《應(yīng)用語言學(xué)與語言教師教育》述評(píng)

語言教學(xué)進(jìn)入"后方法時(shí)代"(Richard ＆ Rodgers,2001)后,語言教學(xué)研究注重語言學(xué)與教學(xué)理論,人們認(rèn)為,教師只要學(xué)習(xí)了這些理論,就會(huì)在教學(xué)中自然地使用它們(Bardovi-Harlig & Hartford,1997).但事實(shí)上,很少有人探索語言教師在教學(xué)中如何吸收、運(yùn)用這些理論(Richards,1990:3).《應(yīng)用語言學(xué)與語言教師教育》(Applied Linguistics and Language Teacher Education)一書從多個(gè)方面探討了不同環(huán)境下應(yīng)用語言學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的關(guān)系.研究表明,兩者關(guān)系復(fù)雜,教師個(gè)體之間有很大差異,總體來說,語言教師雖然樂于學(xué)習(xí)新的理論,但對(duì)所學(xué)內(nèi)容有自己的反思,再加上教學(xué)環(huán)境的制約,兩者之間相互影響,不存在從理論到實(shí)踐的直接因果關(guān)系.

作 者： 高強(qiáng) 朱玉山   作者單位： 高強(qiáng)(山東大學(xué),外國(guó)語學(xué)院,英語系,山東,濟(jì)南,250100)

朱玉山(上海外國(guó)語大學(xué),培訓(xùn)部,上海,200083) 

刊 名： 外語電化教學(xué)  CSSCI 英文刊名： COMPUTER-ASSISTED FOREIGN LANGUAGE EDUCATION  年，卷(期)： 2006 ""(5)  分類號(hào)： H319.3  關(guān)鍵詞：  

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