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多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用
多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用1
多媒體技術(shù)在教育中的應(yīng)用越來越普遍,本文對多媒體英語教學(xué)的理論依據(jù)、可能性及優(yōu)勢進行了探討,提出了幾種相應(yīng)的實施方法.
多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用2
1利用多媒體教學(xué)方法使學(xué)生在唱中學(xué)
在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，由于教學(xué)模式單一和教學(xué)方法落后，往往會導(dǎo)致了學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程中，容易對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在英語教學(xué)過程中的應(yīng)用，可以使教師開發(fā)出更加豐富的教學(xué)模式，例如“聽唱英語歌不僅可以幫助學(xué)英語”[1]它還有調(diào)節(jié)緊張情緒培養(yǎng)樂感,陶冶情操等益處，還可以讓英語學(xué)習(xí)者在短時期內(nèi)學(xué)到地道、純正的英語。由于在英語教學(xué)的過程中中國和英語國家的思維方式上存在很大差距，而利用現(xiàn)代多媒體進行教學(xué)，可以使學(xué)生充分了解西方人的思維方式以及語言習(xí)慣，對提高學(xué)生的英語水平具有重要意義�，F(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)在藥學(xué)英語教學(xué)過程中的應(yīng)用一方面可以促進學(xué)生的心理健康發(fā)展，另一方面也可以使學(xué)生接觸到純正的英語教學(xué)。例如，在教學(xué)的過程中使用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段教學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲Tomorrow will be better，教唱學(xué)生學(xué)習(xí)歌詞并要學(xué)生始終相信明天會更好，教學(xué)生讀句子，理解句子意思，從歌詞中學(xué)會接受自己，接受現(xiàn)實，學(xué)會跌倒時從失落中走出來，始終保持積極向上的心態(tài)將自己的青春奉獻給世界。利用學(xué)唱歌的機會學(xué)習(xí)心理健康知識，英語時態(tài)、句型和詞匯。學(xué)生認真跟讀句子并跟唱。
2利用多媒體教學(xué)技術(shù)使學(xué)生在玩中學(xué)
教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦”[2]。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展，現(xiàn)在多媒體技術(shù)在藥學(xué)英語教學(xué)過程中的應(yīng)用，可以使學(xué)生通過游戲的方式參與到藥學(xué)英語教學(xué)的過程中，使教學(xué)活動充滿趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。例如可以通過圖畫的形式將實物與所學(xué)英語詞匯連接起來，通過形象的方式，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。除了應(yīng)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段加強要學(xué)英語的教學(xué)效果之外，也可以采用傳統(tǒng)游戲，增強課堂教學(xué)模式。在傳話的過程中，往往會出現(xiàn)信息失誤，比如，把“Itisbig.”傳成“Itisapig.”引起哄堂大笑，但正是這種信息失誤讓學(xué)生意識到正確發(fā)音的重要性，并能自發(fā)的有意識的去糾正發(fā)音失誤[3]。除此之外，在進行教學(xué)的過程中，可以利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)對藥學(xué)英語教學(xué)環(huán)境進行設(shè)計，將學(xué)生分成不同的小組，分別飾演不同的角色，在進行娛樂的過程中，使學(xué)生掌握要學(xué)英語知識。玩游戲時注意要在玩中學(xué)，要講求學(xué)習(xí)的效率，注意時間成本，要注意以下原則：
�。�1）目標性原則：目標要明確；
（2）設(shè)計合理，生動有趣。
3多媒體教學(xué)環(huán)境下利于學(xué)生一起學(xué)習(xí)
約翰霍普金斯大學(xué)的斯萊文教授提出合作學(xué)習(xí)意指學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動，并根據(jù)整個小組成績獲得獎勵或認可的課堂教學(xué)藝術(shù)。而現(xiàn)代多媒體的應(yīng)用則為學(xué)習(xí)小組功能的發(fā)揮以及小組學(xué)習(xí)討論情境的設(shè)定提供了更多方便�！昂献鲗W(xué)習(xí)是一系列促進學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法,，以便通過同學(xué)之間的交互作用對學(xué)生的認知發(fā)展、學(xué)習(xí)情感和同伴關(guān)系（尤其是不同種族之間的關(guān)系）產(chǎn)生積極的影響”。現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段和教學(xué)工具在教學(xué)中應(yīng)用，教學(xué)情境的普遍創(chuàng)設(shè)為進行小組教學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了條件。合作策略：
（1）教師指定一個有領(lǐng)導(dǎo)才能的小組長，小組長負責(zé)召集小組成員學(xué)習(xí)，分配任務(wù)，組織討論。在開始階段小組長由有領(lǐng)導(dǎo)能力、有號召能力的學(xué)生擔(dān)當，過一段時間其它成員也可參與到管理中來，讓所有學(xué)生都體驗一下領(lǐng)導(dǎo)角色，鍛煉管理組織能力。小組評價：獎勵對象既有個人也有小組，獎勵范圍，不僅要獎勵學(xué)習(xí)成績的提高，還要獎勵合作技能的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，還可放寬獎勵范圍如幫助他人，遵守紀律，作業(yè)良好等積極行為。合作學(xué)習(xí)的缺點：教師噪聲大，一言堂，搭便車，混亂沖突等問題。合作學(xué)習(xí)弊端：如果小組內(nèi)有個別學(xué)生學(xué)習(xí)不積極，其他同學(xué)都不愿意跟這個同學(xué)在一組進行學(xué)習(xí)活動而影響自己的成績。為了避免這一弊端，作者在實踐中采取的措施是給幫助別人學(xué)習(xí)，帶動別人學(xué)習(xí)，教授別人的`同學(xué)另外加分。實踐證明效果不錯。作者認為在多媒體教學(xué)環(huán)境中加強學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，在進行教學(xué)的過程中可以有效降低學(xué)生的焦慮感，增加學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)溝通的機會以及提高學(xué)習(xí)效率與趣味性。藥學(xué)英語合作學(xué)習(xí)案例一：在課堂進行小組學(xué)習(xí)的過程中，教師首先將全班同學(xué)分為每四人一組的小組，由組長分工，分別扮演病人、病人家屬、醫(yī)生和藥劑師角色根據(jù)教師所教授的句子與書本對話自編自導(dǎo)自演對話，組員分別擔(dān)任編劇、導(dǎo)演等角色。
4結(jié)語
隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，在藥學(xué)英語教學(xué)的過程中將多媒體引入教學(xué)課堂中來，可以通過豐富多樣的教學(xué)形式，提高藥學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。當然這對藥學(xué)英語教師提出了新的更高的要求，要求教師能夠靈活的將多媒體教學(xué)設(shè)備與藥學(xué)英語教學(xué)結(jié)合起來，以豐富英語教學(xué)手段。
多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用3
一、大學(xué)英語課堂教學(xué)中運用多媒體教學(xué)的重要性
社會科學(xué)研究的領(lǐng)域與問題，無一不與人及其活動有關(guān)———人與人的互動、人與自然環(huán)境的互動以及人與社會環(huán)境的互動�；宇I(lǐng)域的廣闊性決定了問題的復(fù)雜性與無限性。因此在大學(xué)教育中要強調(diào)學(xué)科的整合性和各學(xué)科間的優(yōu)勢互補，如信息技術(shù)這一學(xué)科在各科教學(xué)中的多元化滲透現(xiàn)象的產(chǎn)生是大學(xué)教育改革發(fā)展到一定階段的趨勢和必然性。那么在大學(xué)英語課堂教學(xué)改革中運用多媒體技術(shù)實現(xiàn)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的學(xué)習(xí)交流互動，在一定層面上不僅豐富了英語教學(xué)的內(nèi)容，而且也使得大學(xué)英語的課堂教學(xué)不再是死板枯燥地教學(xué)，而是生動富有彈性地教學(xué)，為大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造了彈性學(xué)習(xí)的'空間，進而培養(yǎng)了大學(xué)生掌握和運用語言的交際能力。因此在大學(xué)英語課堂教學(xué)中運用多媒體教學(xué)是教學(xué)改革的一項重要舉措。
二、大學(xué)英語課堂教學(xué)與多媒體應(yīng)用的關(guān)系
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會對人才的需求，要求大學(xué)教育不能不隨著時代潮流而進行改革，大學(xué)教育的改革涉及的領(lǐng)域眾多，但具體的方面則是教師在課堂教學(xué)中的改革。在以往的大學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師仍延用舊的和固有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使得大學(xué)生在長期的教學(xué)活動中處于被動學(xué)習(xí)與被動接受知識的狀態(tài)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中缺乏主動性與積極性，教師的講課藝術(shù)只是教師一個人的課堂演說和演講，學(xué)生似乎與之無關(guān)，當然可想而知，課堂教學(xué)效果如何。鑒于此種現(xiàn)象，大學(xué)英語課堂教學(xué)的改革刻不容緩。那么教師如何把課堂教學(xué)變得生動有趣，把課堂氣氛變得和諧融洽，在課堂教學(xué)中學(xué)生又如何變被動為主動學(xué)習(xí)呢？這是廣大英語教育者不斷探索的一項教育課題。在大學(xué)英語課堂教學(xué)中引入多媒體教學(xué)手段，為英語課堂注入了一股清泉和活力，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語知識增添了動力。因此，要想改革大學(xué)英語課堂教學(xué)就需要運用多媒體教學(xué)作為教學(xué)手段，它們的關(guān)系是相互依存和相輔相成的，教師雖然在英語課堂教學(xué)中運用多媒體進行教學(xué)是一種教學(xué)手段，但多媒體卻恰恰把教師能全面、具體、生動地傳授英語知識給學(xué)生的愿望得以充分地實現(xiàn)，所以在大學(xué)英語課堂教學(xué)中運用多媒體教學(xué)是教學(xué)改革的一項重大實踐。
三、大學(xué)英語課堂教學(xué)中運用多媒體教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)
在大學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師運用多媒體教學(xué)彌補了英語教材的局限性，拓寬了英語教材內(nèi)容中知識面，使之在廣度和深度上得以發(fā)展，為學(xué)生靈活運用和掌握英語語法知識和英語語言的交際能力打下了堅實的基礎(chǔ)。由于多媒體教學(xué)可通過真實的畫面、生動的圖片和震撼的聲音效果達到讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有如身臨其境的感受和感覺，使學(xué)生在視聽說中感悟知識的力量，并通過多媒體畫面中英語對話情境的演示來把抽象難懂的語言交流變?yōu)閷W(xué)生易于理解和掌握的對白，因為英語學(xué)習(xí)的最終目的是交際與交流，所以在課堂上多次進行英語對話教學(xué)展示是為學(xué)生上了一堂生動有趣有感悟的情境教學(xué)課，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中不再感到是枯燥乏味的，而是愉悅地進行學(xué)習(xí)知識。教師在這一教學(xué)過程中也由知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者和引導(dǎo)者，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，又培養(yǎng)了學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好素養(yǎng)，為學(xué)生今后的優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。
四、小結(jié)
綜上所述，大學(xué)英語課堂教學(xué)中運用多媒體教學(xué)是改變傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)的一種教學(xué)手段，是廣大英語教師提高自身素養(yǎng)、提高教學(xué)水平的一項重要任務(wù)。在這種多媒體課堂教學(xué)方法下，也培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的品質(zhì)，為大學(xué)生廣泛儲備知識和掌握技能，最終走入社會，成為社會的有用之才提供了一個發(fā)展自我、展示自我的學(xué)習(xí)平臺。
作者：甘柳青 單位：貴州省貴陽學(xué)院
多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用4
一、多媒體教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢
1.1從教師角度來看。首先，傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)是以教師為主導(dǎo)，授課行為主要為口述及板書，由于有限的課堂時間及板書耗時較多，使得教師的教學(xué)內(nèi)容根本無法完全展現(xiàn)。多媒體教學(xué)很大程度上突破了傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)中的時間和空間的限制。在應(yīng)用多媒體技術(shù)后，教師只需通過PPT等相關(guān)文檔，便可以快速生動地將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出來，節(jié)省下板書的時間也可教授更多的知識。其次，大學(xué)英語的教學(xué)涉及大量情景語境，傳統(tǒng)教學(xué)方式很難將其良好的展示。FLASH或圖片等多媒體技術(shù)的應(yīng)用解決了這個難題，并且實現(xiàn)了提高教學(xué)質(zhì)量和提高效率的雙贏。
1.2從學(xué)生的角度來看。首先，多媒體教學(xué)形象、生動，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。英語作為一種語言文化并不是簡單枯燥的，與其他學(xué)科不同，英語學(xué)習(xí)最重要的是要學(xué)習(xí)英語國家的文化和習(xí)俗。這樣才能避免因文化和習(xí)俗的差異造成的誤會，從而更有效地跟外界進行交流溝通，達到英語學(xué)習(xí)的最終目的。文化和習(xí)俗如果只是通過說教或是書本教授給學(xué)生，顯得過于單調(diào)乏味，教學(xué)效果并不會很理想。多媒體教學(xué)通過將文字、圖片、聲音、動畫等有機結(jié)合，便將原本枯燥乏味的東西變的生動直觀。學(xué)生在這種視聽感受中，不知不覺的加深印象，這也極大程度上的提高了教學(xué)質(zhì)量。其次，多媒體教學(xué)改變了中國學(xué)生口語薄弱的現(xiàn)狀。英語學(xué)習(xí)主要分為聽、說、讀、寫，應(yīng)試教育使得中國學(xué)生讀、寫的能力遠遠超過聽、說。采用了多媒體教學(xué)后，學(xué)生可以在大學(xué)英語多媒體教學(xué)實驗室內(nèi)與電腦進行英語上的交流，由電腦來對學(xué)生的口語進行糾正，解決了學(xué)生因為不好意思怕丟面子而不肯開口的問題。同時開放的多媒體教學(xué)實驗室可以讓學(xué)生隨時練習(xí)自己的聽力，從根本上解決了中國學(xué)生聽說能力薄弱的問題。
二、多媒體教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的弊端
任何事物都有兩面性，大學(xué)多媒體英語教學(xué)也是如此。首先，多媒體教學(xué)對教師多媒體技術(shù)的水平要求過高，對沒有經(jīng)驗的老教師難度過大；其次，多媒體教學(xué)使學(xué)生及教師過度依賴課件，減少了傳統(tǒng)教學(xué)中的互動，使教學(xué)變得機械化。多媒體教學(xué)沒有了教師的幽默風(fēng)趣的，沒有了師生的情感交流，課堂的氣氛顯得相當沉悶。
三、多媒體教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略
為了彌補多媒體在大學(xué)英語教學(xué)中的不足，我們可以采取以下措施：首先，加強教師的'計算機培訓(xùn)。對于新穎的英語教學(xué)方式，短時間內(nèi)很多教師無法適應(yīng)，并不能得心應(yīng)手的運用多媒體課件。因此，再講多媒體技術(shù)運用到大學(xué)英語教學(xué)中時，學(xué)校應(yīng)加強對教師計算機及多媒體技術(shù)的培訓(xùn)，讓老師盡快適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)方式，與時俱進。其次，多媒體教學(xué)要與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。雖然多媒體教學(xué)具有形象性、再現(xiàn)性、先進性、高效性的特點，但其終究是大學(xué)英語教學(xué)的輔助手段，并不能替代其他的教學(xué)方法和方式。教師在多媒體教學(xué)的過程中不要被課件所束縛，要加入自己獨有的風(fēng)趣語言，增強與學(xué)生的互動，增加學(xué)生與學(xué)生間的互動，是英語課堂氣氛活躍，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
四、總結(jié)
綜上所述，多媒體教學(xué)作為一種新的大學(xué)英語教學(xué)方式，有著傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)越性，同時也有著自身的不足之處。各大學(xué)英語教研相關(guān)人員應(yīng)該更加深入研究多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用，最大程度的發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，同時也要想辦法彌足不足之處，促使我國大學(xué)英語多媒體教學(xué)的快速發(fā)展。
多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用5
隨著計算機的普及和相信技術(shù)的發(fā)展，因特網(wǎng)越來越廣泛地滲透到社會的各個領(lǐng)域，引起了整個社會生產(chǎn)、生活方式的深刻變革。教育領(lǐng)域中，計算機輔助教學(xué)已成為教學(xué)的主要方式之一，網(wǎng)絡(luò)信息更成為教育的主要資源。在探索具體學(xué)科素質(zhì)教育的實施中，多媒體輔助教學(xué)在英語課堂教學(xué)中得以應(yīng)用。這給英語課堂教學(xué)改革注入了新鮮的血液，為改變傳統(tǒng)的注重認知、灌輸、封閉的英語課堂教學(xué)模式提供了新思路，為建立在課堂上培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四種能力并舉的教學(xué)模式奠定了基礎(chǔ)。
多媒體輔助教學(xué)大容量、高密度、快節(jié)奏的教學(xué)使得學(xué)生在聽、說、讀、寫四方面的綜合訓(xùn)練得到加強，文化背景知識得到更深層次的滲透。然而，如果過多過濫運用多媒體教學(xué)，就會喧賓奪主，違背了多媒體 輔助”教學(xué)的宗旨，使學(xué)生在課堂上走馬觀花，無意注意過多而導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式，未能由表及里，更談不上真正發(fā)揮學(xué)生的主體性。如何在英語課堂教學(xué)中恰如其分地使用好多媒體輔助教學(xué)呢？就此談幾點實踐中的感悟：
一、 課件的設(shè)計和制作
1．1 理智的選材，注意多媒體運用的頻度
目前高中英語教材以單元為單位，每單元設(shè)有對話課、閱讀課、語法課、以及聽力和寫作課，所謂因地制宜，這就要求教師根據(jù)課行理智的選材，理智的選擇多媒體的手段。有些教師為了體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，在一堂課中盡可能多地使用計算機多媒體。甚至誤認為，多媒體用得越多，學(xué)生參與率就越高，所教授的語言材料越易于讓學(xué)生掌握，效率就越高。表面上看，學(xué)生的興趣很濃；事實上，學(xué)生過多注意的是老師的表演和課件里的花絮，教學(xué)信息在傳遞過程中的干擾過大，導(dǎo)致學(xué)生在有限的課堂上缺少語言訓(xùn)練的時機，即使有所訓(xùn)練，也很不足。不論在哪個環(huán)節(jié)使用多媒體，教師都應(yīng)抱定一個目標，那就是我們之所以要使用多媒體，是為了挖掘教材中的情景語言點，是為了“活化教材”，創(chuàng)造真實的情境，使學(xué)生用英語思考。
1．2 課件風(fēng)格和教學(xué)風(fēng)格的一致性
多媒體輔助教學(xué)的運用，使教師的教學(xué)風(fēng)格得到前所未有的展示。教師按照自己設(shè)計的邏輯進程，選用最適合自己的教法，有效地組織教學(xué)。
多媒體輔助教學(xué)的關(guān)鍵在于課件。離開課件，再好的硬件設(shè)施也只能成為擺設(shè)的花瓶。因而課件必須充分展現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格。在教學(xué)過程中，教師往往形成了自身固有的、為學(xué)生所適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格。所以在設(shè)計課件腳本的過程中，教師應(yīng)親自創(chuàng)作，自然地把自身的風(fēng)格融入到課件中，體現(xiàn)自己的教育思想，又讓學(xué)生易于接受。不要因刻意使用多媒體，使簡單的東西復(fù)雜化，把本來教師要說的要表達的非要制成flash,這樣也就背離了多媒體輔助教學(xué)的“輔助”的`本意，更弱化了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。
二、多媒體課上仍要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性，避免把英語課變成多媒體課件展示課
合理地運用計算機多媒體輔助教學(xué)能給英語課堂教學(xué)在效率上帶來飛躍，這已為無數(shù)的實踐所證明。但是，刻意地追求現(xiàn)代化，過多地使用多媒體，英語課變成多媒體課件展示課，教師就成了“放映員”，學(xué)生成了被動的觀眾，這就失去了英語課教學(xué)的意義，會帶來過猶不及的后果。
2.1、在多媒體輔助教學(xué)的過程中，教師仍應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用。
英語是一門實踐性很強的語言學(xué)科，必須通過師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間大量的用英語進行的交流，才能培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力。多媒體輔助教學(xué)雖有不少的優(yōu)點，但在英語課堂上，教師所具有的很多作用是計算機的功能所不可取代的。如一味地追求多媒體教學(xué)課件在課堂上的展示，那么就會把本應(yīng)由教師講述的內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w演示；把學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間親切的口頭交流變成冷冰冰的人機對話。計算機多媒體不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動。在教學(xué)中，教師應(yīng)使學(xué)生明確聽或看的目的，使他們有心理準備，調(diào)節(jié)他們的注意力，并注意及時的反饋矯正，以恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用和多媒體的輔助作用。
2．2 發(fā)揮學(xué)生的主體性
在教育過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。計算機多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)的使用，為我們創(chuàng)造這些條件提供了極大的便利。用多媒體展示這些語篇或?qū)υ挷牧�，把文中情景和有聲語言展示給學(xué)生，但它無法取代學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中用英語進行的交際操練，更無法取代學(xué)生的思維訓(xùn)練。所以，我們在制作和使用課件時，應(yīng)當以促進學(xué)生動腦動口、積極參與為著眼點；切不可為了追求在課堂上多一點現(xiàn)代化教學(xué)的氣息，而不加選擇地使用過多的多媒體課件。
這就要求我們在制作課件時，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。在使用多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)時，要善于通過多媒體教學(xué)系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題，而不是限制學(xué)生的思維，被動地跟著老師走。
三、注重各類媒體的結(jié)合應(yīng)用。
在英語課堂教學(xué)，計算機多媒體輔助教學(xué)手段中所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學(xué)媒體不可替代的。但這并不等于說，計算機多媒體可替代其它一切教學(xué)媒體。只有結(jié)合使用，才能取長補短，發(fā)揮最大的教學(xué)效益。計算機多媒體固然有其它媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其它媒體和教學(xué)手段的許多特色功能是它無法完全取代的，如實物、簡筆畫等在課堂教學(xué)中的功能不可忽視。所以，不應(yīng)一味趕潮流，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體和手段，合理地使用多媒體與常規(guī)媒體和手段，發(fā)揮其各自的長處。根據(jù)學(xué)生實際、教學(xué)內(nèi)容實際，恰當?shù)剡x用媒體形式。
總而言之，在英語課堂教學(xué)中，我們應(yīng)合理適時地使用計算機多媒體教學(xué)系統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的情境，解決英語教學(xué)的視聽等有關(guān)教學(xué)問題，使學(xué)生通過視聽感知英語語言素材，發(fā)展視聽能力；同時充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，從而引導(dǎo)學(xué)生進行量多而質(zhì)優(yōu)的聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練，使學(xué)生在有限的課堂上獲得英語基礎(chǔ)知識的同時，語言基本技能得到訓(xùn)練，直接用英語英語思考和表達的能力得到培養(yǎng)，并為實現(xiàn)用英語進行交際打下堅實的基礎(chǔ)。這樣，我們就達到了引進現(xiàn)代化教學(xué)手段——計算機多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)到英語課堂教學(xué)中來的真正目的。
多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用6
摘要：中學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。作為一種教學(xué)手段，多媒體教學(xué)應(yīng)用到英語課堂中，是對英語教學(xué)方法和手段的補充和發(fā)展，有利于提高課堂教學(xué)效率，對于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力有著十分重要的意義。
關(guān)鍵詞：多媒體；英語教學(xué)；興趣；教學(xué)效率
多媒體就是利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段來存儲和傳遞信息的工具。如今，隨著教育事業(yè)的日新月異，隨著課程改革的逐步深入，運用多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)越來越引起人們的重視。多媒體輔助教學(xué)走進英語課堂中，又為教學(xué)注入了新的生機與活力。多媒體具有圖，文，聲，像合一的特點，可以使課堂教學(xué)變得更加形象，直觀。在我國目前的英語課堂中，沒有母語的學(xué)習(xí)環(huán)境下，多媒體的應(yīng)用無疑為學(xué)生創(chuàng)造了最佳的外語學(xué)習(xí)環(huán)境，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生交際能力，從而促進學(xué)生綜合能力的提高。
一、 多媒體輔助教學(xué)使新課的導(dǎo)入更簡潔鮮明
俗話說：“好的開始是成功的一半�！毙抡n的導(dǎo)入是一堂課的開始，也是關(guān)鍵之一。課的導(dǎo)入要簡潔明了，使學(xué)生更快的理解教師的意圖，不迷惑。如何去做，才會收到最佳效果，一直是眾多教師研究和探討的問題。而多媒體的運用則能夠產(chǎn)生令人滿意的效果。一段動畫演示可以使學(xué)生有身臨其境的感覺，一段小視頻能將一個故事生動的`展現(xiàn)給學(xué)生，一個跳躍的動作能勾起學(xué)生對某個單詞甚至某種時態(tài)的回憶和再現(xiàn)。如我在講初中新目標英語Go for it Unit 11 Section A 時，利用幾副動作的圖片教學(xué)詞匯run, eat breakfast , take a shower , go to bed 等，學(xué)生通過對圖片的視覺效果到思維的聯(lián)想，很容易的學(xué)會這些生詞，而且還非常感興趣。如果教師只是簡單的告訴學(xué)生這些詞匯的中文意思和讀法，那學(xué)生即便學(xué)會了，也會覺得很乏味，不會收到好的效果。再有，教師利用多樣化的多媒體演示手段可以使學(xué)生迅速集中注意力，從課間的活動中快速轉(zhuǎn)移到課堂中來，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師加以適當?shù)奶崾竞椭v解，學(xué)生就會對本課有了整體的認識。使學(xué)生能夠更好的配合教師完成教學(xué)任務(wù)。多媒體導(dǎo)入新課簡明，生動，易操作，學(xué)生感興趣。
二、 運用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲
有人說：興趣是最好的老師。的確如此。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對鼓舞鞏固他們的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性起著決定作用。學(xué)生有了興趣，才會想學(xué)，才會樂學(xué)，才會主動去學(xué)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才會喚起他們的求知欲。所以，教師要充分挖掘教材中的藝術(shù)魅力和興趣因素，應(yīng)用多媒體是最好的手段之一。傳統(tǒng)的課堂是以教師講授為主。課堂模式是“粉筆加黑板，課本加筆記本”。學(xué)生毫無興趣。教師應(yīng)該從教學(xué)的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的合作伙伴。多媒體輔助教學(xué)為我們提供了一個有效的教學(xué)方法，為我們提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新的教學(xué)方式，使抽象的，枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成有形的，可感知的，可視，可聽的動感內(nèi)容。當學(xué)生置身于多媒體教學(xué)環(huán)境中，他們會對即將開始的學(xué)習(xí)活動充滿渴望和自信，學(xué)生可以自主地選擇自己感興趣地學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)通道，完全沒有焦慮感，這完全是多媒體英語教學(xué)起的重要作用。多媒體容聲，色，文為一體。對學(xué)生的感官和視覺產(chǎn)生強烈沖擊，學(xué)生在課堂上會很活躍，就會變被動為主動，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，就會爭先恐后的回答問題，積極配合老師的教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生滿腔熱情參與活動，參與交際，形成了師生，生生之間互動交流，與老師共同完成教學(xué)任務(wù)。英語多媒體教學(xué)真正使學(xué)生做到想學(xué)，樂學(xué)，善學(xué)。
三、 運用多媒體教學(xué)突破重、難點，提高課堂教學(xué)效率
教師準確合理地處理教材是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。如何將教材重點突出，難點突破是關(guān)鍵點。而多媒體就是教師突出重點，突破難點的手段之一。比如，在進行語音教學(xué)時，使用多媒體可以保證學(xué)生發(fā)音的準確率，而且也可以吸引學(xué)生的注意力。畫面上聲音和口形的變化學(xué)生可以一目了然，通過反復(fù)的聽和讀，學(xué)生得到充分的練習(xí)，而且非常感興趣。有的學(xué)生愛看動畫片，教師就可以設(shè)計一些動畫，并配以對話，創(chuàng)造真實的語言環(huán)境，讓學(xué)生知道在什么樣的情境中用什么樣的語言來交際。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到了知識，加深了對語言點的理解，還可以讓學(xué)生模擬真實情景實際應(yīng)用，這樣既突破了教學(xué)重點，又將難點化難為易。
運用多媒體教學(xué)可以有效的利用有限的教學(xué)空間。課堂時間畢竟是有限的，如何提高課堂效率是教學(xué)的根本。傳統(tǒng)的課堂形式單一，教法缺乏多樣性，趣味性，造成學(xué)生分化，效率低的弊病。在多媒體教學(xué)過程中教材的呈現(xiàn)則是多通道，多元化的。集合聲音，圖像，動畫和文字為一體，這樣，抽象或枯燥的內(nèi)容具有生動活潑的表現(xiàn)形式，可以調(diào)動學(xué)生參與活動，調(diào)動學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生潛力，從而達到最佳學(xué)習(xí)效果。
四、 多媒體輔助教學(xué)，優(yōu)化聽，說，讀，寫訓(xùn)練
聽，說，讀，寫是學(xué)生必備的基本技能，也是中學(xué)英語訓(xùn)練的基本要求。據(jù)心理測試表明，視覺所獲取的知識居多。所以在教學(xué)中采用聲像視覺手段，可以有效地提高學(xué)習(xí)效率。
聽和讀是學(xué)生通過聽覺從文字和語言情景中獲得意義的心理過程。多媒體的參與，有效地提高了聽和讀的質(zhì)量。
首先，多媒體手段使學(xué)生接受信息的載體由課本中的文字變成了可感知的聲音，可視的情景，解決了由于認知水平不足而無法完全接受信息的問題，使更多學(xué)生參與教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。
其次，運用多媒體手段可以有意識地讓學(xué)生聽英語錄音，看英語錄像，標準的發(fā)音更具吸引力，錄像聲情并茂，為學(xué)生形成語感，提高說和寫的能力打下基礎(chǔ)。
說和寫是表達過程。直觀的多媒體豐富了學(xué)生的說和寫的內(nèi)容，縮短了學(xué)生的訓(xùn)練周期，提高了教學(xué)質(zhì)量。
總之，中學(xué)英語教學(xué)中，合理地運用多媒體輔助教學(xué)，結(jié)合聲音，動畫等，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。能夠使他們積極，主動參與學(xué)習(xí)。對于發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，把“靜止”的內(nèi)容變?yōu)椤盎顒印钡男蜗�，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生聽，說，讀，寫綜合運用能力，實現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化，都具有十分重要的意義。
多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用7
論文關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù) 高職英語教學(xué) 主要問題及對策
論文摘要： 隨著多媒體技術(shù)在高職英語教學(xué)中的大量應(yīng)用，許多問題也應(yīng)運而生。本文作者就多媒體技術(shù)在高職英語教學(xué)的過程中出現(xiàn)的主要問題進行了討論并提出了對策。
隨著數(shù)字信息化的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)越來越多地進入到傳統(tǒng)教學(xué)中，高職英語教學(xué)也沒有例外。多媒體技術(shù)為傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)注入了一股新風(fēng)，為正在改革的高職英語教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)與機遇，從根本上改變了傳統(tǒng)高職英語教學(xué)的思路。隨著多媒體技術(shù)在高職英語教學(xué)中的大量使用，也給高職英語教學(xué)帶來了一系列新的問題。
1.輔助手段代替主要手段
1.1老師成為多媒體技術(shù)的播放者。
在高職英語教學(xué)實踐中，老師對多媒體技術(shù)的應(yīng)用積極性很高，非常樂意使用多媒體技術(shù)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的高職英語教學(xué)方法。多媒體技術(shù)的聲像效果很好，因此許多教師一味地追求現(xiàn)代化技術(shù)手段，把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都通過多媒體技術(shù)搬上屏幕，成為了“放映員”。在很多的高職英語教學(xué)中，我們經(jīng)�？吹降慕虒W(xué)方法就是老師站在電腦旁操作，起不到老師應(yīng)有的指導(dǎo)作用，淪落為多媒體的播放者。 多媒體技術(shù)能夠集聲音、圖像、文字、視頻等多種現(xiàn)代化媒體信息于一體，能最大限度地滿足學(xué)生視、聽、說等需求，但是當多媒體的聲音代替了老師的話語，圖像的顯示代替了教師的講解后，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力過多地放在了多媒體信息技術(shù)展現(xiàn)出來的花哨熱鬧的背景或者動畫效果上。感官刺激太多太雜，反而影響了學(xué)生的注意力，并且很多老師將其中注入了很多美輪美奐的元素，容易讓學(xué)生主次不分，只欣賞了優(yōu)美的多媒體課件，而對教學(xué)主體內(nèi)容卻完全沒有注意。這樣下來，課堂就成了多媒體技術(shù)的展示廳。
1.3學(xué)生成為多媒體技術(shù)的觀看者。
在高職英語教學(xué)中，學(xué)生才是教學(xué)的主體，要充分地參與到學(xué)習(xí)中，而當英語教學(xué)成為多媒體技術(shù)的展示廳，老師成為多媒體技術(shù)的播放者之后，學(xué)生就像在電影院里看電影一樣，只是置身于其中，而不再是參與者，純粹變成了欣賞現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，而不是學(xué)習(xí)的參與者。
2.語言交流空間與思考空間的缺失
2.1語言交流空間的缺失。
英語學(xué)習(xí)是一種語言的學(xué)習(xí)，語言是用來交流的�，F(xiàn)行的多媒體技術(shù)都是將教學(xué)中所需要的內(nèi)容提前設(shè)計成多媒體課件，在教學(xué)中再將課件展示出來，按部就班，整個過程把學(xué)生的思維框定在一定的范圍內(nèi)，而且要求學(xué)生的思維必須按照固定的軌道運行，缺乏靈活性，限制了學(xué)生的創(chuàng)新意識，沒有即時性，不能及時反饋學(xué)生在學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的問題，老師與學(xué)生之間缺乏語言間的交流。使用了多媒體技術(shù)之后，等于把教學(xué)的內(nèi)容展示給學(xué)生看，而不是通過老師講解給學(xué)生聽。當語言不通過交流來學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)的語言也只能是紙上談兵而已。
2.2學(xué)生思考空間的缺失。
任何事物的認識過程都是一個從感性認識到理性認識的認識過程，都需要量的積累，只有達到一定量變才能質(zhì)變，多媒體技術(shù)進入課堂之后卻把這樣一種過程簡化，容易讓學(xué)生產(chǎn)生懶惰思想，原本是需要學(xué)生在頭腦中進行重建的形象，多媒體技術(shù)卻直接進行了建構(gòu)，這樣很容易影響學(xué)生抽象思維能力的形成和發(fā)展，限制學(xué)生的思考空間，造成學(xué)生邏輯思維能力的.缺失。長期按照這樣一種思路來進行英語教學(xué)，必然會束縛學(xué)生思維的發(fā)展，也不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
3.信息量大所造成的困擾
使用多媒體技術(shù)進行英語教學(xué)，視聽結(jié)合，聲像并茂，教師省去了板書的時間，擴充了知識量，但是老師往往在使用多媒體技術(shù)制作課件的時候為了彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式中為節(jié)約板書和時間而沒有書寫出來的教學(xué)相關(guān)的所有內(nèi)容都盡量詳細地羅列了出來。從表面上看提高了課堂節(jié)奏，加快了課堂進程，增加了教學(xué)密度和信息量，讓教學(xué)效率得到有效提高。實質(zhì)上多媒體課件中的文字、圖片、影音等各種資料包含了巨大的信息量，學(xué)生在短時間內(nèi)無法全部消化，容易出現(xiàn)“吃不消”的問題，造成重難點混亂，讓學(xué)生理不清頭緒，產(chǎn)生誤解，令教學(xué)效果大打折扣。在這樣的教學(xué)中，縮小了學(xué)生的思考空間，也沒有給學(xué)生增加練習(xí)的機會，容易適得其反。
面對多媒體教學(xué)出現(xiàn)以來出現(xiàn)的一系列問題，英語教師也應(yīng)就此采取相應(yīng)的措施。
1.適當使用多媒體。
面對多媒體教學(xué)中多媒體技術(shù)的泛濫使用，老師們已經(jīng)注意到了。在高職英語教學(xué)中，老師和學(xué)生才是真正的主體。多媒體技術(shù)只能作為一種教學(xué)的輔助手段，不能取代老師的地位，否則課堂就會變成電影院，學(xué)生看得多、聽得多，只記住了情節(jié)卻忽略了教學(xué)的本質(zhì)，老師的角色也被從“臺前”轉(zhuǎn)到了“幕后”。當然無可厚非的是，多媒體技術(shù)有其他的教學(xué)輔助手段所無法比擬的優(yōu)越性，但是比如實物、簡筆畫等在英語教學(xué)中的功能也是不可忽視的。包括一個微笑、一個手勢、一個簡單的動作都在增強教學(xué)效果方面有重要的作用，同時也是老師個人魅力的一種體現(xiàn)。因此，按照教學(xué)所需適當?shù)厥褂枚嗝襟w課件，掌握多媒體課件使用的“度”才是解決問題的最佳之道，才是我們不變的原則。
2.提高多媒體課件質(zhì)量，為英語教學(xué)服務(wù)。
目前使用多媒體技術(shù)制作的多媒體課件魚目混珠者占多數(shù)，而且很多老師為了活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，一味追求華麗的背景，大量地使用動畫特效，卻忘記了英語教學(xué)的主旨，或者有些老師就是照搬教材或教案，這樣無疑是本末倒置。不僅起不到應(yīng)有的作用，而且會適得其反，因此提高多媒體課件的質(zhì)量才是當務(wù)之急。制作多媒體課件不僅要有質(zhì)量，而且要有深度、廣度，應(yīng)以教學(xué)為中心，從對教學(xué)內(nèi)容的理解，對教學(xué)目標的實現(xiàn)，以及對教學(xué)方法的運用上，充分利用多媒體技術(shù)把信息準確無誤、簡單易懂地傳遞給學(xué)生，讓多媒體課件中的每一部分都為教學(xué)服務(wù)。此外，教師還應(yīng)該根據(jù)自身教學(xué)特色和各自學(xué)生的不同情況，對所制作的多媒體課件進行調(diào)整，在有可能的情況下多和其他老師進行交流，可以互補長短。有條件的學(xué)校還可以組織專業(yè)的多媒體課件小組，邀請專業(yè)的技術(shù)人員，幫助任課老師做出更好的課件。
總之，在多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于高職英語教學(xué)的今天，雖然已經(jīng)得到了很大程度上的認可，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍處于主導(dǎo)地位，多媒體技術(shù)只能作為高職英語教學(xué)中的一種輔助教學(xué)的手段，而不能完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)手段或者是顛覆老師與學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位。我們應(yīng)當充分正確地認識和理解多媒體技術(shù)在高職英語教學(xué)中的這種地位與作用，為多媒體技術(shù)進入教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)，讓高職英語教學(xué)向著更先進的方向發(fā)展。
多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用8
論文摘要：應(yīng)用多媒體是現(xiàn)代英語教學(xué)的重要手段之一，有優(yōu)勢，也有缺點。將多媒體作為一種教學(xué)工具應(yīng)用到高職英語教學(xué)中來，可以提高課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，，還能創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，加大課堂教學(xué)容量。如何在英語課堂教學(xué)中恰如其分地使用好多媒體輔助教學(xué)，使之避免流于形式，是一個值得認真探討的問題。
一、高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀
高職高專英語教育是我國高等教育的重要組成部分。在人才需求多元化背景下,國家教育部一直在積極推進高等職業(yè)教育改革,并取得了令人矚目的成就。目前高職高專英語教學(xué)模式可以歸納為“三個中心”。即“以教材為中心”,“以課堂為中心”,“以教師為中心”。教學(xué)方法陳舊，以傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)為主，即教師講，學(xué)生記，教學(xué)手段單一，學(xué)習(xí)過程枯燥無味。教學(xué)內(nèi)容只局限于課本上的語言點和語法，無法拓展學(xué)生思維和培養(yǎng)學(xué)生實際交際的能力，與高職英語教學(xué)目的不符。在這種課堂教學(xué)模式下的英語教學(xué)學(xué)生的語言實踐機會很少。學(xué)生的自學(xué)能力得不到提高,語言綜合運用能力得不到培養(yǎng)。同時，這樣的教學(xué)方法也會影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,也違反了英語教學(xué)的目的和國家“以應(yīng)用為目的,實用為主,夠用為度”的教育方針。
二、運用多媒體的好處
（一）運用多媒體教學(xué)，可以豐富表現(xiàn)形式，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，形成學(xué)習(xí)動機
興趣是最好的老師。高職院校的學(xué)生英語基礎(chǔ)知識相對薄弱，許多學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣不高，在這種情況下如果還是采取傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”的“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性無疑將會大大降低。而多媒體集圖、文、聲、像為一體，實現(xiàn)了聲情并茂。教師可以在教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)的多種優(yōu)點，為學(xué)生提供正確的課文朗讀和單詞讀音；學(xué)生也可隨時模仿，增強參與意識，活躍課堂氣氛，真正的實現(xiàn)從以教授者為中心到以學(xué)習(xí)者為中心的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師在其中起引導(dǎo)和推動作用，從而培養(yǎng)了學(xué)生的能力，進而增強其自信心，達到提高學(xué)生英語水平的目的，同時也有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足他們旺盛的求知欲和強烈的獵奇心理，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機。
（二）運用多媒體教學(xué)，可以擴充信息量，拓展學(xué)生的視野
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師備課時首先要把講義寫在紙上，上課時再用粉筆把要點寫在黑板上。有時內(nèi)容太多，就要反復(fù)擦黑板，這就浪費了很多的教學(xué)時間。而采用多媒體教學(xué)，教師只要把備課的內(nèi)容做成課件，上課時根據(jù)教學(xué)需要，輕點鼠標，找到所需內(nèi)容，即可一目了然，大大提高了信息輸出量，加快課堂節(jié)奏，增大課堂密度，節(jié)約了大量的板書時間。多媒體教學(xué)適應(yīng)現(xiàn)代快節(jié)奏的需要，滿足高職學(xué)生的求知欲，擴大與課文相關(guān)的材料。如在學(xué)習(xí)圣誕節(jié)時，可以通過視頻讓學(xué)生了解西方國家的主要節(jié)日，并比較中西方習(xí)俗的異同，使學(xué)生的求知欲得到滿足，思維得到拓展。
（三）運用多媒體教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象力
高職學(xué)生思維敏銳，但是對英語學(xué)習(xí)興趣不高。在教學(xué)中使用多媒體課件能突破時間和空間的限制，圖文并茂，動靜結(jié)合，極大地調(diào)動了學(xué)生的非智力因素，對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有獨特的效果，加強思維的廣度，提高思維的靈活性，強化思維能力。課堂上的跟讀、模仿、問答練習(xí)、角色扮演等交互式訓(xùn)練，有利于學(xué)生認知發(fā)展和思維訓(xùn)練。有利于提高學(xué)生形象思維能力和創(chuàng)新意識；通過色彩、畫面、聲音等刺激學(xué)生的多種感官，激發(fā)他們豐富的想象力。這不僅可以加深對所學(xué)知識的理解，還可以使學(xué)習(xí)活動變得生動有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，把被動性學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃有詫W(xué)習(xí)，把書架型人才變?yōu)閯?chuàng)造性人才。 "
三、使用多媒體應(yīng)注意的問題
（一）避免過分依賴多媒體進行教學(xué)，而忽視了教師的引導(dǎo)作用
在多媒體的使用過程當中，一些教師完全以多媒體課件來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)手段，忽視了教師在課堂應(yīng)該起到的引導(dǎo)作用，整個教學(xué)過程只是對多媒體的課件進行操作，沒有必要的講解。英語教學(xué)強調(diào)的是互動性，在英語課堂上，教師可以通過語言、眼神、肢體語言等和學(xué)生進行面對面的交流與溝通。教師也可以隨時觀察學(xué)生的反應(yīng)來調(diào)整教學(xué)的步驟、方法和內(nèi)容等等。英語老師如果過分依賴多媒體，學(xué)生課堂上大部分的時間盯著屏幕，教師端坐于計算機前操作鼠標，久而久之教師就成了多媒體操作員，這對教師的主導(dǎo)作用是極大的削弱。
（二）避免過度使用多媒體，而重視形式而忽視了內(nèi)容
多媒體集聲、像、動畫于一體，有豐富多彩的視聽效果，可以增強教學(xué)的直觀性和生動性。但在課堂設(shè)計和運用時，有的教師片面追求花哨的視聽與動畫效果，導(dǎo)致學(xué)生注意力集中在多媒體上，而無意注意使學(xué)生無法專心于視聽媒體所蘊涵的教學(xué)內(nèi)容。結(jié)果是課堂重點被忽略，教學(xué)目標自然無法很好地落實。所以，教師在運用多媒體輔助教學(xué)時必須注意明確教學(xué)重點、難點，分清主次，課件中圖片、音樂等內(nèi)容的取舍與組織必須恰如其分地為所要講授的內(nèi)容服務(wù)，切不可重形式而輕內(nèi)容。
多媒體課件知識一種輔助教學(xué)工具，教師要根據(jù)實際情況進行制作，以適當?shù)男问胶蛢?nèi)容來有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們只能恰當?shù)倪\用它，而不能盲目的依賴它。
（三）避免過度追求信息量，而忽視了內(nèi)容的質(zhì)量
有的教師在使用多媒體教學(xué)時，利用多媒體信息容量大的特點，片面追求內(nèi)容的容量而忽視了課件的質(zhì)量和學(xué)生的實際水平，高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，教師更要注意對課堂節(jié)奏和輸出信息量的把握。一節(jié)課里講授的內(nèi)容太多，學(xué)生目不暇接，對每個知識點都只有膚淺印象，結(jié)果教學(xué)效果事倍功半。
所以，教師在準備課件時應(yīng)注意要重難點突出，主次分明，而且還要考慮給學(xué)生留出思考的空間和操練的'時間，設(shè)計一些能引起學(xué)生興趣，又能培養(yǎng)語言應(yīng)用能力的課堂活動，使學(xué)生鞏固所學(xué)知識內(nèi)容，并激發(fā)思維的自主性和開放性，從而有效地完成教學(xué)目標。
（四）避免形式單一的多媒體運用，而忽略了多媒體的整體效果
由于多媒體在這幾年才被廣泛應(yīng)用到教學(xué)中，教師特別是中老教師對于硬件的使用不是很熟悉，所以在使用當中出現(xiàn)了許多問題�？萍及l(fā)展日新月異，在多媒體課件的制作上也是如此，WPS、WORD、POWERPOINT、AUTHWARE等各種多媒體制作軟件層出不窮，花樣繁多。教師們想要使用多媒體教學(xué)達到良好的效果，就必須熟悉這些軟件的使用，根據(jù)不同的課程來應(yīng)用不同的軟件。而由于各種原因很多教師對于這些軟件的使用還只是停留在簡單應(yīng)用方面，還不能夠熟練掌握，有些英語教師甚至忽視了多媒體動畫與視聽結(jié)合的功能，將教材中的靜態(tài)畫面搬上屏幕，將多媒體設(shè)備當作簡單的投影儀來使用，致使設(shè)計出的畫面無動感，教學(xué)沒有生氣，多媒體輔助教學(xué)名存實亡。這對于課堂教學(xué)效果有很大影響。這個情況，學(xué)校可以根據(jù)自身實際情況開展相關(guān)的培訓(xùn)班，鼓勵教師參加各類計算機認證考試，在日常教學(xué)中舉辦各種各樣的教學(xué)競賽來提高教師學(xué)習(xí)多媒體的熱情。
四、結(jié)束語
總而言之，多媒體課件作為一種輔助教學(xué)工具是現(xiàn)代教育的一大亮點，它將成為學(xué)生和老師的共同需求。但課件的制作終究是以促進課堂教學(xué)效果為目的的，我們應(yīng)認真總結(jié)課件教學(xué)的課堂經(jīng)驗，盡量避免和解決其在教學(xué)過程中的弊端，可適當?shù)膶鹘y(tǒng)教學(xué)與課件教學(xué)相結(jié)合，注重課件的針對性和實用性，切忌盲目使用課件……這樣才能更好的提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)出更多更高水平的人。
提高高職高專英語教學(xué)水平是高職英語教育的關(guān)鍵。每位高職高專的英語教育工作者都應(yīng)不斷地思考、探索,改進教學(xué)方法。改革不合適的教學(xué)方法,探索適宜的教學(xué)方法是重視教學(xué)過程,尊重教學(xué)規(guī)律的表現(xiàn)。高職高專英語教學(xué)應(yīng)不斷改進、完善教學(xué)方法,營造適宜學(xué)生能力發(fā)展的條件和環(huán)境。這樣,學(xué)生英語語言綜合運用能力才能得到提升,英語教學(xué)質(zhì)量才能有所提高。只有這樣,高職高專英語教學(xué)才能日趨科學(xué)化、合理化、規(guī)范化。
多媒體作為一種輔助型教學(xué)手段，正在逐步融入高職的傳統(tǒng)教學(xué)中，它能通過各種媒體形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生對所學(xué)知識的記憶，正成為一種新的教學(xué)趨勢。但課件的制作終究是以促進課堂教學(xué)效果為目的的，教師應(yīng)認真總結(jié)課件教學(xué)的課堂經(jīng)驗，盡量避免和解決其在教學(xué)過程中的弊端，可適當?shù)膶鹘y(tǒng)教學(xué)與課件教學(xué)相結(jié)合，探索符合學(xué)生實際情況的教學(xué)方法。這樣,學(xué)生英語語言綜合運用能力才能得到提升,英語教學(xué)質(zhì)量才能有所提高。只有這樣,高職高專英語教學(xué)才能日趨科學(xué)化、合理化、規(guī)范化。
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