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淺談?dòng)⒄Z口語交際能力的培養(yǎng)
淺談?dòng)⒄Z口語交際能力的培養(yǎng)1
作為英語基本技能之一,英語口語一直困擾著眾多學(xué)生,而社會(huì)對(duì)口語的要求卻越來越高,學(xué)習(xí)的期望值與效果之間的不平衡變得越來越嚴(yán)重.該文在分析學(xué)生為何"死不開口"原因的`同時(shí),也就如何培養(yǎng)學(xué)生的英語口頭交際能力闡述了一些看法.
淺談?dòng)⒄Z口語交際能力的培養(yǎng)2
口語教學(xué)在整個(gè)中學(xué)英語教學(xué)中占有十分重要的位置，然而在目前的英語教學(xué)中，普遍較為重視英語筆試，學(xué)生對(duì)筆試頗為熟悉，得心應(yīng)手，而對(duì)口語交談則顯得力不從心，無法隨心所欲地用英語口頭表達(dá)自己的想法。針對(duì)當(dāng)前學(xué)生英語口語的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力：
1、課文的朗讀
朗讀可分為四步：跟讀、初讀、熟讀和背誦。
�、俑x。在講解新單詞和課文以前，要求學(xué)生認(rèn)真聽老師或錄音帶三遍，然后小聲跟讀，要求學(xué)生跟上老師或錄音帶的語速，摹仿老師或錄音帶的語調(diào)，富有合適的感情。
②初讀。在老師講解課文之前，給學(xué)生一定時(shí)間讓他們自己讀，然后有目的地叫一些學(xué)生大聲朗讀所學(xué)單詞、課文，及時(shí)糾正不正確發(fā)音，不規(guī)范斷句停頓方式及語調(diào)，并對(duì)讀得好的語句給予表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生抓住第一個(gè)練習(xí)口語的機(jī)會(huì)。
�、凼熳x和分角色朗讀。要求學(xué)生流利地朗讀所學(xué)語言材料，對(duì)不同情境的對(duì)話、不同內(nèi)容的課文，分角色朗讀，盡可能做到正確理解、準(zhǔn)確表達(dá)，內(nèi)容生動(dòng)形象的文章一定要讓學(xué)生熟讀。
�、鼙痴b。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，對(duì)課文中含有習(xí)慣表達(dá)法和最能體現(xiàn)課文特點(diǎn)的段落進(jìn)行背誦。不僅能讓學(xué)生掌握基本故事情節(jié)，加深對(duì)課文重點(diǎn)句型的理解，而且能鍛煉學(xué)生開口說的勇氣和表達(dá)能力。
2、課文的問答和復(fù)述
學(xué)習(xí)一篇課文，課堂上多采用問答法組織教學(xué)。有師問生答、生問師答及生問生答等形式，各種形式可能是個(gè)別問答或個(gè)體問答。運(yùn)用這種方式，用好問答法的'前提是排除羞于開口和怕答錯(cuò)的心理障礙。為此，要反復(fù)宣傳問答對(duì)學(xué)生英語的好處，并隨時(shí)注意擴(kuò)大提問面。初期的問題應(yīng)力求包含答案的主要內(nèi)容，中、高期提高要求，使學(xué)生能控制答案的選材。運(yùn)用這種形式，既可以活躍課堂氣氛，也可以讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己。復(fù)述課文盡量用自己的語言口頭改編，復(fù)述較長的課文。在開展這一活動(dòng)之前，允許學(xué)生前一天進(jìn)行適當(dāng)準(zhǔn)備，不要限制學(xué)生一定不要寫提綱，甚至允許事先寫出來。
因?yàn)榭陬^表達(dá)與書面表達(dá)是密切相聯(lián)的，只要學(xué)生口頭復(fù)述時(shí)不看書面提綱或內(nèi)容即可。為了讓學(xué)生有效地模仿，模仿在語言學(xué)習(xí)的初級(jí)階段是相當(dāng)重要的、不可缺少的步驟。由于時(shí)間關(guān)系，不可能每個(gè)學(xué)生有復(fù)述的機(jī)會(huì)，為了讓每個(gè)學(xué)生都積極參加聽說活動(dòng)，可以采用轉(zhuǎn)述或接力敘述等方法敘述課文。轉(zhuǎn)述可簡(jiǎn)單些，采用說一句敘一句的方式，或只講主要內(nèi)容。而接力敘述可根據(jù)課文大意，一個(gè)人說一至兩句，逐個(gè)連起來敘述課文大意。整個(gè)聽說活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生說的愿望，變被動(dòng)為主動(dòng)，激發(fā)他們說英語的熱情。 3、聽錄音，表演“shortplay”，通過學(xué)英文歌曲練口語
聽錄音。學(xué)生模仿錄音機(jī)的原始聲音，輔以恰當(dāng)?shù)拿娌勘砬椤⑹謩?shì)及一切可以利用實(shí)物，清楚而又自然地表演對(duì)話內(nèi)容。學(xué)生掌握了一定的發(fā)音、拼讀知識(shí)之后，經(jīng)過數(shù)次反復(fù)，一般均可朗讀指定的語言材料。但學(xué)習(xí)英文歌曲的難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于朗讀普通語言材料，但它也有優(yōu)越的一面，歌曲有旋律，比一般語言文字更能吸引學(xué)生的注意。如《雪絨花》、《友誼地久天長》、《昔日重來》、《故鄉(xiāng)之路》等使用英語的國家演員演唱的歌曲，節(jié)奏明快，可以讓學(xué)生學(xué)唱。學(xué)唱時(shí)，先是隨錄音機(jī)學(xué)調(diào)，慢慢地對(duì)照歌詞一句句地跟著學(xué)，進(jìn)而連成一首完整的歌曲。通過這種形式，學(xué)生既能學(xué)會(huì)歌曲，又陶冶情操，還提高了口語表達(dá)能力。
4、其它方面
除上述幾種方法外，我們還可以采用看圖說話、談?wù)撃骋辉掝}、聘請(qǐng)外籍教師上口語課、建立英語角或英語俱樂部、舉行中外學(xué)生的聯(lián)誼活動(dòng)等途徑，讓學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境中感受地道的英語和鍛煉自己的語言表達(dá)能力，通過多種多樣的語言實(shí)踐來提高他們口語水平和交際能力。教學(xué)活動(dòng)中，不但要強(qiáng)調(diào)朗讀、課（短）文復(fù)述，學(xué)唱英文歌曲等方法的作用，還要注意課堂語言的使用，注意消除學(xué)生的害怕心理，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。
教學(xué)語言盡可能用英語，以簡(jiǎn)單詞解釋生詞，用已學(xué)過知識(shí)闡述未學(xué)過內(nèi)容，用英語發(fā)布的各種指令貫穿整個(gè)課堂活動(dòng)，課堂上要求學(xué)生仔細(xì)聽，復(fù)述老師所講的例句，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，要能容忍學(xué)生的錯(cuò)誤，保護(hù)學(xué)生的勇氣。在教學(xué)活動(dòng)中還要注意教態(tài)的平和、穩(wěn)定與親切感，學(xué)生的思維活動(dòng)在這樣的氛圍里才會(huì)更加積極、活躍，師生間的配合才會(huì)更加默契。
實(shí)踐證明，強(qiáng)調(diào)朗讀、復(fù)述課文。配合英文歌曲，陶冶功能，時(shí)時(shí)刻刻想方設(shè)法讓學(xué)生開口說英語表達(dá)自己的思想，所有這一切使學(xué)生口語有了不同程度的提高。大部分學(xué)生由不敢發(fā)言發(fā)展到能獨(dú)立用英語回答提出的問題，有些學(xué)生做到在所學(xué)范圍內(nèi)，由老師和學(xué)生說漢語，流利地口譯成英文，還有些學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下排練課文短劇，講得有聲有色，與入學(xué)之初相比，學(xué)生聽說兩方面的能力均有明顯的提高。
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