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談學(xué)生英語(yǔ)聽力的培養(yǎng)
談學(xué)生英語(yǔ)聽力的培養(yǎng)1
一、聽力教學(xué)現(xiàn)狀分析 我國(guó)學(xué)生英語(yǔ)聽力水平比較差的原因主要有以下幾個(gè)方面. 1.基礎(chǔ)知識(shí)方面.很多學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí),主要體現(xiàn)在詞匯量少、發(fā)音不準(zhǔn)等方面.
談學(xué)生英語(yǔ)聽力的'培養(yǎng)2
【摘要】聽力測(cè)試在中考試卷中占了相當(dāng)?shù)谋戎兀r(nóng)村學(xué)生的聽力水平差則是一個(gè)重要的問(wèn)題。本文探討了影響農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)聽力水平的因素及如何提高英語(yǔ)聽力水平的途徑。
【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)中考試卷；聽力水平；原因；途徑
1.中考考查學(xué)生聽力的目的
1.1人類語(yǔ)言交際的需要；聽是人類語(yǔ)言交際的活動(dòng)的重要方面，是獲得語(yǔ)言信息及感受的重要途徑，也是衡量人們綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力的重要標(biāo)志。Krashen曾說(shuō)：“語(yǔ)言習(xí)得中，頭等重要的是聽力理解如何提高�！泵绹�(guó)外語(yǔ)教學(xué)法專家里弗斯（Rivers）和坦珀利（Temperly）指出：聽在人類交際活動(dòng)中所占的比例為45%，說(shuō)占30%，讀占16%，寫占9%。從這里可以看聽在人類語(yǔ)言交際中的重要地位。
1.2外語(yǔ)教學(xué)的需要；在外語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，聽、說(shuō)、讀、寫是相輔相承的。聽和讀是語(yǔ)言接受技能，而說(shuō)和寫則是語(yǔ)言的生成功能。只有達(dá)到足夠的語(yǔ)言輸入量，才能有效地組織學(xué)生圍繞所理解和吸收的口頭信息及書面信息，展開聽、說(shuō)、寫等活動(dòng)，才能進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)。
新頒布的《全日制初中英語(yǔ)課堂標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)聽力要求是：能聽懂英美人士的錄音材料；能聽懂所學(xué)語(yǔ)言范圍內(nèi)用正常語(yǔ)速談?wù)撊粘Ｉ畹膬?nèi)容；能聽懂沒有生詞、題材熟悉、難度略低于所學(xué)材料的語(yǔ)段；語(yǔ)速為每分種120個(gè)詞；理解正確率要求達(dá)到70%。而學(xué)生在初中階段能否達(dá)到這一目標(biāo)只有通過(guò)中考得到考查。
2.影響學(xué)生聽力水平的原因
2.1教師對(duì)聽力教學(xué)重視不夠；中國(guó)學(xué)生的聽力起步較晚，尤其是農(nóng)村學(xué)生平時(shí)幾乎沒有什么聽力訓(xùn)練。許多教師認(rèn)為聽力教學(xué)費(fèi)時(shí)且效果不明顯，為了提高學(xué)生的筆試成績(jī)，將大部分時(shí)間放在閱讀教學(xué)和語(yǔ)法訓(xùn)練上，造成了聽力訓(xùn)練的缺乏。其結(jié)果是學(xué)生長(zhǎng)期缺乏聽的體驗(yàn)，視覺系統(tǒng)成了學(xué)生獲取語(yǔ)言知識(shí)的唯一渠道，學(xué)生看得懂的東西聽不得（文秋芳，1996）。
2.2部分教師的自身素質(zhì)不高；新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的英語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師的自身素質(zhì)提出了更高的要求。英語(yǔ)教師應(yīng)具有較強(qiáng)的口語(yǔ)教學(xué)能力。而目前農(nóng)村地區(qū)的部分教師英語(yǔ)口語(yǔ)較差，平時(shí)缺乏有效的口語(yǔ)能力培訓(xùn)。課堂上口語(yǔ)量少，單詞的發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，這樣造成學(xué)生平時(shí)缺乏聽的環(huán)境，嚴(yán)重地影響了學(xué)生平時(shí)聽力水平的培養(yǎng)。
2.3學(xué)生自身基礎(chǔ)薄弱；在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的詞匯量、句型及語(yǔ)法知識(shí)的貧乏是影響聽力水平提高的直接原因。許多農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，平時(shí)學(xué)習(xí)的詞匯量不過(guò)關(guān)，長(zhǎng)期以往造成詞匯的嚴(yán)重缺乏，再加上農(nóng)村地區(qū)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生英語(yǔ)聽力實(shí)踐的機(jī)會(huì)少，勢(shì)必造成學(xué)生聽力水平的下降，對(duì)聽力產(chǎn)生焦慮和畏難情緒。
2.4聽力錄音材料選用不當(dāng)；在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中和測(cè)試中，教師選用的聽力材料大多數(shù)是中國(guó)人自己錄音的，口音不純正；有些外國(guó)人朗讀的聽力材料速度過(guò)快，難以聽懂，這樣很容易削弱學(xué)生的自信心，對(duì)學(xué)生造成一定的心理影響，影響學(xué)生的聽力水平提高。
3.農(nóng)村學(xué)生聽力水平提高的途徑
如何提高農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平，使他們?cè)谥锌贾腥〉煤玫某煽?jī)，成了廣大英語(yǔ)教師共同關(guān)注的問(wèn)題。筆者從以下幾個(gè)角度進(jìn)行了嘗試。
3.1營(yíng)造語(yǔ)言氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理狀態(tài)；聽的理解過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的心理活動(dòng)。心理學(xué)家告訴我們：當(dāng)人的情緒處于焦慮、厭煩的狀態(tài)時(shí)，大腦會(huì)一片空白，什么也聽不進(jìn)去。所以在平時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力心理狀態(tài)，幫助學(xué)生克服焦慮和畏難的心理尤為重要。
語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開語(yǔ)言環(huán)境。學(xué)生良好的聽力心理狀態(tài)，需要教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中盡可能多地使用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，與學(xué)生交流，闡述課文內(nèi)容，講解練習(xí)。創(chuàng)造性地設(shè)置英語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言氛圍，使學(xué)生平時(shí)在英語(yǔ)語(yǔ)言氛圍中養(yǎng)成良好的心理狀態(tài)，慢慢地培養(yǎng)聽力能力。
3.2重視語(yǔ)音教學(xué)；語(yǔ)音是提高聽力的基礎(chǔ)。
中考聽力材料是采用英美人士朗讀的'錄音材料，由于朗讀的速度較快，單詞的發(fā)音會(huì)發(fā)生一些變化，很多單詞讀出來(lái)后與其標(biāo)注的音標(biāo)產(chǎn)生差異，造成學(xué)生聽了之后理解困難，這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生掌握基本的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和朗讀技巧，尤其是單詞的重讀音節(jié)、非重讀音節(jié)弱讀、連讀，同化、失去爆破等語(yǔ)音知識(shí)，同時(shí)注意句子的語(yǔ)調(diào)。
3.3選擇正確的聽力教材；中考聽力教材的選用非常重視語(yǔ)言的真實(shí)性和交際性的原則，材料一般來(lái)源于實(shí)際生活。教師在平時(shí)的聽力教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)有所側(cè)重的選擇聽力材料，由易到難逐步深入。平時(shí)訓(xùn)練時(shí)可采用《新概念英語(yǔ)》《VOASpecialEnglish》等材料。這些材料中的文章由淺入深，語(yǔ)音純正，地道的口語(yǔ)發(fā)音有利于學(xué)生聽力水平的提高。
初中英語(yǔ)教材里也有很好的聽力材料，教師應(yīng)利用與教材配套的磁帶，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，將材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼虾驮O(shè)計(jì)，讓學(xué)生多聽多模仿，提高聽力課的效果。
3.4通過(guò)聽寫提高聽力效果；現(xiàn)行的中考聽力測(cè)試多采用選擇題，只有很少幾個(gè)省市采用少量的聽力填空題。這種題型非常機(jī)械，正確答案在學(xué)生聽材料之前就呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生要做的只是把正確的答案與其他干擾項(xiàng)區(qū)分開來(lái)，這樣的題型顯然不利于真正提高學(xué)生的聽力水平（程曉堂、鄭敏20xx）。 OllerSteriff（1975）認(rèn)為：由于聽寫既可以激活學(xué)習(xí)者內(nèi)化的語(yǔ)法預(yù)期能力，而這種能力是學(xué)習(xí)者語(yǔ)言能力的核心，因此聽寫提供了學(xué)習(xí)者整體語(yǔ)言熟練運(yùn)用能力的重要信息。
在平時(shí)的聽力訓(xùn)練中，教師應(yīng)有意識(shí)地讓學(xué)生多做一些聽寫練習(xí)，從聽單詞、短語(yǔ)入手，再由句子到段落；從要求聽得懂和寫得準(zhǔn)詞，到正確理解句子和段落，這樣既可以有利于擴(kuò)大詞匯量，又有助于聽力水平的提高。
3.5有效地組織聽力課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生聽力技能
初中英語(yǔ)聽力教學(xué)應(yīng)以“學(xué)生為中心”和“以任務(wù)為中心”的教學(xué)原則，針對(duì)學(xué)生的聽力水平，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際水平的一系列練習(xí)，通過(guò)教給學(xué)生一些聽力技巧和學(xué)習(xí)策略，來(lái)提高學(xué)生聽力水平的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程可以分為三個(gè)步驟。
3.5.1Pre-Listening（聽前）；聽前階段是聽力理解過(guò)程中利用學(xué)生已有的知識(shí)激活動(dòng)其相關(guān)的心理圖式，讓學(xué)生通過(guò)推理聯(lián)系新信息和吸收新信息的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中教師可以介紹相關(guān)的背景知識(shí)，解釋某些關(guān)鍵詞，傳授一些聽力技巧，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生利用聽前可以利用地時(shí)間閱讀問(wèn)題和選項(xiàng)進(jìn)行積極的預(yù)測(cè)，為下一階段聽錄音做好準(zhǔn)備。
3.5.2While-listening（聽中）；①精聽與泛聽結(jié)合；精聽是讓學(xué)生不僅聽懂文章的意圖，還要求聽懂每一個(gè)單詞、句子。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以通過(guò)重放錄音材料，使學(xué)生在聽懂的基礎(chǔ)上讓學(xué)生復(fù)述所聽的內(nèi)容做到聽說(shuō)結(jié)合。泛聽是一種行之有效的訓(xùn)練聽力方法。它不要求學(xué)生聽懂每個(gè)句子單詞，而主要是聽懂文章大意。教師在平時(shí)的聽力訓(xùn)練中，根據(jù)聽力材料的難易將精聽和泛聽有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。②培養(yǎng)學(xué)生的聽力理解策略；學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率和發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的先決條件。在聽力過(guò)程中教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)說(shuō)話者的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)認(rèn)別不同的情感的聽力策略。同時(shí)還可以幫助學(xué)習(xí)養(yǎng)成邊聽錄音邊做記錄的習(xí)慣，并給他們一些具體的記錄技巧，以取得良好的教學(xué)效果。
3.5.3Post-listening（聽后）；在聽后階段，學(xué)生應(yīng)在完成聽力任務(wù)后對(duì)聽力效果進(jìn)行自我反饋，區(qū)分難點(diǎn)與不足，有計(jì)劃地加強(qiáng)訓(xùn)練。教師應(yīng)了解學(xué)生的聽力情況，如典型錯(cuò)誤，聽的困難，并加以解決，同時(shí)進(jìn)行必要的總結(jié)。
4.結(jié)束語(yǔ)
總之，要有效地提高農(nóng)村學(xué)生的聽力水平，必須了解學(xué)生聽的困難，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)出訓(xùn)練方案，有效地組織聽力課的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的呼力理解能力和聽力策略。同時(shí)在聽力訓(xùn)練過(guò)程中還要根據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行必要的調(diào)整，提高學(xué)生的聽力水平。
參考文獻(xiàn)
[1]中華人民共和國(guó)教育部《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社，20xx年.
[2]中華人民共和國(guó)教育部《初中英語(yǔ)教學(xué)大綱》人民教育出版社20xx年.
[3]黃盛“再探聽力學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練模式”《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》20xx年第6期.
[4]王軼群“激活英語(yǔ)聽寫”《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》20xx年第9期.
[5]王煒“從聽力障礙看初中英語(yǔ)聽力教學(xué)”《中小學(xué)外語(yǔ)教與學(xué)》.
談學(xué)生英語(yǔ)聽力的培養(yǎng)3
【摘 要】發(fā)展小學(xué)生基本的聽說(shuō)能力，促進(jìn)其英語(yǔ)思維能力的發(fā)展，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和用英語(yǔ)學(xué)習(xí)其它相關(guān)科學(xué)文化知識(shí)奠定基礎(chǔ)。積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、循序漸進(jìn)、補(bǔ)充課外內(nèi)容，豐富視野、使用適當(dāng)?shù)�、科學(xué)的方法進(jìn)行訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，最終是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增加，樂聽、愛學(xué)，為更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】激發(fā)興趣；適當(dāng)?shù)姆椒�；循序漸進(jìn)；良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，及學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展基本的英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫技能，初步形成用英語(yǔ)與他人交流的能力，進(jìn)一步促進(jìn)思維能力的發(fā)展，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和用英語(yǔ)學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識(shí)奠定基礎(chǔ)。
從學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)的角度來(lái)說(shuō)，核心問(wèn)題是要培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的良好習(xí)慣，這是掌握英語(yǔ)的關(guān)鍵。小學(xué)階段側(cè)重聽說(shuō)能力的培養(yǎng)，適當(dāng)讀寫。聽是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要途徑，要把“聽”放在首位。
而我們平時(shí)課堂上常用的聽錄音方法都只是錄音內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，并沒有主動(dòng)想聽和愿意聽的積極性，練習(xí)并沒有脫離課本，學(xué)生容易對(duì)課本產(chǎn)生依賴，通常形成這樣幾種情況：1.學(xué)生對(duì)所學(xué)的單詞和句式基本掌握之后，卻對(duì)所放錄音表現(xiàn)茫然，有些不知所措。2.聽的時(shí)候注意力不集中，漏聽，聽差的情況時(shí)有發(fā)生。3.因?yàn)槁牪欢�、聽不清而�?duì)聽力失去信心，不愿意聽。4.小學(xué)生聽錄音跟說(shuō)、跟讀，往往只滿足于“聽到”，能跟得上說(shuō)，跟得上讀，而不注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、重音、停頓等。語(yǔ)言信息難以在學(xué)生腦海中形成思維。
那么在實(shí)際教學(xué)中，我們?cè)撊绾渭m正和改變這些狀況呢？
一、首先，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心
聽力興趣的培養(yǎng)靠課本上的內(nèi)容是不夠的，我們可以針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，給他們提供一些英語(yǔ)方面的動(dòng)畫和英語(yǔ)歌曲，歌謠、小故事等，優(yōu)美的音樂，各種情景和場(chǎng)景的聲音可引起學(xué)生聽的興趣，并產(chǎn)生想聽、想多聽的愿望。在這樣輕松有趣的環(huán)境中，學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。也可以把這些內(nèi)容適當(dāng)?shù)夭贾贸烧n外作業(yè)，讓其帶著任務(wù)在家長(zhǎng)的幫助下完成，同時(shí)對(duì)能積極完成任務(wù)的同學(xué)要及時(shí)鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)，讓他們?cè)谟淇斓沫h(huán)境中學(xué)習(xí)，對(duì)聽力產(chǎn)生信心，進(jìn)而進(jìn)行聽力的初步培養(yǎng)。
二、聽力的練習(xí)要循序漸進(jìn)
1.對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題
每個(gè)個(gè)體都是存在差異的，學(xué)生掌握知識(shí)的程度不一樣，比如聽一段話，有的學(xué)生能全都聽懂、有的聽懂一半、有的只聽懂一句話、還有的只聽懂幾個(gè)單詞或只言片語(yǔ)，為了建立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，我們要針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，使學(xué)生在放松的狀態(tài)下，盡力去聽，不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的錯(cuò)誤，而要培養(yǎng)他們毫無(wú)顧忌，流利、大膽地說(shuō)英語(yǔ)的好習(xí)慣。讓學(xué)生盡情說(shuō)出自己聽到的東西。對(duì)敢說(shuō)、說(shuō)得對(duì)的同學(xué)予以獎(jiǎng)勵(lì)，使他們意識(shí)到自己還是可以的，老師還是相信他的，幫助他們樹立聽力的自信心。
2.對(duì)同一內(nèi)容，由淺入深，反復(fù)聽，逐步加大問(wèn)題的難度
1）聽錄音時(shí)，不作過(guò)高要求，使學(xué)生在放松的狀態(tài)下盡力去聽，聽懂多少算多少。聽的內(nèi)容也不要設(shè)置得太難，以免讓學(xué)生產(chǎn)生為難情緒，失去信心�？梢赃M(jìn)行初聽、再聽，反復(fù)聽，然后適當(dāng)提問(wèn)。提問(wèn)的數(shù)量不宜過(guò)多，根據(jù)難易程度適當(dāng)調(diào)整。提問(wèn)并不是將錄音內(nèi)容告訴學(xué)生，而是鼓勵(lì)他們把自己聽到的說(shuō)出來(lái)，突出聽的重點(diǎn)，降低聽的難度，使不同學(xué)生的能力、思維方式得以展現(xiàn)。
2）可以先設(shè)置一些單詞、短語(yǔ)進(jìn)行聽力訓(xùn)練，然后再到簡(jiǎn)單的句式，最會(huì)再練習(xí)聽小短文。練習(xí)的形式也要從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐漸過(guò)渡。如聽力題型的設(shè)計(jì)可以先練習(xí)聽音選出聽到的單詞，聽音選出聽到的句子；或給聽到的單詞或句子排排順序，這樣的.練習(xí)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生基本上都能完成得很好。學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)和能力后，可以設(shè)計(jì)稍難一些的聽力練習(xí)形式。如：聽問(wèn)句，選出對(duì)答語(yǔ)，聽對(duì)話連連線等，學(xué)生經(jīng)過(guò)訓(xùn)練也很容易做到。再難一些的題目，可以設(shè)置聽短文回答對(duì)話，聽短文判斷對(duì)錯(cuò)等�？傊蓽\入深，逐步增加難度，適合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，效果較好。
三、聽力訓(xùn)練也要掌握一定的方法
1.養(yǎng)成聽力的好習(xí)慣：聽的練習(xí)要做到有目的、有計(jì)劃、有要求。在訓(xùn)練過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)聽，認(rèn)真聽的好習(xí)慣。做到開口前要先聽清楚；學(xué)習(xí)新課的過(guò)程不忘聽；在鞏固環(huán)節(jié)中適當(dāng)聽；課余時(shí)間經(jīng)常聽。
2.用自己喜歡的方式去聽：1）邊聽邊簡(jiǎn)要記錄。通過(guò)記單詞的個(gè)別字母來(lái)記單詞；記句子中的關(guān)鍵詞來(lái)理解句子；記短文中的關(guān)鍵話來(lái)理解短文；根據(jù)上下文猜等。但這些方法不能一下子全都“灌”給學(xué)生，先從簡(jiǎn)單操作開始，逐步滲透，讓學(xué)生真正理解這些用法的運(yùn)用，知道怎樣去用，如果生搬硬套，就變成了一種形式，起不到應(yīng)有的效果。2）鼓勵(lì)學(xué)生自己總結(jié)發(fā)現(xiàn)好的辦法，同學(xué)們交流推廣，效果更好。
3.用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。
由于受到母語(yǔ)的影響，很多學(xué)生在聽的過(guò)程中往往將聽到的內(nèi)容譯成漢語(yǔ)，用漢語(yǔ)進(jìn)行思維理解，而缺乏直接用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。不能做到邊聽、邊理解、邊記憶。對(duì)此，我們要通過(guò)循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，讓他們將聽懂了、并理解了的信息聯(lián)系起來(lái)形成連貫的記憶，并且將全文的要點(diǎn)通過(guò)這些聯(lián)系有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。
四、補(bǔ)充課外內(nèi)容
英語(yǔ)的發(fā)音有很多語(yǔ)調(diào)上的變化，我們的學(xué)生往往發(fā)音單一而生硬。所以，在課文錄音的基礎(chǔ)上，為學(xué)生選擇一些難度相應(yīng)的課外音像資料，是他們接觸到各種風(fēng)格的英語(yǔ)口語(yǔ)，提高辨音能力和語(yǔ)音感知能力，增強(qiáng)他們?cè)趯?shí)踐中快速適應(yīng)、靈活運(yùn)用的能力。
五、給予學(xué)生積極適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心為主要目的，采用符合學(xué)生認(rèn)知和水平、具有多樣性和可選擇性的評(píng)價(jià)形式。因此，我在聽力教學(xué)中采用與平時(shí)教學(xué)活動(dòng)相近的、生動(dòng)活潑的活動(dòng)形式。重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生平時(shí)參與教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的積極和大膽的表現(xiàn)要及時(shí)鼓勵(lì)，積極鞭策，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步與成功，建立和保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方向興趣和信心，認(rèn)識(shí)自我，樹立自信，經(jīng)過(guò)不斷的努力，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的聽力興趣濃厚，聽力能力逐步提高。
總之，要提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平，除了掌握方法技巧外，還必須堅(jiān)持長(zhǎng)期聽、廣泛聽；同時(shí)要在教學(xué)中不斷變換策略，采用活潑、多樣的教學(xué)形式激勵(lì)和保持學(xué)生的興趣，使學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)。
【參考文獻(xiàn)】
義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)
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