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《黃河的主人》教學(xué)設(shè)計(jì)
《黃河的主人》教學(xué)設(shè)計(jì)1
[設(shè)計(jì)依據(jù)與教學(xué)目標(biāo)] 《黃河的主人》(蘇教版九冊)是一篇意蘊(yùn)深刻、震撼人心的優(yōu)美散文.文章從黃河萬馬奔騰、濁浪排空的險(xiǎn)惡氣勢來襯托航公戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神,并以"黃河的.主人"的美譽(yù)來贊美他.
作 者: 呂雪華 作者單位: 刊 名: 陜西教育(教學(xué)) 英文刊名: SHAANXI JIAOYU 年,卷(期): 20xx ""(9) 分類號: 關(guān)鍵詞:《黃河的主人》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材說明:
蘇教版實(shí)驗(yàn)本教材第九冊五年級(上)
教材分析:
本文是一篇極富人文氣息的文章,通過對艄公在黃河上駕馭羊皮筏子的描寫來反映出的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,也通過乘客在乘坐羊皮筏子時(shí)的談笑風(fēng)生,這些來說明他們就是黃河的主人。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過讀感悟到黃河的險(xiǎn)惡,感受到在黃河上駕馭羊皮筏子的艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏。
2、通過多層次、多角度的朗讀,讓學(xué)生感悟到課文內(nèi)在的一種人文精神。
教學(xué)過程:
一、感悟黃河的洶涌激蕩
課文一開始,作者就把我們帶到了那洶涌咆哮的黃河邊。我們的心也隨著洶涌的黃河澎湃起來。讓我們一起來感受那黃河的洶涌,打開課文,看一看101頁上的插圖,把課文中描寫黃河的句子、詞語找出來,讀一讀,請讀出你對它的感受。
學(xué)生開始讀課文,找詞語。
指名讀課文。(愿意把你找到的句子或者是詞語和大家一起分享一下嗎?)
如果是適當(dāng)?shù)脑~語就讓他把這些詞語寫到黑板上。
如果是課文中的段落,你就可以讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上大量的讀。一定要讓學(xué)生覺得黃河是一條波濤洶涌的河流,是一條令人感到膽戰(zhàn)心驚的河流。
A:我聽到了你告訴我,黃河是可怕的,你千萬別去;
B:黃河的風(fēng)浪是滔天的,太可怕了;
最后,我們來聽一段音樂,一起感受一下黃河的`洶涌。
過渡:就是在這如此洶涌的黃河上,卻仍然有一群人出沒在黃河上,他們就是駕駛和乘坐羊皮筏子的艄公和乘客。
二、學(xué)習(xí)羊皮筏子上的艄公和乘客
第一次見到它時(shí),“我”知道那是羊皮筏子嗎?當(dāng)時(shí)作者的心情又是什么樣的呢?能找出文中的段落來讀一讀嗎?自己感覺一下。
指名讀,并說說你認(rèn)為“我”的心情是怎樣的?應(yīng)該怎樣朗讀這一自然段。
是呀,我非常擔(dān)心那小小的東西會(huì)被黃河的浪頭吞沒,當(dāng)他突然發(fā)現(xiàn)那上面竟然還有人時(shí),作者的感情又會(huì)變成什么樣呢?課文中是怎樣描述這種心情的呢?請一個(gè)同學(xué)把課文第三自然段來讀一讀。
你覺得作者此時(shí)的心情用什么詞來形容。(提心吊膽、膽戰(zhàn)心驚、膽驚受怕……)
再看一看皮筏上的人在“我”眼中是怎樣乘坐羊皮筏子的。找到文中的句子,請一位同學(xué)來讀一讀。
(這六個(gè)人,就如在湍急的黃河上貼著水面漂流)
講解該句
在我眼中,這六個(gè)人是非常的危險(xiǎn),我非常的擔(dān)心他們。請你再讀這個(gè)自然段,你是否能發(fā)現(xiàn)什么問題?
投影出示課文第六自然段文字。
開始質(zhì)疑:讀了這一自然段,你有什么疑問嗎?
請你說說你的疑問,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問
如此危險(xiǎn)的黃河上,乘客為什么還在談笑風(fēng)生?(核心問題)
怎樣解決課文中提出的問題呢?其實(shí)有很多解決的方法,比如:讀課文、結(jié)合上下文、獨(dú)立思考、跟同學(xué)討論等。下面我們同學(xué)就用自己喜歡的方式解決“如此危險(xiǎn)的黃河上,乘客為什么還在談笑風(fēng)生?”這個(gè)問題。
學(xué)生交流、討論、讀書。老師走下講臺(tái)和學(xué)生共同交流、討論。
完畢后,請同學(xué)大膽地說出自己的結(jié)果。
有A:乘客們相信艄公;
B:乘客們已經(jīng)不是第一次坐羊皮筏子。
C:乘客們非常勇敢;
D:乘客們相信艄公的駕駛技術(shù),他們不擔(dān)心;
……
你從哪兒得到這個(gè)答案的呢?想的,書上說的。
贊揚(yáng):你真會(huì)看書,你比較會(huì)思考……
是呀,正因?yàn)轸构挠赂、智慧使乘客們非常相信艄公,也正因(yàn)槿绱,艄公憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人。(投影出示該句)板書:勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏
【讓學(xué)生暢所欲言】
請你在文中讀一讀表現(xiàn)艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏的句子,讀出你對老艄公的敬仰和贊頌。
指名讀,交流讀
三、總結(jié)全文,領(lǐng)悟艄公的精神
千讀萬說,匯成一句話那就是艄公憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人。黃河是我們的母親河,她孕育了千千萬萬中華兒女的生命,而且塑造了千千萬萬中華兒女的聰明智慧勇敢的精神。黃河上的老艄公就是其中的一個(gè)縮影。愿老艄公的智慧和精神能永遠(yuǎn)流傳下去,像黃河水一樣奔騰不息!
四、作業(yè)
課文學(xué)完了,你還有什么要說的或者要提問的嗎?
請學(xué)生說一說
說說我的一個(gè)疑問:黃河的主人是駕駛羊皮筏子的艄公,他是憑著勇敢,那黃河上乘坐羊皮筏子的乘客也是非常勇敢的,沒有勇氣他們是不敢乘坐羊皮筏子的,那他們能不能成為黃河的主人呢?
五、板書
黃河的主人
艄公 勇敢 智慧 鎮(zhèn)靜 機(jī)敏
乘客談笑風(fēng)生
教學(xué)點(diǎn)評:
本課在教學(xué)過程中學(xué)生通過黃河驚濤駭浪的描述,感受艄公在黃河上的勇敢,以讀來感悟、用問來質(zhì)疑也去感受羊皮筏子上的乘客也是黃河的主人。通過本課的學(xué)習(xí),同學(xué)們初步掌握了作者的意圖——艄公為什么能成為黃河的主人!
《黃河的主人》教學(xué)設(shè)計(jì)3
《黃河的主人》是一篇散文,它贊揚(yáng)了羊皮筏子的艄公憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,因而被譽(yù)為“黃河的主人”,《黃河的主人》教學(xué)反思。課文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂揭示課文中心的重點(diǎn)句,即“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人。”
理解這個(gè)重點(diǎn)的關(guān)鍵是放手讓學(xué)生讀通課文,幫助他們借助語言文字創(chuàng)設(shè)的情境,展開想象,感知羊皮筏子在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)的驚心動(dòng)魄的景象。教學(xué)難點(diǎn)是幫助學(xué)生弄清課文各部分和中心之間的聯(lián)系。為突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn),我細(xì)細(xì)研究教材,發(fā)現(xiàn)了其中隱藏的契機(jī)——抓住幾個(gè)對比,問題就迎刃而解了。
在放手讓學(xué)生自讀感悟的.基礎(chǔ)上,我適時(shí)巧妙地抓住以下四個(gè)對比,來引導(dǎo)學(xué)生精讀感悟。
一、“坐”和“站”的對比
課文第7自然段寫到:“聽坐過羊皮筏子的人說,第一次嘗試,重要的就是小心和大膽”,“坐在吹滿了氣的羊皮筏子上,……如果沒有足夠的勇氣,是連眼也不敢睜一睜的”。坐羊皮筏子就必需足夠的勇氣,否則即便坐了上去也不敢睜開眼睛瞧一瞧,可見“波浪滔滔的黃水”是如何令人膽戰(zhàn)心驚。
那么艄公呢?面對同樣險(xiǎn)惡的風(fēng)浪,還身系乘客的安全,他站在那小小的羊皮筏子上(是無論怎樣也不敢也不能閉一閉眼睛的),只憑手里那么一根不粗不細(xì)的竹篙便能在滾滾的黃河上如履平地……這需要何等的膽魄、何等的鎮(zhèn)靜與機(jī)敏。一坐一站,一閉一睜,艄公勇敢、智慧、沉著、機(jī)警的形象便油然而生。
二、羊皮筏子體積之小與它負(fù)荷的重進(jìn)行的對比,
“從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,那么小,那么輕,浮在水面上,好像只要一個(gè)小小的浪頭,就能把它整個(gè)兒吞沒”,“也只有十只到十二只羊那么大的體積吧”,可是“那上面卻有五位乘客和一位艄公,而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋”。這足以讓岸上的觀眾為之驚訝得目瞪口呆。
羊皮筏子越小,它在黃河上漂流就越危險(xiǎn),撐羊皮筏子的艄公就越需要勇敢、膽略和智慧,沒有驚人的膽量和過人的智慧,沒有高超的撐筏技術(shù),艄公是不敢在“洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)”的。
三、旁觀者和當(dāng)事人的對比
看到這六個(gè)人乘著一張小小的羊皮筏子,在湍急的黃河上貼著水面漂流,在驚濤駭浪中顛簸,岸上的“我”不禁提心吊膽,然而“艄公卻很沉著,他專心致志地?fù)沃荩⌒牡刈⒁曋畡,大膽地破浪前行”?/p>
“我”的擔(dān)心固然有其原因,也是人之常情,可對艄公而言卻似乎是多余的。你瞧,“羊皮筏子上的乘客談笑風(fēng)生,……那從容的神情如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色”。乘客們何以如此放心,如此安然,這一切都是艄公為他們創(chuàng)造的,是艄公給予他們的保證……讀到此處,學(xué)生自然明白作者寫“我”的擔(dān)心、乘客的從容,都是為了襯托艄公的沉著。
四、將黃河的巨浪激流與羊皮筏子的輕微渺小進(jìn)行對比。
黃河越是是巨浪滔天,那么在黃河上漂流的羊皮筏子就越顯得艱難險(xiǎn)阻。
抓住這四個(gè)對比,不僅能幫助學(xué)生在頭腦中樹立起黃河的主人——艄公那勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏的形象,使學(xué)生受到強(qiáng)烈的感染,從而對艄公肅然起敬,還讓學(xué)生深深明白課文各部分與中心是緊密相連的。至此,課文的重難點(diǎn)教學(xué)已順利完成。
《黃河的主人》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)要求
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。熟讀成誦最后一個(gè)自然段。
2、掌握課文中的6個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。會(huì)用提心吊膽、嘗試造句。
3、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧,進(jìn)而體會(huì)人類在征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力量。
4、模仿最后一段的構(gòu)段和表達(dá)的方式寫出一位自己所敬仰和贊頌的人。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
了解羊皮筏子的特點(diǎn)和功能。通過有感情的朗讀和合作討論去感受、去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)艄公的形象內(nèi)涵。
三、教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1、預(yù)習(xí)
。1)讀讀課文,劃出生字新詞,認(rèn)清字形,讀準(zhǔn)字音,朗讀要正確,通順。
。2)通過結(jié)合上下文和理解生詞,無法自己理解的`詞語或句子請做上記號。讀不懂或有疑問的地方可通過問題的形式記下來,準(zhǔn)備課上討論。
。3)收集課文中和課外書中描寫黃河的詞語和句子,準(zhǔn)備課上交流。
。4)從課外書或網(wǎng)上去尋找黃河上的交通工具--羊皮筏子,了解它的制作、特征和功能,最好能附上圖片。
。5)在人與外界的各類挑戰(zhàn)中,除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外,你最敬佩哪一種人,請你收集一些介紹他們的有關(guān)資料。
。6)理解詞語(帶點(diǎn)的字先理解)
筏子 竹篙 膽戰(zhàn)心驚 驚濤駭浪 如履平地 提心吊膽
2、課件制作
3、其它準(zhǔn)備工作
(1)課前教師提供一些關(guān)于羊皮筏子和艄公的資料,分發(fā)給學(xué)生。
。2)課上準(zhǔn)備好電腦,實(shí)物顯示頻、投影儀器等
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課文,解題質(zhì)疑
1、談話引入,師:今天老師和大家一起來學(xué)習(xí)一篇與黃河有關(guān)的課文,(板書:黃河)同學(xué)們,在你腦海中,黃河給你留下的印象是什么,請誰來說一說。
2、課文寫到了黃河,作者面對黃河時(shí),他的所見所感也是通過豐富的語言傳達(dá)出來的,出示:黃河滾滾 萬馬奔騰 濁浪排空 波浪滔滔驚濤駭浪 激流 湍急 洶涌 膽戰(zhàn)心驚 提心吊膽 如履平地。
《黃河的主人》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、導(dǎo)入:
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課:《黃河的主人》。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了黃河的主人是——艄公。艄公是誰的主人?(黃河)
二、感悟黃河的洶涌激蕩:
1、想知道黃河是什么樣子的嗎?請同學(xué)們自由讀課文第1自然段。
出示:黃河滾滾,那萬馬奔騰、濁浪排空的氣勢,令人膽戰(zhàn)心驚。
① 指名讀。
、 指名說說你是怎樣理解“萬馬奔騰、濁浪排空、膽戰(zhàn)心驚”等詞語的。從中你體會(huì)到了什么?
、 媒體出現(xiàn)黃河波浪滔天的情景。
、 再讀課文第1自然段,讀出黃河磅礴的氣勢。
4、你還從課文哪些語句中體會(huì)到了黃河的險(xiǎn)?找出來,讀一讀。
三、感受艄公:
1、黃河這么險(xiǎn),而艄公卻能戰(zhàn)勝它,成為它的主人,可真是了不起啊,讀到這你知道了嗎,艄公為什么能成為黃河的主人?
出示:羊皮筏子上的艄公,更值得敬仰和贊頌。他站在那小小的筏子上, 面對著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪, 身系著乘客的安全,手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。他憑著勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機(jī)敏, 戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人。
2、課文中哪些地方表現(xiàn)了艄公的勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機(jī)敏。
出示:我不禁地心吊擔(dān),而艄公卻很沉著。他專心致志地?fù)沃?小心地注視著水勢, 大膽地破浪前行。
、 自由讀。會(huì)讀書的人,能把一個(gè)個(gè)字讀成一幅幅畫面。你能做到嗎?試著讀一讀。
、 指名讀。
、 你從這句話中哪兒體會(huì)到了艄公的勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機(jī)敏?
、 指導(dǎo)朗讀。
四、體驗(yàn)羊皮筏子的危險(xiǎn):
1、艄公是用什么工具戰(zhàn)勝這滾滾的黃河的? 出示:(黃河中鼓浪前行的羊皮筏子)
請同學(xué)們自由讀課文第2—5自然段,劃出課文中描寫羊皮筏子的句子。
2、交流:
出示:那是什么,在洶涌的激流里鼓浪前行?從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,那么小,那么輕,浮在水面上,好象一個(gè)小小的浪頭,就能把它整個(gè)兒吞沒。
① 指名讀。
② 指導(dǎo)朗讀,體會(huì)重點(diǎn)詞語:小、輕、浮、小小——東西渺小、無助。
整個(gè)兒吞沒——黃河的洶涌險(xiǎn)惡。
、 齊讀。
繼續(xù)交流:
出示:定睛一看, !那上面還有人哩。不只一個(gè),還有一個(gè) …… 一、二、三、四、五、六,一共六個(gè)人! 這六個(gè)人就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。
、 指名讀。
② 指導(dǎo)朗讀,體會(huì)兩個(gè)感嘆句:
!——吃驚、驚訝。
不只一個(gè),還有一個(gè) …… 一、二、三、四、五、六,一共六個(gè)人!——人多、感到驚訝危險(xiǎn)。
、 引讀:這六個(gè)人——就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。
、 讀到這你仿佛見到了怎樣的情景?(……)
⑤ 總結(jié):這六個(gè)人坐著羊皮筏子就如一片樹葉在黃河的風(fēng)浪里穿梭、顛簸,你看他們?nèi)綦[ 若現(xiàn),忽左忽右,好像只要一個(gè)小小的浪頭就能把它整個(gè)兒吞沒。這種情景怎么樣啊?(令人膽戰(zhàn)心驚)
3、你還從哪體會(huì)到了羊皮筏子的危險(xiǎn)?
也只有十只到十二只羊那么大的體積吧,上面卻有五位乘客和一位艄公,而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋。
、 指名讀
、 說說感受。
③ 再讀。
過度:艄公真了不起,他們利用這么原始的工具戰(zhàn)勝了滔滔黃河,真不愧為~~黃河的主人。
五、再次品味艄公:
1、今天,老師想請我們班有膽量的同學(xué)一起跟著艄公坐上羊皮筏子去渡渡這兇險(xiǎn)的黃河,好不好?
引讀:聽坐過羊皮筏子的人說,第一次嘗試,重要的就是小心和大膽。坐在吹滿了氣的羊皮筏子上,緊貼著腳的就是波浪滔滔的黃河水,如果沒有足夠的勇氣,是連眼也不敢睜一睜的。
2、想想此時(shí)艄公他會(huì)怎么樣?(而艄公卻很沉著。他專心致志地?fù)沃?小心地注視著水勢 , 大膽地破浪前行。)
3、艄公在行進(jìn)的過程中會(huì)不會(huì)遇到困難?他會(huì)遇到的怎樣的困難,又會(huì)如何克服?同桌可以討論一下。
4、艄公是憑什么克服這些困難的?僅僅是一根是不粗不細(xì)的竹篙,一只簡簡單單的羊皮筏子?(不是) 那他憑的是什么?(勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏)
5、同學(xué)們,此時(shí)你最想對羊皮筏子上的.艄公說些什么?用自己的話來贊贊艄公。
6、總結(jié):千讀萬說,匯成一句話那就是艄公憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人。
7、作者是怎么贊頌艄公的呢?
出示:羊皮筏子上的艄公,更值得敬仰和贊頌。他站在那小小的筏子上, 面對著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪, 身系著乘客的安全,手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。他憑著勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機(jī)敏, 戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人。
、 誰能替作者來贊一贊羊皮筏子上的艄公。
指名朗讀--學(xué)生相互評價(jià)—再指名讀
、 集體朗讀這段話(愿意贊一贊這位艄公的同學(xué)一起站起來贊一贊)。
六、延伸拓展,升華主旨:
1、 在人與外界的各種挑戰(zhàn)中,除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外,還有很多主人。(出示費(fèi)俊龍、聶海勝照片)你們認(rèn)識嗎?我們可以把他稱為——(太空的主人!宇宙的主人。
2、今天,同學(xué)們上課能專心聽講,積極動(dòng)腦,解決了一個(gè)又一個(gè)問題,祝賀你們,你們也成為了課堂的主人!
3、學(xué)到這兒我想把愛迪生的一句名言送給大家,請看大屏幕,我們一起來讀一讀。
“堅(jiān)強(qiáng)者在命運(yùn)風(fēng)暴里奮斗!獝鄣仙
七:作業(yè)布置:
出示:1、摘錄描寫黃河和艄公的詞語。
2、繼續(xù)搜集有關(guān)黃河的資料,加深對黃河的了解。
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