理解型教學(xué)法與應(yīng)用型教學(xué)法的教學(xué)效果比較

為改變學(xué)習(xí)者中介語,理解型教學(xué)法(processing instruction)讓學(xué)習(xí)者反復(fù)理解強(qiáng)調(diào)目標(biāo)語法的輸入,應(yīng)用型教學(xué)法(output-based instruction)讓學(xué)習(xí)者反復(fù)使用目標(biāo)語法生成目標(biāo)語句子.實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)兩種教學(xué)法的相對效果受到學(xué)習(xí)者對目標(biāo)語法的掌握程度的影響.該掌握程度較低時,應(yīng)用型教學(xué)法更可取;反之,兩種教學(xué)法效果無區(qū)別.學(xué)習(xí)者更喜歡應(yīng)用型教學(xué)法,因?yàn)槠渚毩?xí)具挑戰(zhàn)性,提供了展示他們創(chuàng)造性的舞臺.

作 者： 李凌云 LI Ling-yun   作者單位： 解放軍理工大學(xué),江蘇南京,210007  刊 名： 外語研究  PKU CSSCI 英文刊名： FOREIGN LANGUAGES RESEARCH  年，卷(期)： 2005 ""(1)  分類號： H319  關(guān)鍵詞： 理解型教學(xué)法   應(yīng)用型教學(xué)法   語法教學(xué)  

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