案例教學法在國際貿易實務教學中的應用探析的經濟論文

　　案例教學法作為一種新的教學模式，從19世紀70年代美國哈佛大學法學院院長蘭德爾教授首創(chuàng)至今，不僅在美國的經濟學、管理學、法學、醫(yī)學等學科領域的教學中廣泛使用，而且于上世紀80年代推廣到我國不同學科的教學實踐中，并逐步得到教師和學生的認可。從廣義上講，案例教學就是以案例為教材，在老師的指導下，運用多種方式啟發(fā)學生進行討論和獨立思考，對案例提出的客觀事實和問題進行分析，提出見解、作出判斷和決策，從而提高學生分析和解決問題能力的一種理論聯(lián)系實際的啟發(fā)式教學方式。與傳統(tǒng)教學方式相比，案例教學法更注重學生的主體性，課堂氛圍由老師講授為主轉為學生參與。老師傳授理論知識的同時，通過設置案例情景，引導學生集體討論和獨立分析，這樣既鞏固了學生所學習的理論知識，也培養(yǎng)了學生各方面的綜合素質。國際貿易實務是一門實踐操作性比較強的應用性學科，老師要在課堂上將理論知識的傳授與能力培養(yǎng)有機結合起來，需改革傳統(tǒng)的“填鴨示”教學方式，嘗試使用案例教學法等新的教學方法。

　　1 國際貿易實務教學使用案例教學法的重要性

　　國際貿易實務教學理論與實際并重，要求老師傳授學生進出口業(yè)務的基本理論和基本知識，更應注重對學生實踐操作能力的培養(yǎng)。而傳統(tǒng)的教學方式以講授理論為主，重點介紹本課程的理論知識及學術觀點。老師按照教學大綱，講解知識點，分析案例，學生認真聽講，做筆記，并通過習題鞏固所學的理論知識，考試前再強化記憶所學的理論知識。這種教學方式盡管保證了學生在較短時間內掌握了一些專業(yè)知識，但學生學習處于被動地位，學習效率低下，難以激發(fā)學生學習的興趣，更沒有有效地提高學生實際操作能力。學生畢業(yè)走上實際工作崗位，面對錯綜復雜的實際工作環(huán)境，往往顯得手足無措，很難迅速適應工作環(huán)境。

　　國際貿易實務教學要想把課本知識與實踐應用能力有機結合，必須把國際貿易案例科學地引入到理論知識的講解中。案例教學法就是讓學生在課堂上實踐。老師根據教學目標設計典型案例，可以先讓學生閱讀案例資料，帶著問題查閱指定資料和文獻，自學本章節(jié)的理論內容，老師在課堂精講相應的理論知識后，再在課堂上組織學生討論，歸納總結，并針對案例獨立做出判斷。與傳統(tǒng)教學模式相比，案例教學法通過案例把抽象的進出口業(yè)務知識具體化于一定的實際情景中，使學生能清楚地認識到這些知識在實際業(yè)務中的應用，案例分析多了，學生會自然形成獨立思考、慎密分析、獨立決策的一套處理問題的邏輯方法，從而提高學生解決實際問題的能力。同時，案例教學過程中，學生主動思考，討論，發(fā)表觀點，活躍了課堂氣氛，調動了學生參與教學的積極性，學生不僅從中獲得了知識，而且有助于提高他們的思維和語言表達技能。此外，案例教學也有利于提高老師的素質和業(yè)務能力。案例是為教學目的服務的，所選擇的案例必須生動具體，直觀易學，來源于實踐。這要求老師不僅要吃透理論知識，還要深入實際，采集真實案例。教師對案例進行分析評價，引導學生多方位討論，這也促使教師加深思考，提高自身的業(yè)務能力。

　　2 案例教學法在國際貿易實務教學中實施的基本原則

　　(1)實踐性原則。實踐性原則是指在國際貿易實務教學過程中始終堅持以處理進出口業(yè)務實務為學習的出發(fā)點和歸屬，強調此課程的分析與應用能力培養(yǎng)。教師選擇案例要進行深入調查研究，案例必須具有典型性、時效性、分析性、啟發(fā)性和真實性等特點。學生通過對案例的剖析，從回放的實景中分析和判斷，猶如進入企業(yè)之中，確有身臨其境之感，從中逐步得到啟發(fā)。

　　(2)互動性原則。案例分析通常分為四步：個人分析--小組討論――全班交流――歸納總結，其優(yōu)勢主要在于課堂上互動教與學。在整個教學工作中，需充分發(fā)揮以學生為主體，以教師為主導的雙向教學活動，學生通過這種方式所獲得的知識是內化了的知識，可以舉一反三地處理更多的疑難與類似的問題。如 “貿易術語”這個章節(jié)，按照《2010國際貿易術語解釋通則》共有11個貿易術語，其內容紛繁復雜，采取傳統(tǒng)教學很難讓學生將課本知識運用解決實際問題，甚至很容易混淆其中的內容。如采取案例教學，針對每一個或幾個貿易術語，老師將精選的案例發(fā)給每個小組，經充分討論后，由小組派出代表發(fā)表本小組對于案例的分析和處理意見，在規(guī)定的時間內進行全班交流，并接受其他小組的詢問和解釋，老師對一些有爭議的問題，有時給出針對性點評。這種教與學方式拓展和深化了學生對理論知識的理解和應用能力，并不斷激發(fā)其學習的內在動機和熱情。

　　(3)系統(tǒng)性原則。案例教學主要是引導學生用案例學習和探索知識，但授課學時有限，老師所精選的案例很難涵蓋這門課的所有章節(jié)和需要解決的問題，這就要求案例教學過程中，注重案例與知識系統(tǒng)化、綜合化和整體化的聯(lián)系。也就是老師要挑選的案例不在多，而在于精，能緊扣課程的內容和特征，并注重每個章節(jié)的銜接和系統(tǒng)化。同時，系統(tǒng)性原則還要求老師堅持在課堂教學中精選案例、引入案例、分析案例、討論案例、歸納總結案例、撰寫案例分析報告及教學反饋等必要的、完整的教學步驟，這樣才能收到良好的教學效果。

　　3 國際貿易實務教學中實施案例教學法應注意的幾個問題

　　案例教學通過創(chuàng)設一個寬松的教學實踐情景，讓學生設身處地地去思考、分析、討論，對于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和分析、解決問題能力極有益處。在國際貿易實務教學中要正確使用案例教學法，需注意以下幾個問題。

　　(1)案例教學方式需靈活多變

　　常見的案例教學實施方式有討論法、講解分析法、指導自學法和模擬練習法等，在課堂運用中需靈活多變，因人、因課程內容與性質而異。對于內容通俗易懂，理論性不強的章節(jié)，如“合同的標的”可以使用指導自學法;對于內容復雜繁多，如“貿易術語”、“國際貨款的收付”等相關國際貿易慣例，在精講基礎上采用講解分析法會效果更好。對于難度比較大的復雜案例，應用課堂討論法后，要求學生上機模擬實驗操作來鞏固整個貿易流程的操作技能。

　　(2)正確處理好案例教學與理論教學的關系

　　案例教學作為一種先進的教學方式，在培養(yǎng)學生能力方面優(yōu)勢明顯，但它并不是適用所有的教學內容。對于重要概念和理論，傳統(tǒng)的理論教學仍然必不可少。如國際結算中的匯票、托收、信用證等內容，老師需先向學生介紹它們的定義、性質、操作流程等后再導入案例教學才能達到理想的教學效果。因此，案例教學和理論教學應相輔相成，通過理論教學使學生獲得必要的知識儲備，再循序漸進由淺入深，由專題案例到綜合案例逐步拓展學生的知識面和綜合能力。

　　(3)在教學實施過程中，應注意教師的角色定位

　　案例教學法是老師以多種教學形式啟發(fā)學生獨立思考，對案例所提供的素材和問題進行分析、研究、做出判斷和決策。案例教學法不僅要求教師有很強的專業(yè)理論知識，還要求老師具備良好的課堂駕馭能力。在案例教學實施中，老師應引導學生參與課堂討論，傾聽學生的發(fā)言，善于發(fā)現(xiàn)和捕捉發(fā)言的“亮點”，并適時進行啟發(fā)，活躍學生思維，充分調動學生思考、分析的積極性。

　　參考文獻：

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　　[2]劉兵權.對《國際貿易實務》教學過程中運用案例教學法的蘇考.[J].四川職業(yè)技術學院

　　[3]李劉艷..案例教學法在國際貿易實務教學中的應用[J].河南科技學院學報，2012

　　[4]陳德華.案例教學法在《國際貿易實務》教學中的應用[J].科教文匯，2008(5)

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