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生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量思考論文
提要:畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)本科教育中的最后一個環(huán)節(jié)，也是檢驗學(xué)生在本科階段學(xué)習(xí)成果的重要手段。畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量能較為客觀地反映學(xué)校的教學(xué)水平。針對生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的自身特點及學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中存在的問題，該文提出了切實可行的解決措施，旨在提高本科生的畢業(yè)設(shè)計完成質(zhì)量，為部隊輸送高質(zhì)量的軍事醫(yī)學(xué)應(yīng)用型本科畢業(yè)生。
關(guān)鍵詞:生物醫(yī)學(xué)工程；教育，醫(yī)學(xué)，本科；學(xué)生，醫(yī)科；畢業(yè)設(shè)計
本科教育在高校教育中占據(jù)著極為重要的地位，本科生的培養(yǎng)質(zhì)量也能夠在一定程度上反映高校的綜合實力和辦學(xué)水平[1-2]。作為本科生培養(yǎng)過程中的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計已經(jīng)日益受到高校管理者的重視。生物醫(yī)學(xué)工程是一門典型的交叉學(xué)科，旨在結(jié)合理工科的知識與技能以解決醫(yī)學(xué)中存在的問題。第三軍醫(yī)大學(xué)于2007年成立了生物醫(yī)學(xué)工程系，由于受到軍隊院校招生政策的限制，目前每年的本科生招生數(shù)量較少。根據(jù)生物醫(yī)學(xué)工程的專業(yè)特點及結(jié)合學(xué)校的軍事特色，提出了一系列措施解決本科生畢業(yè)設(shè)計過程中存在的問題，切實保證本科生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，以提升軍醫(yī)大學(xué)教育的水平。
1本校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題
本校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的本科生，雖然數(shù)量較少，但生源質(zhì)量普遍較高。從2012級本科生開始，該專業(yè)由五年制改為四年制。學(xué)制的減少使得學(xué)生的課程安排更為緊密，同時，也使得學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計時間大大縮短。此外，本校生物醫(yī)學(xué)工程系與重慶大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程系進(jìn)行了聯(lián)合辦學(xué)[3]，該專業(yè)的本科生需要在大三到重慶大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程系進(jìn)行為期1年的學(xué)習(xí)。畢業(yè)設(shè)計通常是安排在最后1個學(xué)期，經(jīng)過前面3年半的軍校學(xué)習(xí)與生活，學(xué)生各方面情況會發(fā)生一些變化，這些變化不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績上的差距，還表現(xiàn)在對待學(xué)習(xí)的態(tài)度及為人處世等方面。這些變化會或多或少影響到最后的畢業(yè)設(shè)計。目前，該專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計整體完成質(zhì)量較好，但仍存在部分不足，集中表現(xiàn)在以下幾個方面。
1.1學(xué)生對于畢業(yè)設(shè)計的態(tài)度不夠端正
本科生畢業(yè)設(shè)計通常僅僅被看作對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識運用能力的一種檢驗，畢業(yè)設(shè)計的完成質(zhì)量并不影響學(xué)生的畢業(yè)。由于缺乏一定的獎懲機(jī)制，使得極個別學(xué)生對待畢業(yè)設(shè)計的態(tài)度不夠端正。此外，對畢業(yè)設(shè)計重要性的認(rèn)識不足也會使得他們的態(tài)度不夠端正，態(tài)度不端正會使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中缺乏前進(jìn)動力，從而導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計的完成質(zhì)量不盡如人意，尤其對于學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，這種情況較為普遍。
1.2畢業(yè)設(shè)計的選題不夠合理
部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計選題不夠合理，主要表現(xiàn)在選題過于簡單與陳舊，缺乏一定的理論性和實際應(yīng)用價值，工作量也較小，容易完成；或選題雖然具有一定的理論與實際應(yīng)用價值，但研究內(nèi)容較多，有一定的難度，工作量較大，完成難度較大。以上問題無論哪一方面均會對畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量產(chǎn)生不利影響。此外，還有部分學(xué)生將選題完全寄托于指導(dǎo)教師，然而對于指定課題確并不感興趣，從而使得學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計上處于被動。此外，部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計選題是由自己提出的，但導(dǎo)師未進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，可行性論證不夠，致使最終的完成質(zhì)量不高。
1.3學(xué)生忙于畢業(yè)分配
學(xué)生通常是在本科階段的最后1個學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，此時距離學(xué)生畢業(yè)僅僅4個月左右的時間，而真正用于畢業(yè)設(shè)計的時間僅有3個月左右。由于是軍隊院校，生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)研究生錄取名額較少，很多學(xué)生即使非常優(yōu)秀也難以進(jìn)入研究生階段的學(xué)習(xí)。本科生畢業(yè)后將會統(tǒng)一參加學(xué)校的分配，很多畢業(yè)生可能被分配至條件相對艱苦的地方工作。由于分配單位的好壞并非依據(jù)畢業(yè)設(shè)計的成績，因此，部分學(xué)生會將畢業(yè)設(shè)計的一部分時間用于聯(lián)系工作單位，這使得學(xué)生難以安心進(jìn)行課題研究，從而給畢業(yè)設(shè)計工作帶來一定的不利影響。
1.4學(xué)生存在一定的畏難情緒
軍醫(yī)大學(xué)畢竟是以醫(yī)學(xué)為主，生物醫(yī)學(xué)工程是軍醫(yī)大學(xué)少量涉及理工科背景的專業(yè)。然而，該專業(yè)的學(xué)生普遍對理工科知識有一定的畏難和抵觸情緒。生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本質(zhì)上就是利用理工科的知識與方法解決醫(yī)學(xué)中的難題，屬于交叉學(xué)科，其目的是提高臨床疾病的診斷率。既然利用的是理工科的方法，不可避免地要涉及編程，而這一點對學(xué)生來講是一大考驗。通過本科階段課程（尤其是實驗課）的學(xué)習(xí)，僅僅有極少數(shù)學(xué)生具備了一定的編程能力，大部分學(xué)生的編程能力仍然較差，對自己的編程能力沒有信心，甚至心中存在較大的恐懼和抵觸情緒，從而不敢面對和接觸需要編程的課題，總是擔(dān)心自己難以完成。因此，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計的選擇上，更傾向于選擇那些無需編程的教研室，而那些需要學(xué)生編程的教研室鮮有人問津，從而造成學(xué)生資源分配不均。
1.5指導(dǎo)教師投入精力稍顯欠缺
指導(dǎo)教師對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)不足也是導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不高的一個重要原因。在很多指導(dǎo)教師眼中，研究生的畢業(yè)課題需要精心指導(dǎo)一番，而本科生的畢業(yè)設(shè)計較為簡單，無需過多指導(dǎo)。此外，個別導(dǎo)師工作繁忙，這也是造成對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)不夠的原因之一。當(dāng)然，也存在個別學(xué)生性格極為內(nèi)向，不善言辭，總是埋頭做事，極少主動與指導(dǎo)教師溝通。
2對提高本科生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的思考
針對生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計的不足，提出了以下幾種措施。
2.1根據(jù)部隊的實際需求以及學(xué)生的能力與特長進(jìn)行科學(xué)選題
本科生的畢業(yè)設(shè)計應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)下學(xué)生、教師、學(xué)校和社會的需求進(jìn)行選題[4]。然而，軍醫(yī)大學(xué)的本科生都是軍人身份，畢業(yè)后需要分配到部隊單位任職。因此，在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計選題的時候，無論是指導(dǎo)教師指定的課題或是學(xué)生自由選擇的課題，需要重點關(guān)注以下兩點：選題必須具有一定的科學(xué)意義和鮮明的軍事特色，具備較強(qiáng)的軍事應(yīng)用價值[5]；選題應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣特長，盡可能為學(xué)生選取他們感興趣的課題，并能夠充分發(fā)揮他們的特長，這樣才有可能做出高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計。當(dāng)然，依托軍隊科研項目提升畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量也是一條行之有效的途徑[6]。最后，課題的研究內(nèi)容要適量，工作量要在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)。
2.2充分發(fā)揮學(xué)�！氨究粕鷰Ы獭钡膬�(yōu)勢
為了深入推進(jìn)學(xué)校創(chuàng)新教育改革，完善本科學(xué)生創(chuàng)新教育體系，充分彰顯學(xué)生主體和教員主導(dǎo)作用，構(gòu)建密切合作、教學(xué)相長的師生關(guān)系，全面提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量，根據(jù)學(xué)員成長成才規(guī)律，學(xué)校制定了“本科學(xué)生導(dǎo)師制管理辦法”。目前，國內(nèi)外的許多知名高校均建立了“本科生導(dǎo)師制”，并將其引入到本科生的畢業(yè)設(shè)計工作中[7]。在學(xué)生本科入學(xué)的時候就為每一名學(xué)生選配一位帶教教師。理論上來講，本科生導(dǎo)師制與畢業(yè)設(shè)計沒有任何關(guān)系，學(xué)生并非一定要在帶教導(dǎo)師那里進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計。在學(xué)生即將進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計階段，仍然會讓學(xué)生重新選擇畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)教師。目前，如果能夠?qū)⒈究粕鷮?dǎo)師制與學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合，即學(xué)生最終在帶教教師那里進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，對學(xué)生和指導(dǎo)教師來講均是有利的。首先，經(jīng)過前面幾個學(xué)期的帶教指導(dǎo)，學(xué)生和教師之間已經(jīng)非常熟悉，配合也會非常默契；其次，學(xué)生在前期的帶教過程中或多或少地已經(jīng)接觸到相關(guān)的課題工作，具備了一定的能力，如果在此基礎(chǔ)上進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的選題，能夠最大限度地發(fā)揮本科生導(dǎo)師制這項政策所帶來的優(yōu)勢，有利于學(xué)生做出高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計。
2.3為本科生畢業(yè)設(shè)計提供良好的環(huán)境
學(xué)生選擇了指導(dǎo)教師后，一般要進(jìn)入指導(dǎo)教師所在的教研室進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，成為教研室的一員，與學(xué)生畢業(yè)設(shè)計相關(guān)的所有工作將由教研室負(fù)責(zé)。因此，教研室要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡力解決他們在畢業(yè)設(shè)計過程中遇到的困難，讓學(xué)生感受到教研室這個大家庭的溫暖。要充分保證學(xué)生從事畢業(yè)設(shè)計的時間，堅決杜絕給學(xué)生安排與畢業(yè)設(shè)計無關(guān)的活動。此外，要讓學(xué)生參與到教研室的各項活動中來，尤其是教研室的學(xué)術(shù)討論等，應(yīng)適當(dāng)安排本科生進(jìn)行匯報，提高他們的語言表達(dá)能力。最后，學(xué)生也要嚴(yán)格按照教研室的各項規(guī)章制度要求自己，確保工作的正常進(jìn)行。
2.4強(qiáng)化指導(dǎo)教師在學(xué)生畢設(shè)過程中的指導(dǎo)作用
指導(dǎo)教師在學(xué)生整個畢業(yè)設(shè)計階段發(fā)揮著主導(dǎo)作用。首先，指導(dǎo)教師需要有較強(qiáng)的責(zé)任感。本著為學(xué)生負(fù)責(zé)的原則，為學(xué)生的選題進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，確保選題的科學(xué)性與可操作性。其次，指導(dǎo)教師要定期查看學(xué)生的課題進(jìn)展情況，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題并加以糾正；指導(dǎo)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和基本的科學(xué)素養(yǎng)，尤其是在科學(xué)研究的規(guī)范性方面加以引導(dǎo)，為今后的學(xué)習(xí)與工作打下良好的基礎(chǔ)；指導(dǎo)教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，消除他們對于畢業(yè)設(shè)計的畏難情緒，增加完成課題研究的信心；指導(dǎo)教師應(yīng)關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，幫助解決其各方面的實際困難，做學(xué)生的良師益友；對于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，有能力的指導(dǎo)教師可以給予一定的獎勵與資助，從而激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭與熱情。此外，鑒于學(xué)生數(shù)量較少，為了保證學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，每位教師通常僅指導(dǎo)1名本科生的畢業(yè)設(shè)計，從而保證每位教師有充足的精力指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，也能夠使得每名學(xué)生得到個性化的一對一指導(dǎo)，在畢業(yè)設(shè)計過程中采用多種教學(xué)手段來提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力[8-9]。
2.5進(jìn)一步強(qiáng)化和完善畢業(yè)設(shè)計的規(guī)范和規(guī)章制度
畢業(yè)設(shè)計中的主要環(huán)節(jié)包括選題、中期檢查、答辯與成績評定等。對上述每一個環(huán)節(jié)均應(yīng)統(tǒng)一組織、嚴(yán)格把控，及早對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行反饋，確保最終的畢業(yè)設(shè)計完成質(zhì)量[10-11]。在成績評定上，要明確優(yōu)秀、良好、合格與不合格所對應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，確實為每一名學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計做出公平、公正的評價。建立畢業(yè)設(shè)計獎懲機(jī)制，可以考慮將最終的畢業(yè)設(shè)計成績與學(xué)生的綜合評定掛鉤，能夠在一定程度上端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和工作動力。在各個環(huán)節(jié)上要加大對學(xué)生學(xué)術(shù)規(guī)范性的檢查力度，對于發(fā)生學(xué)術(shù)失范的學(xué)生實行一票否決制，真正做到獎罰分明[12]。要建立指導(dǎo)教師遴選機(jī)制，確實選出那些學(xué)術(shù)水平高、責(zé)任心強(qiáng)的教師來擔(dān)任本科生畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)教師。總之，本科生畢業(yè)設(shè)計是一種學(xué)習(xí)、實踐、探索和創(chuàng)新相結(jié)合的綜合教學(xué)環(huán)節(jié)。軍醫(yī)大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計有氣自身的特點。高水平的畢業(yè)設(shè)計能夠為學(xué)生今后進(jìn)入部隊工作打下良好的基礎(chǔ)，對學(xué)生今后的工作也會起到潛移默化的影響。只要思想重視、措施到位、身系學(xué)生、敢于擔(dān)當(dāng)，就一定能夠?qū)⒈究粕厴I(yè)設(shè)計工作提高到一個新的水平，切實提高學(xué)生的知識運用能力與創(chuàng)新意識，為今后勝任部隊工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。
作者:粘永健 王莉 邱明國 李曉寒 單位:第三軍醫(yī)大學(xué)
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