教師教育教學(xué)論文集錦15篇
現(xiàn)如今，大家最不陌生的就是論文了吧，借助論文可以有效訓(xùn)練我們運(yùn)用理論和技能解決實(shí)際問題的的能力。寫論文的注意事項(xiàng)有許多，你確定會寫嗎？以下是小編整理的教師教育教學(xué)論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
教師教育教學(xué)論文1
期末考試剛剛結(jié)束，可是我的心情卻十分沉重，不是因?yàn)槌煽儾缓茫皇菍W(xué)生的表現(xiàn)差，是因?yàn)槲易龅貌粔蚝�。面對我那群勤奮、好學(xué)的學(xué)生，我有種深深的歉意。
期末的復(fù)習(xí)工作，緊張而辛苦。歷經(jīng)近20天的復(fù)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行了各方面的訓(xùn)練，各種技能都得到了很多程度的提高。自認(rèn)為復(fù)習(xí)的'很全面，很細(xì)致，沒有任何遺漏的地方。可是 ，當(dāng)我拿到期末考試卷仔細(xì)看過以后，我的心一下子就變得沉重了，像是掉進(jìn)了萬丈深淵，卷子的最后一道題是看圖寫話。我對寫話的理解是，能用書面的語言把圖的主要內(nèi)容表達(dá)得清楚即可。特別是剛?cè)雽W(xué)幾個月的學(xué)生，這樣的要求已經(jīng)不算低的。于是平時也是這樣要求學(xué)生的，沒有更細(xì)致地去寫。這次考試的看圖寫話的內(nèi)容是一匹馬、兩頭牛、三只羊在山坡上吃草。要求學(xué)生看圖寫幾句通順連貫的話。注意寫清每種動物的數(shù)量，它們在什么地方干什么？由于平時沒有特別要求學(xué)生用上數(shù)量詞。多數(shù)學(xué)生只是寫：“小牛、小馬、小羊在山上吃青草。它們吃得可香了！”等等。所以，全班有30幾個學(xué)生被扣去了1分。許多本可以打100分的同學(xué)就差在了這道題上。雖然只是1分而已，可是那是老師的失誤，卻讓孩子承擔(dān)。看著他們平時那樣努力，考試的時候書寫那樣工整，答題那樣認(rèn)真，我的心真不是滋味。
孩子，你知道老師的心有多不安嗎？
教師教育教學(xué)論文2
摘 要 隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為教學(xué)改革和發(fā)展的新趨勢。在中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)方面，學(xué)員集中面授的培訓(xùn)方式已逐漸顯露出弊端，基于網(wǎng)絡(luò)的培訓(xùn)方式也逐漸展開。通過采用問卷和訪談的方式，對通遼市中小學(xué)教師通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開展教育技術(shù)能力培訓(xùn)情況進(jìn)行了調(diào)查和研究，了解教師對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的認(rèn)可情況，以及教師通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)之后對教育技術(shù)能力的掌握情況，從中發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在通遼市中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)應(yīng)用過程中存在的問題，并提出相應(yīng)的看法和建議，找出合理的對策。
關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 教育技術(shù)能力培訓(xùn) 問題 對策
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為構(gòu)成新型學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境的有機(jī)因素，以探究學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式的教學(xué)活動。這種教學(xué)模式，不僅簡單地完成傳統(tǒng)模式下的教學(xué)任務(wù)，而且學(xué)生和教師之間還要通過交流、評價和教學(xué)管理等來完成任務(wù)。與行為主義下的傳統(tǒng)教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)遵循了建構(gòu)主義的理論模式。在這種模式下，學(xué)生不再是被動學(xué)習(xí)，而是教師通過引導(dǎo)學(xué)生主動構(gòu)建知識體系。這種新形勢下的學(xué)習(xí)，極大地調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，有利于彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的不足。
1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)中的應(yīng)用
為了提高我國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力水平，促進(jìn)教師專業(yè)技能發(fā)展，國家教育部正式頒布了《中國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》，對我國教師教育的改革與發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。為貫徹落實(shí)這一標(biāo)準(zhǔn)，又專門啟動了“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目”。這一項(xiàng)目包括培訓(xùn)、考試、認(rèn)證等三個部分。培訓(xùn)內(nèi)容是指達(dá)到教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)所需要的知識與能力（分初級、中級、高級，并側(cè)重教學(xué)能力要求）；考試內(nèi)容和培訓(xùn)內(nèi)容基本一致；認(rèn)證是指按照審核認(rèn)定的考試成績授予教師相應(yīng)等級的證書。提升教師教育技術(shù)能力的途徑有很多，其中通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是培養(yǎng)教師教育技術(shù)能力的一種新型途徑，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)面授培訓(xùn)的不足。
2 關(guān)于通遼市中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的調(diào)查研究
調(diào)查對象為參加過通遼市中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)的教師，發(fā)放問卷500份，回收448份，有效問卷有415份，問卷的有效回收率是83%。
對通遼市中小學(xué)校的教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用情況分析如下：
�。�1）關(guān)于教師的基本情況和參加教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)基本情況的定量分析。通過統(tǒng)計(jì)，參加問卷調(diào)查的中小學(xué)教師涵蓋了各個學(xué)科，且每個學(xué)科的教師都曾參加過教育技術(shù)能力網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。
2）關(guān)于教師參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的原因的定量分析。從數(shù)據(jù)可以看出，通遼市中小學(xué)大部分教師是因?yàn)榉䦶纳霞壈才藕徒處熧Y格認(rèn)證需要參加的教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，僅有少部分教師是因?yàn)橄胍岣咦约旱慕逃夹g(shù)能力自愿參加的，因此可以看出，通遼市中小學(xué)教師對于教育技術(shù)能力提高的積極性并不高。
�。�3）關(guān)于網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的定量分析。從數(shù)據(jù)可以看出，大部分教師對于教育技術(shù)能力網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的認(rèn)可程度一般，少部分人認(rèn)可程度較高。
大多數(shù)教師對網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)后自己的教育技術(shù)能力感到一般或者不滿意，只有四分之一的教師覺得滿意，這說明通遼市教師通過網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)并沒有達(dá)到預(yù)期的目的。
對于“培訓(xùn)的內(nèi)容能緊密結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)中的難題”這個問題，大多數(shù)教師覺得教育技術(shù)能力網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)沒有做到緊密結(jié)合實(shí)際問題，僅有少數(shù)教師持肯定觀點(diǎn)。
�。�4）關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的缺點(diǎn)的定量分析。數(shù)據(jù)表現(xiàn)出，通遼市中小學(xué)教師覺得教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)在師資隊(duì)伍、教學(xué)方法、內(nèi)容設(shè)置和時間安排等方面都存在不足，主要是在內(nèi)容設(shè)置和時間安排方面，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)有所改善。
�。�5）關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)的定量分析。通過統(tǒng)計(jì)，通遼市中小學(xué)教師通過教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)之后，大部分教師能夠掌握教學(xué)思路和制作課件的方法。而能夠掌握新的教學(xué)方法和教學(xué)理論且提高教學(xué)效果的只占少數(shù)。
�。�6）教師對通遼市教育技術(shù)能力網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)的意見或建議的定量分析。從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，通遼市中小學(xué)約有一半的教師認(rèn)為教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的作業(yè)和任務(wù)量比較多，只有少數(shù)教師覺得適中。大多數(shù)教師希望網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的時間不多于半個月，只有僅少數(shù)教師希望網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)能夠長期進(jìn)行下去。
從數(shù)據(jù)可以看出，通遼市中小學(xué)教師認(rèn)為教育技術(shù)能力網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)所面臨的困難主要有沒有時間、培訓(xùn)形式化，不實(shí)用、培訓(xùn)內(nèi)容多，效果不明顯和教師自控力不強(qiáng)這四個方面。
通過調(diào)查反饋，有很多教師建議，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)該與具體的學(xué)科整合在一起，教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)將過多的注意力集中于技術(shù)應(yīng)用上，而忽視了具體學(xué)科的不同特點(diǎn)。
3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)中的問題及對策
3.1 問題
3.1.1 教師參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)方式中存在的問題
教師參加網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)能力培訓(xùn)的積極性和主動性不高。根據(jù)調(diào)查，通遼市中小學(xué)教師參加教育技術(shù)能力培訓(xùn)不存在獎勵機(jī)制，參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的教師大部分是因?yàn)榉䦶纳霞壈才藕徒處熑温氋Y格認(rèn)定的需要，只有極少部分教師為了提高自己的教育技術(shù)能力，掌握知識技能，提高教學(xué)效果。
3.1.2 網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量中存在的問題
�。�1）教師對于教育技術(shù)能力網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的認(rèn)可程度較低，而且只有少部分教師在參加教育技術(shù)能力培訓(xùn)之后對自己的教育技術(shù)能力持滿意態(tài)度，大部分教師對自己的教育技術(shù)能力感到一般或不太滿意。
（2）教育技術(shù)能力網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)形式化，不實(shí)用，培訓(xùn)的案例沒有針對性，沒能做到緊密結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師不能將所學(xué)知識技能靈活運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中。
�。�3）網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)方式單一。不能根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容，且未與學(xué)科有效整合。這種情況導(dǎo)致的結(jié)果就是教師在接受培訓(xùn)后把教育技術(shù)作為一種幾乎替代教師進(jìn)行課堂教學(xué)的工具，而不是針對具體學(xué)科特點(diǎn)，合理運(yùn)用所學(xué)技術(shù)以輔助教學(xué)的.高效開展。
（4）關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在實(shí)施過程中的問題。教育技術(shù)能力網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的作業(yè)和任務(wù)量較多，而且時間安排不靈活，沒有考慮到教師的實(shí)際情況，教師平時的工作就很繁重，加上緊張的培訓(xùn)，難免會有些“吃不消”。因此，有些教師為了完成任務(wù)，甚至?xí)u別人的網(wǎng)絡(luò)作業(yè)。經(jīng)過調(diào)查，有教師建議將培訓(xùn)時間安排在寒暑假，這樣，教師就可以合理安排時間，集中精力于網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。
3.2 對策
3.2.1 教育培訓(xùn)主管部門方面
�。�1）合理安排培訓(xùn)時間。教育主管部門應(yīng)靈活安排教育技術(shù)能力網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的時間，給教師規(guī)定特定的期限，在期限內(nèi)學(xué)員可以自由分配時間�；蛘邔⑴嘤�(xùn)時間安排在寒暑假。教師在寒暑假可以有充分的時間認(rèn)真學(xué)習(xí)每個知識點(diǎn)，分析案例，認(rèn)真完成任務(wù)。而不是在忙碌的生活中應(yīng)付培訓(xùn)任務(wù)，草草了事。
（2）合理選擇培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)內(nèi)容不在于多，而在于精。教育主管部門應(yīng)大力加強(qiáng)培訓(xùn)內(nèi)容的選擇與審核，選擇內(nèi)容時，應(yīng)選擇具有代表性的案例，要聯(lián)系實(shí)際教學(xué)中會出現(xiàn)的問題，做到少而精，提高教學(xué)質(zhì)量。
�。�3）課程設(shè)置方面。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合各科教學(xué)的特點(diǎn)，設(shè)置符合各學(xué)科教學(xué)的培訓(xùn)內(nèi)容，做到因?qū)W科施教。
3.2.2 接受培訓(xùn)的學(xué)校方面
首先，學(xué)校應(yīng)該注意培養(yǎng)和提高教師的主動發(fā)展意識，使每個教師都能意識到自身的不足，并能積極主動地接受培訓(xùn)，順利高效地完成培訓(xùn)任務(wù)。其次，中小學(xué)學(xué)校應(yīng)建立合理的獎懲制度，給予高效完成任務(wù)的教師一定的獎勵，對沒有認(rèn)真完成培訓(xùn)任務(wù)的教師給予批評和適當(dāng)懲罰。另外，建立激勵措施鼓勵教師將所學(xué)的教育技術(shù)能力運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)。
3.2.3 教師個人方面
首先，教師要樹立主動發(fā)展的意識，積極主動地參與教育技術(shù)能力培訓(xùn)，認(rèn)真地完成培訓(xùn)任務(wù)。其次，教師要提高自己的自控能力，把接受培訓(xùn)當(dāng)作一項(xiàng)重要任務(wù)，及時上交作業(yè)。另外，培訓(xùn)結(jié)束之后，要嘗試將所學(xué)新知識和新技能合理靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)中，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，利用新的教學(xué)思路開展教學(xué)活動，提高教學(xué)效率。
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教師教育教學(xué)論文3
二十一世紀(jì)是一個全新的時代，是一個充滿機(jī)遇與挑戰(zhàn)的時代。面對新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，新世紀(jì)的教師應(yīng)該具備什么樣的新型素質(zhì)呢？《中國教育報》《教師報》等報刊曾就“21世紀(jì)我們?nèi)绾巫鼋處煛边@個話題展開了全方位、多層次的探討。我認(rèn)為作為二十一世紀(jì)的教師，面對知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)和信息時代、網(wǎng)絡(luò)社會的到來，除應(yīng)具有必備的知識素質(zhì)、能力素質(zhì)、教育素質(zhì)、身體素質(zhì)和職業(yè)道德外，更為主要的是必須實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，更新教育教學(xué)觀念。
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，Interent網(wǎng)越來越廣泛地滲透到社會的各個領(lǐng)域，引起了整個社會生產(chǎn)、生活方式的深刻變革。教育領(lǐng)域中，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成了學(xué)習(xí)的主要方式之一，網(wǎng)絡(luò)信息更成為教育的主要資源。網(wǎng)絡(luò)時代給教育帶來了許多新變化、新特點(diǎn)。教師要適應(yīng)這些變化，就應(yīng)實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。
一、教師應(yīng)有全新的教育觀。
在這個全新的時代，知識更新的周期縮短，信息量與日俱增，社會對人才的要求越來越高，在我們?nèi)嫔罨逃母�、大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，老師的教育觀念應(yīng)該現(xiàn)代化。
教育觀念現(xiàn)代化是指教育應(yīng)面向未來，為社會培養(yǎng)現(xiàn)代化人才，以帶動社會求新求變。若忽視了這一點(diǎn)，培養(yǎng)出來的學(xué)生在信息日益增多、知識迅速更新的網(wǎng)絡(luò)時代，將失去適應(yīng)能力、創(chuàng)造能力。而加強(qiáng)教育對未來的導(dǎo)向功能，則將會使教育發(fā)揮更大的作用。網(wǎng)絡(luò)時代，知識更新速度加快，網(wǎng)絡(luò)把距離和時間縮小到零。信息可以便捷地獲得和使用，社會發(fā)展也進(jìn)入了空前的加速期。因此，對于教育，必須用現(xiàn)代化的教育理念替代傳統(tǒng)的.教育觀念，把為未來社會培養(yǎng)人才作為重要的教育目標(biāo)。教育必須要現(xiàn)代化，具有未來意識，這是網(wǎng)絡(luò)時代賦予教育的新的使命。網(wǎng)絡(luò)社會飛速發(fā)展，不但不允許我們留戀“過去”，而且也不允許我們留戀“現(xiàn)在”，“現(xiàn)在”的東西馬上就要變成“過去”，留戀“現(xiàn)在”，在一定程度上說就是面向“過去”。我們惟有選擇“未來”，面向未來，才能培養(yǎng)未來社會所需要的人才，并創(chuàng)造更美好的未來。
面對這種新時代需要，教師應(yīng)從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生人生的引路人，引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的道路前進(jìn)。隨著高科技的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)的開發(fā)，學(xué)生獲取知識的渠道多樣化了，學(xué)生的知識來源已不光是書本知識和教師的知識。教育發(fā)展到今天，人們進(jìn)入了更替的開放時代，我們教育者應(yīng)樹立全新的教育觀，全面正確地認(rèn)識新形勢下的教育發(fā)展趨勢，社會對人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)和規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)的要求，以及新形勢下教師和學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理需求，為自己的為師之道確立正確的出發(fā)點(diǎn)。
二、應(yīng)樹立全新的教學(xué)觀念。
以前舊的教學(xué)觀念以教師為中心，教材上講什么，教師就教什么，怎么講就怎么教，教材上沒有講的就不教也不敢教�，F(xiàn)在新的教學(xué)理念以學(xué)生為主體，教科書已不是知識點(diǎn)的代名詞，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的龐大知識世界及不斷的發(fā)現(xiàn)為學(xué)生提供了無可限量的知識資源，教師不能再死摳教科書，不能只滿足于教好一本教材，而應(yīng)在教好教材的同時用好教材。在具體教學(xué)內(nèi)容上，教材中的內(nèi)容如果學(xué)生能夠看懂，可以不講；教材中沒有涉及到的但是又與教材知識密切相關(guān)的可以講；由于教材具有相對滯后性而沒有涉及到的新理論新觀點(diǎn)應(yīng)該補(bǔ)充講。教師應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)向課外的遷移，使學(xué)生“得法于課內(nèi)，活用于課外”。教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑（如：平時閱讀積累的，從報紙、廣播、電視等媒體中獲得的，從互聯(lián)網(wǎng)上搜集的）收集信息，以更好地實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教育目標(biāo)，更有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。通過教材與非教材的整合，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生的收集、處理和利用信息的能力與分析和解決問題的能力得到增強(qiáng)。
現(xiàn)在教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。雖然教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，但這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)應(yīng)是交往，是知識、信息的交流。對教學(xué)而言，交往意味著對話、意味著參與、意味著相互建構(gòu)，它不僅是一種教學(xué)活動方式，更是彌漫于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)的開放，主體性的凸現(xiàn)，個性的張顯，創(chuàng)造性的解放；對教師而言，交往意味著授課不是傳授知識，而是一起分享理解，上課不是無謂的犧牲和時光的耗費(fèi)，而是生命活動、專業(yè)成長和自我實(shí)現(xiàn)的過程。
網(wǎng)絡(luò)時代是一個普遍交往、平等交往的時代。網(wǎng)絡(luò)時代使以往的交往模式發(fā)生了深刻、根本的變化，交往方式由單向向交互式轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡(luò)時代的師生交往也將日益平等化、普遍化。在師生教學(xué)交往中，教師應(yīng)從傳統(tǒng)教學(xué)的傳道、授業(yè)的位置上退下來，教師主體和學(xué)生主體均應(yīng)能充分自由地展現(xiàn)自己的豐富的個性，以各自的知識經(jīng)驗(yàn)、情感、個性投入教育活動，相互影響，相互交融，相互促進(jìn)。交流、對話、感染成為教育活動發(fā)生發(fā)展的基本方式，教師不再是至高無上的權(quán)威，而是以自己的學(xué)識、能力、人格魅力等去感染學(xué)生，建立起自己的崇高威信，以“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的奇特效果影響學(xué)生，與學(xué)生建立民主、平等、和諧的交往關(guān)系。
網(wǎng)絡(luò)時代的學(xué)習(xí)，應(yīng)是一種主動的學(xué)習(xí)，一種基于信息的學(xué)習(xí)，一種以多媒體為主要手段的學(xué)習(xí)，一種建立在網(wǎng)絡(luò)之上的學(xué)習(xí)。以網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)的發(fā)展，使自主化的學(xué)習(xí)方式成為一種現(xiàn)實(shí)的必然的選擇，學(xué)生由原來的被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)者，由“要我學(xué)”切實(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。學(xué)習(xí)方式自主化，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)時代獲得更加全面、自由的發(fā)展。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教學(xué)不再是“輸”與“吸”的活動，而是通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、動機(jī)，讓學(xué)生挖掘自身潛力而實(shí)現(xiàn)掌握知識的目標(biāo)的雙邊活動。教師也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生成長的引導(dǎo)者，網(wǎng)絡(luò)時代，教師的角色會被學(xué)生自己、學(xué)生父母、Interent網(wǎng)等所取代，學(xué)生需要的不再是灌輸知識的教師，而是引導(dǎo)者，即告訴學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么，往哪兒發(fā)展，剩下的就靠學(xué)生自己創(chuàng)造性地發(fā)揮了。
教師教育教學(xué)論文4
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。因此，筆者認(rèn)為，趣味教學(xué)的核心問題是：創(chuàng)造一個和諧融洽的師生關(guān)系；輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境；采用靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中用，從而激發(fā)興趣，學(xué)得主動，提高效率。由于教師的素質(zhì)不相同，教學(xué)對象不同，使用教材不同，因而進(jìn)行趣味教學(xué)沒有也不可能有固定的模式可循。但趣味教學(xué)所探討的這些方面和所要追求的效果是相同的。本文愿就此談點(diǎn)拙見，以期引起同仁的興趣，共同探討這個問題，來推動中學(xué)英語教學(xué)。
一、和諧、融洽師生關(guān)系
教和學(xué)是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對完成教學(xué)目的至關(guān)緊要。青少年的心理特點(diǎn)告訴我們，這個年齡段的學(xué)生“親師性”較強(qiáng)。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫?qū)W這門課，因而成績卓著。這種現(xiàn)象大概就是我們常說的 “愛屋及鳥”吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。
這種現(xiàn)象也是大家司空見慣的。所以，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的'興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。讓你在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當(dāng)然，這并非說他們的缺點(diǎn)不可批評，可以聽之任之。而是批評和表揚(yáng)是出于同一個目的的愛護(hù)他們。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內(nèi)心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護(hù)和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關(guān)系和諧，感 情融洽，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
二、創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境
傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向?qū)W生灌輸，學(xué)生始終處于消極、被動的 學(xué)習(xí)地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。即使那些認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，也無非把自己當(dāng)作知識的記憶器，為分?jǐn)?shù)不得已而為之。但就多數(shù)而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)至“兩極分 化”，教學(xué)質(zhì)量不佳。
課堂環(huán)境如何，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大，教師的責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了做到這一點(diǎn)，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學(xué)，儀表要灑脫，精神要保滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態(tài)度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規(guī)范、漂亮， 版面設(shè)計(jì)要合理醒目等。
為了淡化傳統(tǒng)教學(xué)給人們的印象。要“寓教于樂”“動靜結(jié)合”“學(xué)用結(jié)合”“師生配合”。
課前，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，由教師用學(xué)生聽懂和大致聽懂的英語講一個幽默笑話，一則諺語，或由學(xué)生進(jìn)行課前三分鐘英語會話練習(xí)，自由演講，自由談，集體唱一首英語歌曲。從而活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。完成教學(xué)前的預(yù)熱活動。
三、教學(xué)方法要靈活多樣，充滿情趣
單一的教學(xué)方法是乏味的。既使是一個好的方法，經(jīng)常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，保持學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)生的興趣，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，如初學(xué)、鞏固、和復(fù)習(xí)，就不能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。在教學(xué)中，這應(yīng)該是教師大有作為的地方。
比如教字母，26個字母說起來很簡單，但真正教得快、教得準(zhǔn)、教得好，讓學(xué)生學(xué)得有趣味，也并非每一位教師都能這樣做的。有人照本宣科，每次幾個字母，依次教完就過去了�？捎腥税炎帜缸龀煽ㄆ寣W(xué)生做字母排隊(duì)游戲，分組進(jìn)行字母排隊(duì)比賽，教唱字母歌。這樣做學(xué)生學(xué)得快而好，還鍛煉學(xué)生的觀察能力，反應(yīng)靈敏能力，集體觀念。兩種做法，兩種效果，前者索然無味，后者樂融融。開始教單詞，我們可充分利用直觀教具，比如教Foot ball，我們指著足球：“What‘s this？It’s a football.football、football再重復(fù)一下，足球的音形意深深印在學(xué)生腦子里，以后看到足球就會脫口而出football，football，而不需要漢語翻譯作中介；教詞匯也在教思維。如果進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí)，我們可進(jìn)行“Guess”比如復(fù)習(xí)bell，football，pen， book，car，jeep等名詞。我們便可把準(zhǔn)備好的小實(shí)物、圖片、模型放在講臺上，先讓學(xué)生看一下，然后放到講臺下，密秘放地把一件比如book放在一個準(zhǔn)備好的大袋子里，然后拿出，用學(xué)生已學(xué)過的句型問：T：What‘s in my bag？學(xué)生猜后回答然后再換一件繼續(xù)進(jìn)行。如此等等，既復(fù)習(xí)了單詞，也熟悉了句型，既練了聽，也練了說，而且學(xué)生不以學(xué)為苦，而是興趣濃厚地參于。
教句子開始可進(jìn)行聽力比賽，看誰最先說出所聽的句子，看誰讀得好。進(jìn)而進(jìn)行單詞組句比賽等等，都可提高學(xué)生興趣，比老師一遍一遍地講，學(xué)生一遍一遍地讀，效果好得多。
教課文，可根據(jù)不同體裁和內(nèi)容在不同階段上，可采用模擬對話，扮演角色，講故事，述大意、改變?nèi)朔Q，變對話為敘述，變敘述為對話，即興口頭作文，看圖說話，組句成文等多種形式。這樣就會把死教材活用，學(xué)生學(xué)得興趣濃，用的機(jī)會多，效果必然好。
四、課內(nèi)外相結(jié)合
英語教學(xué)應(yīng)主要放在課內(nèi)，向45分鐘要質(zhì)量。但要學(xué)好英語光靠每周幾次英語課是不夠的。所以，我們還要大力開展課外教學(xué)活動。但這種話動，不應(yīng)是課內(nèi)教學(xué)的繼續(xù)，也不應(yīng)是無組織的放任自流。教師應(yīng)根據(jù)不同的班級，不同層次，不同水平，不同愛好的同學(xué)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)亟M織。比如，有目地的培養(yǎng)骨干，開展英語 游戲、開演唱會、朗誦會，講演比賽，識詞默寫比賽，作文比賽，聽力比賽，等等，既可各班進(jìn)行，也可同年級、全校進(jìn)行。其目的是活躍學(xué)生課外生活，鞏固課內(nèi)學(xué)的知識，創(chuàng)造英語的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語興趣，使課內(nèi)外結(jié)合，相得益彰。
教師教育教學(xué)論文5
摘要:加強(qiáng)外聘教師師資隊(duì)伍建設(shè)對解決師資不足、降低辦學(xué)成本、提高師資使用效率、提高高校專業(yè)適應(yīng)性、促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)等具有重要意義。但目前高職院校外聘教師隊(duì)伍建設(shè)普遍存在關(guān)注聘任、忽視建設(shè),重學(xué)歷輕能力、結(jié)構(gòu)不夠合理,規(guī)章制度執(zhí)行不嚴(yán),績效和待遇脫鉤、沒有真正做到“優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬”等問題。應(yīng)狠抓規(guī)章制度落實(shí),拓寬外聘教師的來源渠道,嚴(yán)把外聘教師“入口關(guān)”,建立外聘教師師資庫,完善外聘教師管理模式,實(shí)現(xiàn)梯度管理等,從而建設(shè)好外聘教師師資隊(duì)伍。
關(guān)鍵詞:高職院校;外聘教師;隊(duì)伍建設(shè)
高校師資建設(shè)在高等教育改革與發(fā)展中起關(guān)鍵性作用,而外聘教師是高職院校師資隊(duì)伍的重要組成部分,外聘教師隊(duì)伍建設(shè)是高職院實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、培養(yǎng)人才、提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的需要,也是高職院校改善學(xué)校師資結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效途徑。外聘教師的使用對于高職院校解決師資不足、降低辦學(xué)成本、提高師資使用效率、提高專業(yè)適應(yīng)性、促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)等具有重要意義。如何建設(shè)一支實(shí)踐能力強(qiáng)、教學(xué)水平高的外聘教師隊(duì)伍是高等職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)研究的重要組成部分。
一、外聘教師隊(duì)伍建設(shè)對高職院校發(fā)展的積極意義
近年來,國家教育部越來越重視外聘教師隊(duì)伍的建設(shè)工作,教育部辦公廳在《關(guān)于加強(qiáng)高等職業(yè)(高專)院校師資隊(duì)伍建設(shè)的意見》(教高廳〔20xx〕5號)中明確指出:“聘任兼職教師是改善學(xué)校師資結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效途徑,各高職(高專)院校要結(jié)合實(shí)際,加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)工作�！庇纱丝梢�,國家教育部已將外聘教師隊(duì)伍建設(shè)作為高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容來抓。這是因?yàn)?加強(qiáng)外聘教師隊(duì)伍建設(shè)具有如下重要作用和意義:
1.有利于強(qiáng)化職業(yè)教育特色。聘請富有經(jīng)驗(yàn)的一線生產(chǎn)、經(jīng)營、管理人員擔(dān)任外聘教師,能為教學(xué)注入強(qiáng)烈的職業(yè)信息。外聘教師將行業(yè)中最新的技術(shù)、規(guī)范、信息引入教學(xué),將熟練的職業(yè)技能和豐富的
職業(yè)經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生,有利于學(xué)生技術(shù)技能的熟練掌握和職業(yè)意識的強(qiáng)化。外聘教師在授課時結(jié)合自己在工作中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行案例教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的理論知識與實(shí)際相結(jié)合,有利于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。
2.有利于優(yōu)化專業(yè)設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)。來自生產(chǎn)、經(jīng)營、管理第一線的外聘教師,他們掌握了豐富的第一手資料,了解當(dāng)前各行業(yè)對人才的需求情況,這對學(xué)校更加準(zhǔn)確地把握市場對人才需求的脈搏,開發(fā)新專業(yè)和優(yōu)化課程內(nèi)容,培養(yǎng)適應(yīng)性、針對性較強(qiáng)的高等技術(shù)型應(yīng)用人才,為地方和行業(yè)服務(wù),都非常有利。
3.有利于激活競爭機(jī)制。在舊有的學(xué)校管理模式中,終身聘用制的教師比例過高,缺少應(yīng)有的競爭意識,難以適應(yīng)新時代的需要。開發(fā)社會教育資源,建立校企之間、各類學(xué)校之間專業(yè)人才的流通渠道,有助于建立起固定與流動相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合、能滿足高職教育要求的教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。這種教師隊(duì)伍宜于激勵專任教師主動適應(yīng)時代要求,努力提高自身競爭能力。由此,學(xué)校的師資使用效率和辦學(xué)效益均可大大提高。
4.可以彌補(bǔ)專業(yè)教師數(shù)量的不足。近年來,高職教育發(fā)展迅速,各學(xué)校為了滿足市場的需要,都在不斷開發(fā)新專業(yè),增設(shè)新課程,相應(yīng)地帶來了專業(yè)教師緊缺問題。專任教師的缺乏,影響了高職教育正常教學(xué)工作的開展。雖然通過引進(jìn)新教師或派出教師進(jìn)入企業(yè)崗位進(jìn)修學(xué)習(xí),可以解決部分問題,但在短時期內(nèi)仍難以滿足新專業(yè)開課的需要,而聘用外聘教師則可彌補(bǔ)專業(yè)教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的不足。
5.有利于校企結(jié)合,拓寬學(xué)校辦學(xué)和畢業(yè)生就業(yè)渠道。使用外聘教師可以縮短學(xué)校與社會、學(xué)校與行業(yè)之間的距離,使學(xué)校的教學(xué)滿足社會和行業(yè)需求,保持較強(qiáng)的生命力。高職教育的發(fā)展需要學(xué)校自身的努力,也需要社會各行業(yè)的支持,外聘教師來自社會的各個層面,學(xué)校可通過聘任外聘教師來增加學(xué)校與社會、學(xué)校與行業(yè)之間的聯(lián)系,這對學(xué)校實(shí)習(xí)基地的建設(shè)、學(xué)生實(shí)習(xí)上崗的安排和畢業(yè)生就業(yè)都會帶來有利影響。
二、外聘教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐
為研究高職院校外聘教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀,本文選取了某高職院校作為典型案例進(jìn)行調(diào)查分析。該院為市級示范校,其外聘教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀基本上反映了該地區(qū)高職院校外聘教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀和水平。為加強(qiáng)兼職教師管理,提升外聘教師的建設(shè)水平,該院制定了《外聘教師管理辦法》,要求各系部嚴(yán)格按照外聘教師的職稱和能力標(biāo)準(zhǔn)聘任教師,并嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)規(guī)定。具體要求有:
(1)外聘教師一般具有本科及以上學(xué)歷,高、中級職稱或經(jīng)學(xué)院審核認(rèn)可的其他人員,精通所擔(dān)任的課程;
(2)學(xué)期初各系部須將外聘教師聘任計(jì)劃上交教務(wù)處進(jìn)行審核,對符合學(xué)院外聘教師的任職條件和任職資格的應(yīng)聘教師,各系、部負(fù)責(zé)以試講、面試等方式進(jìn)行初審;
(3)各系部要組織外聘教師嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度表授課,遵守學(xué)院的各項(xiàng)規(guī)章制度;
(4)在教學(xué)過程中,學(xué)院通過學(xué)生考評、系部考評、教務(wù)處考評和督導(dǎo)室考評等多種方式對外聘教師的教學(xué)效果進(jìn)行評價,并將原始材料上交教務(wù)處存檔。
為了鼓勵外聘教師積極授課,建立一支穩(wěn)定的外聘教師隊(duì)伍,該院除了按課時和職稱支付課時費(fèi),還提供一定的福利補(bǔ)貼,如過節(jié)費(fèi)、免費(fèi)午餐和年限津貼等,對表現(xiàn)出色的'外聘教師還頒發(fā)獎教金。
在各種政策和措施的激勵下,該院逐步建立了一支比較穩(wěn)定和優(yōu)秀的外聘教師隊(duì)伍。以20xx年第二學(xué)期學(xué)生打分為例,所有外聘教師都合格,其中優(yōu)秀的占45?56%,良好的占40%,及格的為14?44%。由此可見,該院外聘教師的教學(xué)效果還是不錯的,獲得了學(xué)生的認(rèn)可。
三、外聘教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題
通過對該院進(jìn)行調(diào)查分析,筆者發(fā)現(xiàn)該院經(jīng)過二十幾年的發(fā)展,在對外聘教師的管理上也在不斷完善進(jìn)步,積累了一些經(jīng)驗(yàn),取得了一定的成績,但也存在一些問題,而這些問題正是高職院校外聘教師隊(duì)伍建設(shè)中普遍存在的。
1.關(guān)注聘任,忽視建設(shè)。許多高職院校雖然充分認(rèn)識到外聘教師的重要性,但由于種種原因還存在單純?yōu)榱藦浹a(bǔ)專任教師數(shù)量不足去聘任外聘教師的問題,這就容易導(dǎo)致在聘請外聘教師時只關(guān)注聘任本身,不能真正從優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)和改善實(shí)踐教學(xué)效果出發(fā)來聘任外聘教師,更談不上從學(xué)科發(fā)展建設(shè)和外聘教師隊(duì)伍建設(shè)的角度去看待外聘教師的聘任。
2.外聘教師結(jié)構(gòu)不夠合理,存在重學(xué)歷輕能力的現(xiàn)象。以20xx年度為例,該院外聘教師179人,占全院教師總數(shù)的62?37%,其中98?32%的外聘教師具有本科或本科以上學(xué)歷;具有中級及以上職稱者占外聘教師總數(shù)的90?5%,初級和無職稱者占9?5%;具有“雙師”素質(zhì)的12人,占總數(shù)的6?7%;其中71%的外聘教師年齡在50歲以下。在外聘教師中, 70?95%是來自其他院校, 8?94%是來自企事業(yè)單位的專家,另有約17?88%的外聘教師為在校研究生。從該數(shù)據(jù)可以看出,該院外聘教師的學(xué)歷和職稱一般都能滿足學(xué)院要求,但來源比較單一,年齡結(jié)構(gòu)偏大,且“雙師型”教師數(shù)量嚴(yán)重不足,這在很大程度上影響了實(shí)踐教學(xué)的效果。外聘教師結(jié)構(gòu)有待進(jìn)一步優(yōu)化。
3.有規(guī)章制度,但沒有做到有法必依。仍以該院為例,該院的《外聘教師管理辦法》對外聘教師的聘任、管理、考核都有明確規(guī)定,對外聘教師的任職條件和職責(zé)也做了詳細(xì)要求,但在真正執(zhí)行過程中,由于各方面原因難以貫徹執(zhí)行,形同虛設(shè)。
究其原因,主要有以下幾點(diǎn):一是人情大過原則。
有些外聘教師,尤其是一些熱門行業(yè)的專業(yè)課教師都是學(xué)院千方百計(jì)聘請來的,因此各系部也不得不盡量體諒他們,致使部分規(guī)章制度無法落到實(shí)處,如盡可能少地給他們安排教學(xué)之外的任務(wù),不要求外聘教師必須參加教研活動等;二是人手問題。目前該院還沒有設(shè)立專門的外聘教師管理機(jī)構(gòu),外聘教師管理采取的是院系兩級管理模式,但是教務(wù)處和各系部日常教學(xué)管理工作繁重,對外聘教師的管理就難免有些力不從心。因此,學(xué)院對外聘教師的期望不得不降低,有時甚至是只要能保證正常的教學(xué)秩序就行。
4.績效和待遇脫鉤,沒有真正做到“優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬”。該院外聘教師的薪酬是按照教師的職稱給予課時費(fèi),并沒有與實(shí)際的教學(xué)效果掛鉤。奉獻(xiàn)大小,教課好壞,報酬都一樣,讓人看不到業(yè)績是衡量薪酬的標(biāo)準(zhǔn)。一支優(yōu)秀的外聘教師隊(duì)伍應(yīng)該是動態(tài)的,對不稱職的要及時解聘,對有突出貢獻(xiàn)的要予以褒獎,對具備條件的優(yōu)秀人員要及時吸收進(jìn)來,這樣才能保持其活力。
四、建議
要做好外聘教師隊(duì)伍建設(shè),筆者認(rèn)為可以采取以下幾種措施進(jìn)行改進(jìn):1.狠抓規(guī)章制度的落實(shí)。目前各院在外聘教師的管理方面都有一套比較完善的制度,但正如前面所述,有些制度由于各方面原因難以落到實(shí)處。在今后的管理中,學(xué)院應(yīng)該繼續(xù)保持現(xiàn)有制度的穩(wěn)定性和連續(xù)性,不能朝令夕改,同時在現(xiàn)有制度下花力氣將每一項(xiàng)制度落到實(shí)處。只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)外聘教師的制度化管理。
2.拓寬外聘教師的來源渠道。由于工作時間沖突等原因,學(xué)院從企業(yè)一線聘請外聘教師的難度較大,招聘成本高,而高校教師則時間靈活、自由,且數(shù)量較多,容易聘請,這就容易導(dǎo)致外聘教師來源比較單一,這不僅影響了外聘教師的數(shù)量,也使外聘教師的實(shí)踐教學(xué)大打折扣,大大降低了高職院校的教學(xué)質(zhì)量。因此,高職院校應(yīng)千方百計(jì)擴(kuò)大外聘教師的招聘渠道,從而吸引更多、更優(yōu)秀的企業(yè)、行業(yè)人員來院任教。
3.嚴(yán)把外聘教師“入口關(guān)”。[1]嚴(yán)格選擇是保證外聘教師隊(duì)伍素質(zhì)的基礎(chǔ)和前提。在選擇過程中不僅要看其擁有什么樣的資歷、資格證書、職位和頭銜,還要考察其人品、師德等。在外聘教師的聘任過程中,學(xué)院應(yīng)嚴(yán)把外聘教師“入口關(guān)”,堅(jiān)決拒絕不符合條件的外聘教師在學(xué)院任教,對于效果不好的外聘教師要堅(jiān)決予以更換,優(yōu)勝劣汰,促進(jìn)外聘教師的合理流動,保證外聘教師的質(zhì)量。
4.建立外聘教師師資庫,包括外聘教師信息庫和外聘教師業(yè)績檔案。外聘教師信息庫包括外聘教師準(zhǔn)確的個人信息,外聘教師業(yè)績檔案則是外聘教師業(yè)務(wù)檔案,如外聘教師的停課記錄、所帶班級學(xué)生的成績測評以及外聘教師的教學(xué)水平、工作質(zhì)量、工作態(tài)度等,以備考核、獎勵,并將其作為續(xù)聘或解聘外聘教師的依據(jù)。
5.完善外聘教師管理模式,實(shí)現(xiàn)梯度管理[2]。梯度管理模式的實(shí)現(xiàn)以建立外聘教師師資庫和完善外聘教師考核體系為基礎(chǔ),不同層次的外聘教師享受不同的福利待遇,以提高他們的工作積極性。
6.加強(qiáng)學(xué)生管理,營造良好的外部環(huán)境。在教學(xué)過程中,老師和學(xué)生是教學(xué)的主體,學(xué)生素質(zhì)的高低、上課的表現(xiàn)直接影響教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果和積極性。與本科院校相比,高職院校的學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)積極性不高、自主學(xué)習(xí)能力差等問題,這些都嚴(yán)重影響了外聘教
師上課的心情和積極性。因此,高職院校相關(guān)教學(xué)管理部門應(yīng)努力配合外聘教師做好學(xué)生管理工作,為外聘教師營造良好的課堂環(huán)境,從而大大提高外聘教師上課的積極性和主動性。
總之,外聘教師是高職院校教師隊(duì)伍中的一個重要組成部分,隨著我國大力發(fā)展高職教育,外聘教師隊(duì)伍也在不斷地發(fā)展和壯大,研究和討論外聘教師隊(duì)伍建設(shè)問題,有利于加強(qiáng)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè),促進(jìn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。目前,在外聘教師的聘任和管理中還存在不少問題,值得我們不斷地去探索,也需要全社會建立教育資源的共享機(jī)制,以利于科學(xué)利用外聘教師資源。
參考文獻(xiàn):
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教師教育教學(xué)論文6
1、醫(yī)學(xué)院校臨床教學(xué)現(xiàn)狀及問題
1．1、臨床教學(xué)的重要性不明確
隨著社會的不斷發(fā)展，醫(yī)療事業(yè)的進(jìn)步為臨床教學(xué)提供了更為豐富的教學(xué)資源，但由于我國醫(yī)院均實(shí)行成本核算制度，醫(yī)護(hù)人員的工資獎金與醫(yī)院效益有直接關(guān)系，臨床教師并不明確臨床教學(xué)的重要性，收到個人利益的影響，重視醫(yī)療環(huán)節(jié)，輕視教學(xué)環(huán)節(jié)。
1．2、臨床教師專業(yè)背景及培訓(xùn)渠道受限
目前大多數(shù)臨床教師來源于臨床醫(yī)學(xué)或醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生，缺乏教育學(xué)和教育心理學(xué)教育背景，對教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)積累主要來源于教學(xué)實(shí)踐中的摸索。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，尚可根據(jù)個人經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行床邊示范或模擬教學(xué)，但對理論教學(xué)中的課堂規(guī)范、授課藝術(shù)、多媒體課件的制作以及教學(xué)目的、大綱、考核等的把握和分析，非多年教學(xué)積累不足以成就。在實(shí)踐中，少有單位會安排臨床教學(xué)專門去進(jìn)行教學(xué)方法、技巧方面的培訓(xùn)，臨床教學(xué)也不會愿意放棄醫(yī)療工作安排脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致臨床教師教學(xué)能力的提升很大程度上取決于教師的個人魅力、教學(xué)天份和自主學(xué)習(xí)積極性。
1．3、教學(xué)條件和手段更新不夠
隨著高校擴(kuò)招政策的實(shí)施，我國眾多醫(yī)學(xué)院的臨床老師數(shù)量、質(zhì)量都無法滿足日益增加的醫(yī)學(xué)生臨床教學(xué)需要，就醫(yī)患者數(shù)量的增加和維權(quán)意識的增強(qiáng)也不適宜在真正的病人身上進(jìn)行更多的床邊臨床教學(xué)，由此，大大刺激了以仿真教學(xué)模型和計(jì)算機(jī)設(shè)備為教學(xué)手段的現(xiàn)代模擬醫(yī)學(xué)教育。
1．4、缺乏完善的教學(xué)管理體系
傳統(tǒng)的教學(xué)思想使得醫(yī)學(xué)院校臨床教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生實(shí)踐能力考核流于形式，標(biāo)準(zhǔn)不規(guī)范，內(nèi)容不完整，形式不統(tǒng)一。師生關(guān)系的松散，學(xué)生在科室間的頻繁流動，使教師更注重臨床技術(shù)學(xué)習(xí)，無法做到因材施教，紀(jì)律監(jiān)管，更疏于進(jìn)行學(xué)生職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新精神、批判意識等教育。導(dǎo)致教師對學(xué)生表示不滿，學(xué)生亦對教師不夠認(rèn)可。
2、醫(yī)學(xué)院校臨床教師教育教學(xué)能力發(fā)展途徑
2．1、改變傳統(tǒng)觀念
醫(yī)學(xué)院校臨床教師教育能力的提升，需要從改變傳統(tǒng)觀念開始，重視臨床教學(xué)，強(qiáng)化臨床教師的教學(xué)熱情，加強(qiáng)臨床教師與學(xué)生之間的溝通，并通過臨床教師的教學(xué)資源，吸納更多優(yōu)秀醫(yī)學(xué)人才，提高臨床教學(xué)的整體師資水平。
2．2、重視知識結(jié)構(gòu)創(chuàng)新
醫(yī)學(xué)院校的臨床教師往往是經(jīng)驗(yàn)豐富的`資深醫(yī)療工作者，而由于學(xué)生人數(shù)的增加，醫(yī)學(xué)院校也出現(xiàn)了許多年輕的臨床教師，這些臨床教師對臨床教學(xué)的相關(guān)知識和規(guī)律掌握較淺，因此醫(yī)學(xué)院校應(yīng)當(dāng)重視臨床教師資深只是結(jié)構(gòu)的重組和創(chuàng)新，加強(qiáng)教師專業(yè)能力的培訓(xùn)和深造，加強(qiáng)臨床教師的創(chuàng)新能力，并制定與教師自身?xiàng)l件相符合的培訓(xùn)計(jì)劃，不斷補(bǔ)充教師的教育教學(xué)專業(yè)知識，強(qiáng)化臨床教師的教學(xué)能力。
2．3、強(qiáng)化臨床教師自身建設(shè)，完善管理體制
臨床教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中堅(jiān)持以人為本的觀念，在教學(xué)過程中加強(qiáng)自身建設(shè)，并充分發(fā)揮教師的正面引導(dǎo)力量，對學(xué)生進(jìn)行尊重、信任和理解。醫(yī)學(xué)院校也應(yīng)當(dāng)完善對臨床教師的管理體制，激發(fā)臨床教育工作者的積極性，建立完善的臨床教師業(yè)績考核體系，促進(jìn)臨床教學(xué)模式的調(diào)整，為臨床教師教育教學(xué)能力的提升提供保障。
教師教育教學(xué)論文7
多年來，在傳統(tǒng)的語文寫作教學(xué)過程中，教師對寫作教學(xué)的心情是十分無奈和尷尬，學(xué)生對寫作的懼怕是眾所周知的普遍現(xiàn)象。學(xué)生總是在老師的指揮棒下，單調(diào)枯燥被動地寫作。而另一方面，教師費(fèi)盡身心精力，呆板麻木地批改作文。這樣盡管年年寫、周周寫、篇篇改，周而復(fù)始，年復(fù)一年，卻收效甚微，這不能不說是我們語文老師的一大悲哀。
究其原因，就在于多年來我們沒有真正認(rèn)識到教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)生”二者之間既簡單卻深刻的內(nèi)在規(guī)律，沒有擺正教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，使得我們付出了大量的艱辛勞動之后，卻吃力不討好。所幸的是這種認(rèn)識誤區(qū)已被廣大語文教師所意識，他們也從來沒有象今天這樣以如此高的熱情投入到語文素質(zhì)教育改革活動中去，并做了很多大膽、有益的探索與嘗試，積累了大量的經(jīng)驗(yàn)。
我在近年的語文寫作教學(xué)實(shí)踐中，深刻體會到：要達(dá)到提高學(xué)生的作文能力這一目的，關(guān)鍵在于學(xué)生的主動參與，教師很關(guān)鍵是要樹立教師的主導(dǎo)意識，把自己解放出來，把主要精力放在如何“引導(dǎo)”上。要在我們的正確引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生的主體意識，變被動為主動，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
一、引導(dǎo)學(xué)生積累名句，注重品味語言
1.引導(dǎo)學(xué)生從課本中汲取營養(yǎng)。
語文教材所選的文章多數(shù)是文質(zhì)兼美，應(yīng)讓學(xué)生“身在荊山須識玉”、“積學(xué)以儲寶”，，注重對語言的積累，因此在平常應(yīng)重視字詞教學(xué)。字詞是基礎(chǔ)，好比工具，沒有工具，其他都成為空談。同時對文章的好詞佳句，應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行咀嚼，并讓學(xué)生隨時摘抄，熟讀成誦，這樣閱讀水平就會提高，作文時，“信手拈來”，可為文增色，好多還可留在記憶深處，終身受用。
2.引導(dǎo)學(xué)生加大閱讀量，厚積而薄發(fā)。
現(xiàn)在的學(xué)生不注重課外閱讀，每天忙于題海戰(zhàn)術(shù)，日久天長，必然會造成知識視野狹窄的局面。就此我就給學(xué)生書讀，指導(dǎo)學(xué)生去閱讀，去吸收，主要是發(fā)動學(xué)生訂閱報刊，如《作文導(dǎo)報》《微型小說》等。然后把好的書，好的文章在班內(nèi)傳閱，無形中就有一股讀書熱，開闊了視野，補(bǔ)充了營養(yǎng)，提高了興趣。我還要求學(xué)生定期交換傳閱“讀書筆記”，互通有無。這樣學(xué)生寫作時就不會感到無話可說，無事可敘了。
二、要重視培養(yǎng)學(xué)生寫作的濃厚興趣
興趣是最好的`教師，作為老師，我就嘗試著給他們創(chuàng)造一個歡快的心境。
1．有意識組織學(xué)生參觀訪問或進(jìn)行專題觀察訓(xùn)練，在活動中陶冶情趣，然后完成相應(yīng)的寫作練習(xí)。
如我要求學(xué)生寫《橋》的說明文時，就帶著學(xué)生去參觀學(xué)校附近的一座橋，并讓他們帶著問題去參觀，這樣學(xué)生就有內(nèi)容可寫，不做無米之炊。
2．在命題上求樂趣，也就是要做到“我手寫我口”、“我手寫我心”。
適當(dāng)減少命題作文，因?yàn)樗c學(xué)生的生活積累或興趣愛好不盡一致，這樣會挫傷學(xué)生寫作的興趣和積極性。我針對這種情況，適當(dāng)增加自選題目的寫作，鼓勵學(xué)生寫自己最關(guān)心的人、事、物，心是怎么想，手就怎么寫，對他們只求真實(shí)具體，有感而發(fā)。這樣，學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力得到較大的發(fā)揮，也就不再把寫作當(dāng)成“苦差事”了。
三、“口”、“手”結(jié)合，多形式強(qiáng)化學(xué)生的語言表達(dá)能力
1．提高學(xué)生的說話能力。
說是寫的基礎(chǔ)，只有能夠流利比較準(zhǔn)確地敘述一件事、一個場景或某個特定人物的某些特征，才有可能較好地把它寫出來，所謂口隨心走，筆隨口走。因此我采取課前三分鐘演講的口頭作文形式，提高學(xué)生的說話能力，要求學(xué)生自選話題，并講解圍繞話題的具體要求，讓他們暢所欲言。然后學(xué)生先評析后教師總結(jié)，這樣學(xué)生就慢慢掌握了一定的口頭作文的要領(lǐng)，相應(yīng)地寫作能力也有了一定的提高。
2．提倡寫日記。
這也是提高學(xué)生寫作的又一個重要途徑。讓他們細(xì)心觀察，善于觀察身邊的事物，隨時記下心得體會，這樣寫出的文章，情真意切，更貼近生活。這樣日久天長的積累，正是往后寫作中取之不盡，用之不竭的寫作源泉，而寫作文難的這一苦惱也冰消玉釋了。
3．作文互批互改。
把批改權(quán)交給學(xué)生，實(shí)行師生集體批改或?qū)W生互批互改，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的興奮感和自信感、責(zé)任感以利于激發(fā)學(xué)生更大的求知欲，只有這樣學(xué)生的主體意識才可能得到真正的落實(shí)。教師在此教學(xué)過程中，在事先瀏覽學(xué)生作文的基礎(chǔ)上，可有針對性地結(jié)合評改重點(diǎn)，每次著眼解決一些實(shí)際問題，并總結(jié)歸納出可行的寫作規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真揣摩、領(lǐng)會，從而較好地實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)目的，教師亦可從繁重、低效的作文批改中徹底解放出來。
總之，只要我們能在思想上確立教師的教學(xué)主導(dǎo)作用，并結(jié)合實(shí)際，積極探索實(shí)踐，通過我們的努力，把學(xué)生的寫作積極性激發(fā)起來，并保護(hù)好，發(fā)揮好。相信寫作教學(xué)再不會是我們語文教師的尷尬事，寫作教學(xué)一定會走出一片更廣闊的天地。
教師教育教學(xué)論文8
論文關(guān)鍵詞：緘默知識教師教育教學(xué)作用
論文摘要：在教育教學(xué)活動中存在著大量的緘默知識，這些緘默知識會對教師的教育教學(xué)活動產(chǎn)生不可忽視的影響。首先，教師的緘默知識對其顯性知識具有導(dǎo)向作用；其次。教師的緘默知識支配其日常的教育教學(xué)行為。教師的緘默知識對其日常的教育教學(xué)行為具有規(guī)定性的影響．對整個教育教學(xué)活動起著導(dǎo)向作用。
在教育教學(xué)過程中，不僅存在著大量的顯性知識，而且存在著大量的緘默知識。緘默知識是一種深埋在人們潛意識里的知識，是那些平時為我們所意識不到的，但深刻影響我們行為的、高度個體化的、難以形式化的或溝通的、難以與他人共享的知識。它通常難以用語言、文字、圖像加以表述，而是以個人經(jīng)驗(yàn)、印象、感悟、團(tuán)隊(duì)的默契、技術(shù)訣竅、組織文化、風(fēng)俗習(xí)慣等形式存在的一類知識。這種知識能在我們面對自身和周圍的環(huán)境時，施加一種強(qiáng)烈的影響。然而人們對教育教學(xué)過程中大量緘默知識的存在并沒有給予足夠充分的注意和重視。但這并不能說明緘默知識在教育教學(xué)活動中沒有價值或其價值微不足道。相反，在教育教學(xué)活動中存在著大量的緘默知識，這些緘默知識會對教師的教育教學(xué)活動產(chǎn)生不可忽視的影響。
一、教師的緘默知識對其顯性知識具有導(dǎo)向作用
雖然事實(shí)上絕大多數(shù)的緘默知識目前并不為人們所知．但研究者基本上已經(jīng)達(dá)成共識。即緘默知識對于認(rèn)識與實(shí)踐的影響非常復(fù)雜。正如美國著名心理學(xué)家斯騰伯格所說：“緘默知識既能成為一種提高行為效率的資源，也能成為導(dǎo)致行為效率低下甚至是失敗的根源。緘默知識的功效取決于人們對它們的接受及有效使用�！薄陲@性知識的獲得方面．緘默知識既可以起到一種基礎(chǔ)的、輔助的和向?qū)У淖饔�，也可能干擾和阻礙與之不一致或相沖突的顯性知識的獲得。”②因此，只有對緘默知識有充分的認(rèn)識、了解，人類才能獲得更多的顯性知識；只有借助于緘默知識的力量，人類的知識創(chuàng)新才有可能。
可以說，緘默知識是顯性知識的“向?qū)А焙汀爸魅恕薄Ｈ祟愃鶕碛械娜魏瓮ㄟ^語言和其他表述形式呈現(xiàn)的顯性知識實(shí)質(zhì)上都植根于緘默知識。顯性知識的增長、應(yīng)用和理解也都依賴于緘默知識，都必須有緘默知識的支撐。在許多情境中．緘默知識是人類知識的內(nèi)核。而顯性知識只是在內(nèi)核上賦予了可以表達(dá)的外形。這就是說在人的認(rèn)識活動的整個過程中．起支配作用的實(shí)際上是緘默知識。它為人們的認(rèn)識活動提供最終的解釋性框架和知識信念。“它是最豐富的提取顯性知識的素材庫，只有緘默知識的參與，才能理解外在的顯性知識并將其納入自己原有的知識體系，從而創(chuàng)造一個新的知識框架。否則只能是機(jī)械地模仿或言語復(fù)述”。
然而在實(shí)際的教育教學(xué)過程中，教師往往比較重視對顯性知識的記憶、掌握、理解與運(yùn)用，卻忽視了緘默知識在教育教學(xué)過程中所起的作用。實(shí)際上，在教育教學(xué)的過程中教師只有將一般意義上的技巧如觀察、記錄、分析等活動予以個性化、實(shí)踐化。使其真正變成他們自己獨(dú)特的知識后，才能對他們以后的學(xué)習(xí)、工作、生活產(chǎn)生實(shí)際的影響，而這種個人獨(dú)特的知識正是緘默知識。恰恰是這些緘默知識使教師具有了應(yīng)對和解決問題的技巧這里所說的技巧并不只是從書本中所學(xué)到的技巧．雖然從書本中學(xué)習(xí)到的技巧(顯性知識)是有用的．但是它卻是很不充分的。就像一個科學(xué)家，他要想做出科學(xué)的發(fā)展。就必須在科學(xué)研究的過程中形成許多連他自己也不清楚的“科學(xué)技巧”，或者說必須將那些一般意義上的科學(xué)技巧，如觀察、記錄、描述、資料分析等方面?zhèn)�性化、實(shí)踐化，轉(zhuǎn)變?yōu)樗约旱莫?dú)特的知識，使之成為他自己科學(xué)實(shí)踐結(jié)構(gòu)不可分割的一部分。又好比教一個人學(xué)游泳，無論你怎樣把游泳規(guī)則這種顯性知識教給他．對于他來說都是不充分的，他必須在此過程中對這些規(guī)則進(jìn)行個性化理解，并且從中發(fā)展出只有自己運(yùn)動著的身體才能夠理解的新規(guī)則。沒有這種對游泳規(guī)則的個性化的理解與應(yīng)用，他就不可能學(xué)會游泳這一技巧。 這些通過學(xué)習(xí)者親身經(jīng)歷所提煉和概括出來的緘默知識，由于它融入了學(xué)習(xí)者特定生活場景中的特定心理體驗(yàn)，包括那些不可言喻的下意識或潛意識的心理體驗(yàn)，因此這種知識對學(xué)習(xí)者本人而言是生動的、鮮活的。而且這種知識也是影響、指導(dǎo)學(xué)習(xí)者目前生活與未來生活的真正的知識�？梢哉f，與顯性知識相比．這種緘默知識才真正是一個人自己的、使其終生受益的知識。盡管它的獲取相對來說較為緩慢，但一經(jīng)擁有就會實(shí)實(shí)在在地影響和改變一個人的生活與行動。因此，與教師從書本中所學(xué)到的顯性知識相比，教師從自身的教育教學(xué)實(shí)踐活動中所提煉和概括出來的緘默知識才是真正對他們的教育教學(xué)行為發(fā)揮作用的知識。并且這種緘默知識對其從書本中獲得的顯性知識具有導(dǎo)向作用。教師頭腦中的緘默知識由于先人為主，構(gòu)成了教師教育觀念的底色。新的教育理論、教育觀念要進(jìn)入教師的大腦，都要先經(jīng)過教師本人的自我理解和自我加工，并最終在他們原有舊觀念的基礎(chǔ)上構(gòu)建起新的觀念大廈。在這個構(gòu)建過程中，教師原有的舊緘默知識可能就會起到導(dǎo)向作用。
雖然緘默知識對顯性知識具有導(dǎo)向作用，但并不能否定顯性知識的作用。應(yīng)該說緘默知識和顯性知識兩者是相互作用、相互影響的。從教師的緘默知識與顯性知識之間的內(nèi)在關(guān)系來看，如果教師沒有掌握大量的、系統(tǒng)的教育教學(xué)理論知識，那么教師緘默的教育教學(xué)知識就無從發(fā)展。反之，如果沒有教師緘默的教育教學(xué)知識的揭示、分析和批判，系統(tǒng)的教育教學(xué)理論或顯性的教育教學(xué)知識也就不能轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熣嬲乃枷牒途褙敻�，就不能夠在�?shí)際教育教學(xué)活動中發(fā)揮應(yīng)有的導(dǎo)向作用。
因此，教師在教育教學(xué)過程中，不能僅認(rèn)識到系統(tǒng)的教育教學(xué)理論或顯性的教育教學(xué)知識的重要性。還應(yīng)意識到緘默知識在教育教學(xué)過程中的重要作用．使顯性知識與緘默知識更好地相互作用、相互影響，更好地發(fā)揮緘默知識對顯性知識應(yīng)有的導(dǎo)向作用，以更好地促進(jìn)教師的教育教學(xué)實(shí)踐活動。
二、教師的緘默知識支配其日常的教育教學(xué)行為
在教育教學(xué)過程中．雖然大部分教師并沒有明確地意識到緘默知識的存在．但它實(shí)際上卻影響著教師對有關(guān)問題的看法，也影響著教師日常的教育教學(xué)行為�！霸趯�(shí)踐方面，緘默知識可以使我們在面臨各種復(fù)雜因素時能克服信息不充分的缺陷或者在繁多的信息面前迅速作出正確的判斷和選擇”。理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)．那些與認(rèn)知偏好、情感偏好密切相關(guān)的緘默知識會自動地影響著個人判斷和決策，與緘默知識有關(guān)的直覺、經(jīng)驗(yàn)等在人的心理和行為中發(fā)揮著重大作用。因此，教師應(yīng)在自己的教育教學(xué)實(shí)踐活動中不斷地摸索、反思，總結(jié)自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)．使自己豐富的想法和做法得到提煉和升華．使個人的緘默知識體系得到完善，從而更好地支配自己日常的教育教學(xué)實(shí)踐活動。
教師在自己的教育教學(xué)實(shí)踐活動中通過反復(fù)摸索、反思，建構(gòu)起來的緘默知識．會對教師日常教育教學(xué)行為起支配作用，對整個教育教學(xué)活動會產(chǎn)生極大的影響，引導(dǎo)教師下意識地行動。例如：假如在教師的觀念中存在著“教學(xué)就是在向?qū)W生傳遞知識的過程中，開發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的能力的`活動”的緘默知識，那么教師就會在這種緘默知識觀的引導(dǎo)下，將自己整個教學(xué)工作的重點(diǎn)放在學(xué)生知識掌握過程中的智力的發(fā)展及能力的培養(yǎng)上�？梢哉f教師所具有的緘默知識在不知不覺中塑造著教師的教育教學(xué)行為，隨時隨地地對教師的教育教學(xué)行為發(fā)生作用、產(chǎn)生影響。因此．教師所擁有的豐富合理的緘默知識會自覺地改善教師日常的教育教學(xué)行為。
總之，教師的緘默知識對其日常的教育教學(xué)行為具有規(guī)定性的影響，對整個教育教學(xué)活動起著導(dǎo)向作用。教師在課堂教學(xué)過程中所持的態(tài)度、價值取向和所表現(xiàn)出來的各種行為，在很大程度上是受教師緘默的教育價值觀、緘默的學(xué)生觀、緘默教育教學(xué)觀等觀念的影響和控制的，并且教師的這種緘默的觀念將最終決定課堂教學(xué)的方向和效率�？梢哉f，教師的教育教學(xué)行為是教師在不知不覺的過程中受其所具有的緘默知識影響而形成的。教師所擁有的這種緘默知識鑲嵌于教師心靈深處．時時刻刻地支配著教師日常的教育教學(xué)行為，以無意識的方式影響著教師日常的課堂教學(xué)模式和處理教育教學(xué)事件的方式。教師的這種緘默知識也就是人們通常所說的“日用而不知”的知識，因而它對教師教育教學(xué)效果和學(xué)生發(fā)展均具有不可忽視的作用。它是真正支配教師日常教育教學(xué)行為的知識。簡言之，教師日常所有的教育教學(xué)行為，在很大程度上受教師的緘默知識支配。
教師教育教學(xué)論文9
一、研究背景
1、普通高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)
教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是高校教學(xué)基本建設(shè)的一個重要組成部分，高效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)在人才培養(yǎng)工作中將發(fā)揮重要作用。引導(dǎo)高校推進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，其目的就是希望通過建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)的合作機(jī)制，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)基層組織建設(shè)，不斷深化教學(xué)改革，開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，推進(jìn)教學(xué)隊(duì)伍的老中青結(jié)合，加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)，建設(shè)師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、充滿活力的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高教師隊(duì)伍的整體教學(xué)水平，最終提高教育教學(xué)質(zhì)量。
2、廣播電視大學(xué)遠(yuǎn)程教育虛擬教學(xué)團(tuán)隊(duì)
電大系統(tǒng)近年來組建了不同層級的專業(yè)和課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。實(shí)施基于網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)短信等各種平臺的異地實(shí)時與非實(shí)時教學(xué)與教研，在低投入的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了在教學(xué)過程中形成優(yōu)勢互補(bǔ)、相互配合、協(xié)同一致開展教學(xué)。
二、研究設(shè)計(jì)
1、樣本選擇數(shù)據(jù)主要通過問卷調(diào)查方式獲得，問卷發(fā)放主要采取現(xiàn)場發(fā)放及E-mail兩種形式。依據(jù)方便抽樣原則，本次調(diào)查的樣本主要來源于西安地區(qū)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師，共發(fā)出問卷100份，回收99份，剔除回答不完整或不可供分析的無效問卷13份后，實(shí)際有效可供分析的問卷為84份。其中傳統(tǒng)團(tuán)隊(duì)的樣本40份，占47.6%，虛擬團(tuán)隊(duì)的樣本44份占52.3%，兩者所占比率基本相同，問卷能夠有效反映研究需求。
2、問卷設(shè)計(jì)
為便于分析，除了基本資料外，問卷設(shè)計(jì)采用是非性答案，即答案從是、否中二選一。問卷包括以下幾個方面。（1）團(tuán)隊(duì)成員組成問卷中涉及團(tuán)隊(duì)組成的問題主要包括團(tuán)隊(duì)成員的基本資料（年齡，學(xué)歷，畢業(yè)院校，專業(yè)，現(xiàn)工作單位、從事的專業(yè)等）。其中虛擬團(tuán)隊(duì)，以中央電大09年組成的首批全國電大教學(xué)團(tuán)隊(duì)為例：包括1名首席主持、12名核心成員、20名左右的骨干成員，其中有教授4名、副教授9名，其余為講師或助教。（2）團(tuán)隊(duì)任務(wù)完成情況不管是普通高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)還是遠(yuǎn)程教育虛擬團(tuán)隊(duì)都有明確的目標(biāo)和任務(wù)，但是完成過程卻是有區(qū)別的。問卷中涉及任務(wù)完成情況的主要分為以下幾個方面：“團(tuán)隊(duì)成員能否保質(zhì)保量的'完成團(tuán)隊(duì)工作”“團(tuán)隊(duì)工作任務(wù)是否和你的日常工作密切相關(guān)”等。
三、研究結(jié)果分析
應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS11.0進(jìn)行數(shù)據(jù)的處理分析。計(jì)數(shù)資料均用卡方檢驗(yàn)，P<0.05為有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
1、團(tuán)隊(duì)成員組成
通過卡方檢驗(yàn)，除了年齡相關(guān)問題，關(guān)于學(xué)歷和職稱P<0.05，均有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，說明遠(yuǎn)程教育團(tuán)隊(duì)成員高學(xué)歷高職稱的比例均不如普通高校。
2、團(tuán)隊(duì)任務(wù)完成情況
關(guān)于團(tuán)隊(duì)成員任務(wù)完成情況，雖然兩教學(xué)團(tuán)隊(duì)均能完成相應(yīng)教學(xué)教研任務(wù)，但在“團(tuán)隊(duì)工作任務(wù)是否和你的日常工作密切相關(guān)”在普通高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)和虛擬團(tuán)隊(duì)間存在明顯差異，這主要能夠反映任務(wù)完成的困難情況。通過卡方檢驗(yàn)，P<0.05，有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，說明遠(yuǎn)程教育團(tuán)隊(duì)成員相當(dāng)一部分工作和團(tuán)隊(duì)無關(guān)，而普通高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的工作基本就是一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)工作任務(wù)。
四、討論和結(jié)論
我們的研究發(fā)現(xiàn)在遠(yuǎn)程教育團(tuán)隊(duì)建設(shè)初期與普通高校教師之間還是存在一定差異的，具有高學(xué)歷高級職稱的教師比例不如普通高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師高，這也和電大專職教師本身學(xué)歷層次與普通高校存在一定差距有關(guān)。調(diào)查也反映出，由于電大教師工作內(nèi)容包含多個方面，所以在完成團(tuán)隊(duì)工作的困難程度上還是與普通高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)存在一定區(qū)別的，盡管如此，我們?nèi)詷酚谠趫F(tuán)隊(duì)工作中奉獻(xiàn)自己綿薄之力。
教師教育教學(xué)論文10
為進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，深化"減負(fù)增效"的研究主題,促進(jìn)教師的專業(yè)成長，我們于本學(xué)期組織學(xué)校教育教學(xué)論文評比活動�；顒泳唧w要求如下：
一、參加對象：全體課任教師
二、選題要求
論文選題要求圍繞“減負(fù)增效”主題，開展本學(xué)科熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題研究，倡導(dǎo)開展相關(guān)問題的深化研究。
推薦論文主題：教與學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變；教學(xué)材料的創(chuàng)生與有效使用；學(xué)生良好心理品質(zhì)與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；教具或媒體的'使用與專用教室的管理；教與學(xué)的評價研究等.
建議:選題時應(yīng)側(cè)重于自己感觸最多的問題或正在研究的課題.
三、格式要求
1.論文格式：（1）論文題目 （2）內(nèi)容摘要 （3）正文 （4）參考文獻(xiàn)。
2.論文A4紙、宋體、標(biāo)題小三號、正文小四號、行距固定值20磅
四、內(nèi)容要求
教學(xué)論文應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性、前瞻性、學(xué)科性、實(shí)踐性。論文寫作要求主題集中、言之有物。字?jǐn)?shù)以不超過5000字為宜。引用別人原始資料的觀點(diǎn)、信息、文字、數(shù)據(jù)等應(yīng)做標(biāo)注。
五、活動步驟
第一階段：（2月27日前）完成選題、列好提綱、形成初稿，于2月27日前上傳FTP/教科室。
第二階段：（3月25日前）定稿，按要求設(shè)置，于3月25日前上傳FTP
第三階段：（4月10日前）完成評選。評出優(yōu)秀論文參加縣級比賽。
教科室
教師教育教學(xué)論文11
摘要：新教師是學(xué)校的新鮮血液，我們迫切需要新教師的迅速成長。新教師在成長過程中應(yīng)該注意多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)，同時要善于利用多媒體輔助課堂教學(xué)。為了使新教師少走彎路，提高多媒體輔助教學(xué)能力，本文就新教師的多媒體輔助教學(xué)的成長歷程談了幾點(diǎn)看法和建議。
關(guān)鍵詞：新教師 多媒體輔助教學(xué) 成長歷程 積累 反思 大忌
在學(xué)校的教師隊(duì)伍中，新教師以其知識面廣，觀念新，可塑性強(qiáng)等優(yōu)勢給學(xué)校注入了新鮮的血液，發(fā)揮了其積極的作用。然而，新教師更需要的是在學(xué)校這片沃土中迅速成長為符合現(xiàn)代教育發(fā)展需求的“新”而“成熟”的教師。在這一成長過程中，新教師都會經(jīng)歷一個由求知到實(shí)踐到反思的循環(huán)往復(fù)的過程。尤其現(xiàn)在多媒體輔助教學(xué)的普及，新教師在多媒體輔助教學(xué)方面應(yīng)注意哪些方面，作為一名經(jīng)歷過此過程的青年教師，我想談?wù)勛约旱囊恍└惺堋?/p>
根據(jù)新老師的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，我把新老師多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的過程分為三步：前期──積累、中期──反思、后期──忌
一、前期：剛參加工作的第一學(xué)期
對一個剛參加工作不久的新老師，剛上課就想用多媒體課件，我認(rèn)為有些太急促了。很多新老師為了展現(xiàn)自己的計(jì)算機(jī)方面的“才能”，過于頻繁使用多媒體，導(dǎo)致教學(xué)效果不甚理想。新老師應(yīng)把精力放在傳統(tǒng)教學(xué)上，改善課堂教學(xué)效果、提高教學(xué)管理能力，如果這些都沒做好的話，你課件做得再好，自己卻沒有能力發(fā)揮課件的優(yōu)勢出來，更致命的是因?yàn)樽约旱乃讲桓哂绊懥藢W(xué)生的成績。
當(dāng)然也不能丟掉多媒體，那應(yīng)該干些什么呢？兩個字──積累；
學(xué)習(xí)如何多媒體課件制作的一些原則，積累制作經(jīng)驗(yàn)；
學(xué)習(xí)課件制作軟件，如PowerPoint，Author ware，F(xiàn)lash，幾何畫板(強(qiáng)烈推薦數(shù)學(xué)、物理老師學(xué)習(xí))，積累使用技巧；
課件制作軟件比較熟練的可以先上課再做課件，把做出的課件與上網(wǎng)下載的資深老師的課件比較一下，積累制作技巧。
同時，按照課本的目錄超前地去網(wǎng)上下載這些資源，分門別類，去劣存優(yōu)，以便以后自己使用，積累素材。
二、中期：參加工作的第二學(xué)期
經(jīng)過一個學(xué)期的傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體課件的積累，相信你能操刀上陣了，但我認(rèn)為還不宜頻繁使用多媒體課件，應(yīng)該在部分使用：在課堂教學(xué)的'某個環(huán)節(jié)使用或者在某節(jié)課使用；這時候新老師應(yīng)該多注意自己制作的多媒體課件怎樣才能很好地與課堂教學(xué)融合在一起，這就要求我們要多多反思：
(一)反思是否妨礙了正常教學(xué)：很多時候，某些知識點(diǎn)或者某節(jié)課采用多媒體課件，效果可能會更好，但同時我們要想到，如果你沒有提前一個星期或一個月備好課，臨時想做課件，是否有相關(guān)的素材，相關(guān)素材是否適用，如果沒有相關(guān)素材的話，自己制作的難度有多大，需要多長時間，千萬不要貪一時使用之快，而妨礙正常教學(xué)；
(二)反思如何發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢：前面說了，某些知識點(diǎn)采用多媒體課件，效果可能會更好，這只是我們一廂情愿的想法。在使用過程中，我們卻往往無法發(fā)揮課件的優(yōu)勢，這時要想想究竟是課件的設(shè)計(jì)出了問題，還是我們駕馭課件不當(dāng)導(dǎo)致效果不理想，及時改進(jìn)，提高自己課件制作水平或駕馭課件的能力；
(三)反思是否形式地表演：新老師由于剛參加工作，不可避免地要上匯報課、公開課之類的課，而匯報課、公開課很多學(xué)校都要求使用多媒體課件。新老師生怕自己因?yàn)闆]有用課件而得不到“好”的評價。當(dāng)然，這也與聽課者的評價有關(guān)。實(shí)際上，我們應(yīng)該看到，不管什么課，只要教學(xué)媒體運(yùn)用恰當(dāng)，充分地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力的效果，提高了學(xué)習(xí)效率，就是一堂好課。
三、后期：參加工作的第三學(xué)期
經(jīng)過中期的“課件”試用，新老師在課件的制作和駕馭上應(yīng)該有比較大的提高，這時可以嘗試經(jīng)常使用課件。
但同時對課件的質(zhì)量要求更加高了，課件如何設(shè)計(jì)、師生如何互動等等，這里要注意幾個大忌：
(一)忌失去重點(diǎn)：多媒體課件的運(yùn)用，使課堂上的信息量大大增加，使老師免去了許多板書，使課堂結(jié)構(gòu)也更緊湊，課堂信息容量也更大，與此同時，就給學(xué)生的理解增加了難度，學(xué)生們抓不住課堂的重點(diǎn)，顧此失彼。因此課件制作時，要注意重點(diǎn)突出，不要面面俱到。
(二)忌失去靈活性：因?yàn)槎嗝襟w課件在課前已經(jīng)制作好了，課堂教學(xué)組織條理清楚，結(jié)構(gòu)緊湊，有利于掌握教學(xué)和學(xué)習(xí)進(jìn)度。但課堂上就缺乏一些靈活性。如某一例題，課件中只有一種解題方法，而學(xué)生卻有另一種解題思路，這樣不利于學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。必要時可使用板書來加以補(bǔ)充，同時也要在多媒體課件的制作上下一番功夫，增強(qiáng)課件的交互性、參與性。
(三)忌失去交互和參與：課件制作是一件非常辛苦的事情，課件做得多了，我們就會有一種惰性，很多情況下的課件是直線型設(shè)計(jì)，缺乏交互。當(dāng)前最常見的是將文字、公式和一些相關(guān)的靜態(tài)圖片輸入電腦，然后由教師根據(jù)課堂教學(xué)需要控制這些媒體的播放順序。這種做法實(shí)質(zhì)上是一種高級的幻燈片，這樣既沒有了交互性、參與性，而且此類課件也束縛了新教師的教學(xué)思維，影響新教師的課堂發(fā)揮。
同時，教師切記不要站在屏幕前不動，可走到學(xué)生當(dāng)中，拉近師生距離。最好能夠給學(xué)生參與的機(jī)會,大部分學(xué)生表示如果數(shù)學(xué)教師想請一位同學(xué)上講臺用電腦演示一個實(shí)驗(yàn)過程的時候愿意去操作。因此，教師可以考慮讓學(xué)生上臺進(jìn)行簡單的操作過程，一方面可提高學(xué)生的參與意識，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的氣氛，另一方面也避免了新教師上課只是一個勁的點(diǎn)鼠標(biāo)，而缺少與學(xué)生的交流。
不管怎樣說，多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用無論是對新老師的教，還是學(xué)生的學(xué)，都是有益的。新教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對于如何把傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體輔助教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，仍然存在著不少困難。只要新老師在運(yùn)用多媒體的過程中注意有關(guān)問題想出補(bǔ)救的辦法，一定能使我們的教育教學(xué)事半功倍。而且，多媒體走進(jìn)課堂也是時代發(fā)展的必然結(jié)果。新老師要大膽去實(shí)踐，認(rèn)真地探索，找到最它們之間最佳結(jié)合點(diǎn)，以適應(yīng)時代發(fā)展的需要。
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[3] 馮 波，《求知、實(shí)踐、反思──淺談新教師的成長》， 20xx年，網(wǎng)絡(luò)資源
教師教育教學(xué)論文12
3-6歲兒童的在生理、心理方面發(fā)展不成熟，經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Σ蛔�，他們在幼兒園的生活質(zhì)量與生存狀況，很大程度上取決于園內(nèi)教養(yǎng)工作綜合的質(zhì)量，尤其是班級保教人員的護(hù)理和引導(dǎo)水平。因此為幼兒制定常規(guī)，并對幼兒進(jìn)行常規(guī)教育是保證教養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。一個班的常規(guī)好不好，直接關(guān)系到幼兒的成長與教師組織一日活動的質(zhì)量。如果常規(guī)沒有建立好，幼兒無法形成良好的習(xí)慣。教師因在組織各環(huán)節(jié)活動中要分散精力去維持規(guī)則而影響活動的質(zhì)量。所以，常規(guī)培養(yǎng)是教育過程中不可忽視的一部分。 以下是筆者在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)的一些體會。
一、對幼兒園常規(guī)教育的理解
那么班級常規(guī)的含義是什么？常規(guī)，顧名思義就是指日常的規(guī)則。而幼兒園班級常規(guī)管理也就是指在以班級為單位的這樣一個集體環(huán)境中，老師如何幫助和引導(dǎo)孩子指定的規(guī)則，以保證幼兒在園的日常生活、教學(xué)活動、游戲活動等更順利地開展。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在"科學(xué)、合理地安排和組織一日生活"中明確指出："建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。"了解幼兒園工作的人都知道，幼兒園的工作是復(fù)雜而具體的。光幼兒園的一日生活就包括：專門的教育教學(xué)活動、游戲活動還有生活常規(guī)活動等多種多樣的活動。其中的生活常規(guī)活動雖然微小，但卻是幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和幼兒園一日活動得以順利開展不可缺少的重要環(huán)節(jié)。因此，認(rèn)真做好班級的常規(guī)管理工作，讓班級工作井然有序就顯得尤為重要了。
二、幼兒園常規(guī)教育的實(shí)施及方法
1、用擬人的方法引起幼兒的興趣
幼兒的思維具有擬人化的特點(diǎn)，因此具體的模仿比抽象的要求更能引起幼兒的興趣。午餐后的散步是有利于幼兒身體健康的活動。但幼兒活潑好動，常發(fā)生追跑現(xiàn)象。我多次提醒，但收效甚微。于是，我嘗試換了種方法，對他們說：咱們來學(xué)小烏龜走路好嗎？幼兒特別感興趣。之后，我又引導(dǎo)他們模仿蝸牛走路、小猴子踩鋼絲等動作，小朋友們都非常高興地慢慢地走著，有的孩子告訴我，小烏龜和小蝸牛走路是不一樣的。擬人的方法使散步變成了游戲，在孩子們眼里，這不是在散步而是在玩。這就將老師讓我散步，不讓我跑的被動行為轉(zhuǎn)化為我想散步的自愿活動。
2、結(jié)合幼兒的`生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)他們理解常規(guī)
對于幼兒來說，空洞的說教是無用的，理解必須建立在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。 幼兒洗手后不擦手也是個總也解決不了的問題。正巧有一段時間，幼兒感冒生病的很多，我靈機(jī)一動，把洗手變成給手洗洗澡。我說："不擦手，小手會感冒生病的。"由于有了關(guān)于感冒的生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒對我的話理解很快，有的孩子邊擦手邊對我就："不擦手，小手應(yīng)該咳嗽了。" 常規(guī)培養(yǎng)在幼兒充分的自身體驗(yàn)之上，便于幼兒理解并自學(xué)遵守。
3、讓幼兒參與常規(guī)的制定
要讓幼兒主動學(xué)習(xí)，最重要的是讓幼兒主動思考。讓幼兒參與常規(guī)的制定過程實(shí)際上也是引發(fā)幼兒思考的過程。
午睡前要疊好衣服，椅子小，疊起來很困難。有的孩子在床上疊，有的孩子在地上疊，很不衛(wèi)生。抓住矛盾，我組織幼兒討論：應(yīng)該在哪里疊？怎樣疊？由于是幼兒熟悉的事情他們紛紛出主意想辦法，并要求到前面示范。特別是"系扣或拉鎖上衣怎么掛"的問題，有的說把扣都系上，有的干脆疊起來……其中一名幼兒的主意簡便易行，得到了大家的認(rèn)可：把上衣掛在椅子靠背上，把兩只袖子交叉放在前面。當(dāng)天中午脫衣服時，沒有一名幼兒再把衣服放在床上或地上疊，所有的上衣都掛在小椅子，并且不忘把兩袖交叉放好�？磥恚變鹤约撼龅弥饕獗壤蠋熖岬囊庖姼杏绊�，更容易遵守。
4、用教師的情緒感染幼兒
教師是幼兒心目中極有影響的人，一舉一動都能發(fā)揮巨大的感染作用。 幼兒在喝水時有說有笑的情況比較突出。有一天，在喝水前筆者提了"喝水時請輕輕做事，不要影響別人"的要求，然后放小紅帽的故事錄音。一個叫明明的小朋友忘了老師的要求，放回水杯后跺著腳回到座位上。我連忙用夸張的語氣告訴他："哎呀，明明，你剛才的腳步聲吵到我了，小紅帽是怎樣被大灰狼吃掉的，我都沒聽清楚。"于是，又重新放了一遍錄音，非常專注地聽著，孩子們看我認(rèn)真的樣子，都不由自主地輕手輕腳做事。 抓住幼兒情緒易受感染的特點(diǎn)，開展氛圍教育是一個很好的方法。
5、多鼓勵表揚(yáng)，正面引導(dǎo)幼兒
愛與尊重的心理環(huán)境有利于幼兒主動學(xué)習(xí)，多用鼓勵表揚(yáng)的方法進(jìn)行正面引導(dǎo)，幼兒更易接受。 在日常生活，千萬不要因事小而吝嗇你的鼓勵與表揚(yáng)。發(fā)揮小班幼兒主動性進(jìn)行常規(guī)培養(yǎng)的方法實(shí)在很多，我只是在實(shí)踐中進(jìn)行了一些小小的嘗試。如果我們要這方面多留意、多運(yùn)用，相信孩子們能更健康、更快樂地成長。
6、更新觀念，挖掘常規(guī)教育資源
未來全球教育的目標(biāo)是：學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會與他人共同生活。幼兒必須從小了解、認(rèn)識其生存的客觀環(huán)境，學(xué)習(xí)與人共處，而且會用一定的常規(guī)規(guī)范自己的行為，才能有效掌握以上四個"學(xué)會"。
7、在常規(guī)教育中，突顯幼兒發(fā)展的主體地位
通過評價促進(jìn)幼兒行為常規(guī)意識。培養(yǎng)良好的常規(guī)，必須經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練包括經(jīng)常性的常規(guī)訓(xùn)練、專門的常規(guī)活動訓(xùn)練和個別常規(guī)訓(xùn)練。而在這其中，評價是使行為訓(xùn)練內(nèi)化為幼兒的規(guī)則意識，獲得自主發(fā)展的有效措施。教師肯定性的評價在增強(qiáng)幼兒的愉悅情感的同時，強(qiáng)化了幼兒對行為的意義的理解，多次的正向強(qiáng)化使行為成為了習(xí)慣，更使行為內(nèi)化為意識，主體獲得了真正意義的發(fā)展。在幼兒進(jìn)餐時老師要注意觀察每一位幼兒，注重糾正幼兒進(jìn)餐的習(xí)慣，以表揚(yáng)為主，多次示范拿勺子、筷子、端碗、保持桌面干凈等的具體要求，久而久之，幼兒在老師的潛移默化中學(xué)會了進(jìn)餐文明，良好的習(xí)慣也形成了。
三、幼兒園常規(guī)教育的意義
1、良好的開端，創(chuàng)設(shè)全新的環(huán)境
開學(xué)第一天，我們僑情接待了每一位孩子，帶著孩子參觀了教室的每個角落，讓他們說說大班教室和與原來中班教室有什么不一樣，哪里變化了？孩子在新奇的氛圍中我們及時給予鼓勵，使他們感到十分地自豪，自信也由然而升。看著他們樂呵呵的樣子，我倆知道他們喜歡上了這個班級。緊接著我們給孩子提問了：每天你們進(jìn)入幼兒園怎么和老師、小朋友打招呼呢？做了一名大班小朋友你會怎么參加集體活動呢？和同伴怎么游戲呢？吃飯時候應(yīng)該怎么樣呢？離開幼兒園前應(yīng)做什么呢？在回答問題時孩子都想將自己最好的一面展現(xiàn)給大家。老師傾聽著每個孩子的答案，給予及時肯定。我班的一日常規(guī)也隨之形成了。
2、良好的常規(guī)利于為孩子實(shí)際操作服務(wù)
對于大班的孩子，獨(dú)立自主的要求提高了，在班級常規(guī)的指定上要充分發(fā)揮幼兒的能動性。如我班給每個孩子安置了一個"小書柜"，自從有了這個小書柜，孩子們的學(xué)習(xí)用品就能自己安放得整整齊齊了，而且給我們教學(xué)活動減少了不必要的等待。如開放式的區(qū)域環(huán)境，讓孩子有玩、能玩，區(qū)域里的規(guī)則圖示在區(qū)域值日生的帶領(lǐng)下能如實(shí)執(zhí)行了，從此班上杜絕了你追我趕的壞習(xí)慣。
3、幼兒園常規(guī)教育對幼兒的發(fā)展起著重要的作用，而幼兒的心靈是一塊奇特的土地，播上思想的種子，就能獲得行為的收獲；播上行為的種子，就能獲得習(xí)慣的收獲；播上習(xí)慣的種子，就能獲得命運(yùn)的收獲。只要我們辛勤耕耘，未來的幼兒將是生活的主人，他們懂得做人、懂得做事、懂得學(xué)習(xí)、懂得與他人共同生活。
常規(guī)訓(xùn)練中老師的榜樣和方法是極為重要的。教師是幼兒的領(lǐng)導(dǎo)者，要想成為一名優(yōu)秀合格的領(lǐng)導(dǎo)者，我們應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，從而提高自我、完善自我，努力鉆研各種課題，為幼兒創(chuàng)造良好的常規(guī)環(huán)境，以便更好的促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的形成。當(dāng)然，常規(guī)訓(xùn)練中所用的更好方法還有待我們更進(jìn)一步去研究和探索。所以我們每個幼兒園教師，都有義務(wù)根據(jù)幼兒本身的各種變化，從幼兒日常生活入手不斷的進(jìn)行探索，創(chuàng)造出更多、更好的機(jī)會讓幼兒掌握有關(guān)良好生活常規(guī)的知識、規(guī)范行為，讓他們愉快有序的生活，并在活動中身心得到全面健康的發(fā)展。幼兒的常規(guī)，是一個班集體形象的展現(xiàn)，也是帶班老師班級管理水平的體現(xiàn)。我想，只要有愛心，擁有恒心，一個班集體一定會積極健康地發(fā)展，成為每個孩子快樂成長的家園。
參考資料：
1、教育部20xx年頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》。
2、《幼兒園常規(guī)教育參考用書》北京市幼兒園品德教育教研組。
3、《幼兒園教育環(huán)境，創(chuàng)設(shè)與利用》新世紀(jì)出版社1995年6月版。
教師教育教學(xué)論文13
6月是離別的季節(jié)，每年這個時候各個階段的畢業(yè)生都會結(jié)束自己人生一個很長階段的學(xué)習(xí)生涯，投入到新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境中。新的環(huán)境會面臨新的問題，回首過去，我也畢業(yè)一年了。在這整整一年的時間里，我成長了很多，讓我由最初懵懵懂懂不知天高地厚的天真的孩子，成長為現(xiàn)在會思考，而且更堅(jiān)強(qiáng)、更成熟的自己。這一年來，看了很多，聽了很多，實(shí)踐了很多，也學(xué)到了很多。
1、如何很快適應(yīng)新環(huán)境
初識印象最深刻的是這美麗的校園，到處都是郁郁蔥蔥的綠色植物，即便是在寒冬臘月，依然綠意盎然、生機(jī)勃勃。這一番令人心曠神怡的綠色情誼，給我一種親切感，讓我有了歸屬感，發(fā)自內(nèi)心的喜歡這里，并且努力做到最好以融入這個學(xué)校。
工作之后最重要的朋友便是身邊的同事了。初來乍到的新人，未免膽怯如鼠，處處小心翼翼，唯恐自己不小心犯了什么錯誤。我很幸運(yùn)，在工作的第一年還能遇見很多剛畢業(yè)的同事，我們像是認(rèn)識了好久一樣�；蛘呔拖窀枥锍囊粯�，年輕的朋友在一起呀，比什么都快樂。把同事關(guān)系處好了，做事情就不會覺得自己是孤軍奮戰(zhàn)，大家在一條路上，可以朝著一個方向，一起奮斗。
但是蘿卜白菜各有所愛，或許我們不能跟所有的人都做最親密的“戰(zhàn)友”，緣分是可遇不可求的東西，這點(diǎn)我們只需隨遇而安，不必強(qiáng)求。俗話說“金無足赤，人無完人”，每個教師都有優(yōu)點(diǎn)，也都存在不足，作為教師，應(yīng)當(dāng)悅納同事意見，并在合作互助中相互取長補(bǔ)短、相互激勵、相互支持、共同提高，這些都是師德的要求。我很慶幸自己遇到的都是師德高尚的人，科組的、辦公室的老師，來自各個方面的人都很遷就我這新人，不管是輕輕的一句問候，還是淺淺的一抹笑意，亦或是教學(xué)上點(diǎn)點(diǎn)滴滴的指導(dǎo)，都讓我倍感親切，他們都是我生命中的貴人。
2、如何進(jìn)入教學(xué)最佳狀態(tài)
適應(yīng)學(xué)校之后最重要的，也是迫切需要我去解決的問題就是提高教學(xué)質(zhì)量。種莊稼，首先要知道各種作物的生長發(fā)育特點(diǎn)，才能適時適量地施肥澆水；治病要了解每個病人的具體病情，才能對癥下藥；教師，必須要了解每個學(xué)生的`特點(diǎn)，才能選擇、確定教育的方法、措施。
吊起他們的學(xué)習(xí)熱情之后，剩下的就是扎扎實(shí)實(shí)教學(xué)了。我覺得課件對于一節(jié)課的效果如何，起到很重要的作用。制作精美的課件更能吸引學(xué)生的注意，他們更愿意關(guān)注、學(xué)習(xí)。比如課件制作環(huán)節(jié)是否流暢，內(nèi)容是否豐富等等。在這中我著重關(guān)注字的大小，太大了內(nèi)容有限，太小了后面的同學(xué)有看不清楚。這樣的用心良苦，同學(xué)們體會的到。所以我的課件都是精心制作的，雖然熬夜做課件很辛苦，但是，結(jié)果值得。
除此之外，就是知識體系的問題，除了師父的耐心指導(dǎo)之外，我自己也會從網(wǎng)上，書本上搜集相關(guān)的資料，一定把該講得知識弄明白，絕不打無準(zhǔn)備的杖。就這樣，我的教學(xué)慢慢的進(jìn)入了正常的軌道。
3、如何規(guī)劃自己的職業(yè)生涯
“你快樂，你高興，花兒努力地開。你郁悶、你悲傷，花兒也努力地開”開始的時候雖然沒有頭緒，沒有經(jīng)驗(yàn)，我告訴自己，要做一個充滿熱情的班主任，因?yàn)榭鞓窌䝼魅�，我要做一個快樂的班主任，帶出一群朝氣蓬勃的學(xué)生。開始的自己也是一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和頭緒都沒有，硬著頭皮往上沖，所以跟同學(xué)們的關(guān)系有很遠(yuǎn)的距離。因?yàn)闉樗麄兎傅煤芏噱e誤著急，而自己有無法說服自己淡定如水，所以哭了很多次。但是現(xiàn)在想想覺得還是笑的更多。不僅是我，還有這么多可愛的學(xué)生，跟我關(guān)系很近，他們也跟我說收獲了很多，也成長了很多。
有位師長曾經(jīng)跟我說過，教師的工作是一個良心活，這句話我一直銘記于心，而且時常提醒自己要做一個很有良心的老師。所謂付出總有回報，對于一個老師來說最大的回報就是見到同學(xué)們的成長。在經(jīng)歷過了以后，回過頭來再看，印在腦海里和心里的是無限的感動和不舍。最大的成功是我教會了他們團(tuán)結(jié)，使我的班級真正的成為一個團(tuán)結(jié)的集體，雖然在最初跑步的時候他們喊得口號聲音并不是最響亮的，“五班風(fēng)采、排山倒海，活力青春、唯五獨(dú)尊”！但是五班精神他們都記在了心里。
就像歌詞里寫的，開始的開始，我們都是孩子，最后的最后，渴望變成天使。人生猶如在人生的大道上行駛的列車，在這個過程中，我們遇見不同的人，做不同的事，也會不時的面臨分別。無論是喜是悲，期望留給我們的回憶是永遠(yuǎn)的財富。等到哪一天我們無力奔跑的時候，回過頭來再看，希望那時候會念叨的是：只愿你的追憶有個我。
大學(xué)畢業(yè)之后參加工作的第一年，我很慶幸能在廣雅這個大家庭中度過，靜謐的校園美景，和諧的同事關(guān)系，活力的生本課堂，讓我覺得如此的溫暖和催人奮進(jìn)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。路在腳下，成長，來不得半點(diǎn)虛假。我能做的，就是時刻準(zhǔn)備著，扎扎實(shí)實(shí)，一步一個腳印，相信在未來的日子里會有更大的收獲。
教師教育教學(xué)論文14
教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，需要經(jīng)過嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn)。《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是國家對合格中小學(xué)、幼兒園的教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是中小學(xué)、幼兒園教師實(shí)施教育教學(xué)的基本規(guī)范，是引領(lǐng)中小學(xué)、幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則。該標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了“能力為重”的基本理念，要求把學(xué)科知識、教育理論與教育實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，突出教書育人的實(shí)踐能力；要求教師應(yīng)堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思的要求，以不斷提高自己的專業(yè)能力。實(shí)踐教學(xué)是整個教學(xué)過程中的一個重要組成部分。實(shí)踐教學(xué)可以使學(xué)生做到理論聯(lián)系實(shí)際，可以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。我校不僅采用了“送出去”和“請進(jìn)來”的方式以加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，同時還拓展了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，目前實(shí)踐教學(xué)體系初步形成。我校十分重視對學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，開發(fā)了以“能力為重”的實(shí)踐教學(xué)體系。下面要介紹的就是我校的主要由課堂教學(xué)、教育教學(xué)技能訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)、教育觀察（一日見習(xí)）、教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)和教學(xué)活動設(shè)計(jì)等部分組成的實(shí)踐教學(xué)體系及其中的各部分的作用。
一、課堂教學(xué)
我校教師教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案中明確規(guī)定了學(xué)生所學(xué)各門課程中實(shí)踐教學(xué)的課時比例，并有相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃，它體現(xiàn)了教師教育專業(yè)教學(xué)中理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。按我校教師教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，學(xué)生在校期間必須掌握小學(xué)語文和小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識及教學(xué)法理論，同時還要掌握音樂、美術(shù)、體育、科學(xué)等學(xué)科的知識，以勝任多面手小學(xué)教師工作的需要。我們還合理安排了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比重。教材、教師和學(xué)生是構(gòu)成課堂教學(xué)的三要素。教材是一種內(nèi)涵極為豐富的審美對象，其中記載的是人類在長期實(shí)踐中積累的生產(chǎn)生活經(jīng)驗(yàn)及其科學(xué)美和藝術(shù)美。教師擔(dān)負(fù)著將這種靜態(tài)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)加以活化的職責(zé)，以讓學(xué)生從中能學(xué)到他們所需要的知識和技能。這樣，教師教育就應(yīng)該指向?qū)嵺`，就應(yīng)該要求教師要有開發(fā)和利用教育教學(xué)資源的能力，其中包括我們所用的教材、教學(xué)輔導(dǎo)資料、光盤等影像資料，包括我們周圍的人和物，也包括兒童生活中的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)，等等。有了這種開發(fā)之后，教師還要從學(xué)生的需要出發(fā)，把一切有利于兒童發(fā)展的因素都充分利用起來，做到一切為教學(xué)服務(wù)。
二、教育教學(xué)技能訓(xùn)練
在教育教學(xué)過程中，我們注重改進(jìn)和強(qiáng)化教師教育的實(shí)踐課程，突出教師職業(yè)技能的培養(yǎng)和培訓(xùn)。我們通過狠抓自習(xí)課、強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和加強(qiáng)基本功訓(xùn)練等措施對學(xué)生的課堂教學(xué)技能、對第二課堂的指導(dǎo)技能、教學(xué)研究技能、班主任工作技能、現(xiàn)代教育技術(shù)技能、“三字兩話（畫）”（粉筆字、鋼筆字、毛筆字，普通話、簡筆畫）等教師職業(yè)基本技能進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)，借以實(shí)現(xiàn)學(xué)科專業(yè)教育與教師專業(yè)教育并舉、通識教育與學(xué)科專業(yè)教育并重、學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高與實(shí)踐技能的形成并舉。
師范類專業(yè)開設(shè)有書法練習(xí)課，由專門的書法教師上課，并定期進(jìn)行作品展示。我們安排學(xué)生每天晚上有半個小時的專門的書法練功的時間，各班級學(xué)生統(tǒng)一在這個時間練習(xí)書法基本功，并將之納入對班級的量化考核之中。同時，在晚自習(xí)時我們還安排有讀報時間。 讀報之前，學(xué)生要先選擇讀報內(nèi)容；讀報初期，學(xué)生可以拿著報紙讀；半個學(xué)期以后，要求學(xué)生要能脫稿把報紙上的內(nèi)容說出來；一個學(xué)期以后，要求學(xué)生能根據(jù)報紙上的內(nèi)容上臺做五分鐘的演講。如此安排，目的是讓學(xué)生能達(dá)到敢上臺演講和能上臺演講的要求。我們還安排了一種“課前一支歌”的活動，即在上下午課前的十分鐘時間里集體唱兒歌、校園歌曲或紅歌。所唱歌曲在自習(xí)時間以班級為單位進(jìn)行訓(xùn)練，必要時請專業(yè)教師做指導(dǎo)。
師范類專業(yè)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)還開設(shè)有有專業(yè)特色的課程或成立興趣小組。小學(xué)教育各專業(yè)開設(shè)有強(qiáng)化“三字”和普通話訓(xùn)練的技能課，成立了簡筆畫興趣小組；語文教育和音樂教育方面開設(shè)有播音或節(jié)目主持興趣小組；數(shù)學(xué)教育方面開設(shè)有奧賽和數(shù)學(xué)建模興趣活動課；現(xiàn)代教育技術(shù)方面開設(shè)有攝影活動小組；學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)有蒙氏活動小組、感統(tǒng)教育活動小組和親子教育活動小組。這些興趣小組的建立和特色課程的開設(shè)為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升奠定了基礎(chǔ)。
三、實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)
完備的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)室是實(shí)踐教學(xué)有效開展的前提。實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)具有“實(shí)驗(yàn)性”特點(diǎn)，其關(guān)鍵在于尋找理論與實(shí)踐對接的可能性。實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要途徑，可以有效提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。
實(shí)訓(xùn)教學(xué)是在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，按照預(yù)定的目標(biāo)，借助實(shí)訓(xùn)條件對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力訓(xùn)練的過程。作為知識、能力和素質(zhì)教育的結(jié)合點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)目前已經(jīng)成為師范類院校教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是理論教學(xué)的延伸，是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握實(shí)踐能力的重要渠道。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的是提高學(xué)生的動手能力和自主創(chuàng)新精神。我校實(shí)訓(xùn)教學(xué)具有以下特點(diǎn)：一是嚴(yán)格過程管理。實(shí)訓(xùn)教學(xué)前有計(jì)劃，過程中有記錄，結(jié)束后有總結(jié)，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)過程監(jiān)控，強(qiáng)調(diào)過程性評價。二是考核內(nèi)容多樣化。在對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績進(jìn)行考核時，不僅要看學(xué)生實(shí)訓(xùn)的.結(jié)果，還要看學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的進(jìn)步，看他們在實(shí)訓(xùn)中團(tuán)隊(duì)精神與合作意識的強(qiáng)弱，看他們分析問題、解決問題的能力，看他們實(shí)訓(xùn)中的態(tài)度等。實(shí)訓(xùn)中對每個學(xué)生我們都嚴(yán)格要求，凡實(shí)訓(xùn)不及格者一律要補(bǔ)考，補(bǔ)考不及格者不準(zhǔn)畢業(yè)。實(shí)訓(xùn)之外，教師教育課程中的許多學(xué)科還有實(shí)驗(yàn)教學(xué)，目的是通過實(shí)驗(yàn)，引起實(shí)驗(yàn)對象的變化。物理、化學(xué)、生物、地理及常識等，都需要進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)。 "
四、教育觀察（一日見習(xí)）
我們實(shí)施的教育觀察又稱一日見習(xí)。教育觀察主要安排在第一學(xué)期進(jìn)行，意在使學(xué)生認(rèn)識教師職業(yè)、了解小學(xué)（幼兒園）的教學(xué)。在第一學(xué)期，學(xué)生剛進(jìn)校，一般都有一定的不適應(yīng)。通過教育觀察，可以使學(xué)生對教育理論及教師職業(yè)有一個初步的認(rèn)識。在教育教學(xué)實(shí)踐中該項(xiàng)活動易被忽視，因此我們不僅予以重視，而且要求要做到有準(zhǔn)備、有計(jì)劃、有記錄、有總結(jié)、有體會，務(wù)求使之有實(shí)效。
五、教育見習(xí)
教育見習(xí)是高師院校為增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力而開設(shè)的一種實(shí)踐課程。我校的教育見習(xí)除了一日見習(xí)（教育觀察）外，在第二學(xué)期還安排進(jìn)行一次一周時間的見習(xí)，第三學(xué)期則進(jìn)行專門的教法課的見習(xí)。第二和第三學(xué)期的教育見習(xí)是在教育觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。第二和第三學(xué)期的教育見習(xí)要求由指導(dǎo)教師帶領(lǐng)，一般以2～3名學(xué)生為一組，主要是對小學(xué)或幼兒園教師的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行觀察和分析；也可由指導(dǎo)教師安排進(jìn)行少量的教學(xué)活動，如幫助見習(xí)所在學(xué)校教師批改學(xué)生的作業(yè)或參與學(xué)生第二課堂活動的組織、管理及輔導(dǎo)等。
一周見習(xí)的目的是了解小學(xué)學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的形式、學(xué)生的思維狀況、學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及興趣愛好等。為使這種見習(xí)能收到實(shí)效，我們要求見習(xí)學(xué)生要熟悉見習(xí)所在學(xué)校的環(huán)境、體驗(yàn)該學(xué)校的教學(xué)氛圍、協(xié)助該學(xué)校教師做好教學(xué)和日常管理工作，在做中發(fā)現(xiàn)問題，在做中探尋解決問題的辦法和策略。因?yàn)閺牡诙䦟W(xué)期開始我們才給學(xué)生開教法課，所以第三學(xué)期我們組織學(xué)生進(jìn)行教法課見習(xí)。通過教法課見習(xí)，通過聆聽見習(xí)所在學(xué)校優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課，讓學(xué)生了解他們所屬專業(yè)課的教法，進(jìn)一步消化自己所學(xué)教育教學(xué)理論。
教育見習(xí)是一種在現(xiàn)場的實(shí)踐活動，是學(xué)生觀察、了解、模仿、學(xué)習(xí)課程實(shí)施的一個過程。通過教育見習(xí)，獲得真實(shí)的教育教學(xué)的體驗(yàn)。
六、教育實(shí)習(xí)
集中實(shí)習(xí)后期即集中實(shí)習(xí)的總結(jié)階段，應(yīng)開始進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的前期準(zhǔn)備。頂崗實(shí)習(xí)是實(shí)習(xí)學(xué)生與實(shí)習(xí)所在學(xué)校聯(lián)系，通過頂崗任課的方式來完成教育實(shí)習(xí)的任務(wù)。在頂崗實(shí)習(xí)中，實(shí)習(xí)學(xué)生作為一個“正式”的教師站在教師的崗位，承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)，把實(shí)習(xí)活動與實(shí)際教學(xué)工作統(tǒng)一起來。頂崗實(shí)習(xí)能夠增強(qiáng)實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)踐能力，能密切實(shí)習(xí)學(xué)生與實(shí)習(xí)所在學(xué)校之間的關(guān)系，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、實(shí)用性和實(shí)效性。
七、教學(xué)設(shè)計(jì)
我校的教學(xué)活動設(shè)計(jì)安排在第六學(xué)期進(jìn)行，具體說，即在實(shí)習(xí)總結(jié)階段結(jié)束時就布置教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)，然后讓學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)來確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序地予以安排，形成自己的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。教學(xué)設(shè)計(jì)是一門運(yùn)用系統(tǒng)方法科學(xué)地解決教學(xué)問題的學(xué)問，它以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化為目的。
我校教師教育實(shí)踐教學(xué)體系中的各個部分之間有其內(nèi)在的聯(lián)系，即校內(nèi)校外七環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，缺一不可。七個環(huán)節(jié)之間不是簡單的并列關(guān)系，而是相互影響、互為補(bǔ)充或相互支持的關(guān)系。在具體實(shí)施的過程中，校內(nèi)通過課堂教學(xué)、教學(xué)技能的訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)等，使學(xué)生不僅學(xué)到了相應(yīng)的理論，也初步掌握了教育教學(xué)的實(shí)踐技能。在這個基礎(chǔ)上，通過觀察、理解、交流、操作和反思，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，然后再把實(shí)踐上升為理論，就實(shí)現(xiàn)“了理論—實(shí)踐—理論”的互動和融合。如此，學(xué)生就基本完成了他們在職前的角色轉(zhuǎn)換，就由學(xué)生變成了一個準(zhǔn)教師。
教師教育教學(xué)論文15
摘要：今天，現(xiàn)代信息技術(shù)已走入了幼兒教育，它為我們開辟家園共育新形式帶來了契機(jī)。文章從四方面入手就現(xiàn)代信息技術(shù)對幼兒教育教學(xué)的影響進(jìn)行了探究，以供參考。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；幼兒教育；教育教學(xué)方式
現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒教育中發(fā)揮著重要作用，它打破了傳統(tǒng)的家訪形式、家長會、幼兒開放日、電話聯(lián)系等家園聯(lián)系和溝通方式，為家園合作交流開辟了一條嶄新的途徑，為家園共育提供了更為廣闊的發(fā)展空間。因此，我們要積極探索運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)家園和諧溝通的途徑和策略，努力實(shí)現(xiàn)新型的家園網(wǎng)絡(luò)互動，促進(jìn)家園共育新渠道的開發(fā)與整合。
一、現(xiàn)代信息技術(shù)改變了幼兒園教師的思想理念
信息技術(shù)的運(yùn)用，改變了教師的思想理念。首先，教師從陳舊的教學(xué)觀念中走了出來，樹立了以幼兒為主體的教育教學(xué)理念，確立了現(xiàn)代人才觀和科學(xué)教育質(zhì)量觀，在教學(xué)中尊重幼兒個體差異，訓(xùn)練幼兒的創(chuàng)新思維，從而取得了事倍功半的教學(xué)效果。其次，教師掌握了基本的現(xiàn)代信息技術(shù)，學(xué)會了利用網(wǎng)絡(luò)查找資料，學(xué)會了制作網(wǎng)頁，建立網(wǎng)站，撰寫自己的博客等，并具備在教育教學(xué)工作和教育管理工作中熟練運(yùn)用信息技術(shù)的能力，包括多媒體課件的制作、網(wǎng)上操作能力等。再次，教師學(xué)會了利用先進(jìn)的信息技術(shù)彌補(bǔ)教學(xué)中感性材料不足的缺陷，讓幼兒充分感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。
二、現(xiàn)代信息技術(shù)改變了家園交流的方式
隨著社會節(jié)奏的加快，人們變得越來越繁忙，特別是一些年輕的家長很少親自接送孩子，他們與幼兒園、教師的溝通非常少，這會影響家園正常的交流。幼兒園不能及時讓家長掌握對孩子在幼兒園的一些表現(xiàn)情況，同樣家長也不能把一些好的建議和意見反饋給幼兒園和教師。在這種情況下，現(xiàn)代信息技術(shù)平臺的建構(gòu)為家園合作開辟了一條嶄新的途徑，為幼兒園、教師和家長交流提供了便利，使家園交流更方便，更省時、省事，受到了家長和教師的歡迎。在平時的家園互動中，家長能及時掌握孩子一天在園的表現(xiàn)，了解當(dāng)今先進(jìn)的教育思想，教師也能從家長那兒學(xué)習(xí)到許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，為日常工作提供了許多幫助。如教師在每一個主題活動的開展、每一次半日開放活動前后，都可向家長征求意見和建議，以使活動變得越來越豐富，越來越有意義�，F(xiàn)在幼兒園都有自己的網(wǎng)站，在網(wǎng)站上不但能宣傳本園的教育理念、教育資訊，對孩子進(jìn)行科學(xué)的教育，而且為家長學(xué)習(xí)提供了網(wǎng)絡(luò)資源。家長則可以在這個網(wǎng)站上瀏覽自己所需要的信息，下載幼兒喜歡的視頻、音像、圖文等，非常便利。還有的班主任建立了各種班級群。如大多數(shù)班級都會建立QQ群。QQ群具有同步性與異步性的特點(diǎn)，為教師與家長的雙向溝通、交流與探討提供了同步和異步接受信息的選擇，提供了切實(shí)可行的交流平臺。我們可把家長的QQ號加入到由自己管理的'班級QQ群中。通過QQ群的“群聊”功能，家長可以和老師以及其他家長進(jìn)行實(shí)時的溝通；通過“群空間”功能，教師和家長既可以在論壇里發(fā)表觀點(diǎn)，也可以自由上傳或下載有價值的資源、信息等，實(shí)現(xiàn)“資源共享”，達(dá)到家園協(xié)同教育的目的。
三、現(xiàn)代信息技術(shù)改變了教師的教育教學(xué)方式
信息技術(shù)與課程整合是在先進(jìn)的教育思想、教育理論的指導(dǎo)下，將圖、文、聲、像融為一體，形象、生動、鮮明地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。其傳輸信息的方式，打破了傳統(tǒng)的幼兒教育教學(xué)方式，優(yōu)化了課堂教學(xué)，能化靜為動，化虛為實(shí)，化抽象為形象，將教師難以用語言解釋的詞匯、現(xiàn)象生動地演示出來，從而調(diào)動幼兒的多種感官參與學(xué)習(xí)，使他們獲得情感的愉悅。在幼兒教育中，現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)揮了巨大的作用，極大地調(diào)動了幼兒的學(xué)習(xí)積極性，豐富了教學(xué)手段，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。因此，教師要重視現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用合理的、科學(xué)的、適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)教學(xué)方式。如在進(jìn)行《化蝶》這一音樂游戲課時，可以充分挖掘信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，把音樂、舞蹈、圖片等教學(xué)資源巧妙地融于一體，描繪出蝴蝶飛舞的場景，使幼兒產(chǎn)生鮮明直觀的感知。需要注意的是，信息技術(shù)只是一種輔助教學(xué)手段，并不是主要的教學(xué)方式。在教學(xué)過程中，教師需要樹立正確的教育理念，堅(jiān)持“以人為本”，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，從而達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。
四、現(xiàn)代信息技術(shù)改變了教師的學(xué)習(xí)環(huán)境
網(wǎng)絡(luò)豐富的資源和龐大的體系，為教師學(xué)習(xí)提供了便利。教師可以根據(jù)自己的需要自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇學(xué)習(xí)時間，在網(wǎng)上與他人交流自己的學(xué)習(xí)收獲和教學(xué)心得，互相學(xué)習(xí)、討論、探究。在開展教學(xué)之前，教師可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)，如電腦等，收集課堂上需要的教學(xué)資料，豐富自己的教學(xué)知識。同時，學(xué)校對教師進(jìn)行培訓(xùn)時也可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)。傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式主要以開會為主，這種培訓(xùn)方式需要固定的地點(diǎn)，并且整個過程比較復(fù)雜。現(xiàn)在，通過信息技術(shù)就可以直接對教師進(jìn)行培訓(xùn)，如遠(yuǎn)程視頻、YY等，這就為教師學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的環(huán)境。總之，現(xiàn)代信息技術(shù)的構(gòu)建改變了幼兒園教師的思想理念，不僅使家園合作更具時代特征，為每個幼兒的發(fā)展起到了不同程度的積極催化作用，還進(jìn)一步激活了家園互動、家家互動，以更快、更廣的方式豐富了家園間的聯(lián)絡(luò)形態(tài)，實(shí)現(xiàn)了快速雙向互動的家園共育，開創(chuàng)了家園共育新局面，也為教師繼續(xù)學(xué)習(xí)提供了新的天地。
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