審美能力的提高是全面實(shí)施美育的保證。
4.借鑒國外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
學(xué)習(xí)西方國家在美術(shù)教育中的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),取其精華,棄其糟粕,對學(xué)生進(jìn)行教育,一方面可以讓學(xué)生了解西方文明的發(fā)展史,拓寬視野,增長見識,加深對西方精神文明的認(rèn)識,提高他們的求知欲;另一方面可以在學(xué)習(xí)國外對美的各種表達(dá)方式中將我國的繪畫技巧及審美觀點(diǎn)與西方國家的進(jìn)行融合,使學(xué)生掌握更多的繪畫技巧,進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)作能力和審美能力。
三、結(jié)語
美術(shù)教育教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)略、品味、體驗(yàn)和賞識自然的、社會的、藝術(shù)的美,進(jìn)而促使學(xué)生在掌握對美的欣賞的基本方法的同時,不斷提高欣賞能力和審美水平,樹立、端正學(xué)生的審美觀念、審美理想,提高審美情趣,陶冶他們的性情和凈化他們的情感,提高他們的道德修養(yǎng),充分發(fā)揮美術(shù)教育的作用,以達(dá)到美術(shù)教育的最終目的。在美術(shù)老師的指導(dǎo)下領(lǐng)會藝術(shù)大師是如何通過藝術(shù)作品來表達(dá)出自己的精神面貌的�？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然去寫生,領(lǐng)略山川的高大雄偉,小溪的彎曲流轉(zhuǎn),樹木花草的嬌艷嫵媚等,使學(xué)生懂得如何去發(fā)現(xiàn)自然美、社會美和藝術(shù)美,提高他們的審美能力,培養(yǎng)他們的審美情趣,樹立正確的審美觀念。
參考文獻(xiàn):
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高校教育教學(xué)論文2
摘要：在高校美術(shù)教育體系中，版畫教學(xué)是重要的組成部分。通過強(qiáng)化提升版畫教學(xué)質(zhì)量，既可以提升紙面構(gòu)圖能力，也可以提升雕刻能力，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的藝術(shù)綜合表現(xiàn)力。在版畫教學(xué)實(shí)踐中，由于教學(xué)理念和方式上的偏差，高校版畫教學(xué)仍存在諸多問題，需要高校美術(shù)教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞：美術(shù)教育;高校美術(shù);版畫教學(xué);藝術(shù)
在我國美術(shù)體系中，版畫是一個重要的分支，占據(jù)著十分重要的地位。在高校版畫教學(xué)實(shí)踐中，仍存在諸多問題，深入分析教學(xué)問題，并提出行之有效的解決策略，對于提升高校美術(shù)教育總體質(zhì)量，具有至關(guān)重要的意義。
一、高校開展版畫教學(xué)的意義
中國版畫凝聚著先人的智慧，傳遞著對美好生活的贊頌之情，在不同的藝術(shù)聚集區(qū)有著不同的呈現(xiàn)形式。隨著時代的發(fā)展，融合為不同的民族特色，56個民族又呈現(xiàn)出不同的版畫形式。我國版畫具有明顯的民俗性，主要體現(xiàn)在地域特征明顯，演繹形式生動等方面。舉例來說，各地方版畫都具有濃郁的地方特色，同時各民族具有不同的版畫表達(dá)形式，因此產(chǎn)生了更為出色的版畫演繹方式。版畫主要體現(xiàn)了當(dāng)今時代人們的生活特點(diǎn)，是個體意識的覺醒，更具備時代性和生命力。版畫不拘泥于形式，重視思想與情感的傳達(dá)，易于與觀者產(chǎn)生共鳴，同時版畫作者可以根據(jù)自身的認(rèn)識在作品中添加更有張力的元素，這也是版畫自由隨性的體現(xiàn)，具有比較強(qiáng)的藝術(shù)個性。在高校美術(shù)教學(xué)中開展版畫教育，既可以提升學(xué)生的文化自覺與文化認(rèn)知，同時還可以鍛煉學(xué)生的美術(shù)表達(dá)能力，對于提升學(xué)生的綜合美術(shù)素養(yǎng)，具有至關(guān)重要的意義。
二、高校版畫教學(xué)存在的問題
1.版畫專業(yè)教師的綜合素質(zhì)有待提升。版畫是一種十分流行的藝術(shù)形式，已經(jīng)具有相當(dāng)悠久的'歷史。但是，將版畫課程作為高校藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容的時間還相對較短，高校在教學(xué)實(shí)踐中，對于版畫課程也一直處于摸索的階段，各方面的專業(yè)配套設(shè)施尚且不夠成熟，最主要的是，在版畫教學(xué)過程中，專業(yè)教師相對匱乏，這也是影響高校版畫課程設(shè)置和教學(xué)質(zhì)量的主要原因。高校在版畫課程設(shè)置的過程中，許多高校都沒有進(jìn)行良好的教學(xué)準(zhǔn)備工作，有些高校甚至只是為了追趕國際流行趨勢才設(shè)置版畫的相關(guān)課程，在教師的選擇過程中，具有版畫專業(yè)背景和教學(xué)能力的教師幾乎是屈指可數(shù)，許多教師都是從其他相關(guān)專業(yè)的教學(xué)過程中轉(zhuǎn)型而來的。除此之外，由于版畫作為高校教學(xué)內(nèi)容的時間相對較短，學(xué)校對于課程設(shè)置等相關(guān)問題也尚處于探索階段，教學(xué)方式和教學(xué)計(jì)劃都是沒有形成完整的體系，完全依靠老師在實(shí)際的教學(xué)過程中進(jìn)行發(fā)揮和實(shí)踐，這就對高校的版畫教師提出了更好的要求。2.沒有完善的版畫教學(xué)理論做指導(dǎo)，缺乏針對性教材。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，無論是哪一學(xué)科，專業(yè)的教材都是必不可少的，良好的教材編排質(zhì)量對于教學(xué)質(zhì)量的提升具有十分重要的作用，并且教材也是學(xué)科課程設(shè)置過程中的重要參考標(biāo)準(zhǔn)，高校的版畫教學(xué)同樣也不例外。但是，由于版畫作為高校教學(xué)內(nèi)容的時間不長，尚未形成一套完善的學(xué)科教育體系，教材在編排的過程中也顯得較為倉促，這在一定程度上影響了版畫教材的整體質(zhì)量，并且也直接關(guān)系到了版畫課程的設(shè)置和教學(xué)實(shí)踐。雖然版畫課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，但是，如果缺乏專業(yè)的教材作為教學(xué)指導(dǎo)，單純的依靠教師在課堂教學(xué)過程中憑空的講解一些理論知識，學(xué)生也很難對版畫課程知識有一個全面的了解。另外，由于缺乏教材體系的指導(dǎo)，老師在進(jìn)行理論知識講解的過程中，由于教師版畫專業(yè)水平的差異，教學(xué)實(shí)踐中的隨機(jī)性較大，也就是說，如果老師的專業(yè)素質(zhì)較高，對于版畫知識的講解就會相對的通俗易懂，學(xué)生也更容易接受。3.版畫教學(xué)缺乏針對性，教學(xué)實(shí)施中忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，理論知識和實(shí)踐的完美結(jié)合，才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，高校版畫課程教學(xué)同樣也不例外。但是，由于版畫在高校的課程體系中尚且屬于新興事物，教學(xué)體系還沒有完全形成，最主要的是，缺乏版畫專業(yè)的高素質(zhì)教師，正如前文所述，許多版畫教師都是在其他相關(guān)或者類似的專業(yè)臨時調(diào)整過來的，這些教師的教學(xué)素質(zhì)雖然很高，但是對于版畫教學(xué)的理解和掌握程度有限，有些教師甚至自己對于排舞課程都不是十分了解，這樣的教學(xué)質(zhì)量可想而知。另外，一些教師在教學(xué)實(shí)踐中，由于缺乏專業(yè)版畫課程設(shè)置，在教學(xué)過程中只能借鑒或者照搬其他相關(guān)學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，借鑒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)雖然在一定程度上有利于提升教學(xué)質(zhì)量，但是這種借鑒是有前提的，版畫專業(yè)本身的教學(xué)設(shè)置尚未形成，單純的照搬其他學(xué)科的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，難免會使版畫教學(xué)出現(xiàn)“水土不服”的情況，教學(xué)過程中缺乏針對性和實(shí)效性，這也是影響高校版畫課程設(shè)置和教學(xué)實(shí)踐質(zhì)量的又一重要原因。
三、提升高校版畫教育的有效性策略
1.注重版畫教學(xué)的構(gòu)圖訓(xùn)練。對于版畫來說，一部完整的藝術(shù)作品，需要將合理的構(gòu)圖技巧、豐富的色彩變化、合理的空間搭配和繪畫語言進(jìn)行完美結(jié)合，并且在這個過程中，構(gòu)圖是首要的步驟，也是最為重要的一步，如果版畫作品的構(gòu)圖存在問題，那么即使其他各個方面都運(yùn)用的非常好，這也不是一幅好的版畫作品，因此，在版畫創(chuàng)作教學(xué)過程中，首先應(yīng)該重視的就是構(gòu)圖教學(xué)。
2.注重版畫藝術(shù)講解。版畫作為一種表現(xiàn)藝術(shù)，是對內(nèi)心藝術(shù)理解的抒發(fā)形式。因此，只有豐富內(nèi)在美，才能實(shí)現(xiàn)版畫教育功能。在版畫課程教學(xué)實(shí)踐中，很多教師不注重學(xué)生內(nèi)在美的培養(yǎng)，很多學(xué)生掌握了嫻熟的版畫技巧，但缺乏足夠的藝術(shù)支撐，整個作品表現(xiàn)就較為空洞，缺乏足夠的藝術(shù)表現(xiàn)力，也無法實(shí)現(xiàn)美術(shù)的藝術(shù)教育目標(biāo)。在實(shí)踐教學(xué)中，美術(shù)教師不僅要注重版畫技巧的講解，同時也要向?qū)W生介紹版畫文化，讓學(xué)生加深對版畫的理解，通過構(gòu)建版畫藝術(shù)體系，提升版畫教學(xué)綜合水平。在版畫教學(xué)中，教師要充分提升課堂教學(xué)的豐富性和層次性，引入多元藝術(shù)要素。
3.提升版畫表現(xiàn)力。版畫是一種技巧美學(xué)，在眾多美術(shù)門類中，不同美術(shù)形式具有不同的技巧要求，通過版畫技巧展現(xiàn)，可以充分釋放美術(shù)的表現(xiàn)力，釋放美學(xué)功能與魅力。在版畫教學(xué)過程中，教師要注重技巧教育與引導(dǎo)，幫助學(xué)生攻克技術(shù)難題，通過多種技巧的融合與展示，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代版畫教育功能，達(dá)到版畫教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合藝術(shù)表現(xiàn)，充分展現(xiàn)版畫的技藝。在教學(xué)實(shí)踐中，版畫教學(xué)要想充分展現(xiàn)技藝美，就要提升課程教學(xué)的深度和廣度，引導(dǎo)學(xué)生深入探索版畫的技巧內(nèi)涵，通過不同技巧的搭配與展示，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代版畫教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)版畫的藝術(shù)教育功能。
四、結(jié)語
綜上所述，在高校美術(shù)教育實(shí)踐中，版畫教學(xué)占據(jù)著十分重要的組成部分，通過開展版畫教學(xué)，既可以提升學(xué)生的紙面繪畫能力，同時也可以提升學(xué)生的雕刻技巧，通過開展版畫教學(xué)，可以提升學(xué)生的綜合藝術(shù)表現(xiàn)力，實(shí)現(xiàn)高校美術(shù)教育目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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高校教育教學(xué)論文3
一、高校音樂教學(xué)與民族音樂文化傳承之間存在的關(guān)系
（一）高校是傳承民族音樂文化的重要機(jī)構(gòu)
我國經(jīng)濟(jì)在發(fā)展科技在進(jìn)步的同時，社會對于用人的標(biāo)準(zhǔn)也在不斷的提高，我國重要的人才培養(yǎng)基地就是高校，高校不但擔(dān)任著教授學(xué)生知識、教授學(xué)生做人道理、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的任務(wù)，同時還擔(dān)任著傳承中華民族傳統(tǒng)音樂文化的重任，實(shí)現(xiàn)高校音樂教學(xué)與民族音樂文化傳承之間更好的結(jié)合，只有找到正確的切入口，才能夠教授學(xué)生更多的、正確的音樂知識。傳承民族音樂文化的機(jī)構(gòu)不但有高校，還有民間文化組織，但是民間文化組織具有非常不穩(wěn)定性，僅僅依靠民間文化組織來弘揚(yáng)以及傳承民族音樂文化是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。高校是培養(yǎng)大學(xué)生成為人才的主要基地，高校學(xué)生不但是中國特色社會主義的接班人，同時也是國家未來的希望，因此，高校學(xué)生作為民族音樂文化傳承的主要力量就更應(yīng)該承擔(dān)起傳承民族音樂文化的重要責(zé)任。高校不但是教書育人的重要場所，同時也是傳承民族音樂文化的重要機(jī)構(gòu)，在高校中傳承音樂文化勢必會有很好的效果。
�。ǘ﹤鞒忻褡逡魳肺幕歉咝Ｒ魳方虒W(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容
高校教學(xué)不但要教知識，教道理，還要注重對音樂方面知識的教育。民族音樂文化是高校音樂教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，同時也是十分重點(diǎn)的內(nèi)容。縱觀我國的高校音樂教學(xué)現(xiàn)狀，很多的高校對音樂教育都十分的重視，并且很多的學(xué)校將音樂設(shè)置成為基礎(chǔ)課程，對于使用的音樂教材也會經(jīng)過嚴(yán)格的挑選，這些現(xiàn)象也是重視民族音樂文化傳承的體現(xiàn)。與此同時，隨著全球化涉及領(lǐng)域的不斷擴(kuò)大，能夠在國際范圍之內(nèi)獲得一席之地就顯得十分的重要，這就要求充分的展現(xiàn)出我國的民族音樂文化。由此可見，高校音樂教學(xué)的基礎(chǔ)和重點(diǎn)就應(yīng)該是民族音樂文化，民族音樂文化與高校音樂教學(xué)完美的融合顯得非常的重要。
二、高校音樂教學(xué)中傳承民族音樂文化的具體方法
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)新教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)更好融合
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，創(chuàng)新也顯得特別的重要，在教育教學(xué)當(dāng)中也是一樣的重要。因此，要想在高校音樂教學(xué)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)民族音樂文化更好的弘揚(yáng)和傳承，就必須要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，采用創(chuàng)新的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)與傳統(tǒng)文化傳承更好的結(jié)合。說到音樂技術(shù)層面的教學(xué)，教師在教學(xué)過程當(dāng)中可以通過選取優(yōu)秀的民族音樂作品來讓高校學(xué)生更好的了解該作品的演繹技巧，讓學(xué)生能夠增強(qiáng)對音樂的體驗(yàn)。教師在教學(xué)過程當(dāng)中還可以對民族音樂文化進(jìn)行分類，讓學(xué)生更好的認(rèn)識到民族文化差異的同時能夠更深層次的了解民族音樂文化，也能夠更好的感受到民族音樂文化的重要價值以及獨(dú)特的魅力。教師在對音樂的歷史進(jìn)行教學(xué)的時候，運(yùn)用專門的音樂作品進(jìn)行講課十分有必要，通過以互動的教學(xué)模式，情境教學(xué)的教學(xué)方法等具有創(chuàng)新性的教學(xué)方法，讓民族音樂文化淋漓盡致的展現(xiàn)在音樂課堂的當(dāng)中。實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)與民族音樂文化傳承更好的結(jié)合，有助于讓學(xué)生更好的認(rèn)識到音樂的`發(fā)展規(guī)律，更好的感受民族音樂的魅力。
�。ǘ┘ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性
在教育教學(xué)當(dāng)中最忌諱的就是出現(xiàn)死板的教學(xué)方式，教授死板的知識。當(dāng)然弘揚(yáng)和傳承民族音樂文化更不能死守舊的一套，要進(jìn)行不斷的改變。在弘揚(yáng)和傳承民族音樂文化的時候要不斷的進(jìn)行改革和創(chuàng)新，對于民族音樂文化中先進(jìn)的部分要保留，對于落后的部分要剔除。這就要求高校音樂教師在教學(xué)過程中能夠樹立正確的教學(xué)觀念，通過挑選出優(yōu)秀的民族音樂作品進(jìn)行教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的課堂參與意識。教師在教學(xué)過程當(dāng)中還要注意開放與民族音樂文化傳承的密不可分性，在傳承民族音樂文化的同時要吸收其他的先進(jìn)文化，并且通過吸收的這些先進(jìn)文化去創(chuàng)新我國的民族音樂文化，這樣能夠更好的促進(jìn)我國民族音樂文化的傳承和發(fā)展。這種教學(xué)方法也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
�。ㄈ┨岣呓處熃虒W(xué)水平，形成有力的教學(xué)隊(duì)伍
能否實(shí)現(xiàn)好的音樂教學(xué)，能否更好的傳承民族音樂文化，關(guān)鍵還得看教師的教學(xué)水平，高水平高素質(zhì)的高校音樂教師在保障音樂課堂質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也能夠更好的去弘揚(yáng)民族音樂文化。因此，音樂教師作為高校音樂課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，在教學(xué)過程當(dāng)中就要起到很好的指引作用。要想在高校音樂教學(xué)當(dāng)中更好的實(shí)現(xiàn)民族音樂文化的傳承，就要加強(qiáng)對高校音樂教師的培養(yǎng)，提高教師的教學(xué)水平，形成有力的教學(xué)隊(duì)伍，使民族音樂文化得到更好的傳承。
三、結(jié)語
綜上所述，在高校音樂教學(xué)當(dāng)中更好的傳承民族音樂還需不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師的教學(xué)水平等，總之還要做出很多的努力。
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高校教育教學(xué)論文4
摘要：進(jìn)入21世紀(jì)，多媒體技術(shù)在高校課堂教學(xué)中得到廣泛的使用。這一技術(shù)的出現(xiàn)和應(yīng)用，改變了高等教育的傳統(tǒng)授課模式，可提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂教授內(nèi)容，增加信息傳遞的渠道，得到高校和教師的認(rèn)可和歡迎。但隨著應(yīng)用的不斷深化，多媒體教學(xué)出現(xiàn)一定的弊端，如課件質(zhì)量不高，教師多媒體應(yīng)用技術(shù)欠缺，多媒體技術(shù)應(yīng)用范圍局限等。針對這些問題，本文就多媒體應(yīng)用模式在高校教育中的發(fā)展提出新的思路。
關(guān)鍵詞：多媒體；教學(xué)模式；高校教育
中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（20xx）03-0205-02
多媒體技術(shù)是指利用計(jì)算機(jī)對文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關(guān)系和人機(jī)交互作用的技術(shù)。20世紀(jì)晚期，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的日益成熟和在教育技術(shù)方面的廣泛應(yīng)用，多媒體技術(shù)在我國高等教育教學(xué)中出現(xiàn)，并迅速改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。多媒體技術(shù)在高校課堂中的出現(xiàn)和應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的單一語言和文字單項(xiàng)輸出的扁平式教學(xué)方式，形成聲音、圖像、影像語言、模型等立體教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)手段和授課方式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的雙向模式，提高教學(xué)效率。目前，使用PPT幻燈片、教學(xué)影片等，借助電視和電腦屏幕、音響、投影儀等傳統(tǒng)多媒體媒介，對學(xué)生開展教學(xué)成為應(yīng)用最為廣泛的多媒體教學(xué)模式。這一模式對傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，具有顛覆式影響。隨著這一模式的廣泛應(yīng)用，近幾年，多媒體技術(shù)的應(yīng)用在高校教育教學(xué)中不可避免地出現(xiàn)一些弊端。
一、高校傳統(tǒng)多媒體教學(xué)模式的弊端
1.刻板追求多媒體教學(xué)的覆蓋，忽視高校多元化課程類型的教學(xué)需求。與中小學(xué)普及知識教育不同，高校教育作為專業(yè)理論教育，不同學(xué)科、不同專業(yè)對教師教學(xué)手段的要求是不同的，人文社科類課程、藝術(shù)類課程、自然科學(xué)類課程等對專業(yè)教學(xué)方式的要求也不同，因此，對不同專業(yè)學(xué)生所設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論類課程和應(yīng)用操作類課程所需要的教學(xué)方式也應(yīng)有所不同。面對如此多元化的課程類型，統(tǒng)一要求教師使用多媒體教學(xué)，顯得教條與欠缺合理。多媒體教學(xué)只是教學(xué)輔助手段之一，只有與教師的黑板板書、語言描繪、手勢比畫、模型展示、實(shí)物演示等方式協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能達(dá)到授課效果�，F(xiàn)在，存在部分學(xué)校強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)的作用，刻板追求多媒體教學(xué)手段在各個專業(yè)的使用，忽視學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)和其他教學(xué)方式的綜合使用，影響教學(xué)效果。
2.單一倡導(dǎo)多媒體教學(xué)形式，忽視教學(xué)課件內(nèi)容質(zhì)量和學(xué)生接受情況。多媒體技術(shù)的使用門檻較高，要對專業(yè)技能有一定的掌握。雖然高等院校教師要求接受媒體技術(shù)培訓(xùn)，但由于培訓(xùn)時間短，內(nèi)容淺，教師專業(yè)背景不同，大部分專業(yè)教師的課件制作水平只停留在初級入門階段，制作的多媒體課件質(zhì)量一般。有的教師甚至直接從網(wǎng)絡(luò)上下載，或者將其他類似課程的課件拿來使用，極大地影響授課質(zhì)量。在相關(guān)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有的多媒體課件缺乏科學(xué)設(shè)計(jì)，忽視學(xué)生感受，加入過多的影音元素、動畫效果，反而會分散學(xué)生的注意力，甚至影響大學(xué)課堂的嚴(yán)肅性。有的教師在制作課件時，僅僅將課本文字復(fù)制粘貼到幻燈片中，講授過程中文字過多，翻頁過快，直接影響到學(xué)生對知識的接收。有的教師，為使用多媒體而使用多媒體，喧賓奪主，忽視教學(xué)內(nèi)容。這嚴(yán)重影響高等教育教學(xué)質(zhì)量。
3.狹隘定義多媒體教學(xué)的應(yīng)用，忽視多媒體技術(shù)在其他教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用。當(dāng)前，很多高校教師的教學(xué)觀念中，多媒體教學(xué)是通過多媒體設(shè)備播放幻燈片和教學(xué)影片，這對多媒體教學(xué)的定義極端狹隘。僅僅是課堂上的“多媒體”，絕不是我們所追求的教育技術(shù)現(xiàn)代化。一個專業(yè)的設(shè)計(jì)是多層次、多環(huán)節(jié)的，除了課堂教學(xué)，還有實(shí)踐實(shí)習(xí)、課外討論、作業(yè)論文、實(shí)驗(yàn)操作等環(huán)節(jié)，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用不僅體現(xiàn)在課堂授課中，更多地要延伸至課堂外，使得多媒體技術(shù)在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中起到促進(jìn)發(fā)展的作用。
4.片面要求教師對多媒體方式的使用，忽視對教師多媒體技術(shù)的培訓(xùn)。當(dāng)前，部分高校將是否應(yīng)用多媒體教學(xué)，作為考核教師的指標(biāo)之一，鼓勵教師盡可能地使用多媒體教學(xué)。然而，目前我國高校主要從事教學(xué)并成為骨干教學(xué)力量的教師年齡大多在40歲到55歲，多年的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)使他們形成一套固定的課堂教學(xué)模式。對多媒體教學(xué)方式的使用，骨干教師思想上有抵觸意識，強(qiáng)行使用可能會影響授課教學(xué)，而普通高校整體教師隊(duì)伍忙于專業(yè)的教學(xué)科研，很少統(tǒng)一組織定期教學(xué)技能培訓(xùn)，即使開展培訓(xùn)，往往只是一場簡單的講座或觀看教學(xué)影片，對提升教師技能，效果極其有限，這也會影響課件制作質(zhì)量，使多媒體教學(xué)效果流于表面和形式。5.多媒體技術(shù)本身存在的局限性。不同于傳統(tǒng)板書教學(xué)，多媒體教學(xué)需要一定的技術(shù)和設(shè)備支持。為保障多媒體教學(xué)的順利實(shí)施，各高校需要一定的設(shè)備基礎(chǔ)和技術(shù)支持，教學(xué)設(shè)備的維護(hù)和更新，也需要大量的人力、物力和財(cái)力。在目前的教學(xué)過程中，停電、計(jì)算機(jī)故障、網(wǎng)絡(luò)速度，甚至教室光線都可能影響正常教學(xué)實(shí)施，有時甚至出現(xiàn)開課多時，教師仍在修復(fù)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)或移動硬盤的情況，嚴(yán)重影響教學(xué)進(jìn)度。多媒體課件，作為教師與學(xué)生之間知識傳遞的橋梁，往往模式統(tǒng)一，缺失情感，即使畫面精美或效果優(yōu)良，也無法取代教師人性的講授、隨性的課堂發(fā)揮和與學(xué)生的互動。多媒體技術(shù)在課堂上的應(yīng)用，雖然存在這樣或那樣的缺陷，但它仍然是教育現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢。為此，我們必須讓多媒體技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用，開辟新的.思路，發(fā)揮更大的作用。
二、高校多媒體教學(xué)模式發(fā)展的新思路
1.樹立正確的教學(xué)新觀念。根據(jù)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)和特色，設(shè)計(jì)教學(xué)方案。多媒體技術(shù)僅僅是大學(xué)課堂眾多教學(xué)手段中的一種，課堂教學(xué)重點(diǎn)還是要以講授為主，利用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生理解講授內(nèi)容，切不可本末倒置，將過多的精力投入多媒體課件的制作中。作為一名高校教師，應(yīng)正確地制作、合理地使用多媒體教學(xué)資源，繼承傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教學(xué)為主的教學(xué)思路。課件制作要以教學(xué)內(nèi)容為重心，以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，以符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)為基本要求。針對不同學(xué)科、不同專業(yè)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有特色、有針對性的教學(xué)方案，聚焦教學(xué)目的，明確多媒體教學(xué)的輔助工具角色，使其在教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)作用最大化，效果最佳化，提升教學(xué)效果。
2.加強(qiáng)教師隊(duì)伍教學(xué)技術(shù)技能培訓(xùn)，熟練靈活地使用各類多媒體設(shè)備。大學(xué)課堂教學(xué)中，大部分非計(jì)算機(jī)專業(yè)教師要想制作水平較高的多媒體課件比較困難，有的教師只能使用“PPT”制作簡單的提綱資料，多數(shù)教師的多媒體技術(shù)和理論水平相對比較薄弱。因此，加強(qiáng)教師多媒體技術(shù)能力培訓(xùn)，是做好多媒體課程教學(xué)的關(guān)鍵。高等院校要重視和加強(qiáng)對教師多媒體制作技術(shù)的培訓(xùn)，從基本原理、課件制作基本知識、教學(xué)資源的檢索收集、新媒體設(shè)備的使用等方面入手，加強(qiáng)對教師教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)應(yīng)用的培訓(xùn)，使教學(xué)方法和技能同強(qiáng)化專業(yè)知識同等重要，讓多媒體課件內(nèi)容符合課堂教學(xué)情境，讓大學(xué)教師熟練制作較高水平的多媒體課件，操作課堂中的各種多媒體設(shè)備，在教學(xué)過程中一氣呵成，有機(jī)統(tǒng)一。
3.改善教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理和教學(xué)資源建設(shè)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)多媒體資料的統(tǒng)一規(guī)劃、管理和共享。改革現(xiàn)有教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理體制，改善高校教師中“各自為戰(zhàn)”的現(xiàn)狀，加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，形成教學(xué)科研梯隊(duì)。在教研團(tuán)隊(duì)中，可由技術(shù)能力強(qiáng)的教師負(fù)責(zé)課件制作，學(xué)術(shù)水平高的教師負(fù)責(zé)理論把關(guān)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)足的教師負(fù)責(zé)內(nèi)容設(shè)計(jì)，團(tuán)隊(duì)合作，設(shè)計(jì)出適合本專業(yè)教學(xué)，讓學(xué)生接受，能確實(shí)有助于教學(xué)實(shí)施的精品課件，并將這些課件在團(tuán)隊(duì)里共享，保障良好的教學(xué)效果。同時，有助于新進(jìn)教師的成長和教研團(tuán)隊(duì)的形成。
4.深層次、多方面地充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)設(shè)施和教學(xué)方式的全面改革。在高校教師中革新多媒體教學(xué)觀念，突破對多媒體教學(xué)即“PPT”加投影儀的狹隘理解，同時使“多媒體教學(xué)”這一觀念走出課堂，讓多媒體技術(shù)在課堂以外的其他教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮作用，如校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用、網(wǎng)上作業(yè)系統(tǒng)、線上學(xué)科討論、專業(yè)報告會網(wǎng)絡(luò)直播、客座教授遠(yuǎn)程授課系統(tǒng)、學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)小組、網(wǎng)上師生資源庫共享系統(tǒng)、精品課程專業(yè)頁等。隨著移動媒體和互聯(lián)網(wǎng)+概念的流行與應(yīng)用，也可將新媒體應(yīng)用到教學(xué)中去，制作相關(guān)課程APP，讓學(xué)生可下載，并在課堂以外進(jìn)行學(xué)習(xí)和互動。師生還可以建立課程公眾平臺，實(shí)現(xiàn)手機(jī)考勤和作業(yè)提交，通過教育網(wǎng)實(shí)現(xiàn)不同學(xué)校同專業(yè)之間的教學(xué)互動和學(xué)生交流等，讓現(xiàn)代技術(shù)融入每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，全面提升教學(xué)效果�？傊�，多媒體技術(shù)在高校教學(xué)中的使用，是我國教育現(xiàn)代化的必然要求和趨勢，是促進(jìn)我國教育現(xiàn)代化最有利的方法和手段。面對計(jì)算機(jī)技術(shù)、媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等新技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，高等院校應(yīng)更新觀念，理性面對，合理設(shè)計(jì)，充分利用，讓多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中更好地提升效果，在高校教育中最大地發(fā)揮促進(jìn)作用，更快更好地促進(jìn)我國教育技術(shù)現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)。
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高校教育教學(xué)論文5
一、高校學(xué)生心理不健康的表現(xiàn)和影響因素
�。ㄒ唬┤穗H交往上的孤獨(dú)感
有些學(xué)生由于在中學(xué)時一心撲在學(xué)習(xí)上，過著“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的生活，這樣的學(xué)生一般很少和同學(xué)交流，也沒有什么業(yè)余愛好�？杀氖牵@樣的狀況還常常被老師和家長引以為傲，是好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。等他們考到大學(xué)之后，也很少主動與人交際，由于進(jìn)了大學(xué)失去了中學(xué)那種模范的光環(huán)，就變得更加孤獨(dú)，甚至產(chǎn)生自傲心理，覺得自己與眾不同，有種顧影自憐的感覺，總想著別人去主動接近自己，自己絕不主動接近別人。久而久之就形成了孤僻內(nèi)向的性格，不愿意投入到火熱的集體生活中去。還有一些學(xué)生由于自小被家人呵護(hù)，成為家中的小太陽，什么事都不會做，以至于進(jìn)入大學(xué)后對自己的生活也不會打理，要么怕洗澡，身上出現(xiàn)異味；要么怕洗衣服襪子，影響其他同學(xué)，如果指出他的毛病，他還火冒三丈，拒不接受，這樣也引發(fā)了交際方面的孤獨(dú)，他自己不屑與人交往，別人也不愿意和他交往。也有些女生，仗著自己有三分美貌，就常常以絕代佳人的姿態(tài)孤芳自許，要么一言不發(fā)，整天沉默著，要說話就是語言尖刻的“毒舌”，這也是一種心理問題。
（二）厭學(xué)心理
有些學(xué)生在高中就不想學(xué)習(xí)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，被家長逼著考大學(xué)，進(jìn)入學(xué)校以后又故態(tài)復(fù)萌，對所有的學(xué)科都沒興趣。沒有家長的約束，就更加肆無忌憚，逃課，在課堂上心不在焉，精力都用在網(wǎng)絡(luò)上，男的全身心投入到游戲中，女孩則沉醉于淘寶；要么就將精力用在戀愛上，根本不為以后的就業(yè)著想。也有一部分學(xué)生本來也是愛學(xué)習(xí)的，在高中經(jīng)歷了一番痛苦的磨練之后，進(jìn)入大學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境相對輕松，緊繃的神經(jīng)一旦松懈下來，反而產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，覺得考上大學(xué)不過如此。還有的是因?yàn)樯鐣洗髮W(xué)生就業(yè)壓力的影響，使他們覺得讀大學(xué)和不讀沒多大區(qū)別，因此也失去了學(xué)習(xí)動力，開始厭學(xué)。除了以上兩個心理健康問題之外，還有一些心理問題也困擾著學(xué)生，例如有的學(xué)生因?yàn)閭�頭矮，容貌欠佳而產(chǎn)生自卑；有的因?yàn)榧彝ド罡F困，和有錢的同學(xué)相比產(chǎn)生較大的落差，總覺得別人看不起自己。
�。ㄈ⿲W(xué)生心理問題產(chǎn)生的原因
造成學(xué)生心理問題的原因有幾個方面，一個是家庭，一個是學(xué)校，還有一個就是社會。在家庭教育方面，有的家庭由于父母離婚，對孩子缺少教育，使孩子終日生活在戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢中，以后就會形成孤獨(dú)不合群的性格；有的是過分溺愛，養(yǎng)成了唯我獨(dú)尊的個性，并且生活自理能力差。還有的家長在孩子讀幼兒園和小學(xué)時，孩子與人產(chǎn)生糾紛，家長總是在別人身上找原因，從來不在自己孩子身上找原因，這樣就使孩子養(yǎng)成了缺乏責(zé)任感的個性，錯的都是別人。在學(xué)校教育方面，主要是應(yīng)試教育的影響，有些老師偏愛那些文靜的、愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，對于他們的業(yè)余愛好都不了解，也不鼓勵他們積極參加各種活動，總將那些埋頭學(xué)習(xí)，不與人交流的學(xué)生當(dāng)做模范表揚(yáng)，使這類人一直以為自己不交際是種美德，以后就造成了他們孤傲的性格。有些學(xué)校在教學(xué)時只注重考試成績，對于文化課之外的課程干脆停止不上了，這樣的學(xué)生進(jìn)入到大學(xué)后，對于一些有益的活動無法介入，也容易促使他們的心理問題產(chǎn)生。社會的影響主要是拜金主義流行，使那些家庭貧寒的學(xué)生產(chǎn)生自卑；也有的是對于外表美的推崇，使那些身材和容貌不佳的學(xué)生產(chǎn)生自卑。
二、高校語文教學(xué)中的心理教學(xué)實(shí)施優(yōu)勢
針對高校學(xué)生存在的心理問題，糾正的方式并不是專門的心理疏導(dǎo)，而是要通過人文素質(zhì)的提高來潛移默化地進(jìn)行糾正和疏導(dǎo)，因此在高校語文教學(xué)中實(shí)施心理素質(zhì)教育就是最好的選擇。
�。ㄒ唬┱Z文教學(xué)中的心理教育優(yōu)勢
語文作為一門特殊的學(xué)科，不僅具有工具性，還由于人文性，因?yàn)檎Z文是記在人類文化的載體，伴隨著人類文明的發(fā)展而不斷進(jìn)步，是人類歷史文化發(fā)展的重要組成部分。語文的工具性決定了語文具有記載、描述、解惑和探索的功能，在學(xué)習(xí)語文的過程中，伴隨著語文教學(xué)中的聽說讀寫功能，可以領(lǐng)略豐富的人文思想和人文內(nèi)涵。語文學(xué)習(xí)的這些特點(diǎn)為心理教育提供了條件，在語文學(xué)習(xí)的過程中，教師借助語言向?qū)W生講解，與學(xué)生產(chǎn)生交流。而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，通過聽說讀寫等不同手段，將自己對文章學(xué)習(xí)的理解、認(rèn)識和感悟都反映出來。這個過程帶著強(qiáng)烈的個人感情色彩，將自己的個性凸顯出來，使同學(xué)們看到了此人的個性特色。一堂語文課中，老師、學(xué)生、課文、課文作者以及文中人物交織在一起，形成了比較、質(zhì)疑、參照、啟迪和吸收的相互作用，觀點(diǎn)相同的人會覺得找到了知音，觀點(diǎn)相悖的人會忍不住針鋒相對，據(jù)理力爭。這樣一堂課就成了語言的交流空間。高校語文教材所選取的內(nèi)容都是經(jīng)過千挑萬選的優(yōu)秀作品，這些作品有的凝聚了人類的美好感情，有的蘊(yùn)含了學(xué)者的思想精華，這些作品都是人類歷史文化發(fā)展中的優(yōu)秀成果。在學(xué)習(xí)過程中，作品中的審美理念和人文主義思想可以給人以思想上的啟迪，進(jìn)而潛移默化地影響學(xué)生的心理，給學(xué)生以正能量的教育。
�。ǘ┱Z文教學(xué)對心理教育的.滲透
在語文學(xué)習(xí)中，通過語文的學(xué)習(xí)，可以有效促進(jìn)學(xué)生的積極交往。像我國古典文學(xué)中的《俞伯牙摔琴謝知音》和《史記》中的《將相和》，通過對人際關(guān)系的正確處理，可以讓學(xué)生知道朋友之間的珍貴，以及在國家和個人之間的正確取舍，讓學(xué)生學(xué)會正確的分享，學(xué)會寬容和溝通。在語文學(xué)習(xí)中還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，激勵他們?nèi)プ灾鲗W(xué)習(xí)，在課文中有許多古人通過努力學(xué)習(xí)用知識改變了命運(yùn)，像頭懸梁錐刺股的蘇秦，囊螢映雪的車胤和孫康，鑿壁偷光的匡衡等。還有一些古詩也深刻揭示了少年時代學(xué)習(xí)的重要性，如“少小不努力，老大徒傷悲”，“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲”等。還有一些作品可以用來激勵學(xué)生的意志，如臥薪嘗膽的越王勾踐，受過宮刑仍然堅(jiān)持著書的司馬遷，為完成《游記》而堅(jiān)持不懈的徐霞客以及周游列國的孔子等。語文學(xué)習(xí)中更多的是培養(yǎng)健全的人格的作品，像努力探索的屈原，不為五斗米折腰的陶淵明，還有為了盡孝而棄官的李密，憂國憂家的杜甫和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的范仲淹等，這些人都是具有擔(dān)當(dāng)?shù)娜耍瑸閲�，為人民或是為了家里老人都勇于犧牲自己的利益。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生培養(yǎng)良好健全的品格。
三、高校語文教學(xué)中的心理素質(zhì)教育實(shí)施方法
�。ㄒ唬└咝ＵZ文教學(xué)中的心理素質(zhì)教育實(shí)施的前提
在高校語文教學(xué)中實(shí)施心理素質(zhì)教育，前提條件包括教師素質(zhì)、師生關(guān)系和教學(xué)環(huán)境。作為高校語文教師，首先要具備優(yōu)秀的素質(zhì)，這些素質(zhì)包括有健康的心理素質(zhì)，能及時調(diào)適自己的狀態(tài)；要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)手段，能吸引學(xué)生聽自己的課；還要具備教育和心理學(xué)方面的知識；最重要的是要有一顆寬容的心，愛自己的每一個學(xué)生。良好的師生關(guān)系也是建立在教師具有寬容的胸懷和極大的愛心基礎(chǔ)上的，只有教師愛學(xué)生，愿意傾聽學(xué)生的心聲，學(xué)生才會愛老師，認(rèn)真聽他上課。這種關(guān)系不僅建立在課堂上，也包括在生活中，教師不僅要在學(xué)習(xí)上關(guān)心每一個學(xué)生，更要在生活上關(guān)心他們。教學(xué)環(huán)境應(yīng)該以民主和寬松為主，這需要教師在教學(xué)中改善過去那種一人講課大家聽的傳統(tǒng)方式，讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)，學(xué)生可以反對老師的觀點(diǎn)，提出自己的看法，這樣才能使學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師千萬不能因師道尊嚴(yán)而對學(xué)生的態(tài)度產(chǎn)生抵觸情緒。在語文學(xué)習(xí)中還可以采取多種形式，比如像教學(xué)一些戲劇劇本時，教師可以作為導(dǎo)演，知道學(xué)生排練一出話劇，讓學(xué)生深入到角色中體會人物的情感。還可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將課文轉(zhuǎn)化成有聲有色的視頻，加深學(xué)生的印象。
�。ǘ┱Z文教學(xué)中實(shí)施心理教育的途徑
利用語文教學(xué)實(shí)施心理素質(zhì)教育要從課堂中和課堂外兩個途徑入手。課堂教學(xué)實(shí)施心理素質(zhì)教學(xué)主要通過對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樹立起良好的品德，如善待別人，學(xué)會與人共處，明白交際的重要性，還有正確的人生觀價值觀，人在世上的價值不是因?yàn)橥獗淼膬?yōu)秀，而是對社會的貢獻(xiàn)；也不是有錢就是優(yōu)秀的，良好的品德比金錢更重要。還要學(xué)會善待父母，明白父母的養(yǎng)育之恩，要學(xué)會感恩。不僅要感恩父母，還要感恩每一個對自己有幫助的人。此外還要學(xué)會擔(dān)當(dāng)，學(xué)會面對困難和逆境。這些在所選課文中都能學(xué)到。另一個途徑是來自課外實(shí)踐，可以讓學(xué)生走上社會，走進(jìn)生活中，如參加志愿者活動，讓他們用實(shí)際行動去幫助別人，體會給予的快樂，這些活動可以加強(qiáng)學(xué)生的交流能力，也能幫助他們認(rèn)識社會，了解生活中存在的一些問題，找到解決問題的辦法。除了課外實(shí)踐之外，還可以讓學(xué)生利用課外時間，多閱讀一些經(jīng)典之作，了解前人的思想，提高自己的道德修養(yǎng)。
四、結(jié)語
高校學(xué)生的心理健康教育是一個系統(tǒng)工程，語文教學(xué)因?yàn)榫哂幸欢ǖ膬?yōu)勢成為首選，要做好心理素質(zhì)教育，還要多方面努力才行。
高校教育教學(xué)論文6
摘要：隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人們在滿足自身對物質(zhì)生活要求的前提下，對精神文化需要提出了更高的要求，舞蹈成為陶冶情操的重要方式，對于人的身心健康以及藝術(shù)素質(zhì)甚至綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。高校學(xué)生作為國家重點(diǎn)培養(yǎng)對象，其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)更是不可忽視的。舞蹈教學(xué)被越來越多的高校納入其課程體系當(dāng)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)自身專業(yè)課程之余、豐富課外生活的同時也能夠?qū)λ囆g(shù)課程有濃厚的興趣，進(jìn)而對提高高校學(xué)生的綜合素質(zhì)以及促進(jìn)其全面發(fā)展產(chǎn)生作用。本文從高校舞蹈教學(xué)的重要性為切入點(diǎn)，對舞蹈課程進(jìn)行了深入的討論與研究，旨在對高校學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提出自己的見解，為高校理論教學(xué)做出微薄的貢獻(xiàn)。
關(guān)鍵詞：高校;舞蹈教學(xué);素質(zhì)教育;研究
一、高校舞蹈教學(xué)的重要性
�。ㄒ唬┨嵘龑W(xué)生的綜合素質(zhì)
國家對人力資源提出了越來越高的要求，僅僅依靠專業(yè)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)不能滿足日益發(fā)展的生產(chǎn)力要求，因此，無論是從課程的改革上還是教學(xué)方法的創(chuàng)新與改進(jìn)上，學(xué)校都應(yīng)該做出相應(yīng)的調(diào)整。在高校舞蹈教學(xué)方面，多數(shù)學(xué)校已做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使得舞蹈課程在高校的重視程度提升到一個新的層次。但由于其內(nèi)容的多變性與影響因素的復(fù)雜性，高校在舞蹈課程的內(nèi)容與方法方面，目前來說問題還較為突出，主要表現(xiàn)為教師的專業(yè)素質(zhì)不過關(guān)，課程的內(nèi)容與設(shè)置有欠缺，自己教學(xué)方法死板、教條等問題。這些問題長期下來都會對學(xué)生造成諸多不利的影響，因此，將此類問題重視起來，在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上找到相應(yīng)的對策，是高校義不容辭的責(zé)任。高校將舞蹈課程作為一項(xiàng)公共課設(shè)置給大學(xué)生，尤其是非藝術(shù)專業(yè)的同學(xué)，這為普通高校的大學(xué)生提供了培養(yǎng)其藝術(shù)素養(yǎng)的條件，對大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高以及大學(xué)生對社會的適應(yīng)能力有著至關(guān)重要的作用。
�。ǘ┨嵘髮W(xué)生藝術(shù)素質(zhì)
一方面，現(xiàn)代主義教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法是有本質(zhì)的區(qū)別的。傳統(tǒng)意義上，課堂的作用主要是教師進(jìn)行知識的教授與傳播，學(xué)生只需要將相關(guān)的.專業(yè)知識接受即可，學(xué)生的課程體系中除專業(yè)課與公共課之外，并未設(shè)置多余的藝術(shù)課程，學(xué)生欠缺應(yīng)有的藝術(shù)素養(yǎng)。另一方面，當(dāng)今社會越來越注重高校學(xué)生內(nèi)部之間的交流與合作，注重團(tuán)隊(duì)的作用，而專業(yè)課的學(xué)習(xí)往往是相對枯燥的，由于藝術(shù)課程，尤其是舞蹈課程具有很大的靈活性以及自主性，課堂內(nèi)容與形式相較于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)都是活潑善動的，因此，將藝術(shù)課程納入非舞蹈專業(yè)的課程體系中，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，在豐富其課余生活的基礎(chǔ)上，更能使學(xué)生內(nèi)部之間很好的進(jìn)行交流，提高學(xué)生的交際與互動能力，為高校學(xué)生更好的適應(yīng)未來社會奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
�。ㄈ┡囵B(yǎng)相關(guān)興趣，豐富課余生活
經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展以及科學(xué)社會的進(jìn)步使得互聯(lián)網(wǎng)與多媒體教學(xué)在各類教學(xué)中廣泛應(yīng)用。在非藝術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置中，專業(yè)課程一般都是比較晦澀難懂的，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)課程的設(shè)置，對于枯燥無味的口頭講述，學(xué)生往往沒有較大的興趣，甚至?xí)a(chǎn)生一些抵觸的心態(tài)。而藝術(shù)課程的設(shè)置往往會成為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課過程中的調(diào)味劑，使得學(xué)生在培養(yǎng)相關(guān)興趣的基礎(chǔ)上豐富其課余生活，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，這對于學(xué)生能對知識有更深入的理解與掌握非常重要。其中舞蹈教學(xué)被越來越多的高校納入其課程體系當(dāng)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)自身專業(yè)課程之余、豐富課外生活的同時也能夠有濃厚的興趣，進(jìn)而對提高高校學(xué)生的綜合素質(zhì)以及促進(jìn)其全面發(fā)展產(chǎn)生作用。
二、高校舞蹈教學(xué)的建議與策略
�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)學(xué)生的基本藝術(shù)素養(yǎng)
培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，首先應(yīng)該從學(xué)生本身的意識抓起，學(xué)生自覺地提升素養(yǎng)意識，才能在根源處提高他們對自身藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的重視。高校學(xué)生不同于一般舞蹈專業(yè)學(xué)生的方面就在于，他們注重專業(yè)能力的培養(yǎng)，而對整體性素養(yǎng)的培養(yǎng)不重視，這種現(xiàn)狀不僅不符合當(dāng)今社會形式的發(fā)展，而且對自身藝術(shù)認(rèn)知能力的形成也是不利的。培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)認(rèn)知的自覺意識，就要將藝術(shù)素養(yǎng)教育貫穿在整個高等教育過程的始終，貫穿到教育的方方面面，將藝術(shù)教育融入到各科的教學(xué)中。教師要發(fā)揮其引導(dǎo)與示范作用，培養(yǎng)高校學(xué)生的自我意識，在信息化背景下，與互聯(lián)網(wǎng)教育結(jié)合起來，從更深層次和更多方面增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)信息意識。
（二）以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體
傳統(tǒng)意義上來講，教師是課堂的主體，課堂內(nèi)容主要是由教師進(jìn)行講授與部分學(xué)生的互動組成的，而新時期則注重從學(xué)生的角度出發(fā)，教師只是作為一個引導(dǎo)者，將學(xué)生引入專業(yè)知識的學(xué)習(xí)中，主要的學(xué)習(xí)任務(wù)由學(xué)生自主完成。尤其對于藝術(shù)課程，其課程內(nèi)容本身就具有較大的開放性，自護(hù)學(xué)習(xí)方式更有利于學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)。教師可以通過劃分小組的形式，將班級成員按小組劃分開來，并對不同的小組布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，經(jīng)過小組內(nèi)部的討論與自主學(xué)習(xí)，最終得出結(jié)果進(jìn)行匯報。同時，還可以采取情景模擬的辦法，教師在進(jìn)行準(zhǔn)確示范之后，讓學(xué)生自行進(jìn)行練習(xí)與交流，在練習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高學(xué)生的創(chuàng)造力與自主能力，激發(fā)其積極性與創(chuàng)造性。
�。ㄈ┻M(jìn)一步提升教師的專業(yè)素質(zhì)
教師在課堂中起著引導(dǎo)與傳授知識與技能的重要作用，因此，教師是否具有強(qiáng)大的專業(yè)知識背景對學(xué)生是否能學(xué)好相關(guān)專業(yè)知識具有最為直接的影響。無論是從理論還是實(shí)踐方面，高校都應(yīng)該將提高教師的專業(yè)素質(zhì)重視起來，為學(xué)生提供優(yōu)秀的傳道授業(yè)解惑解惑者。教師作為舞蹈課堂主導(dǎo)者，對于學(xué)生的專業(yè)知識吸收與藝術(shù)實(shí)踐有著統(tǒng)領(lǐng)與協(xié)調(diào)作用。因此，無論是理論知識的講授還是舞蹈技能的表現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)將舞蹈與藝術(shù)素養(yǎng)的提高作為基礎(chǔ)任務(wù)進(jìn)行安排，并將其貫穿到每一次的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中。對于舞蹈任課教師來說，嘗試新的教學(xué)方法，將舞蹈專業(yè)知識貫穿到理論教育中。因此，為了最大程度地調(diào)動學(xué)生對舞蹈技能學(xué)習(xí)的興趣與創(chuàng)造力，高校必須將提高教師綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)與提升當(dāng)做一種日常工作任務(wù)，為舞蹈教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。
（四）創(chuàng)新教學(xué)方法與實(shí)踐
互聯(lián)網(wǎng)與信息高度發(fā)展的背景下為教學(xué)方法的多樣性選擇提供了更多的可能，互聯(lián)網(wǎng)與課件教學(xué)已經(jīng)在各類相關(guān)專業(yè)的教學(xué)中廣泛運(yùn)用，事實(shí)證明，多媒體教學(xué)受到了廣大高校學(xué)生的廣泛喜愛。另一方面，高校可以與演出團(tuán)隊(duì)或組織達(dá)成合作關(guān)系，鼓勵學(xué)生多參加一些關(guān)于舞蹈的活動，進(jìn)而從理論與實(shí)踐兩方面進(jìn)行多方位的提升。無論對于哪些專業(yè)的教學(xué)，都應(yīng)根據(jù)學(xué)生對舞蹈課程的實(shí)際接納情況，學(xué)校應(yīng)采取多樣的教學(xué)方法，提升高校學(xué)生對于舞蹈相結(jié)合課程的興趣，調(diào)動學(xué)生對于藝術(shù)課程的興趣與能力，使其能更加主動地學(xué)習(xí)。
�。ㄎ澹┥糜诨�，理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合
當(dāng)今普通高校舞蹈與相關(guān)藝術(shù)課程主要強(qiáng)調(diào)在課堂上，對理論知識進(jìn)行消化與吸收。因此，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，僅憑枯燥的理論教學(xué)很難使得學(xué)生真正的對專舞蹈知識進(jìn)行吸收，必須將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作結(jié)合起來，使得學(xué)生在吸收理論知識的同時培養(yǎng)一些舞蹈實(shí)踐，這樣會大大提高學(xué)生對舞蹈課程的興趣。學(xué)校可以提供專業(yè)的舞蹈教室，為學(xué)生提供舞蹈實(shí)踐的機(jī)會，將實(shí)踐活動也納入相應(yīng)的課程體系中，豐富課堂內(nèi)容，將藝術(shù)課堂的作用發(fā)揮到最大化。
三、結(jié)語
為更好的培養(yǎng)新興人才以適應(yīng)時代的進(jìn)一步發(fā)展，跟上歷史與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的潮流，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是高校義不容辭的責(zé)任與義務(wù)。舞蹈課程作為陶冶情操的重要方式，對于人的身心健康以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用，因此，無論是從師資力量的壯大方面，還是基礎(chǔ)設(shè)施的完善以及課程內(nèi)容的設(shè)置方面，高校都必須采取相應(yīng)的措施，將舞蹈課程的設(shè)置與實(shí)際情況結(jié)合起來。
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高校教育教學(xué)論文7
一、高校舞蹈教學(xué)的發(fā)展概況
�。ㄒ唬┪璧附虒W(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀
伴隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，人們的精神文化需求也在日益增加。舞蹈專業(yè)教學(xué)作為普通高校提高人文素養(yǎng)的重要途徑，雖然起步較晚，但在各地高校得到了迅猛普及和發(fā)展。人們對高等院校藝術(shù)教育重視度只增不減，開設(shè)舞蹈專業(yè)的高校逐年增多，招生規(guī)模連年擴(kuò)大，呈現(xiàn)出欣欣向榮的發(fā)展走勢。舞蹈教學(xué)不斷發(fā)展，成為學(xué)校素質(zhì)教育中的重要模塊。雖然各高校舞蹈教學(xué)的方式和標(biāo)準(zhǔn)迥異，但都重視在舞蹈教學(xué)中寓教于樂，充分發(fā)揮高校舞蹈教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生審美層面、塑造形體美以及陶冶情操的重要作用。20世紀(jì)末期，我國倡導(dǎo)“教育面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的方針政策，加強(qiáng)了對高校學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)教育。舞蹈教育作為藝術(shù)教育的必不可少的組成部分，其目的不再是單純培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈和表演能力，而是為社會的發(fā)展培養(yǎng)出色的復(fù)合型人才。否則，舞蹈教學(xué)在藝術(shù)教育中難以同科技人才的培養(yǎng)接軌。
（二）高校舞蹈教學(xué)存在的問題
一方面，我國舞蹈教學(xué)缺乏專業(yè)特色，高校舞蹈教學(xué)的發(fā)展不容樂觀。大多高校由于舞蹈教學(xué)師資和科研方面的匱乏，多是生搬硬套其他專業(yè)舞蹈學(xué)院的教學(xué)內(nèi)容，不僅教材過于陳舊，教學(xué)過程也毫無新意，無法滿足學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的個性化需求。此外，很多高校舞蹈教師不太注重學(xué)生間的合作和師生間的互動,學(xué)生在課堂上呈現(xiàn)相對孤立的狀態(tài)，缺乏充分的交流，導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動性、自覺性，無法營造出良好的教學(xué)氛圍，促進(jìn)教學(xué)開展。藝術(shù)教育的美育功能在此得不到應(yīng)用，更是讓舞蹈教學(xué)的質(zhì)量一落千丈，高校想謀求新發(fā)展難免力不從心。另一方面，我國舞蹈教學(xué)與社會脫軌，缺乏知識支撐。高校在舞蹈課程上的開課大多自由松散，缺乏理論系統(tǒng)的規(guī)章制度。專業(yè)課的設(shè)置上存在重實(shí)踐、輕理論的現(xiàn)象，理論課所占課時量較少，且門類不夠齊全，呈現(xiàn)出散漫無序的狀態(tài)，致使培養(yǎng)出的學(xué)生專業(yè)知識薄弱，往往是“能跳不能說，能舞不能懂”。針對以面向社會教學(xué)的高等院校，舞蹈教學(xué)不能單純使用灌輸性的方式，或是逐字逐句地口傳心授，而未能正確引入視頻教學(xué)等科技手段來輔助舞蹈專業(yè)的課堂教學(xué)。這一大弊端，使教育教學(xué)模式與社會對全方位人才的需求大相徑庭。
二、舞蹈教學(xué)在高校教育中的作用
首先，舞蹈對訓(xùn)練學(xué)生的協(xié)調(diào)性、敏銳力和勻稱外部形態(tài)有著特有的功效。舞蹈訓(xùn)練實(shí)際是一個循序漸進(jìn)的.過程，學(xué)生通過規(guī)范的專業(yè)講解、系統(tǒng)豐富的訓(xùn)練，源源不斷地接受肢體與外部信息反饋，使舞蹈者能對自己的動作做出準(zhǔn)確的反應(yīng)，增進(jìn)身體的敏銳度、感受力。學(xué)生通過舞蹈這一系統(tǒng)形體訓(xùn)練，最大限度地美化肢體的線條，糾正不良的自然體態(tài)，增強(qiáng)其肢體的靈活性，擴(kuò)展其自身素質(zhì)，增強(qiáng)體質(zhì)。其次，舞蹈教學(xué)是美育不可或缺的組成部分。舞蹈能讓人在舞蹈美中感知以舞姿挖掘本色之內(nèi)涵，一步一踏，一收一放，以看似簡約實(shí)則繁復(fù)的舞之韻律，回歸美的寧靜致遠(yuǎn)。世間不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛，對美的感知能力的強(qiáng)弱是審美素質(zhì)高低的一個重要標(biāo)識。然而，舞蹈的學(xué)習(xí)能讓人深層次體味到美的深遠(yuǎn)，讓美以舞蹈的形式呈現(xiàn)，并以此培養(yǎng)出高素養(yǎng)、高品位的人。高校舞蹈教學(xué)將舞蹈知識、動作韻律以及審美能力傳播給學(xué)生，將舞蹈藝術(shù)蘊(yùn)涵的美學(xué)思維、人文思想和哲學(xué)理念賦予到藝術(shù)教育之中，這為深入建設(shè)高素質(zhì)社會發(fā)揮著重要的作用。
三、高校舞蹈教學(xué)之發(fā)展構(gòu)想——兼收并蓄，開拓創(chuàng)新
高校藝術(shù)教育要想在社會轉(zhuǎn)型期中站穩(wěn)腳跟、得以長足發(fā)展，唯有加強(qiáng)師資力量建設(shè)，深化各個模塊的改革，“取其精華，棄其糟粕”。舞蹈教師需不斷擴(kuò)大并熟練掌握多重知識結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生深入觀察和掌握舞蹈內(nèi)在的藝術(shù)規(guī)律，深刻領(lǐng)悟藏于動作背后的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)以及各種元素組成的舞蹈動作，了解所形成風(fēng)格的內(nèi)在因素。不僅“知其然”，而且“知其所以然”，讓學(xué)生感知到舞蹈的魅力，為學(xué)生日后在舞蹈表演、編排等方面的創(chuàng)新提供一些經(jīng)驗(yàn)。各高等院校應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)理念，緊跟時代步伐，與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新。高校理應(yīng)建立合理規(guī)范的課程體系，在課程設(shè)置上文化課與專業(yè)課要均勻發(fā)展，將理論與實(shí)踐等量齊觀。在教學(xué)手段方面更要趨于多樣化，剔除單一教學(xué)手段帶來的枯燥乏味。同時，建立與市場相適應(yīng)的舞蹈藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)體系。
四、結(jié)語
當(dāng)代高校舞蹈教學(xué)雖然呈現(xiàn)出方興未艾的發(fā)展勢頭，相對來說經(jīng)驗(yàn)與積淀都較淺薄，需要突破傳統(tǒng)模式的桎梏，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。這是一項(xiàng)繁雜且艱巨的系統(tǒng)工程，需要認(rèn)真貫徹審美教育和素質(zhì)教育的理念，積極進(jìn)行教學(xué)改革，使舞蹈教學(xué)發(fā)展不斷科學(xué)化，多元化。在兼收并蓄與開拓創(chuàng)新中對癥下藥，直視現(xiàn)狀，予取予舍，厚積薄發(fā)。在“面向傳統(tǒng)”與“面向自我”間探索與嘗試，使舞蹈教學(xué)在藝術(shù)寫真與傳承基礎(chǔ)上奏出美與動、意與韻的完美和聲。
高校教育教學(xué)論文8
在當(dāng)今全球經(jīng)濟(jì)一體化、國際交流日趨頻繁的時代，英語作為國際間進(jìn)行交流與溝通的一門語言工具,顯得越來越重要。在我國高等院校的英語教學(xué)當(dāng)中，跨文化交際人才的培養(yǎng)與實(shí)際人才需求量快速上升呈現(xiàn)極為不平衡的狀況。大學(xué)英語跨文化教育教學(xué)一直以來存在很多問題，如教師教學(xué)觀念落后、教材內(nèi)容不合理、跨文化交際人才培養(yǎng)沒有引起學(xué)校廣泛重視、缺乏跨文化語言教學(xué)語境、傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)模式陳舊等。因此我國高校大學(xué)英語跨文化教學(xué)效果不明顯，嚴(yán)重阻礙了英語跨文化交際人才的培養(yǎng)。雖然傳統(tǒng)英語教學(xué)能夠培養(yǎng)出過硬的英語語言能力，但是由于注重西方國家語言文化內(nèi)涵教學(xué)，不能運(yùn)用英語語言思維，導(dǎo)致了跨文化交際語境中的語用失誤，大大增加了交際難度和交流障礙。即使說得上一口流利的英語，但因說話不合時宜、說話方式不妥、語言表達(dá)不符合外國習(xí)慣等，造成了交流上的失誤或失敗。語用失誤會使得外國人認(rèn)為你不真誠、居心叵測或用心不良，就不會因語言水平問題而原諒你。因此，高校應(yīng)重視跨文化英語綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng),積極探討大學(xué)英語跨文化教育教學(xué)手段與策略，積極創(chuàng)新英語教學(xué)理念，從而有效地提升跨文化交際人才質(zhì)量。
一、大學(xué)英語跨文化教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問題
當(dāng)前我國高校大學(xué)英語教學(xué)存在跨文化教學(xué)理念不到位、教材內(nèi)容陳舊、測評方式不科學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、教學(xué)缺乏語言交流的語境等現(xiàn)狀。還有由于在教學(xué)中沒有貫穿西方語言文化和文化知識背景的教學(xué)，從而導(dǎo)致英語跨文化交際語用失誤。學(xué)生不了解西方社會文化傳統(tǒng)，往往運(yùn)用自己的文化思維方式去揣測其他國家的文化背景,在交流過程中就出現(xiàn)了理解上的錯誤和文化觀點(diǎn)上的矛盾沖突，不恰當(dāng)?shù)难孕袑?dǎo)致交流失敗或?qū)擂尉置姊拧Ｔ趥鹘y(tǒng)英語教學(xué)模式之下的英語教師缺乏跨文化教學(xué)理念，往往把教學(xué)重點(diǎn)都放在了英語的聽說讀寫方面,強(qiáng)調(diào)英語四六級應(yīng)試考試方法，教學(xué)重心放在了詞匯、語法、閱讀和寫作上了，不重視英語語言文化知識背景的傳授和英語思維方式。很多英語教師自身缺乏西方國家文化知識,因而無法對學(xué)生進(jìn)行不同語言背后的文化與思維教學(xué)，這對于跨文化交際是極為不利的。當(dāng)前大學(xué)英語教材內(nèi)容忽視了西方英語國家文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)土人情等知識的介紹，完全與西方國家社會發(fā)展相脫節(jié)，不合時宜的`教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重阻礙了英語跨文化教學(xué)活動與交流�，F(xiàn)在學(xué)生大都比較急功近利，以拿到四六級證書和文憑為目的，對于耗時耗精力的英語國家文化的學(xué)習(xí)自然放棄掉了，對西方文化知識學(xué)習(xí)沒有任何動力和積極性�？缥幕浑H語用失誤的原因很多，諸如中西文化在價值觀念和思維方式上的巨大差異。總之我國高校英語跨文化教育教學(xué)存在的問題很多，需要加以扭轉(zhuǎn)和改觀。
二、英語跨文化交際教學(xué)實(shí)施策略
1.增設(shè)西方文化知識方面的課程，拓展第二英語課堂，創(chuàng)設(shè)跨文化交際的語境。比如開設(shè)英美國家概況、英美社會與文化、英美社會禮儀人門等一些介紹西方文化知識背景的課程，讓大學(xué)生了解和掌握英美等國家的文化傳統(tǒng)、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣等知識，讓學(xué)生了解英語國家的社會生活背景，不會造成語言交流時的語用錯誤。學(xué)校還可以通過拓展英語第二課堂，進(jìn)一步延伸英語文化教學(xué)，培養(yǎng)大學(xué)生跨文化交際能力。各大高校都聘有外籍英語教師，學(xué)校不妨把這些外教資源利用起來，設(shè)立“英語廣角”這樣課外交際課堂’充分利用外籍教師為學(xué)生提供跨文化交際的真實(shí)語境和交流機(jī)會，從實(shí)際方面鍛煉學(xué)生的英語語用表達(dá)能力，可以請外籍教師給予及時的糾正和指導(dǎo),這將大大提高學(xué)生的跨文化交際能力和領(lǐng)略語言背后的西方文化知識。通過與外籍教師進(jìn)行真實(shí)的語言交流與溝通訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用英語思維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。還可以采用校園英語主題演講會和主題晚會的形式，具體活動內(nèi)容完全由學(xué)生自主選擇�？梢跃幣庞⒄Z話劇、英語小品、文化情景劇、英語詩歌朗誦、英語演講比賽、英語化妝晚會、英語游戲等形式多樣的內(nèi)容，讓學(xué)生完全使用英語交際語言，在跨文化英語交際語言環(huán)境中體驗(yàn)西方文化。
2.優(yōu)化英語跨文化教學(xué)內(nèi)容，提升高校英語教師的跨文化教學(xué)水平。大學(xué)英語教學(xué)過程中要融人一定量的西方文化背景知識的介紹,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課程之前理解和掌握課本教學(xué)內(nèi)容的社會生活背景。中西文化巨大差異阻礙了語言交流，加強(qiáng)中西語言文化的對比研究與學(xué)習(xí)，以及對中西方價值觀念、思維方式異同的比較研究，這樣就會大大減少語用方面的錯誤與失誤，盡量減少因母語語言系統(tǒng)本身和母語文化干擾造成的語用失誤。教師上課前可以運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，以音頻、影像等展示課文中需要了解的中西文化差異;也可以在課堂授課中穿插一些英文原版文章閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生閱讀原版資料，從而增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際意識和對中西文化差異的敏感性。在了解西方歷史文化、價值觀念、風(fēng)俗習(xí)慣和思維方式之后，才能夠加深對英語文化現(xiàn)象和特征的理解。
3.建構(gòu)“交際體驗(yàn)一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)一跨文化意識”英語教學(xué)模式。所謂交際體驗(yàn)學(xué)習(xí)模式就是以交際功能為目標(biāo)、以日常生活為重點(diǎn)的外語教學(xué)模式;所謂結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)模式就是以語言技巧為訓(xùn)練目的、以語言結(jié)構(gòu)為重點(diǎn)、以英語為主要語言媒體的教學(xué)模式;所謂跨文化意識就是以了解西方文化知識為目標(biāo)、以各種西方文化風(fēng)俗習(xí)慣為重點(diǎn)的教學(xué)模式。這三種教學(xué)方法結(jié)合起來可以概括為“交際一結(jié)構(gòu)一跨文化”教學(xué)模式。這種教學(xué)模式體現(xiàn)了英語教學(xué)日趨交際化。交際能力培養(yǎng)包括語言形式的語言、社會規(guī)則、文化規(guī)則、語法規(guī)則、話語能力、社會語言能力等方面。交際體驗(yàn)教學(xué)模式讓學(xué)生在了解一定的知識語言語境之后，可以正確判斷話語的合適與否,保障交際雙方能夠在相互理解的語言語境中順利交流下去。教師要學(xué)會設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體的語言實(shí)踐活動，來指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語語言能力和語用能力的提高，處理好語言知識和運(yùn)用知識之間的關(guān)系,進(jìn)而培養(yǎng)交際能力�？缥幕庾R教學(xué)模式可以通過西方歷史文化的研究與學(xué)習(xí)、外國文學(xué)作品的研讀、西方文化生活習(xí)慣以及生活方式的了解三個方面途徑加以解決。
4.提高英語教師的素質(zhì)。作為英語教師要不斷加強(qiáng)自身跨文化知識的學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的觀念，不斷豐富自己的教學(xué)知識和教學(xué)手段，不斷反思與總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),采取先進(jìn)的教學(xué)模式，增強(qiáng)跨文化教學(xué)意識，接受專業(yè)培訓(xùn)，深人學(xué)習(xí)和研究西方國家的政治歷史、文化傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、社會禮儀等，積極改善英語教學(xué)條件，處理好語言教學(xué)和文化教學(xué)之間的關(guān)系,從而改進(jìn)課堂教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的命令、威脅與懲罰的“控制型”師生關(guān)系,建立起寬松、和諧、民主、平等的師生關(guān)系。英語教師的素養(yǎng)還包括扎實(shí)的專業(yè)知識和專業(yè)技能、較高的外語聽說讀寫技能、較強(qiáng)的教學(xué)組織能力和教育實(shí)施能力、較高的人品修養(yǎng)、較為系統(tǒng)的現(xiàn)代語言知識、相當(dāng)?shù)耐庹Z習(xí)得理論知識和一定的外語教學(xué)法知識等。在跨文化教學(xué)過程中還要充分樹立跨文化交際英語教學(xué)觀，施行英語教學(xué)跨文化訓(xùn)練,在訓(xùn)練過程中可以采取提供信息為主的、分析原因?yàn)橹鞯摹⑻岣呶幕舾械�、改變認(rèn)知行為的、體驗(yàn)型為主的、互動式為主的等六類訓(xùn)練,這幾種訓(xùn)練方法往往交叉使用，互相補(bǔ)充。
三、結(jié)語
跨文化交際能力是一門包含著語言、非言語、跨文化理解和跨文化交際適應(yīng)能力的綜合能力。英語跨文化教學(xué)要有計(jì)劃、有目標(biāo)、有步驟地進(jìn)行，運(yùn)用交際語言理論教學(xué)、社會語言學(xué)和語用學(xué)等方面的知識，對學(xué)生進(jìn)行跨文化交際能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)跨文化交際的人才成為英語教學(xué)重要科研課題之一，建設(shè)一支具有西方文化知識的外語教師隊(duì)伍，英語教師結(jié)合教學(xué)工作，能夠進(jìn)行一系列的傳統(tǒng)教學(xué)改革，從文化語言學(xué)角度進(jìn)行深人和系統(tǒng)的文化研究，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識;加大英語教材內(nèi)容的改進(jìn)，增加西方文化知識部分的分量，營造跨文化語言交際氣氛與氛圍，突出對跨文化交際能力的培養(yǎng);英語教師還要進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)觀念、教學(xué)方法與教學(xué)模式的改革，通過直接講授法、課堂交流實(shí)踐法、對比分析法、融合法等各種教學(xué)方法，實(shí)施跨文化交際教學(xué)途徑;優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，增加中西文化的對比，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，突出口語與閱讀教學(xué)�？傊瑢�(shí)施跨文化交際能力英語教學(xué)模式才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的實(shí)用型人才。
高校教育教學(xué)論文9
一、新形勢下高校美術(shù)教育教學(xué)改革的主要對策
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步，美術(shù)教育以獨(dú)特的方式在完善人格、提升素質(zhì)、陶冶情操等方面發(fā)揮著不可替代的作用。在國家大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的過程中，美術(shù)教育同樣需要在教育發(fā)展理念、教學(xué)模式、人才培養(yǎng)定位、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行改革創(chuàng)新，培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求和社會需要的高素質(zhì)、應(yīng)用型人才。
1.順應(yīng)社會和市場需求，確定科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)
實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)，是保證課堂教學(xué)改革始終沿著正確方向發(fā)展的根本。因此，高校美術(shù)教育應(yīng)該是以培養(yǎng)高素質(zhì)的、符合社會需要和市場需求的'高技術(shù)、高技能人才為目標(biāo)。一是教學(xué)思想的改革。藝術(shù)創(chuàng)作是人類一種高級的、特殊的、復(fù)雜的精神生產(chǎn)活動。教學(xué)思想的改革要求師生首先要共同具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性思維，美術(shù)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生成為具有創(chuàng)造能力與創(chuàng)新能力的美術(shù)家，而不是只會照葫蘆畫瓢的“美術(shù)匠”。如在進(jìn)行色彩的靜物寫生訓(xùn)練時，教師要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目的，先讓學(xué)生對靜物進(jìn)行臨摹，學(xué)生能熟練搭配色彩后再進(jìn)行全新的色彩搭配，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和自主學(xué)習(xí)能力。二是高校在確定美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)時要緊跟市場需求和企業(yè)需要開展調(diào)查研究，邀請行業(yè)、企業(yè)的技師和工程師共同制定科學(xué)合理的教學(xué)大綱、人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃。同時，邀請行業(yè)企業(yè)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員為學(xué)生授課或者做學(xué)術(shù)講座，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生就業(yè)后實(shí)踐能力強(qiáng)，具有可持續(xù)發(fā)展能力。
2.提高教師隊(duì)伍實(shí)踐能力，構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍
高水平、專業(yè)化的教師隊(duì)伍是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。高校要想提高美術(shù)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，必須把教師隊(duì)伍建設(shè)放在首要位置，著力提高美術(shù)教師隊(duì)伍的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍。一是通過國內(nèi)外研修和項(xiàng)目支撐，培養(yǎng)國內(nèi)知名的美術(shù)專業(yè)領(lǐng)軍人物；二是通過選送美術(shù)專業(yè)骨干教師到相關(guān)企業(yè)輪訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)和頂崗，提高教師美術(shù)教學(xué)實(shí)踐能力；三是實(shí)施校外美術(shù)行業(yè)企業(yè)高技能人才和校內(nèi)專任美術(shù)教師“結(jié)對子”，兼職教師全程參與美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革、專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)，建立了一支穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍。通過以上三點(diǎn)來加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，可以使美術(shù)教師成為具備深厚藝術(shù)知識底蘊(yùn)和多元化教學(xué)方法的傳授者，并使教師可以在對學(xué)生的傳道授業(yè)中滲透人文精神，使教師可以借助美術(shù)教育幫助學(xué)生凈化心靈，從而使學(xué)生的自我人格得以升華。
3.更新教育理念，深化教學(xué)體系和教學(xué)方法改革
構(gòu)建符合社會需求和學(xué)生培養(yǎng)實(shí)際的美術(shù)專業(yè)教學(xué)體系是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)。一是高校要遵循教育基本規(guī)律和美術(shù)專業(yè)基本特點(diǎn)，制定相應(yīng)的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，開設(shè)美術(shù)相關(guān)理論和實(shí)踐課，教育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的藝術(shù)觀，提高學(xué)生整體美術(shù)理論素質(zhì)。二是在教學(xué)內(nèi)容上由于學(xué)生課程較多、學(xué)校設(shè)計(jì)的課時量是有限的，教師的授課內(nèi)容一定要針對學(xué)生實(shí)際和就業(yè)需求，決不能泛泛而講，要學(xué)有所用；在教學(xué)方法上，要堅(jiān)持深入淺出、觸類旁通和舉一反三，因?yàn)槊佬g(shù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的興趣和能力。三是在教學(xué)手段上要不斷創(chuàng)新，要舍得投入時間和精力。要結(jié)合專業(yè)發(fā)展和學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用多媒體、視頻、圖片等種媒介，提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。教師要廣泛涉獵相關(guān)專業(yè)知識和課外知識，充分備課，擴(kuò)大課堂的知識面和內(nèi)容含量，授課內(nèi)容既豐富多彩又重點(diǎn)突出，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量。
4.提升學(xué)生文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力
藝術(shù)與文化有著千絲萬縷的聯(lián)系。美術(shù)專業(yè)學(xué)生由于從小就側(cè)重藝術(shù)理論和專業(yè)課學(xué)習(xí)，忽視文化基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生文化課底子薄、基礎(chǔ)不好。但是，文化內(nèi)涵和文化底蘊(yùn)對美術(shù)學(xué)習(xí)和美術(shù)創(chuàng)作具有重要的作用，很多藝術(shù)作品具有深厚的文化底蘊(yùn)，涵蓋歷史、文化、哲學(xué)、文學(xué)等多個學(xué)科，學(xué)生必須具有一定的文化基礎(chǔ)，才能感受領(lǐng)會高雅藝術(shù)作品所具有的深刻內(nèi)涵和寓意，才能具有豐富的想象力和創(chuàng)造力，把自己的所思、所想融匯到自己的藝術(shù)創(chuàng)作當(dāng)中。因此，高校在做好美術(shù)學(xué)生專業(yè)課教學(xué)的同時，要有重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生文化國學(xué)等課程教學(xué)，切實(shí)提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和文化內(nèi)涵。而且，教師在美術(shù)教學(xué)中要啟迪、引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造力和獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)學(xué)生開放思維和想象力，這是教師美術(shù)教學(xué)的核心任務(wù)。
二、結(jié)束語
系統(tǒng)科學(xué)的教學(xué)改革是推動美術(shù)教育持續(xù)健康發(fā)展的根本動力。但是，美術(shù)教學(xué)改革并不能一蹴而就，需要教育管理部門和高�？茖W(xué)設(shè)計(jì)、有序推進(jìn)，需要高校廣大美術(shù)教育工作者和學(xué)生不斷探索實(shí)踐總結(jié)，這樣才能不斷提升美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)我國藝術(shù)文化事業(yè)蓬勃發(fā)展。
高校教育教學(xué)論文10
內(nèi)容摘要：應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是改善傳統(tǒng)音樂教學(xué)弊端，提高高校音樂教學(xué)質(zhì)量的有效解決方法。它給高校音樂教學(xué)帶來了教學(xué)觀念、教學(xué)模式以及師生關(guān)系等諸方面的變化。
關(guān) 鍵 詞：現(xiàn)代教育技術(shù) 教學(xué)觀念 教學(xué)模式 師生關(guān)系
課堂教學(xué)作為高校音樂教育的基本組織形式，它是決定教學(xué)質(zhì)量的重要部分。從這個意義上來說，課堂教學(xué)直接影響著高校音樂教育的成敗。在我們的傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)中，存在著與現(xiàn)代教育不相適應(yīng)的諸多弊端。如，知識的傳授主要以圍繞著教師為主，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)主體性；課堂教學(xué)方法的單一，導(dǎo)致學(xué)生的各種綜合能力得不到充分的發(fā)展；受技術(shù)條件的限制，教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度不能充分展開；教學(xué)評價單一，不能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；教學(xué)模式單一，不能真正做到因材施教等等。很顯然，舊的課堂教學(xué)觀念、方式、手段已日顯陳舊�；谶@種現(xiàn)狀，要提高高校音樂教育教學(xué)質(zhì)量，亟待改進(jìn)課堂教學(xué)的觀念與方法。在課堂教學(xué)中采用現(xiàn)代教育技術(shù)，越來越成為改善傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)弊端，提高教學(xué)質(zhì)量的主要解決方法。
一、現(xiàn)代教育技術(shù)帶來課堂教學(xué)觀念的巨大沖擊
現(xiàn)代教育技術(shù)帶給高校音樂教學(xué)首當(dāng)其沖的是課堂教學(xué)觀念的巨大沖擊�，F(xiàn)代教育技術(shù)賴以存在的各種現(xiàn)代教育理論給高校音樂教育帶來了清新之氣，使人耳目一新。建構(gòu)主義、行為主義、認(rèn)知主義、客觀主義、系統(tǒng)論、技術(shù)主義與人本主義等各種現(xiàn)代及后現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論改變著我們的音樂教學(xué)思維，并形成新的音樂教學(xué)觀念，從各層次深刻地影響著高校音樂課堂教學(xué)。其中具代表性教學(xué)觀念有：
1.關(guān)于教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中所處的地位：認(rèn)為教學(xué)應(yīng)由以教師為中心轉(zhuǎn)化為教師主導(dǎo)、學(xué)生為中心的教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的主體性。在傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)中，教師的理論教學(xué)一般采取灌輸式教學(xué)方法，實(shí)踐教學(xué)又往往采用師徒式、作坊式的傳授方法，這些方式帶來的主要弊端是學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮，教出的學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神和自由表現(xiàn)能力。要改變這種現(xiàn)狀，只有從根本上改變教學(xué)觀念，實(shí)施真正以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性的課堂教學(xué)。
2.關(guān)于課堂教學(xué)目標(biāo)：要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，改變片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)音樂技能、技巧的傳統(tǒng)音樂教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力、處理信息的能力、獨(dú)立思考的能力、創(chuàng)新思維的能力、終身學(xué)習(xí)的能力等諸多體現(xiàn)綜合素質(zhì)的能力。
3.關(guān)于課堂教學(xué)中的教師素質(zhì)：教師不僅要具有音樂的專業(yè)知識，還要具有能夠利用各種資源，用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)和組織教學(xué)過程，以達(dá)到教育的最優(yōu)化的能力。也就是說，還要掌握運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。
4.關(guān)于課堂教學(xué)方法：教學(xué)不僅是為了傳授音樂知識和技能技巧，更重要的是為了讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識的方法，使學(xué)生具有能主動、獨(dú)立地尋求并掌握相關(guān)知識的能力。因此，利用現(xiàn)代教育技術(shù)改進(jìn)教學(xué)過程的.設(shè)計(jì)和組織尤為重要。
5.關(guān)于課堂教學(xué)評價：學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果，不僅體現(xiàn)于學(xué)生最終完成的作品，還體現(xiàn)于學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)的綜合能力。教學(xué)評價應(yīng)貫穿于整個課堂教學(xué)過程，對不同學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段的及時反饋評價，能夠真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
我們可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代教育技術(shù)引發(fā)的新的教學(xué)觀念從根本上轉(zhuǎn)變了以教師為中心、以傳授知識和技能為目的的傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)觀念。對高校音樂課堂教學(xué)的影響十分深遠(yuǎn)。由此帶來高校音樂課堂教學(xué)的一系列變革與優(yōu)化已成為大勢所趨。
二、教學(xué)模式的優(yōu)化
現(xiàn)代教育技術(shù)作用于教學(xué)模式的主要途徑是通過其對教學(xué)方法的應(yīng)用來實(shí)現(xiàn)的。在高校音樂課堂教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用促使了教學(xué)方法向多元化、綜合化方向的發(fā)展。現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用給教學(xué)形式最顯著的變化，就是以教師為中心的班級授課形式被打破，以學(xué)生為中心的個別化教學(xué)、合作化教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)可以得到真正的實(shí)現(xiàn)。[1]觀察法、演示法、個別化教學(xué)、合作化教學(xué)、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)、模擬教學(xué)、情境教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)等教學(xué)方法不僅可以獨(dú)自應(yīng)用，還可以有機(jī)地結(jié)合起來，發(fā)揮各自的優(yōu)勢。例如，在欣賞教學(xué)中，就可以將情境教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法、合作化教學(xué)法結(jié)合起來使用。使用情境教學(xué)法進(jìn)行音樂作品學(xué)習(xí)，用文字、畫面、聲音創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，形象、直觀、生動地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生仿佛身臨其境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)搜尋各種音樂資料，探尋音樂表現(xiàn)形式，使學(xué)生不僅有效地學(xué)習(xí)了知識，還掌握了學(xué)習(xí)的方法，調(diào)動了學(xué)生積極主動的參與意識。用合作化教學(xué)法將學(xué)生分成小組共同完成一個音樂課題，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)組織能力和團(tuán)隊(duì)精神。
從教學(xué)論的角度來看，在現(xiàn)代教育技術(shù)的影響下，高校音樂課堂教學(xué)主要的教學(xué)模式從以問答模式、講授模式為主逐步向以自學(xué)模式、合作模式、研究模式為主轉(zhuǎn)化。這一轉(zhuǎn)化現(xiàn)象，反映了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性逐漸增強(qiáng)，教師主體性逐漸減弱的趨勢。這一趨勢與高校音樂課堂教學(xué)的特點(diǎn)是吻合的。音樂教學(xué)不同于一般的學(xué)科教學(xué)，它除了音樂理論教學(xué)外，還有很大一部分課程是技能技巧訓(xùn)練和形象思維訓(xùn)練。如聲樂、鋼琴課主要就是技能技巧訓(xùn)練課程，和聲課實(shí)際上就是一種思維訓(xùn)練課程。這一類的課程更加需要有學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)探索，需要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。而以教師為主體的教學(xué)模式客觀上妨礙了學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮。因此，積極應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使教師和學(xué)生有充分的時間和技術(shù)手段來實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的自學(xué)模式、合作模式、研究模式等教學(xué)模式，是高校音樂課堂教學(xué)重心由教向?qū)W很自然的良性轉(zhuǎn)變。
從客觀主義——建構(gòu)主義維度來看高校音樂課堂教學(xué)，就會發(fā)現(xiàn)高校音樂的學(xué)科結(jié)構(gòu)總體傾向是屬于“劣構(gòu)”（ill-structured）和發(fā)散的，音樂課堂更注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在知識應(yīng)用能力方面通常表現(xiàn)為“遠(yuǎn)遷移”，教學(xué)效果往往要經(jīng)過較長時間體現(xiàn)。無論是基礎(chǔ)課教學(xué)還是專業(yè)課教學(xué)，大都體現(xiàn)出這些特點(diǎn)。這些特點(diǎn)表明，相對于“良構(gòu)”（well-structured）的、基礎(chǔ)的知識學(xué)習(xí)，高校音樂課堂教學(xué)更適合于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。[2]而現(xiàn)代教育技術(shù)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中必不可少的技術(shù)基礎(chǔ)。沒有現(xiàn)代教育技術(shù)，諸如研究式學(xué)習(xí)、合作化學(xué)習(xí)、情境學(xué)習(xí)等建構(gòu)主義學(xué)習(xí)就很難實(shí)現(xiàn)。突破傳統(tǒng)的客觀主義教學(xué)模式，走向建構(gòu)主義教學(xué)模式，就需要應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)提供有力保證，進(jìn)而推動建構(gòu)主義教學(xué)模式在高校音樂課堂教學(xué)的應(yīng)用。
三、師生及師生關(guān)系的優(yōu)化
現(xiàn)代教育技術(shù)的介入對教師和學(xué)生的影響十分深遠(yuǎn)。根據(jù)現(xiàn)代教育理論，課堂教學(xué)的師生關(guān)系定位是一種以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的關(guān)系，這改變了過去單純以教師為主體、學(xué)生居于被動、次要地位的課堂教學(xué)狀況。教師和學(xué)生的角色發(fā)生了根本的變化。而建立在現(xiàn)代教育理論基礎(chǔ)之上的現(xiàn)代教育技術(shù)則為教師和學(xué)生的角色轉(zhuǎn)化提供了有力的技術(shù)支持。
在音樂課堂教學(xué)中，音樂的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)特色要求在教學(xué)中頻繁地進(jìn)行師生互動和交流，而在過去的教育技術(shù)條件下很難得到滿足。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，一方面可以很方便地傳遞音樂教學(xué)過程中的特有的大量聽覺信息，另一方面更重要的是，還可充分利用其技術(shù)手段，強(qiáng)化音樂教學(xué)中十分需要的師生互動，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，促使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅掌握音樂技能，還掌握專業(yè)的學(xué)習(xí)方法和發(fā)展了各方面能力。例如：教授學(xué)生欣賞知識，傳統(tǒng)的教學(xué)只能用錄音機(jī)播放音樂，以抽象和想象的方式來傳授知識。而利用現(xiàn)代教育技術(shù)，用多媒體演示的音樂旋律變化的規(guī)律和適當(dāng)?shù)囊魳愤M(jìn)行的背景，讓學(xué)生聽辨音樂中呈現(xiàn)的各種有關(guān)于和聲、曲式、調(diào)式、調(diào)性的關(guān)系，以及作品的題材、體裁、情緒各方面的表達(dá)，繼而通過提問和學(xué)生發(fā)言去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解釋這些內(nèi)容，最終使學(xué)生掌握音樂作品的真正內(nèi)涵。這樣，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生通過自己的努力探索，不僅掌握了知識，還掌握了學(xué)習(xí)和研究的方法，提高了學(xué)生自我學(xué)習(xí)、語言表達(dá)及探索研究的能力。這一過程中，學(xué)生在是作為主體在發(fā)生作用，教師起著主導(dǎo)作用，現(xiàn)代教育技術(shù)則是教師和學(xué)生角色轉(zhuǎn)化的平臺。現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)了教師和學(xué)生角色變化。
就高校音樂教師而言，教師要發(fā)揮好課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)理論、技術(shù)和方法，已是現(xiàn)代教育發(fā)展對教師的一項(xiàng)基本要求�，F(xiàn)代教育手段的改進(jìn)讓教師得以從傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下繁重的重復(fù)勞動中解放出來，使其能夠?qū)⒕ν度氲礁挥袆?chuàng)造性、挑戰(zhàn)性和個性化的教學(xué)設(shè)計(jì)中去。如音樂史論課教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)制作的幻燈、錄像、課件，表面看會增加該課程的準(zhǔn)備時間，但由于這些資料可由相關(guān)教師分工制作，并可反復(fù)多次使用，因此實(shí)際上會大大減輕教師的負(fù)擔(dān)。反過來教師利用這些音樂教學(xué)資源，又可在課堂教學(xué)中節(jié)省一定的時間和精力，創(chuàng)造情境靈活地組織教學(xué)，增強(qiáng)與學(xué)生的交流，提供更多讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)和思考的空間。現(xiàn)代教育技術(shù)促使著教師成為合格的課堂組織者，而不僅僅是知識的傳遞者。另外，同樣是備課，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，教師可以在世界范圍內(nèi)獲得最新的音樂信息，更加有效快捷地拓寬自己的知識面，教師從中獲取、分析、加工各種相關(guān)信息，促進(jìn)了教師自身素質(zhì)的優(yōu)化。
對于學(xué)生，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，無疑學(xué)生是最大的受益者。依靠現(xiàn)代教育技術(shù)手段，可以因材施教，實(shí)現(xiàn)符合音樂教學(xué)特點(diǎn)的個別化教學(xué)、合作化教學(xué)、雙向性教學(xué)等多種教學(xué)手段。學(xué)生既能夠提高學(xué)習(xí)效率，又能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，提高各種能力。
現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)是現(xiàn)代高校音樂教師提高課堂教學(xué)效率，提高與完善自身素質(zhì)的有效手段。適應(yīng)信息化社會的發(fā)展，具備應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，越來越成為高校教師素質(zhì)優(yōu)化的一種必然趨勢。
參考文獻(xiàn)：
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[2]祝智庭主編．現(xiàn)代教育技術(shù)——走向信息化教育[M]．北京：教育科學(xué)出版社，20xx．128
高校教育教學(xué)論文11
論文關(guān)鍵詞：體育舞蹈 審美教育 培養(yǎng)
論文摘要：體育舞蹈是融舞蹈、音樂、服裝于一體的運(yùn)動項(xiàng)目。它既能增進(jìn)健康，塑造美的形體，又是陶冶情操、豐富生活的大眾健身方式，更是培養(yǎng)德、智、體、美合格大學(xué)生不可缺少的體育教學(xué)內(nèi)容。體育舞蹈作為體育美學(xué)的組成部分應(yīng)如何運(yùn)用到體育教學(xué)中，本文從體育舞蹈教學(xué)與審美教育的關(guān)系，體育舞蹈教學(xué)中審美意識和能力的培養(yǎng)等方面進(jìn)行論述。 ァ —お
一、體育舞蹈教學(xué)與審美教育的關(guān)系
審美教育也稱美感教育。從體育美學(xué)的觀點(diǎn)來看，體育教學(xué)中的審美教育主要是指協(xié)調(diào)發(fā)展的身體、勻稱的體態(tài)。熟練敏捷和優(yōu)美的動作，以及開朗的個性、豐富的創(chuàng)造力、想象力和高尚的情操。[1](P.87-88)體育舞蹈這個項(xiàng)目既有增強(qiáng)體質(zhì)的作用，又能較好的體現(xiàn)體育美學(xué)的個性，是充分體現(xiàn)健與美的有機(jī)結(jié)合。體育舞蹈是以全面、多樣、直觀的方式展現(xiàn)人體之美的，作為一項(xiàng)最能體現(xiàn)人體美的新興運(yùn)動。它不僅可以展現(xiàn)出體育運(yùn)動矯健的輕松感,而且還展現(xiàn)著藝術(shù)動作誘人的韻味感。選手通過軀干和四肢部位的動作及其相互配合，以人體表現(xiàn)出美的形體、姿態(tài)、造型、表情。同時，選手又可以運(yùn)用舞姿、舞步、轉(zhuǎn)體、升降、跳躍等豐富多樣的人體運(yùn)動方式，展示人體之美。在觀賞過程中，選手們勻稱的體形、優(yōu)美的舞步、純熟的技巧、默契的配合都可使人從中受到美的感染，獲得美的享受。由此可見審美教育能夠滲透到體育舞蹈教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，比其他項(xiàng)目更加符合審美教育的要求，更加有利于審美教育。
因此，體育舞蹈是進(jìn)行審美教育的一個良好手段。在體育舞蹈教學(xué)中進(jìn)行審美教育，會更加有效地提高學(xué)生的審美觀、豐富學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。促使她們具有朝氣蓬勃的精神面貌、學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)參加體育鍛煉的意識和習(xí)慣。
二、體育舞蹈教學(xué)中如何培養(yǎng)審美意識和能力
�。ㄒ唬⿲W(xué)生美感的培養(yǎng)
美感是審美的重要條件，美感與審美者的條件有關(guān)，審美能力可以通過美育來培養(yǎng)。人對事物的認(rèn)識是從感知開始的，審美當(dāng)然也需從感知開始，通過感知形成表象，進(jìn)而激起美感，產(chǎn)生心理愉悅，享受美感。教師自身必須具有一定的審美觀念和審美能力，具備更為深廣的藝術(shù)素養(yǎng)、文化底蘊(yùn)和人格魅力，充分體現(xiàn)其藝術(shù)美。教師要善于從教材中感受美、提煉美。以自身特有的形體美、儀態(tài)美、教態(tài)美、情感美通過教學(xué)融入到學(xué)生掌握知識、技術(shù)、技能的過程之中，做到語言美、內(nèi)容美、動作美、效果美。
在體育舞蹈教學(xué)中首先進(jìn)行的是“啟發(fā)教育”，讓學(xué)生了解體育舞蹈的發(fā)展史，通過觀看體育舞蹈表演的影像資料掌握體育舞蹈的相關(guān)知識，從視覺聽覺上去感知體育舞蹈的形體美、動作美、音樂美、服裝美等，繼而對體育舞蹈產(chǎn)生興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師，只有感興趣了才能用心去學(xué)習(xí)。體育舞蹈是體育、舞蹈和音樂集一身的一項(xiàng)競技和表演運(yùn)動。挺拔的形體，協(xié)調(diào)的動作，是學(xué)好體育舞蹈的前提之一。在學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該采用科學(xué)的方法并按照一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)和要求，通過合理的訓(xùn)練改善學(xué)生身體形態(tài)，培養(yǎng)高雅的氣質(zhì)和風(fēng)度，讓學(xué)生充分感知到舞蹈的形體美。在對美有了初步的感悟以后，我們才可以進(jìn)入審美的高一級階段，即通過比較辨析，鑒賞美的不同類型、風(fēng)格和層次。
體育舞蹈運(yùn)動表現(xiàn)出的剛健有力、挺拔伸展、瀟灑、優(yōu)美的和諧動作，襯托出美的形象，給人以信心和賞心悅目的享受，所以在體育舞蹈教學(xué)中，在“啟發(fā)教育”下，必須注重動作美、造型美、示范美，以美的魅力引導(dǎo)學(xué)生的審美意識傾向。這是所謂的“示范領(lǐng)悟教育”，教師通過示范，靠美的形象打動人，最適合大學(xué)生的特點(diǎn)，能使他們心情舒暢地去接受美的教育，在不知不覺中受到美的熏陶，在潛移默化中培養(yǎng)高尚的情操，獲得精神的愉悅和滿足。通過體育舞蹈的動作示范，正確的樹立起學(xué)生對美的感悟，從而才能培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐動作中提高審美的能力，并在今后的體育舞蹈道路上追求美、崇尚美和表現(xiàn)美。
�。ǘ⿲W(xué)生表現(xiàn)力的培養(yǎng)
愛美之心人皆有之，人人喜歡表現(xiàn)美。體育舞蹈對身體姿勢及動作表現(xiàn)技巧有特殊的美的要求。所以在舞蹈練習(xí)中必須用自信心帶動情緒和表情，抒發(fā)內(nèi)心情感，真正的將情感投入其中，才能理解體育舞蹈的風(fēng)格內(nèi)涵，進(jìn)入美的境界。[2](P.111-113)在體育舞蹈教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生在初學(xué)階段，由于運(yùn)動技能的差異和缺乏自信心，加上害羞心理較重，怕做得不好別人笑話，往往不敢表現(xiàn)自己展示美的能力。在這樣種情況下，教師的鼓勵、贊賞、暗示往往能對學(xué)生自信心的培養(yǎng)起到重要作用。因此，在教學(xué)中，教師對學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步和表現(xiàn)力都要及時加以肯定、引導(dǎo)和贊賞，鼓勵學(xué)生大膽、自如地抒發(fā)內(nèi)心情感，自信地去表現(xiàn)動作美感，使學(xué)生獲得心理滿足，增強(qiáng)自信心，提高表現(xiàn)美的能力。由于學(xué)生的氣質(zhì)特性不盡相同，在體育舞蹈教學(xué)中也會遇見各種難題。因此教師應(yīng)善于觀察和分析學(xué)生的氣質(zhì)類型，針對不同類型的人采取不同的教學(xué)方法，盡量去鼓勵學(xué)生通過學(xué)習(xí)體育舞蹈大膽地去表現(xiàn)美，去感知美，去享受美。 在體育舞蹈教學(xué)中，多數(shù)是男女配合進(jìn)行練習(xí)。因此對身體姿勢及動作表現(xiàn)技巧有較高的要求。教師在教學(xué)的過程中要正確引導(dǎo)和鼓勵，使男女舞伴達(dá)到和諧統(tǒng)一，使學(xué)生領(lǐng)悟配合的美、和諧統(tǒng)一的美。這也是體育舞蹈形式美的高級層次。很多時候我們的教學(xué)注重的是完成教學(xué)任務(wù)，完成一次表演，完成學(xué)生的技能技術(shù)練習(xí)，忽視審美教育中鼓勵學(xué)生表現(xiàn)美的教育，致使很多學(xué)生無法從中享受美表現(xiàn)美，即使盡力去表現(xiàn)美也不是發(fā)自內(nèi)心情感，是一種僵硬的故作做作的表現(xiàn)，從而失去了審美教育的目的性。因此在體育舞蹈教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生如何去體驗(yàn)美的同時鼓勵學(xué)生如何去表現(xiàn)美，通過舞蹈去表現(xiàn)內(nèi)在的美和外在的美。這是體育舞蹈追求的美，也是教師應(yīng)該在教學(xué)中最應(yīng)該注意的一個環(huán)節(jié)。
（三）對學(xué)生創(chuàng)造美能力的培養(yǎng)
藝術(shù)的本質(zhì)在于創(chuàng)新，藝術(shù)家的藝術(shù)生命也在于創(chuàng)新，創(chuàng)新是保持藝術(shù)家生命長青的最好方法，因此在平時的.教學(xué)中就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生去創(chuàng)造美。[2](P.111-113)
首先，在學(xué)習(xí)體育舞蹈的過程中，教師不只是教授動作，還要引導(dǎo)學(xué)生積累素材，展開藝術(shù)想象，打開創(chuàng)作思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作美的能力。一般在體育舞蹈教學(xué)中容易忽略開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)出來的學(xué)生只會一味的模仿，沒有自我創(chuàng)作的欲望和表現(xiàn)。因此，創(chuàng)造美的活動應(yīng)該貫穿在教學(xué)過程的始終。
其次，在課堂上，教師可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合具體的內(nèi)容，誘導(dǎo)他們開展一些行之有效的創(chuàng)造活動。教師講解編排技法和要求后，可以讓學(xué)生自找音樂，自我設(shè)計(jì)，自我創(chuàng)作，也可以分組進(jìn)行互相合作，調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動每個人的參與性，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中，教師對學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步和表現(xiàn)力都要及時加以肯定、引導(dǎo)和贊賞，鼓勵學(xué)生大膽、自如地抒發(fā)內(nèi)心情感，自信心地去表現(xiàn)動作美感。使學(xué)生獲得心理滿足，增強(qiáng)自信心，提高學(xué)生創(chuàng)造美的能力，更加發(fā)揮學(xué)生的主動性。
綜上所述，體育舞蹈具有美化人的思想，陶冶人的情操，培養(yǎng)人的團(tuán)結(jié)友愛精神，增進(jìn)人的的身心健康，提高人的自身素質(zhì)等作用。所以體育舞蹈已列入我國普通高校的體育課程中，并且不斷的發(fā)展和壯大起來。通過體育舞蹈的教學(xué)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生體質(zhì)，使學(xué)生的氣質(zhì)、姿態(tài)、動作更加優(yōu)美。同時也促進(jìn)了學(xué)生對美的感受、理解和追求，更重要的是培養(yǎng)了健康的審美觀和學(xué)生對美的感受力、鑒賞力、創(chuàng)造力。馬洛斯將審美需要看成是人格的最高價值和最高追求，美有利于人變得更健康。一切藝術(shù)的終極目標(biāo)都應(yīng)該是追求高尚的人格形象，高雅的生活情操和完美的精神世界，追求真善美。[3](P.72-73)因此我們在進(jìn)行體育舞蹈教育中要注重審美教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感知美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，提高學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的鑒別、欣賞和創(chuàng)造美的能力，使學(xué)生審美價值觀不斷提高，從而推進(jìn)素質(zhì)教育的全面開展。
參考文獻(xiàn)
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高校教育教學(xué)論文12
一、大學(xué)體育教育的價值與功能
大學(xué)體育教育經(jīng)歷很多發(fā)展階段，到目前為止，已經(jīng)發(fā)展為一種承載著復(fù)合型功能和價值的大體育教育系統(tǒng)。
1.人文精神、心理、人格培養(yǎng)與訓(xùn)練的功能。其一，人文精神的培養(yǎng)功能。大學(xué)體育教育不是單一的肢體技能訓(xùn)練，通過各項(xiàng)體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識、規(guī)則意識、組織意識、責(zé)任意識、吃苦精神與競爭精神等等，促使學(xué)生現(xiàn)代公民素質(zhì)與意識的訓(xùn)練與提高。同時，通過體育理論課程的拓展，能夠?qū)W(xué)生的思想品質(zhì)等方面進(jìn)行教育［2］，其二，心理與人格的培養(yǎng)功能。各項(xiàng)體育運(yùn)動項(xiàng)目能夠考驗(yàn)學(xué)生的心理素質(zhì)、毅力等，這些項(xiàng)目的開展，能夠極大地增強(qiáng)大學(xué)生的心理素質(zhì)［3］，提高大學(xué)生克服各種困難和迎接各種挑戰(zhàn)應(yīng)具備的良好的心理素質(zhì)。其三，訓(xùn)練思維的功能。大學(xué)體育教育課的開展，能夠促使學(xué)生學(xué)習(xí)一些體育知識，拓展自己的知識面，同時通過體育技能訓(xùn)練，能夠很好地訓(xùn)練學(xué)生的規(guī)劃統(tǒng)籌力、反應(yīng)與觀察力等等。
2.健身功能。這是大學(xué)體育教育的本職功能，主要是對學(xué)生的身體運(yùn)動方法和技能進(jìn)行訓(xùn)練，教會學(xué)生各種科學(xué)強(qiáng)身健體的方式方法，最終達(dá)到延年益壽的目的。
3.休閑與娛樂功能。關(guān)于這一功能，主要隨著各種競技比賽的出現(xiàn)，大學(xué)體育教育活動能夠?qū)σ话阌^眾具有休閑與娛樂的.作用，當(dāng)然也成為體育愛好者的休閑與娛樂方式之一。
4.大學(xué)體育教育的發(fā)展能夠增強(qiáng)高校競爭力，能夠提升高校的知名度和社會聲譽(yù)，也是一所大學(xué)彰顯自身辦學(xué)特色的亮點(diǎn)之一。
二、當(dāng)前我國大學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀與問題
當(dāng)前我國大學(xué)體育教育，由于主觀與客觀、歷史與現(xiàn)實(shí)、內(nèi)外等方面的原因，整體上發(fā)展得還不是很理想，在高校發(fā)展系統(tǒng)中處于邊緣化的尷尬境地，存在一些不足和問題［4］，具體說來如下:
1.從學(xué)校層面來看，大學(xué)體育教育發(fā)展的指導(dǎo)思想和重視度不夠。其一，學(xué)校對大學(xué)體育的重視度明顯不夠，導(dǎo)致大學(xué)體育處于整個高校發(fā)展系統(tǒng)的中邊緣化的位置，導(dǎo)致各項(xiàng)投入明顯不夠。其二，大學(xué)體育指導(dǎo)思想與經(jīng)濟(jì)社會生活存在脫節(jié)的地方，尤其是健康體育和終身體育的理念、全程體育教育理念宣傳建構(gòu)不夠。其三，大學(xué)體育教育的軟件和硬件建設(shè)不夠，包括師資建設(shè)、體育教育所需的各種設(shè)施、體育課程體系建設(shè)等等均存在問題。
2.從學(xué)生層面來看，大學(xué)生普遍對體育教育課不重視，主要體現(xiàn)在以下幾個方面:其一，由于大學(xué)體育教育的考試價值取向，導(dǎo)致學(xué)生很多時候是應(yīng)付性地上課，忽略了體育課的健身功能;學(xué)生對體育教育的關(guān)注點(diǎn)往往停留在體育考試層面上，很難真正端正學(xué)習(xí)體育課的態(tài)度和目的。其二，由于就業(yè)、專業(yè)學(xué)習(xí)、交友等原因，導(dǎo)致學(xué)生把有限的精力投入到了這些上面，相反，大學(xué)生對大學(xué)體育教育課的積極性和主動性不高。其三，在觀念上，大學(xué)生對體育教育課程的理解還處于一種小體育觀的狀態(tài)，認(rèn)為體育就是單一的身體訓(xùn)練，對人的其他素質(zhì)訓(xùn)練作用不大。正是由于這樣，導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生體質(zhì)發(fā)展與健康非常不理想，凸顯了大學(xué)體育教育模式和價值取向存在一些問題。
3.從教師層面來看，教師隊(duì)伍素質(zhì)、教學(xué)方法、教學(xué)觀念、教育模式等還存在一些問題。其一，在教育觀念和理念上，要么傳統(tǒng)式的教師主導(dǎo)，要么是學(xué)生自由式的教育方式，導(dǎo)致了很多大學(xué)體育教育課顯得無所適從。其二，體育訓(xùn)練上對學(xué)生的指導(dǎo)和引導(dǎo)不夠，很多體育教師強(qiáng)調(diào)要完成規(guī)定的教育任務(wù)，對學(xué)生的體育心態(tài)和體育創(chuàng)造力等等方面重視不夠。其三，大學(xué)體育教育課上的教育內(nèi)容，很多是重復(fù)高中的體育教育，同時注重體育技能實(shí)際操作，對體育理論的系統(tǒng)講解不夠，沒有真正讓學(xué)生在大腦中建構(gòu)起系統(tǒng)化的體育科學(xué)知識;同時對學(xué)生體育能力的培養(yǎng)訓(xùn)練力度不夠，忽略對學(xué)生的創(chuàng)新能力、觀察反應(yīng)力等的培養(yǎng)。其四，大學(xué)體育教育方式方法顯得很不靈活，包括體育教師的知識話語系統(tǒng)不生動，在很大程度上還是沿襲教師講解的教授方法，學(xué)生個性化和自由化的訓(xùn)練不夠;同時，由于各種原因，大班式的上課模式和放羊式的體育教育現(xiàn)象時有發(fā)生;教師的教育方法存在很大的隨意性，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和個性興趣不強(qiáng)，導(dǎo)致教育的針對性不強(qiáng)，效果不理想;學(xué)生的主體性發(fā)揮不夠，導(dǎo)致師生互動式的體育教育方式還用得不夠。其五，大學(xué)體育教育的形式較為單一，在很大程度上還是處于課堂教學(xué)為主的狀態(tài)，第二課堂體育活動開展得不夠，現(xiàn)代化的復(fù)合式體育教育模式還沒有形成。其六，體育教師數(shù)量有限，培訓(xùn)力度不夠，學(xué)歷與職稱不高，綜合素質(zhì)整體不是很理想，尤其是在人文素質(zhì)方面還欠佳。
三、我國大學(xué)體育教學(xué)改革與發(fā)展的對策
鑒于以上我國大學(xué)體育發(fā)展的現(xiàn)狀和存在的不足，我們務(wù)必要主動積極，采取多種措施，全力推動大學(xué)體育教育的改革、發(fā)展［5］，力求大學(xué)體育教育發(fā)展跟上時代發(fā)展的步伐，為高校發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)，全力譜寫大學(xué)體育教育發(fā)展的新篇章。
1.從制度和觀念上徹底改變大學(xué)體育教育的邊緣化狀態(tài)。要真正落實(shí)這一點(diǎn)，其一，我國高校必須要從政策和制度上著手，把大學(xué)體育教育作為學(xué)生畢業(yè)考試的重要指標(biāo)之一，對每一個學(xué)生的身體素質(zhì)和體育知識技能進(jìn)行全盤考核檢查，力求從國家和學(xué)校層面的制度建設(shè)上，將學(xué)生的體育發(fā)展?fàn)顩r納入四年大學(xué)學(xué)業(yè)的考核體系;同時積極推動和支持學(xué)生的各項(xiàng)體育社團(tuán)和活動，力求從學(xué)校層面就形成一種重視體育發(fā)展的導(dǎo)向。其二，大力宣傳體育教育的重要性，在廣大學(xué)生中樹立起科學(xué)的大體育觀念，徹底改變大學(xué)生對體育教育的漠然、不關(guān)注和無興趣的現(xiàn)狀，讓學(xué)生主動參與到大學(xué)體育教育中來。
2.加大體育教育的各項(xiàng)投入，全力提高大學(xué)體育教育的軟件、硬件設(shè)施質(zhì)量與數(shù)量，努力提高體育教師隊(duì)伍的素質(zhì)和工作積極性，增加必備的體育設(shè)施和場地，引進(jìn)先進(jìn)的體育教育軟件，力求推動大學(xué)體育教育從物質(zhì)到精神上的現(xiàn)代化發(fā)展。
3.轉(zhuǎn)變師生的體育教育觀念與理念，積極推進(jìn)體育教育的全面發(fā)展。其一，堅(jiān)持以學(xué)生為本，從單一重視體育技能的訓(xùn)練與教育轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)學(xué)生德智體全面發(fā)展，兼顧人文教育。其二，引導(dǎo)學(xué)生樹立終身體育教育的理念。大學(xué)體育教育只是大學(xué)生體育教育的一個重要的引導(dǎo)時期，在大學(xué)體育教育中務(wù)必要樹立終身體育教育的理念。
4.借鑒和吸收西方先進(jìn)的大學(xué)體育教育模式，積極改革我國目前單一的體育教育模式，不斷創(chuàng)新大學(xué)體育教育模式，努力形成多元并存的大學(xué)體育教育模式［6］，積極推進(jìn)高校體育與社會體育接軌，開展俱樂部形式的體育教育活動［7］。
5.加大大學(xué)體育課程改革和建設(shè)力度，積極學(xué)習(xí)西方發(fā)達(dá)國家的大學(xué)體育課程建設(shè)，結(jié)合我國的實(shí)際，形成現(xiàn)代化的復(fù)合型的大學(xué)體育課程體系，真正建立起集群式的大學(xué)體育課程體系和注重大學(xué)體育教育的復(fù)合型功能和價值的教學(xué)內(nèi)容。
6.加大大學(xué)體育教育內(nèi)容和方式的改革發(fā)展力度，科學(xué)建構(gòu)大體育教育模式，將健康教育與體育教育進(jìn)行整合，積極吸收其他專業(yè)學(xué)科的教育內(nèi)容和方式方法，努力建構(gòu)現(xiàn)代化的大體育教育內(nèi)容體系和方法體系。（本文來自于《黑龍江教育學(xué)院學(xué)報》雜志�！逗邶埥逃龑W(xué)院學(xué)報》雜志簡介詳見.）
高校教育教學(xué)論文13
人類文化教育的重要組成部分就是美術(shù)教育，美術(shù)是一門視覺藝術(shù)，傳達(dá)的信息也非常直管和形象。隨著時代的不斷發(fā)展，創(chuàng)新已經(jīng)是這個時代的主旋律，只有具有創(chuàng)新能力和精神才能成為社會發(fā)展和進(jìn)步的動力。美術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力中發(fā)揮著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，同時也是實(shí)施創(chuàng)新教育的有效途徑和渠道。所以，高校必須不斷進(jìn)行課程創(chuàng)新，才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)化學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
一、創(chuàng)新教育是現(xiàn)代高校美術(shù)教學(xué)發(fā)展的需要
創(chuàng)新是教育的關(guān)鍵生命力，多元化的美術(shù)人才是現(xiàn)代社會所需要的，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特見解、獨(dú)立意識是當(dāng)今教育的重點(diǎn)。所以，高校美術(shù)教育也應(yīng)順應(yīng)時代的發(fā)展，拋棄固有的程序化、公式化的教學(xué)模式。教師應(yīng)該從思想觀念和教學(xué)方式上都有所改變，了解世界美術(shù)的發(fā)展，做出相應(yīng)的教學(xué)改革來順應(yīng)教育的發(fā)展趨勢。提高學(xué)生的積極性，加強(qiáng)課堂的互動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力才是現(xiàn)代美術(shù)課堂需要做的事情。充分發(fā)揮學(xué)生為主題的作用，活躍學(xué)生思維，使學(xué)生逐步形成創(chuàng)新思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。
二、高校美術(shù)教學(xué)在創(chuàng)新教育中的作用
1、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維
形象思維是美術(shù)教學(xué)具有的思維特點(diǎn)，創(chuàng)新想象與創(chuàng)新思維有著密切的聯(lián)系。所謂創(chuàng)新思維就是指學(xué)生在創(chuàng)新教育中應(yīng)該具有的思維方式，包括了思維的獨(dú)特性、敏銳性和流暢性。寫生課培養(yǎng)了學(xué)生眼、手、腦的相互協(xié)調(diào)與配合，使三者形成有機(jī)整體，實(shí)現(xiàn)了觀察和表現(xiàn)的結(jié)合。創(chuàng)作課培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作思維和技法。創(chuàng)作課程中，學(xué)生只有多種思維途徑相結(jié)合才能完成美術(shù)的創(chuàng)作，這便發(fā)揮了美術(shù)課程對學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的作用。
2、提高學(xué)生的動手能力
實(shí)踐性強(qiáng)是美術(shù)教學(xué)具有的特點(diǎn)，美術(shù)課堂上，學(xué)生們利用大部分時間來繪畫、欣賞和制圖，這是提高智慧、技能和創(chuàng)新性的`實(shí)踐活動，在傳授知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的能力，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，專業(yè)有利于學(xué)生對知識的更新。
3、綜合運(yùn)用繪畫手段和材料能力
美術(shù)作品是美術(shù)教學(xué)成果的最終表現(xiàn)，因此，工具、材料的廣泛性決定了美術(shù)造型的多樣性。為了處理多種工具、材料來進(jìn)行創(chuàng)作美術(shù)作品，本身就是對學(xué)生創(chuàng)新思維的考驗(yàn)與培養(yǎng)。所以，我們要用科學(xué)的態(tài)度觀察和研究學(xué)生，挖掘他們的潛能，更好的發(fā)揮美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用。
三、如何做到高校美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新
1、提高教學(xué)觀念創(chuàng)新
打破學(xué)生固有的思維模式是教學(xué)觀念創(chuàng)新的目的，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為美術(shù)創(chuàng)作提供堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。一件成功的美術(shù)作品一定是通過藝術(shù)家內(nèi)心思想的真正表達(dá)才會真正的打動觀眾的心理。而從目前高校美術(shù)的教學(xué)來看，多數(shù)高校都會注重對基礎(chǔ)教學(xué)的描述，拘泥在造型理想的束縛中，表現(xiàn)形式很單一。這樣的觀念使高校教學(xué)很難拓展新的內(nèi)容，更阻礙了教學(xué)形式的發(fā)展。所以高校要不斷抓住新時期繪畫藝術(shù)形式、內(nèi)容的更新變化，對美術(shù)的教學(xué)方法與技巧的訓(xùn)練要不斷推陳出新，重視灌輸繪畫理念和風(fēng)格的樣式，從而帶給學(xué)生更多的體驗(yàn)和感受，拓展學(xué)生的想象能力。
2、課程設(shè)置中的創(chuàng)新
課程改革是教學(xué)改革的核心，人才的培養(yǎng)與設(shè)置科學(xué)的課程密切相關(guān)，科學(xué)的課程設(shè)置是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵保障。在高校美術(shù)教學(xué)課程設(shè)置時，可以從一下幾個方面著手。課程設(shè)置的立足點(diǎn)應(yīng)該建立在培養(yǎng)學(xué)生文化與藝術(shù)修養(yǎng)方面，同時注重道德修養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生有更出色的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。教學(xué)體系可以包含市場學(xué)、行為學(xué)，還可以包含美術(shù)學(xué)，同時這些學(xué)科應(yīng)該具有開放式的特點(diǎn)。再者，課程的設(shè)置要注意完整性和規(guī)范性。最后，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的工藝美術(shù)的概念，讓美術(shù)教學(xué)不單單停留在造型和設(shè)計(jì)上，要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力為目標(biāo)展開系統(tǒng)化教學(xué)。
3、注重實(shí)踐性教學(xué)
美術(shù)教學(xué)具有實(shí)踐性的特點(diǎn)，教師在傳授基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)技能的同時，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。由于課堂可傳授的知識非常有限，很難滿足學(xué)生今后生活以及工作的需要。所以，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是高校美術(shù)教學(xué)應(yīng)該放在首要位置的，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。使美術(shù)教學(xué)同生活更為貼近，學(xué)生在了解社會的同時，協(xié)作精神也得到了培養(yǎng)。
4、評價方式創(chuàng)新
學(xué)習(xí)過程中，相對研究結(jié)果來說，探究方法更為重要，而拓展美術(shù)教學(xué)的方法，就是讓師生討論美術(shù)作品在材料的獲取途徑以及設(shè)計(jì)思路的問題。在習(xí)作、作品的評價上，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的條件，來促進(jìn)其創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識的發(fā)展，鼓勵學(xué)生自身才能發(fā)揮與藝術(shù)個性表現(xiàn)，從而使高校美術(shù)教學(xué)的素質(zhì)教育功能得到有效發(fā)揮。
5、引入現(xiàn)代化教學(xué)手段
高校美術(shù)教學(xué)引入現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)是信息時代的必然趨勢。傳統(tǒng)美術(shù)的教學(xué)模式局限性很大，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢就顯得十分明顯，運(yùn)動其動態(tài)立體的表達(dá)式反應(yīng)美術(shù)教學(xué)過程，聲情并茂，樣式豐富。利用其時空可變性、畫面動態(tài)選擇性、聲像同步性、形象直觀性等諸多優(yōu)勢，來促進(jìn)教學(xué)效率的有效提高。
四、結(jié)語
美術(shù)學(xué)科的創(chuàng)新是高校美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，教師必須對學(xué)科知識不斷進(jìn)行創(chuàng)新。所以，高校美術(shù)創(chuàng)新的創(chuàng)新，除了基于內(nèi)容之外，更要基于教師自身觀念與素質(zhì)之上。這就要求教師們必須結(jié)合實(shí)踐大膽創(chuàng)新，積極探索，認(rèn)真總結(jié)，才能使美術(shù)教育與時俱進(jìn)，從而培養(yǎng)出與社會發(fā)展相適應(yīng)的創(chuàng)新型人才。
高校教育教學(xué)論文14
摘要:雙語教學(xué)是目前高校教學(xué)改革的重點(diǎn)課題,結(jié)合本校金融專業(yè)雙語教學(xué)開展的實(shí)際情況對高校金融專業(yè)雙語教學(xué)的必要性進(jìn)行了分析,并提出應(yīng)從教學(xué)模式、教材、教學(xué)方法、師資培訓(xùn)、考核方式等方面不斷改進(jìn),推動金融專業(yè)雙語教學(xué)工作的開展。
關(guān)鍵詞:雙語教學(xué);金融專業(yè);教學(xué)模式;師資培訓(xùn);教學(xué)改革
1高校雙語教學(xué)現(xiàn)狀分析
目前,我國大部分高等院校已經(jīng)開始雙語教學(xué)的實(shí)踐工作,其中一些重點(diǎn)大學(xué)的雙語教學(xué)開展的較早,有些學(xué)校早在20xx年教育部出臺相關(guān)雙語教學(xué)的指導(dǎo)意見以前就開始了雙語教學(xué)的試驗(yàn)工作,還有一些學(xué)校已經(jīng)在某些課程中已經(jīng)開始全英文教學(xué)與雙語教學(xué)并重的教學(xué)模式。但在很多非重點(diǎn)普通高等院校,雙語教學(xué)的起步較晚,并且大都面臨以下眾多問題:第一,教材的運(yùn)用存在一定問題。沒有國外原版專業(yè)教材,也沒有適合學(xué)生使用的規(guī)范化的國內(nèi)專業(yè)英語教材。第二,教學(xué)方法存在一定問題。目前的課堂教學(xué)方法基本上采取的是填鴨式教學(xué)方法,課程的內(nèi)容僅僅局限于簡單的英文資料翻譯,學(xué)生與教師之間缺乏有效的互動,學(xué)生的主體地位沒有得到有效的發(fā)揮。第三,師資力量缺乏。雙語教學(xué)需要的是既有較高外語水平同時又必須具備熟練的專業(yè)知識。目前我校這方面的師資力量匱乏,現(xiàn)有的老師缺乏專業(yè)的技能培訓(xùn)。第四,專業(yè)知識的運(yùn)用沒有得到足夠的重視。專業(yè)英語與其它課程之間缺乏一定的對應(yīng)關(guān)系,專業(yè)詞匯與專業(yè)術(shù)語在其它課程中得不到鞏固與運(yùn)用。上述問題嚴(yán)重阻礙了專業(yè)課中英語教學(xué)的發(fā)展。這樣,培養(yǎng)出來的學(xué)生僅僅從有限的角度上提高了本專業(yè)的英語翻譯水平,掌握了有限的專業(yè)英語詞匯,對本專業(yè)理論的英語表達(dá)也僅僅有了一個較為膚淺的了解,缺乏有效的運(yùn)用,難以與實(shí)際情況相結(jié)合。因此,通過實(shí)踐探索適合普通高校金融專業(yè)的雙語教學(xué)模式成為亟待解決的問題。
2高校金融專業(yè)雙語教學(xué)開展的必要性
2.1我國金融業(yè)發(fā)展的需要
從1995年開始考試至20xx年底,全國報考金融專業(yè)英語證書考試的共有21萬多人。大大促進(jìn)了金融系統(tǒng)職工培訓(xùn)工作與國際專業(yè)培訓(xùn)的接軌�？梢灶A(yù)料,我國金融保險業(yè)對雙語人才的需求量將隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展越來越大,目前的金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式根本難以滿足金融業(yè)日益發(fā)展的需求。
2.2我國金融學(xué)科發(fā)展的需要
在中國內(nèi)地從事金融教育的人幾乎都認(rèn)同,我們的金融教育偏重于所謂的“宏觀金融”,而忽視了“微觀金融”,這實(shí)際上等于承認(rèn),我們過去對finance的理解是片面的。真正的finance有三層涵義:首先,是指貨幣資金的管理,特別是指由政府、公司和大型組織對大額貨幣資金的管理;其次,是指貨幣資金,特別是指由銀行或類似的機(jī)構(gòu)所提供的用于幫助企業(yè)經(jīng)營或購買的貨幣資金;第三,是指為公共活動、組織和企業(yè)等提供貨幣資金,特別是大額的貨幣資金。這意味著把金融理解為“貨幣資金的融通”其實(shí)是片面的。因此,對于金融專業(yè)教育來說,推行雙語教學(xué)的意義,不僅僅在于它能使我們跟上世界金融迅猛發(fā)展的步伐,還在于它有利于我們對現(xiàn)有金融專業(yè)教育的改造,使之與發(fā)達(dá)國家的金融教育接軌,從而有利于我們培養(yǎng)出更加務(wù)實(shí)的金融人才。
3我校金融專業(yè)雙語教學(xué)的實(shí)踐情況
3.1學(xué)生的選擇
我校的金融專業(yè)大一、大二的學(xué)生主要接受基礎(chǔ)英語的教育,大三、大四有少量的專業(yè)英語的課程,學(xué)時僅為32個。因此學(xué)生的水平大多在大學(xué)英語四級左右,為了有效地與基礎(chǔ)英語銜接,我們根據(jù)實(shí)際情況只能選取大三的學(xué)生進(jìn)行雙語教學(xué)的實(shí)踐。
3.2課程的選取
《保險學(xué)原理》是金融專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。在全球經(jīng)濟(jì)一體化的大趨勢下,我國保險業(yè)與國際接軌是必由之路。首先,在加快保險市場對外開放步伐,接受外資保險公司資本投入的同時,中資保險公司也會到國外設(shè)立分支機(jī)構(gòu)、開展業(yè)務(wù)或者購買外國保險公司的股份,甚至收購一些外國的保險企業(yè);其次,在業(yè)務(wù)經(jīng)營方面,我國的保險業(yè)不斷通過再保險分入分出或國內(nèi)外公司相互代理等形式加強(qiáng)與國際保險(再保險)市場的技術(shù)合作和業(yè)務(wù)合作,積極開展國際保險業(yè)務(wù)。鑒于保險業(yè)與國際的日益接軌,其對雙語人才的需求將不斷增加,為此,我們選擇以《保險學(xué)原理》這門課程作為雙語教學(xué)的試點(diǎn)。
3.3教材的選擇
雙語教學(xué)最急需解決的問題之一是選用一本合適的英文版教材。由于國內(nèi)出版社引進(jìn)出版的英文版教材《保險學(xué)原理》幾乎是空白,而通過進(jìn)口國外教材的方式引進(jìn)教材的成本非常高,學(xué)生難以承受昂貴的書價,因此,我們選取了清華大學(xué)出版社出版的專業(yè)英語系列教材之一的《保險學(xué)原理》。這本教材的課文全部選自各領(lǐng)域在國際上非常有影響的報刊、雜志及教科書,其題材廣泛,內(nèi)容翔實(shí)。但是,就雙語教學(xué)而言,它的內(nèi)容的嚴(yán)重的缺乏系統(tǒng)性。因此,在備課過程中,我們查閱了大量的資料,對內(nèi)容做出了較大的調(diào)整。
3.4教學(xué)方法的運(yùn)用
在教學(xué)過程中,我們采用了以授課為主,討論為輔的教學(xué)方式。對于多數(shù)內(nèi)容,我們盡可能使用英文教學(xué),而對于重要的專業(yè)術(shù)語,我們則以英文解釋加中文準(zhǔn)確定義為主。在課堂討論時,我們引入了情景教學(xué)法,絕大多數(shù)的學(xué)生對這種以學(xué)生為主體的教學(xué)方法很感興趣。但是,由于全部用英文表達(dá)尚存在一定問題,因此,學(xué)生普遍認(rèn)為,加強(qiáng)課前準(zhǔn)備工作尤其重要。
3.5考核方式的選取
本課程采取了筆試加口試的考試方法。在筆試過程中,我們?yōu)閷W(xué)生選取了二十個專業(yè)問題,請學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選取其中兩個問題用英語答題,在口試過程中,我們要求學(xué)生針對自己筆試的答題情況用英語簡述自己的主要觀點(diǎn)。根據(jù)筆試和口試的綜合表現(xiàn)實(shí)行10分制。這種考核方法得到了學(xué)生的認(rèn)同和大力配合。
3.6調(diào)查反饋
在課堂教學(xué)實(shí)踐結(jié)束之后,我們向?qū)W生發(fā)放了調(diào)查表,發(fā)放表格30張,收回28張,占參加課程學(xué)生93.3%。調(diào)查表明:在教學(xué)內(nèi)容方面,有78.6%的學(xué)生認(rèn)為內(nèi)容的難易程度適中;在授課方式上,認(rèn)為本課程做到了討論與授課結(jié)合的占到了78.6%;在教材的可讀性上,認(rèn)為可讀性適中的占60.7%;在課程考查方式上,贊同口試的占82.1%;在教學(xué)方式的可行性上,認(rèn)為可行性較強(qiáng)的占53.6%;其余的均認(rèn)為可行性一般。
4高校金融專業(yè)雙語教學(xué)的發(fā)展對策
4.1選擇適當(dāng)?shù)碾p語教學(xué)模式
我國雙語教學(xué)剛剛起步,受教材、師資和學(xué)生現(xiàn)有水平的限制,雙語教學(xué)開展的程度并不相同,也存在著不同的教學(xué)模式�，F(xiàn)有的主要模式有:一是滲透型,即在正常的學(xué)科教學(xué)中適當(dāng)穿插使用英語——有的是使用一些常規(guī)的課堂用語,有的是將一些名詞術(shù)語講給學(xué)生,并適當(dāng)輔以漢語解說;二是穿插型,即交替使用中英文兩種語言,或以中文為主,在理解中文的基礎(chǔ)上適當(dāng)用英文補(bǔ)充;或以英文為主,在教學(xué)的同時,適當(dāng)輔以漢語解釋和說明;三是示范型,即某個學(xué)科中,大部分時間是用中文教學(xué),選擇一定的.內(nèi)容,用一定的時間用純英語進(jìn)行教學(xué);四是選修型,即開設(shè)某個學(xué)科的選修課,用純英語進(jìn)行教學(xué),或?qū)⑾嚓P(guān)學(xué)科整合在一起,設(shè)置新的課程,用純英語進(jìn)行教學(xué)。
4.2運(yùn)用適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教材
沒有合適的原版教材,雙語教學(xué)就成了無源之水,無本之木。與國內(nèi)教材相比,國外教材有以下優(yōu)點(diǎn):一是國外教材的實(shí)踐性教強(qiáng),更新快。二是信息量大,內(nèi)容新。三是案例較多而且很有時代氣息,很有參與性。因此,實(shí)施雙語教學(xué)首先要有合適的外文教材。
4.3引入先進(jìn)的教學(xué)方法
在具體的教學(xué)方法上,教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力作為雙語教學(xué)的一個基本點(diǎn)。對教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容作深入講解,并輔之以習(xí)題訓(xùn)練,幫助學(xué)生加深認(rèn)識理解。對容易理解或需要較多時間去思考的內(nèi)容,則提出綱要布置給學(xué)生自學(xué)討論,然后由學(xué)生歸納總結(jié)。另外,要采用積極的教學(xué)方法。
4.4進(jìn)行及時的師資培訓(xùn)
要真正實(shí)現(xiàn)雙語教學(xué)的目標(biāo),需要既精通本學(xué)科知識,又精通英語語言的教師來擔(dān)任雙語教師。從長遠(yuǎn)發(fā)展來看,我們只有本校教師能承擔(dān)大部分課程的雙語教學(xué),才能長久解決師資問題。因此,學(xué)校應(yīng)該選取一部分具有良好的英語功底并對雙語教學(xué)十分熱誠的教師擔(dān)任雙語教學(xué)任務(wù),并且應(yīng)該創(chuàng)造條件派他們到國內(nèi)一流的大學(xué)進(jìn)行雙語課程進(jìn)修,有能力的話,應(yīng)該派他們到國外大學(xué)進(jìn)修。為了幫助這些教師盡快適應(yīng)新的教學(xué)要求,學(xué)校可以與雙語開展的較好的其他院校合作,請相關(guān)專業(yè)的教授擔(dān)任指導(dǎo),定期向我們的雙語教師傳遞國內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)理念,解決教師們上課過程中遇到的問題。
4.5建立合理的評價機(jī)制
科學(xué)合理的評價機(jī)制是雙語教學(xué)工作順利開展的保障。教學(xué)質(zhì)量評價包括對教師的評價和對學(xué)生的評價,對教師的評價可以從教學(xué)基礎(chǔ)文件建設(shè)和教學(xué)效果兩方面進(jìn)行,教學(xué)效果又主要表現(xiàn)為學(xué)生的成績評定和專家、學(xué)生對教師教學(xué)的整體評價。對學(xué)生的評價除了檢查對課程內(nèi)容本身的掌握情況可以運(yùn)用書面試卷考試外,還應(yīng)當(dāng)通過對學(xué)生的語言技能的進(jìn)步情況進(jìn)行必要的考核,學(xué)生在平時課堂討論中的表現(xiàn)也應(yīng)充分考慮。另外,可以通過問卷調(diào)查的方式分析和獲取學(xué)生對雙語教師教學(xué)效果的整體評價。不過,雙語教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué),必須把現(xiàn)行的結(jié)果性評價與過程監(jiān)控結(jié)合起來,不能盲目套用原有評價標(biāo)準(zhǔn),要充分尊重教師在授課中的自主權(quán)和個性。
參考文獻(xiàn)
[1]王義偉.外商投資在金融業(yè)逐步升溫[N].中華工商時報,20xx.
高校教育教學(xué)論文15
摘要:主要研究高校武術(shù)教學(xué)中的武術(shù)文化教育,分析了高校武術(shù)教育面臨的困境,對武術(shù)文化教育在高校武術(shù)教學(xué)中的開展策略進(jìn)行了探討,認(rèn)為在高校武術(shù)教學(xué)中滲透武術(shù)文化教育,能夠?qū)⑽湫g(shù)教學(xué)在學(xué)生人格養(yǎng)成和文化修養(yǎng)的提升方面的積極作用充分發(fā)揮出來,豐富武術(shù)教學(xué)的內(nèi)涵,將武術(shù)教學(xué)從單純的體育教學(xué)上升到文化素質(zhì)教育層次,傳承和發(fā)揚(yáng)中國優(yōu)秀的武術(shù)文化,單純從武術(shù)教學(xué)層面講,武術(shù)文化教育的開展也有著激發(fā)學(xué)生興趣、消除陌生感的作用,對提高武術(shù)教學(xué)質(zhì)量有著很大的幫助。
關(guān)鍵詞:高校；武術(shù)教學(xué)；武術(shù)文化
中圖分類號:G85 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:Ａ 文章編號:20xx-2813(20xx)02(a)-0038-02
武術(shù)是一種優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和體育形式,有著很強(qiáng)的觀賞性,同時兼具健身、攻防和修身養(yǎng)性的功能,這是其他傳統(tǒng)藝術(shù)形式所不具備的,因此武術(shù)并不能單純視作一種優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術(shù)文化形式,還應(yīng)該理解為一種體育藝術(shù)項(xiàng)目,在高校開設(shè)武術(shù)課程對鍛煉學(xué)生體魄,強(qiáng)身健體有著很大的幫助。武術(shù)教學(xué)同樣不能將武術(shù)局限為一種體育運(yùn)動,而是應(yīng)該在體育教學(xué)中弘揚(yáng)武術(shù)文化,提升學(xué)生的文化涵養(yǎng)。
1高校武術(shù)教育
武術(shù)進(jìn)入學(xué)校最早是在1916年,至今已經(jīng)有百年歷史,現(xiàn)在國內(nèi)已經(jīng)有超過17個省市將武術(shù)納入教育計(jì)劃中,但是武術(shù)教育和傳統(tǒng)體育項(xiàng)目教育有所不同,有著自身的特殊性,采用常規(guī)體育項(xiàng)目的教學(xué)方法難以獲得理想的教學(xué)效果,導(dǎo)致在武術(shù)教學(xué)實(shí)踐中暴露出了一定的問題。
1.1教材編排不合理
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)理解武術(shù)基礎(chǔ)理論知識的主要依托,對學(xué)生興趣培養(yǎng)和抽象思維能力的鍛煉也有著一定的幫助。但是現(xiàn)階段,高校武術(shù)教學(xué)存在著教材陳舊、缺乏規(guī)范性和科學(xué)性的問題,標(biāo)準(zhǔn)化程度不足,沒有給學(xué)生提供必要的拓展思考的空間。教材是武術(shù)教學(xué)的基本內(nèi)容,做好教材的改編,對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著很大的影響�，F(xiàn)階段的武術(shù)教學(xué)教材往往過分關(guān)注技術(shù)動作,對武術(shù)豐富的文化內(nèi)涵缺乏基本的介紹,學(xué)生對武術(shù)動作和發(fā)力技巧的名稱尚且不能理解,更何況學(xué)習(xí)和理解掌握。為了改變這種情況,編者需要著重從知識結(jié)構(gòu)、智力結(jié)構(gòu)、文化思想和武德教育等方面入手,合理編排,形成和諧統(tǒng)一、循序漸進(jìn)的課程結(jié)構(gòu)。為了增強(qiáng)教材的趣味性,編者可以采用“武林秘籍”般的編排方法,采用圖文并茂的形式,為學(xué)生清晰地展示動作要領(lǐng),教材本身要突出標(biāo)準(zhǔn)化和聯(lián)系性的特點(diǎn),將地方性的武術(shù)流派引入到高校中,如廣東南拳、湖北洪拳和北方的“把式”,拉近學(xué)生和武術(shù)之間的距離,消除陌生感。
1.2教學(xué)方法與課程設(shè)置
現(xiàn)階段,一些高校武術(shù)教學(xué)存在著教學(xué)方法單一、課程設(shè)置不合理的問題,武術(shù)理論和實(shí)際練習(xí)之間脫節(jié),一些教師只是對著教材向?qū)W生解釋了武術(shù)的基本概念,但是并沒有組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地練習(xí),也有一些教師直接組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)力訓(xùn)練,缺乏基礎(chǔ)的武術(shù)理論講解,認(rèn)為只有多練習(xí)才能夠讓學(xué)生慢慢領(lǐng)悟。實(shí)際上這樣的教學(xué)方式都是欠妥的,教師應(yīng)該脫離傳統(tǒng)武術(shù)師傅教徒弟的方式和傳統(tǒng)體育教學(xué)教師教學(xué)生的方法,而是需要采用開放式、互動式的教學(xué)方式,使用各種多媒體技術(shù)手段來幫助學(xué)生掌握武術(shù)套路的發(fā)力技巧及其科學(xué)性,從而加深學(xué)生對武術(shù)的理解。
1.3師資力量薄弱
武術(shù)課程是一門比較新穎的課程,很多高校都沒有豐富的開辦經(jīng)驗(yàn),專業(yè)的武術(shù)教師十分稀缺,而且中國傳統(tǒng)的武術(shù)文化有著很強(qiáng)的門派意識,不愿意將自己的武術(shù)本領(lǐng)輕易示人,導(dǎo)致武術(shù)課程缺少真正懂武術(shù)同時也懂教學(xué)的教師,給高校武術(shù)教學(xué)帶來了很大的困難。為了改變這種情況,武術(shù)界同仁應(yīng)該積極開展跨門派交流,超越門派禁忌,組織大型經(jīng)驗(yàn)溝通和理論知識交流會議,豐富自身理論知識水平,同時努力絡(luò)知識和教學(xué)知識,提高自身武術(shù)教學(xué)的科學(xué)性,高校之間也應(yīng)該努力做到資源共享,加強(qiáng)溝通合作,培養(yǎng)更多懂武術(shù)的高知識水平人才。
2在高校武術(shù)教學(xué)中開展武術(shù)文化教育
主要從武術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)、在武術(shù)教材中增加武術(shù)文化內(nèi)容、武術(shù)教學(xué)成果考察體系的優(yōu)化和社團(tuán)活動在武術(shù)文化宣傳方面積極作用的發(fā)揮等方面入手,對高校武術(shù)教學(xué)中武術(shù)文化教育的開展策略進(jìn)行了闡述,認(rèn)為武術(shù)文化教育是一個潛移默化的過程,幫助學(xué)生建立一個愛武尚武的環(huán)境氛圍,學(xué)生才能夠自覺地接受武術(shù)文化,提升武術(shù)涵養(yǎng)。
2.1高武術(shù)文化涵養(yǎng)教師隊(duì)伍建設(shè)
武術(shù)教師自身的武術(shù)水平、武術(shù)文化素養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)直接影響武術(shù)教學(xué)質(zhì)量,在現(xiàn)階段,高校武術(shù)教學(xué)面臨的最大的困境是能夠勝任的專業(yè)武術(shù)教師比較稀缺,現(xiàn)任武術(shù)教師往往在教學(xué)方法、科研能力方面存在著一定的問題�，F(xiàn)階段,高校武術(shù)教學(xué)除了體育院校,其他專業(yè)多以體育課的形式出現(xiàn),很多學(xué)生都存在著身體素質(zhì)不高,缺乏運(yùn)動量,對武術(shù)缺乏了解的問題,這一定程度上給武術(shù)教學(xué)的順利開展造成了不利影響。在這種情況下就更加有必要開展武術(shù)文化教育,學(xué)校可以聘請一些武藝高超、諳熟江湖規(guī)矩的“武林人士”以助教的形式參與到武術(shù)教學(xué)中,向?qū)W生講解武行中的.基本規(guī)矩和禮儀,很多學(xué)生從小就喜歡武俠小說和電視劇,都有著自己的江湖夢,通過和真正的武術(shù)傳人接觸,學(xué)生能夠激發(fā)出更高的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校則要加強(qiáng)學(xué)校間武術(shù)教師的溝通交流,資源共享,培養(yǎng)優(yōu)秀的武術(shù)教育者,組建一支高武術(shù)文化素養(yǎng)且有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的武術(shù)教師隊(duì)伍。
2.2在武術(shù)教材中滲透武術(shù)文化
教材是武術(shù)理論基礎(chǔ)的載體,更是武術(shù)文化教學(xué)的重要形式,很多時候一些武術(shù)文化知識無法通過言傳身教的形式向?qū)W生展示出來,教師可以將這些武術(shù)文化內(nèi)容編排進(jìn)教材中,配合一些武術(shù)名家的優(yōu)秀事跡增加教材的趣味性,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)武術(shù)理論知識和發(fā)力技巧口訣的同時,能夠潛移默化地感受武術(shù)深厚的人文內(nèi)涵和深奧的陰陽哲學(xué)觀。武術(shù)教材的編排要為教師多種先進(jìn)教學(xué)方法的應(yīng)用提供方便,在教材中增加傳統(tǒng)武術(shù)文化知識的同時,采用圖文并茂的表現(xiàn)形式,配合電子教材,方便多種教學(xué)方法的應(yīng)用�，F(xiàn)階段,普通高校武術(shù)教材以簡化太極拳、長拳等簡化武術(shù)套路為主,武術(shù)基礎(chǔ)理論知識嚴(yán)重匱乏,編者需要多多請教武學(xué)名家,加強(qiáng)對武術(shù)基礎(chǔ)理論的理解,并在教材中由淺入深地逐級滲透進(jìn)去,為高質(zhì)量的武術(shù)教學(xué)提供科學(xué)、系統(tǒng)的理論支持。
2.3武術(shù)課教學(xué)評價體系的建立
傳統(tǒng)門派武術(shù)教學(xué)評價以切磋為主,以勝負(fù)分高下,這樣的方式在高校武術(shù)教學(xué)中是不可行的,高校武術(shù)教學(xué)結(jié)束后學(xué)生可能僅僅掌握了幾套武術(shù)套路和基礎(chǔ)的發(fā)力技巧,但是并沒有形成實(shí)戰(zhàn)能力,因此高校武術(shù)課的評價應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、武術(shù)技巧熟練情況、基礎(chǔ)武術(shù)理論掌握程度和武術(shù)文化素養(yǎng)等方面入手,建立全面的教學(xué)評價體系,更加客觀、科學(xué)地評價武術(shù)教學(xué)質(zhì)量。因此高校武術(shù)課考試內(nèi)容中應(yīng)該逐漸放寬對技擊技術(shù)、發(fā)力技巧的考核和對武術(shù)套路熟練程度的考察,將武術(shù)理論知識、武術(shù)文化素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)態(tài)度也納入到評價標(biāo)準(zhǔn)中,形成一個階段性的,過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合的考核體系。
2.4武術(shù)社團(tuán)作用的充分發(fā)揮
高校學(xué)生社團(tuán)是以興趣自發(fā)結(jié)成的小組,和武術(shù)課程不同的是武術(shù)社團(tuán)的成員往往對武術(shù)有著很濃厚的興趣,很多高校武術(shù)協(xié)會往往都是由武術(shù)愛好者組建的社團(tuán),但是武術(shù)社團(tuán)存在著缺少武術(shù)教師專業(yè)指導(dǎo)的問題,組織管理松散。學(xué)校要充分認(rèn)識到武術(shù)社團(tuán)在弘揚(yáng)武術(shù)文化方面的積極作用,為社團(tuán)組織的各類活動提供必要的支持,做好配套基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),鼓勵社團(tuán)聯(lián)合武術(shù)課程組織表演、切磋等武術(shù)活動,培養(yǎng)武術(shù)骨干,在各種儀式性很強(qiáng)的武術(shù)活動中潛移默化地進(jìn)行武術(shù)文化教育,讓學(xué)生能夠不自覺地形成武術(shù)文化意識,為武術(shù)文化的弘揚(yáng)發(fā)揮自己的作用。
3結(jié)語
武術(shù),止戰(zhàn)之術(shù)。武術(shù)文化是中國傳統(tǒng)文化中不可分割、獨(dú)樹一幟的一部分,是中國深厚哲學(xué)思辨、人文精神在搏擊運(yùn)動中的體現(xiàn)與結(jié)晶,反映了中國人愛好和平、修身內(nèi)斂的人生境界,在高校體育教學(xué)中開展武術(shù)文化教育,對弘揚(yáng)國術(shù)和學(xué)生優(yōu)秀人格的養(yǎng)成有著重要的積極意義。
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