改革計算機語言課程教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

美國教育學家把計算機語言教學劃分為三個層次:第一是最低層次,即教師是主體,為學生展示教學內(nèi)容,在這個層次里教師完全控制學習;第二是中間層次,學生在教師的指導下學習,在這個層次里學生在一定程度上自己控制學習;第三是最高層次,學生完全自己控制學習,在這個層次里學生原則上脫離教師,學生根據(jù)自己的需要去學習.

作 者： 李怡平   作者單位： 重慶電子職業(yè)技術學院,重慶,400021  刊 名： 重慶大學學報（社會科學版）  PKU CSSCI 英文刊名： JOURNAL OF CHONGQING UNIVERSITY(SOCIAL SCIENCES EDITION)  年，卷(期)： 2005 11(2)  分類號：   關鍵詞：  

【改革計算機語言課程教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維】相關文章：

小學英語教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)04-28

深化實習改革,培養(yǎng)創(chuàng)新精神04-27

在英語教學中訓練發(fā)散思維培養(yǎng)創(chuàng)新意識04-27

開發(fā)大腦潛能 培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力04-27

淺談初中歷史如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力04-26

讓思維創(chuàng)新之花在數(shù)學天地綻放-芻議初中數(shù)學課堂教學中學生思維能力培養(yǎng)04-26

在英語教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力04-27

閱讀教學中培養(yǎng)學生思維能力的方法04-27

淺談數(shù)學教學中構造思維的培養(yǎng)04-27

談音樂教育中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)04-27