高校思想政治理論課實踐教學的實施現(xiàn)狀論文范文
無論是在學校還是在社會中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文是對某些學術(shù)問題進行研究的手段。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？以下是小編整理的高校思想政治理論課實踐教學的實施現(xiàn)狀論文范文，希望對大家有所幫助。
摘要：
高校思想政治理論課實踐教學作為高校思想政治理論課教學的環(huán)節(jié)之一，其地位和重要性日益凸顯，具體表現(xiàn)在國家相繼出臺了一些針對高校思想政治理論課實踐教學的指導性的文件和政策，很多學校和科研機構(gòu)對高校思想政治理論課實踐教學進行了一些實證性的研究，通過具體的調(diào)查、訪談等形式來對實踐教學進行摸索和嘗試�；趯ξ覈F(xiàn)有的高校思想政治理論課理論教學的現(xiàn)狀，比如高校思想政治理論課成為了大家公認的空洞無比、枯燥無味的課程，以及這樣的現(xiàn)狀對我國高校思想政治理論課教學目標的制約，國內(nèi)越來越多的人開始對這一問題進行研究和反思。
關(guān)鍵詞：
高校思想政治理論課；實踐教學
由于高校思想政治理論課實踐教學的本身的重要性，所以，我國高校思想政治理論課的實踐教學，自二十世紀末以來逐漸受到廣大理論工作者特別是高校思想政治理論課教師的重視。無論從國家層面還是學校層面都對這一問題開始關(guān)注并日益重視。國家層面上主要表現(xiàn)為一系列的有關(guān)實踐教學的政策的出臺，學校層面主要一方面表現(xiàn)為對國家政策的落實；另一方面高校本身也開始積極主動地進行了一些探索。在國家、學校的努力之下，高校思想政治理論課的實踐教學逐步取得了一些成就。
一、高校思想政治理論課實踐教學探索中主要取得的成果
1、對高校思想政治理論課實踐教學的必要性和重要性有了逐步的認識。
思想是行動的先導，只有首先在思想意識層面上意識到這個問題，然后才能在具體行動上予以落實。盡管，在我國實踐教學具有相對比較悠久的歷史，但是在高校思想政治理論課中的實踐教學也是在文革結(jié)束之后才逐漸被認識到。高校思想政治理論課的教師是站在實踐教學的前線，他們最能體會并總結(jié)實踐教學中的有關(guān)問題并提出自己的建議。因此，他們的積極性和主動性將對高校思想政治理論課實踐教學的發(fā)展起到非常重要的作用。
2、高校思想政治理論課實踐教學的普及率逐步攀升
結(jié)合筆者這么多年在高校求學的切身體會并通過對期刊網(wǎng)上此類權(quán)威期刊文章的研讀，可以看出，高校思想政治理論課實踐教學在各個高校的普及率以及學生中實施的普及率在逐步攀升。在配合國家提出素質(zhì)教育的號召，高校思想政治理論課實踐教學方面也開始突破陳規(guī)，注重學生的靈活運用和實際操作能力的培養(yǎng)，因此，高校思想政治理論課實踐教學作為一種新鮮的血液注入學校的教學當中，并得到了很大的發(fā)展。
3、高校思想政治理論課實踐教學的教學形式日益靈活多樣
伴隨著國家對高校思想政治理論課實踐教學的重視，因此對這方面的關(guān)注和投入也在逐漸增加。這樣就為高校思想政治理論課實踐教學實行多種方式提供了政策的支撐。雖然在資金支持方面還不是非常充盈，但是不可否認的是國家在高校思想政治理論課實踐教學方面提供了一些財政方面的支持，為高校思想政治理論課實踐教學提供了一定的物質(zhì)基礎(chǔ)。高校思想政治理論課實踐教學經(jīng)過這么多年的探索，在其教學形式方面已經(jīng)有了很大的進步，目前已經(jīng)形成了較為主流的校內(nèi)實踐教學和校外實踐教學兩大類，筆者在上述已經(jīng)述及，這里將不再重復。
二、高校思想政治理論教學存在的問題
高校思想政治理論課實踐教學實施至今，取得了巨大的成績，但同時隱藏著不少問題。通過總結(jié)歸納，主要問題如下：
1、對高校思想政治理論課實踐教學總體認識不足、重視還不夠
眾所周知，高校思想政治理論課本身由于其本身的地位，相對于其他實用性和操作性更強的學科而言處在比較薄弱的地位。高校思想政治理論課存在的有限的優(yōu)勢就在于其起步比較早。但是，目前由于其他的新興學科的興起，高校思想政治理論課的地位在逐步下降。學校對高校思想政治理論課的投入和關(guān)注度也開始降低，在理論教學方面尚且不夠關(guān)心，更何況是相對而言操作程序比較復雜的實踐教學呢？所以，學校對高校思想政治理論課的實踐教學存在的態(tài)度很容易是作為課堂教學的一種補充，屬于各個高校靈活設(shè)置的一個任務，并沒有相對規(guī)范的操作規(guī)程。另外，大學生本身對這一問題也不夠重視。我們知道，當前的大學生面臨的就業(yè)壓力很大。因此，他們主要的精力在于增強自己的在就業(yè)市場的砝碼問題，而對于自身的思想政治方面的建設(shè)也關(guān)注較少。還有就是學生的家長方面也不是特別支持�，F(xiàn)在的情況是每家每戶只有一個孩子，所以，家長對自己的孩子都是捧在手心。讓他們?nèi)⒓右恍⿲嵺`，尤其像是去相對比較偏遠的地方去實踐，他們很擔心，并表示不是很支持。
2、高校思想政治理論課實踐教學缺乏健全、規(guī)范的運行機制和實施方案
通過筆者的上述論述，我們可以知曉，當前我國高校思想政治理論課的實踐教學的形式存在多樣化的.特征。但是，在具體的落實過程中，由于缺乏一些健全、規(guī)范的運行機制，比如，首先，高校思想政治理論課實踐教學缺乏統(tǒng)一的指導思想。實踐教學活動的組織和開展隨意性較大，有些教師缺乏對整個活動的宏觀把握和細節(jié)上的縝密考慮，使活動在形式上熱熱鬧鬧卻因指導思想模糊和方向不明確而與預期效果南轅北轍。其次，思政課實踐教學活動缺乏科學的教學計劃。再次，思政課實踐教學缺乏行之有效的評價標準。最后，思政課實踐教學活動缺乏強有力的保障體系。
3、高校思想政治理論課實踐教學的形式、內(nèi)容及參與主體方面有待改善
目前實踐教學形式單一、內(nèi)容單調(diào)，缺乏創(chuàng)新性雖然我國學界對高校思想政治理論課實踐教學的教學形式進行了諸多的探索，目前，也已經(jīng)形成了一些相對穩(wěn)定的課內(nèi)和課外的實踐教學的形式，但是這些形式還是不能充分實現(xiàn)高校思想政治理論課實踐教學的根本目標。筆者認為應該組織較大規(guī)模的社會實踐活動，充分調(diào)動不同的學院和不同的專業(yè)的學生的積極性，發(fā)揮優(yōu)勢互補、資源優(yōu)化的優(yōu)勢，使得高校思想政治理論課的實踐教學能真正發(fā)揮服務社會、服務人民、鍛煉大學生自我成長的功能。
參考文獻：
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