新課標(biāo)活動

新課標(biāo)活動1

作 者： 作者單位： 刊 名： 課堂內(nèi)外（初中版） 英文刊名： INSIDE AND OUTSIDE THE CLASSROOM 年，卷(期)： 20xx ""(9) 分類號： 關(guān)鍵詞：

新課標(biāo)活動2

　　經(jīng)過兩個多月的課標(biāo)培訓(xùn)，觀看名師講座、進(jìn)行教師論壇，使我受益匪淺。因我多年不教課，對課標(biāo)了解甚少。通過學(xué)習(xí)使我體會到，新課標(biāo)”的實施開展，正如旭日東升，陽光下一片蓬勃之景，新成果、新經(jīng)驗、新思路、新方法……亦如百花齊放。“新課標(biāo)”的實施確實是給日常教學(xué)帶來了生機(jī)與活力。在一次次的綜合性學(xué)習(xí)活動中、在一次次的合作探究交流中，我們的學(xué)生越而的活潑與可愛，并且不乏思想上一次次的靈光閃現(xiàn)、不乏更多了一些對生活、社會的深層思考，同時也在渾然不覺之中感受著知識的滋養(yǎng)。老師的角色定位，歷來是個爭論不休的話題。新課標(biāo)要求我們把學(xué)生當(dāng)作平等的活生生的人來看待，教學(xué)應(yīng)該在師生平等對話的過程中進(jìn)行，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，讓他們在民主和諧的氛圍中進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。因此，我認(rèn)為，新課標(biāo)下教師既不能自己在前面引導(dǎo)著學(xué)生，學(xué)生在后面亦步亦趨，也不能自己站在一旁指揮他們?nèi)绾巫撸�而�?yīng)該成為學(xué)生并肩前行的同路人，與學(xué)生一起商量著決定前行的方向和共同解決路途中的疑難，與學(xué)生一道成長。

　　傳統(tǒng)課型往往是老師在上面講，學(xué)生在下面聽，老師是主體，學(xué)生是客體，老師是知識的傳授者，學(xué)生是知識的接受者，新課標(biāo)明確指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，老師應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。轉(zhuǎn)變學(xué)生的'學(xué)習(xí)方式是課程改革的核心，因此，我們理應(yīng)深刻領(lǐng)會課改的精神實質(zhì)，變講堂為學(xué)堂，把主要精力放在指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”上來，不能再本末倒置。“授人以魚不如授人以漁”。

　　新課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程，要求教師充分利用課程資源去熏陶學(xué)生，讓他們?nèi)ンw驗，去探究，從而使他們充分享受到獲取知識的樂趣。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，我們應(yīng)自覺地讓自己對學(xué)生的能力與情感、態(tài)度、價值觀的關(guān)注成為一種內(nèi)在的教學(xué)品質(zhì)和教學(xué)行為。實際上，作為教育工作者，我們所從事的是育人的工作，因而應(yīng)該把眼光放長遠(yuǎn)一些，應(yīng)該更多地關(guān)注人的更本質(zhì)的東西，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，我們要想方設(shè)法地為學(xué)生創(chuàng)造情境、創(chuàng)造氛圍，讓他們自己去體驗、去領(lǐng)悟、去探究，要珍視他們獨(dú)特的感受和理解，讓學(xué)生逐漸形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的價值觀。

　　通過培訓(xùn)，深刻體會到課改對教師提出了極大的挑戰(zhàn)，如果我們?nèi)员е�吃老本的心理來組織教學(xué)，那將無異于穿新鞋走老路，根本無法適應(yīng)新的教學(xué)模式。只有不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，才能創(chuàng)造出更為新穎的課型和更為科學(xué)更為人性化的教學(xué)方式，從而為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。因此，學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，不斷向書本學(xué)習(xí)，向?qū)＜翌I(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)，向同行學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)。創(chuàng)新、創(chuàng)新、再創(chuàng)新，大膽改革大膽實驗，不被傳統(tǒng)所束縛，不斷總結(jié)成敗得失，不斷提高業(yè)務(wù)能力，不斷取得更大的成績。

新課標(biāo)活動3

　　今天參加完“小學(xué)語文新課標(biāo)精講解讀高效課堂教學(xué)引領(lǐng)研討活動”的學(xué)習(xí),我感覺受益良多，專家們風(fēng)趣的講解，令我印象深刻，以下就是我的一點心得。

　　新課程的實施是我國教育戰(zhàn)線上一場深刻的變革。新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，帶給我們一套全新的東西：新的理念、新的教材和新的評價，但同時對廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。經(jīng)過10多年的課改實踐，我們一線小學(xué)教師的教育理念、內(nèi)容、方式方法等方面都發(fā)生了很大的變化，大家都有很多的實踐體會，但在教學(xué)過程中也遇到了很多的問題，產(chǎn)生了諸多的疑惑和不解，許多地方的老師還進(jìn)行了小學(xué)語文課到底該怎樣上的大討論。

　　國家出臺了《20xx年版小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，許多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師和一線的小語教師都紛紛從網(wǎng)上下載來學(xué)習(xí)，但自學(xué)終歸會有很大的局限性，于是大家都盼望能有機(jī)會早點得到專家的.分析和講解。正在大家渴盼之時，北京師范大學(xué)教育培訓(xùn)中心組織了這次20xx年版的小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)，這次培訓(xùn)就猶如炎熱的夏日突然吹來了一股清涼的風(fēng)，讓人頓感欣慰，真是想老師所想，急老師所急，難怪老師們的參訓(xùn)熱情如此之高漲。

　　這次新課標(biāo)解讀的主講人是五位特級教師，她們都是具有一線豐富教學(xué)經(jīng)驗又有扎實的專業(yè)理論研究的資深教師。尤其是黃毅老師的講座《落實課標(biāo)要求，提高教學(xué)質(zhì)量》使我記憶猶新。

　　黃老師一上講臺，沒有大談學(xué)習(xí)新課標(biāo)的重要性，而是聊天式地進(jìn)入講座，他首先給大家展示了這次新課標(biāo)的幾個組成部分，然后一個部分一個部分地給老師們進(jìn)行詳細(xì)的分析講解。每一個部分講完他都會給出時間和大家互動，也許因為他不像一些以前培訓(xùn)時遇到的大家、名家給人高不可攀的感覺，許多老師很快地和他進(jìn)行互動，紛紛提出自己的疑問，黃老師現(xiàn)場都用翔實的數(shù)據(jù)和生動的案例進(jìn)行解答，幾度使現(xiàn)場氣氛很活躍。

　　為了讓大家更好地掌握新課程的精髓，黃老師利用大屏幕采用比較法、數(shù)字法等多種方法講解，讓大家知道哪些地方是更新的，哪些地方是保留的，哪些地方是舍棄的，這樣能讓參訓(xùn)教師更好地把握新課程的實施方向。一些關(guān)鍵的部分則結(jié)合他所聽或所上的課例來逐一剖析，使大家一下子就茅塞頓開。在提到學(xué)生的課外閱讀時，他反復(fù)提出，現(xiàn)在的小語教師們一定要養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣，一定要多讀書，讀好書，特別是多閱讀一些孩子們喜歡的書籍，同時希望老師們要讓自己的精神不斷成長，以適應(yīng)新課改的需要。與此同時他還介紹了他自己在閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的一些體會和做法，讓大家收獲很大。我覺得高素質(zhì)的主講人和靈活多變的互動模式是這次培訓(xùn)成功的關(guān)鍵。

　　總而言之，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，讓我們的教師和學(xué)生將共同成長，不斷進(jìn)步，走出新的一條道路！

新課標(biāo)活動4

　　通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)的反復(fù)學(xué)習(xí)，使我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的了解，對新教材的編排意圖有了更全新的認(rèn)識，知道了新課程突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。在教學(xué)中要面向全體學(xué)生，實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”，“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”，“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。要求課堂教學(xué)中師生互動等。面對新課程改革，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，真正認(rèn)識到了新課改的必要性和急迫性。在今后的工作中我將會嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求,上好每節(jié)課，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的有利益于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境,使學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)中來。下面就根據(jù)自己對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解談點體會：

　　（１）聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感

　　小學(xué)階段，學(xué)生將學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的數(shù)，簡單的分?jǐn)?shù)和小數(shù)、常見的量，體會數(shù)和運(yùn)算的意義，掌握數(shù)的基本運(yùn)算，探索并理解簡單的數(shù)量關(guān)系。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數(shù)的意義，體會數(shù)用來表示和交流的作用，初步建立數(shù)感。學(xué)生語言是思維的外在表現(xiàn)，語言的發(fā)展和思維的發(fā)展密切相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力能促進(jìn)他們思維的發(fā)展。因此，在教學(xué)中，我會充分利用好教材中的每一幅插圖，讓學(xué)生充分觀察每一幅插圖，充分領(lǐng)會教材的`編排意圖，讓學(xué)生在領(lǐng)會理解的基礎(chǔ)上充分地說，可以單獨(dú)說、同座說、集體說，讓學(xué)生在充分的看說基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)感�？朔�以往在教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，注重提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的數(shù)學(xué)能力。

　�。ǎ玻┨岢�讓學(xué)生在做中學(xué)

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平時的教學(xué)中，我會努力領(lǐng)悟教材的編寫意圖，把握教材的知識體系，充分利用學(xué)具，讓學(xué)生多動手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。通過摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫一畫、做一做等活動，使學(xué)生在感性的基礎(chǔ)上自主獲得數(shù)學(xué)知識，在操作中激起智慧的火花，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，要求課堂教學(xué)中師生互動等。面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”。采取合適的教學(xué)策略，把基本技能、知識的掌握和綜合實踐活動落到實處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生數(shù)學(xué)實踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實踐中豐富知識積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)；鼓勵學(xué)生參加各種實踐活動，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的整體提高。

　　（３）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

　　新課標(biāo)指出：學(xué)生能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數(shù)學(xué)猜想，并進(jìn)一步尋求證據(jù)，給出證明。作為教師確實有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)新課標(biāo)的要求，把放飛心靈的空間和時間留給學(xué)生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動地學(xué)習(xí)，這樣一來，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)空間，有了與老師平等對話的機(jī)會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表

　　現(xiàn)自我。使每個學(xué)生的潛能都得到充分挖掘，素質(zhì)得到全面提高，讓課堂充滿生機(jī)與活力，正如課標(biāo)指出的：使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

　　小學(xué)生年齡小，閱歷淺，無意注意占主導(dǎo)，觀察能力有限。他們最初的觀察是無目的、無順序的，只是對教材中的插圖、人物、顏色等感興趣，不能領(lǐng)悟其中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)中我們要尊重他們的興趣，先給他們一定的時間看，接著，再一步一步引導(dǎo)他們觀察，將他們的注意引入正題，按一定的規(guī)律去觀察，從而認(rèn)識簡單的幾何體和平面圖形，感受簡單的幾何現(xiàn)象，進(jìn)行簡單的測量，建立初步的空間觀念。

　　通過對《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的再次學(xué)習(xí)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我更深層地體會到新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，深切體會到作為教師，我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，指導(dǎo)學(xué)生合理選擇課程、制定學(xué)習(xí)計劃；幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，提高對數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的能力和應(yīng)用意識，注重數(shù)學(xué)知識與實際的聯(lián)系，注重數(shù)學(xué)的文化價值，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)觀的形成。

新課標(biāo)活動5

　　摘要： “提高學(xué)生的科學(xué)探究能力”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容，本文就如何在教學(xué)實踐中實施科學(xué)探究活動從以下四個方面作了闡述：明確探究目的、增強(qiáng)探究活動的探究性和實踐性、加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)、注意探究活動的可行性。

　　關(guān)鍵詞 ：科學(xué)探究 三維目標(biāo)

　　高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求“提高學(xué)生的科學(xué)探究能力”，使學(xué)生通過科學(xué)探究的體驗，在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度的課程目標(biāo)都得到發(fā)展。在整個高中階段的化學(xué)課程8個模塊中，設(shè)計了很多“科學(xué)探究”或具有探究性質(zhì)的“實踐活動”和實驗，僅在兩個必修模塊中，以“科學(xué)探究”為標(biāo)題的活動就有13個。因此，在教學(xué)中，如何結(jié)合各模塊的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動，并通過活動提高學(xué)生的探究興趣和探究能力，這是化學(xué)新課程實施過程中的重要課題。

　　設(shè)計和實施科學(xué)探究活動，要注意以下三個方面：其一，要遵循一般學(xué)習(xí)活動的規(guī)律；其二，要符合高中學(xué)生進(jìn)行探究活動的要求和活動本身的特點；其三，要結(jié)合模塊的內(nèi)容來實施。下面筆者根據(jù)幾年來使用新教材的經(jīng)歷，談?wù)勛约旱淖龇ê腕w會。

　　一、明確探究目的，在活動中落實三維課程標(biāo)準(zhǔn)

　　科學(xué)探究活動是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的一種方式，《高中化學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》給化學(xué)探究活動提出了明確的要求，即要讓學(xué)生通過體驗探究過程，學(xué)會探究方法，培養(yǎng)問題意識，發(fā)展探究興趣，提高探究能力，獲得化學(xué)基本知識和基本技能，學(xué)習(xí)運(yùn)用化學(xué)與其它學(xué)科的知識綜合分析解決一些化學(xué)問題。這要求我們在實施探究活動時，一定要整合各項教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生提出明確的探究目的，以追求最大的教學(xué)效益。

　　如在必修2中，探究學(xué)習(xí)元素周期表，學(xué)習(xí)流程設(shè)計為：課前預(yù)習(xí)(學(xué)生查資料，了解元素周期表的.發(fā)展史)→預(yù)習(xí)交流(匯報自己或小組的預(yù)習(xí)情況)→探究學(xué)習(xí)(教師以問題作指導(dǎo)，學(xué)生探究元素周期表的結(jié)構(gòu))→實際運(yùn)用(學(xué)生根據(jù)自己的理解和想象設(shè)計不同類型的元素周期表)→成果展示(以墻報展出學(xué)生的成果)→小結(jié)(評價激勵)。

　　這樣有明確的目標(biāo)作指導(dǎo)，每一個教學(xué)步驟都有形式有內(nèi)容有任務(wù)，既做到知識技能和探究能力同步提高，又能使學(xué)生學(xué)會探究方法，培養(yǎng)情感和學(xué)習(xí)興趣。由于采用的是開放式的探究教學(xué)方法，故可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

　　二、創(chuàng)設(shè)問題情境，增強(qiáng)活動的探究性和實踐性

　　在化學(xué)課程中設(shè)計“科學(xué)探究”活動，是讓學(xué)生在類似科學(xué)家的科研活動中去“探索發(fā)現(xiàn)”知識與技能，形成科學(xué)的態(tài)度和價值觀，所以，實施探究活動要努力使活動富有探究性和實踐性�？梢酝ㄟ^創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生主動探究；也可以采用各種合適的探究手段，如觀察、調(diào)查、實驗、查資料等，培養(yǎng)學(xué)生收集整理信息的方法和能力，提高學(xué)生分析解決問題的能力。

　　例如，在必修1中學(xué)習(xí)Cl2的性質(zhì)時，為了幫助學(xué)生了解氯水或潮濕的Cl2的漂白作用是由于Cl2與水反應(yīng)生成了次氯酸(HClO)，教師可以先按教材要求演示實驗，設(shè)置問題情境，然后提出或引導(dǎo)學(xué)生自己提出“使紅色布條變色的究竟是什么物質(zhì)？”接著，學(xué)生完成教師設(shè)計的一系列與氯水性質(zhì)有關(guān)的實驗(比如，把石蕊試液滴入氯水中，氯水與AgNO3溶液反應(yīng)，氯水在陽光下的變化等等)，最后引導(dǎo)學(xué)生分析歸納，得出結(jié)論。這比簡單地要求學(xué)生探究“為什么氯水有漂白性”更具有可操作性，能很好地激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

　　科學(xué)探究活動強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過探究來學(xué)習(xí)化學(xué)，教師要想方設(shè)法增加學(xué)生的親身實踐，切忌包辦代替，提出的問題要給學(xué)生留下充足的思考余地，讓學(xué)生通過探究實踐得出結(jié)論。

　　三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)

　　各種探究活動，學(xué)生都要進(jìn)行主動的獨(dú)立的探究實踐，沒有學(xué)生的主動參與，探究活動是不可能完成的，教師在實施探究活動時，要考慮到各種因素，激發(fā)學(xué)生的興趣，利用多樣化的評價手段，激勵、引導(dǎo)學(xué)生的主動性，讓學(xué)生在情感、認(rèn)知和行為等方面都獲得體驗，提高能力。學(xué)生在活動中以個人或小組進(jìn)行探究活動時，都是從各自的知識經(jīng)驗出發(fā)，以自己的方式來理解事物、構(gòu)建知識體系的。每個學(xué)生在探究方法、提問角度、活動中的體會和感受等都可能存在差異，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生將自己的信息材料、學(xué)習(xí)體會以及其它各方面與同學(xué)分享，通過交流、討論、對話、爭論，促進(jìn)學(xué)生相互間的溝通，協(xié)調(diào)行動，活躍自己的內(nèi)省，強(qiáng)化個人的概括，豐富個體的探究成果，從而增強(qiáng)學(xué)生的溝通、交流、合作的能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力，有利于學(xué)生之間的相互尊重和包容，有利于發(fā)展學(xué)生的評價能力。

　　四、從實際出發(fā)，把握探究活動的可行性

　　實施科學(xué)探究活動，要從實際出發(fā)。這包括兩個方面：第一，科學(xué)探究的內(nèi)容和要求要與學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和智能水平相適應(yīng)，探究過程符合學(xué)生的認(rèn)知特點，活動難度應(yīng)突破學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，使學(xué)生得到有效的發(fā)展；第二，探究活動所需的物質(zhì)條件必須符合本校的實際情況，無論是觀察測量、調(diào)查實驗，還是提出假設(shè)、交流建模等，都應(yīng)充分考慮到學(xué)校的儀器設(shè)備、教學(xué)工具、實驗經(jīng)費(fèi)、活動空間，以及學(xué)校管理水平和家長的支持等因素。如果沒有充分考慮到這兩方面的問題，探究活動就可能無法正常開展。

　　實施科學(xué)探究活動，可以很好地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在學(xué)生完成探究活動后，教師要及時收集有關(guān)反饋信息(學(xué)生的新觀點、新思路、新方法，以及學(xué)生的有益的意見等)，及時反思，總結(jié)經(jīng)驗和不足，以改進(jìn)和優(yōu)化活動方案，以便更好地進(jìn)行下一輪的科學(xué)探究活動。

　　參考資料

　　1．化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組．普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)解讀（M）．湖北教育出版社，20xx年4月第1 版

　　2．王衛(wèi)東．化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)方法初探（J）．中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，20xx，(12)：22～23

新課標(biāo)活動6

　　在這次“重讀語文新課標(biāo)”活動中，我們是這樣做的：

　　一．自學(xué)交流

　　開學(xué)初在組內(nèi)布置任務(wù)，每一位老師重讀新課標(biāo)，找出我們教學(xué)與新課標(biāo)的差距，在教學(xué)中貫徹新課標(biāo)精神出現(xiàn)的問題。在年級組內(nèi)交流，在選出代表在大組交流。

　　通過自學(xué)，交流，我們發(fā)現(xiàn)如果不留心觀察周圍事物，不會積累習(xí)作素材，學(xué)生的習(xí)作能力不強(qiáng)，作文內(nèi)容就會千篇一律，無個性等。而這些都是課標(biāo)對本期語文中考段提出的目標(biāo)，所以，我們語文組的以研究習(xí)作為主。

　　二．將子問題研究與校內(nèi)賽課相結(jié)合。

　　1．原來校內(nèi)賽課是35歲以下的老師參與，隨著我校教師隊伍的日漸壯大，從上期開始，賽課分為兩個階段：現(xiàn)在年級組內(nèi)上，再選代表在校內(nèi)賽。要求上課之前認(rèn)真閱讀新課標(biāo)，先說課（說課標(biāo)，說教材，說教法），在上課，可后全組教師評課。

　　2．問題研究是這樣實施的：以年級為單位，根據(jù)新課標(biāo)對各年級段的具體要求提出問題。在一學(xué)期的教學(xué)中以這個問題貫穿始終，期末進(jìn)行總結(jié)。在研究過程中，既有老師的成果，也有學(xué)生的研究成果，還有老師的反思。根據(jù)新課標(biāo)對各年級組的要求及我們在重讀新課標(biāo)中的活動中發(fā)現(xiàn)的問題。我們低年級組的研究識字教學(xué)為重點。

　　本期，在重讀新課標(biāo)活動中發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中的問題，我們將這兩次活動結(jié)合起來。每個年級組選出代表展示了不光是一節(jié)課，更多的是展示了年級組對子問題的研究。如：三年級帥玉梅《照片的故事》習(xí)作指導(dǎo)課，四年級代敏老師在區(qū)上上的一節(jié)習(xí)作評改課《橋》，在組內(nèi)試講時，全組老師都參加了。

　　課前，他們年級組內(nèi)老師先談了他們組老師對新課標(biāo)的理解，對教材的理解及怎樣設(shè)計教法的，在由執(zhí)教老師上課。聽課老師一樣、有任務(wù)，課前就進(jìn)行了任務(wù)分工，部分老師也聽課邊負(fù)責(zé)觀察學(xué)生活動：包括課堂發(fā)言，小組活動，學(xué)生情緒態(tài)度變化，研究學(xué)生在課堂中是否提高了習(xí)作問素養(yǎng)。部分老師邊聽課邊負(fù)責(zé)觀察教師的課堂表現(xiàn)，對學(xué)生評價是否恰當(dāng)，有無激勵性，教學(xué)方式是否多樣化，適合學(xué)生嗎。課后分年級緊緊圍繞“研究課堂教學(xué)是否符合新課標(biāo)精神，是否體現(xiàn)新課標(biāo)準(zhǔn)下作文指導(dǎo)及評改原則，有無創(chuàng)新的思路以及做法”，開拓討論，交流，本年級參與研究的老師也做出解釋，展現(xiàn)了整個年級組的研究，而并不是上課老師一人的事。在這次活動中，還邀請了廖惠渝老師對兩節(jié)課做精彩點評，為老師們做結(jié)題講座，讓老師們更深入的領(lǐng)會新課標(biāo)的精神。

　　本期 一年級的家長開放課是這樣進(jìn)行的：

　　低段識字教學(xué)為重點。在教學(xué)中不光教會學(xué)生識字，研究的重點剛在了如何激發(fā)識字的興趣上以及培養(yǎng)學(xué)生的識字能力上。

　　中高段以作文研究為重點。三年級以作文指導(dǎo)為研究重點，他們圍繞新課標(biāo)對中段習(xí)作的要求在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作上狠下了一翻工夫，有情趣性的，有開放式的，也有滲透性的，代表課三年級如帥老師的《照片的故事》，四年級的習(xí)作評改為研究重點，提升學(xué)生的習(xí)作能力。主要在“說”中學(xué)改；正面評改多激勵；多種形式促修改：制作學(xué)生習(xí)作體價表，表中設(shè)計了自評，同學(xué)評，家長評，老師評等項目，還分列了留心觀察，學(xué)會承受，喜歡閱讀，欣賞美文，積累優(yōu)美詞句，表達(dá)組織真實情感等版塊供學(xué)生評改，讓每個學(xué)生都有優(yōu)點被別人發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生喜歡習(xí)作，提高習(xí)作能力。另外，還有老師專門嘗試?yán)�用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教學(xué)生評改也很有成效。這與老師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，領(lǐng)會課標(biāo)精神是分不開的。五年級結(jié)合課標(biāo)和北師大教材要求，他們研究主題是“在閱讀中學(xué)會批注筆記”。做法是：聽專家講課；集體學(xué)課標(biāo)學(xué)教材；教學(xué)生分析課文；學(xué)生動手操作等。

　　下面，再談?wù)勎覀兤綍r教學(xué)中如何貫徹新課標(biāo)的.。

　　三．集體備課

　　要求每個年級的教師集體備課，備課有共同的模式，也要有自己的個性化東西。年級中每個主研究兩個單元，貫徹新課標(biāo)精神，注重單元整合，還要求備課不僅要備教學(xué)思路，還要備課標(biāo)與教材，備學(xué)生，課后要有反思。

　　四．聽課

　　組內(nèi)教師聽校課，還要聽平時課。師徒結(jié)對子，不光徒弟聽師傅的課，師傅也要聽徒弟的課，還鼓勵跨學(xué)校，跨年級聽課，學(xué)習(xí)上課教師的教學(xué)理念，是否貫徹課標(biāo)精神，學(xué)校經(jīng)常出現(xiàn)數(shù)學(xué)老師聽語文老師的課，語文老師聽音樂、美術(shù)老師的課的現(xiàn)象。當(dāng)然，課后大家會互評，交流，改進(jìn)教學(xué)方法。

　　以上四點是本期我小語文組在“重讀新課標(biāo)”活動中具體的做法，做得不夠的請各位專家指正。

新課標(biāo)活動7

　　今天，我在網(wǎng)上聆聽了淮北師范大學(xué)教育學(xué)院 彭勃教授的《綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》解讀輔導(dǎo)報告，彭教授思路清晰、語言風(fēng)趣、態(tài)度謙和，他從自己特有的教育視角，以他前位的教育理念、獨(dú)特的教育思考、富有個性的教育見解，為我們客觀分析了教育改革和發(fā)展趨勢、自己對“教育”的全新理解和界定，詳細(xì)解讀了《綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》的性質(zhì)、意義、目標(biāo)、主要內(nèi)容、實施、評價、管理與保障等，讓我們受益匪淺、收獲頗豐。

　　我更加體會到：綜合實踐活動課程是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，體現(xiàn)經(jīng)驗和生活對學(xué)生發(fā)展價值的綜合性、經(jīng)驗性、實踐性課程。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生從自身生活和社會生活中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)習(xí)運(yùn)用問題解決的科學(xué)方法，經(jīng)歷多樣化的活動方式和實踐過程。綜合實踐活動的.基本內(nèi)容包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育等方面。與其它各類課程相比較，綜合實踐活動課程具有鮮明的開放性、綜合性、實踐性等特點。它的實施有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的變革;有利于學(xué)校教育密切聯(lián)系社會實際和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的前沿，為培養(yǎng)多層次多類別的創(chuàng)新型人才奠定堅實基礎(chǔ);有利于深化素質(zhì)教育，促進(jìn)教育質(zhì)量的全面提升。

　　也正因為認(rèn)識得更清楚了，使我深深感到到自己肩上的擔(dān)子沉甸甸的。綜合實踐活動課程與其它學(xué)科課程相比的不同之處。它沒有現(xiàn)成的教材，沒有固定的模式，沒有傳統(tǒng)的經(jīng)驗、沒有專業(yè)的師資，這對于一線實施的教師來說，意味著困難和挑戰(zhàn)。

　　小學(xué)綜合實踐活動課程要注重學(xué)生對實際活動過程的親歷和體驗，是一種向?qū)W生生活領(lǐng)域延伸的綜合性課程，應(yīng)貼近學(xué)生實際，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在生活中實踐，立足實踐和探究，倡導(dǎo)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、樂于探究、勤于動手，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷多樣化實踐學(xué)習(xí)方式，體驗問題探究、問題解決的基本過程和方法，充分開發(fā)學(xué)生潛能，讓每個學(xué)生的個性得到充分自由的發(fā)展。在活動實施的過程中要突出學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗，興趣、愛好和需要，發(fā)揮學(xué)生在活動過程中的主動性和積極性，還要保護(hù)學(xué)生的個性差異，要根據(jù)他們的年齡、心理、個性、能力等差異，進(jìn)行針對性的指導(dǎo)和評價。

　　這次網(wǎng)上學(xué)習(xí)提升了我的課程意識，深化了我對綜合實踐活動課程的理解和價值認(rèn)同，也解決了很多疑惑。在學(xué)習(xí)中，我們真切窺見了綜合實踐活動課程教學(xué)的亮光，心境豁然開朗。

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