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淺談歇后語(yǔ)在教學(xué)中的運(yùn)用
淺談歇后語(yǔ)在教學(xué)中的運(yùn)用
教育學(xué)生離不開語(yǔ)言這個(gè)載體,而歇后語(yǔ)在教育教學(xué)中運(yùn)用恰當(dāng),可使師生關(guān)系和諧,收到良好的教育效果,同時(shí)要注意不能亂用、濫用歇后語(yǔ)。歇后語(yǔ)作為我國(guó)人民在生活實(shí)踐中創(chuàng)造的一種特殊的語(yǔ)言形式,有其自身的特點(diǎn)。它一般由兩部分構(gòu)成,前半截是形象的比喻,像謎面;后半截是解釋、說(shuō)明,像謎底。在一定的語(yǔ)言環(huán)境中,通常說(shuō)出前半截,“歇”去后半截,便可以領(lǐng)會(huì)和猜想出它的本意,所以人們稱它為歇后語(yǔ)。
教育學(xué)生和進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德和審美教育,思想認(rèn)識(shí)和審美過(guò)程一般離不開對(duì)語(yǔ)言的感知、理解、領(lǐng)悟。而歇后語(yǔ)這種語(yǔ)言現(xiàn)象,可以妥帖、形象地傳達(dá)內(nèi)容,表達(dá)情感,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中傾聽老師的聲音,提高認(rèn)識(shí),受到教育,得到啟迪。更何況如今的學(xué)生追求個(gè)性解放,不愿意過(guò)多地接受家長(zhǎng)、老師的批評(píng)教育,此時(shí),更需要琢磨用有教育意義的、易于接受的語(yǔ)言來(lái)教育學(xué)生.加強(qiáng)師生間的溝通交流。在長(zhǎng)期的教學(xué)中,筆者認(rèn)識(shí)到如果歇后語(yǔ)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用在教育教學(xué)中,可以收到很好的效果。學(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì),筆者班的學(xué)生在接力比賽中表現(xiàn)突出,贏得了第一名,在晚自習(xí)課上進(jìn)行表?yè)P(yáng)時(shí)。筆者對(duì)學(xué)生們說(shuō):“我班的同學(xué)們?cè)诒荣愔械谋憩F(xiàn)是‘狗趕鴨子——呱呱叫’,沒得說(shuō)�！痹拕傄徽f(shuō)完,同學(xué)們都熱烈地鼓起掌來(lái)。之后本班的同學(xué)更加團(tuán)結(jié),班集體的凝聚力也更強(qiáng)了。這既是表?yè)P(yáng)所起的作用,也是運(yùn)用歇后語(yǔ)帶來(lái)的效果。這句歇后語(yǔ)形象生動(dòng),簡(jiǎn)潔明了地表達(dá)了對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)。收到了很好的效果。
作為社會(huì)中的人要遵守各項(xiàng)守則、規(guī)定、法律等,而作為一個(gè)學(xué)生就要遵守校紀(jì)和班規(guī),在向?qū)W生講明遵守紀(jì)律的重要意義后.筆者對(duì)某些后進(jìn)生著重指出:“班規(guī)校紀(jì)要求人人遵守,我們‘炒咸菜不放醬油——有言(鹽)在先。’希望同學(xué)生管好自己。約束自己的行為�！边@里用歇后語(yǔ)既做到了對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求。又有利于學(xué)生的內(nèi)心真正接受教育,避免了師生之間產(chǎn)生抵觸情緒,在無(wú)形中縮短了師生之間的距離,在不經(jīng)意間體現(xiàn)了人文關(guān)懷。我們構(gòu)建和諧社會(huì),和諧校園,師生之間的關(guān)系要和諧,學(xué)生間的關(guān)系也要和諧。但學(xué)生畢竟是學(xué)生,在人際交往中,不可避免地存在著頂撞老師,學(xué)生吵架斗毆等矛盾和糾紛,在化解矛盾和糾紛時(shí).也可以用歇后語(yǔ)使問(wèn)題得以圓滿解決,例如:當(dāng)兩個(gè)學(xué)生因小事而打架,打架后批評(píng)教育時(shí)說(shuō):“你們倆可能是‘周瑜打黃蓋——一個(gè)愿打,一個(gè)愿挨’,打人的也打了,挨打的也挨了,以后不能冤冤相報(bào),要和好如初,團(tuán)結(jié)友愛�！碑�(dāng)學(xué)生有矛盾吵架時(shí),老師批評(píng)教育時(shí)說(shuō):“你們像‘張飛穿針——大眼瞪小眼’,瞪眼能解決問(wèn)題嗎?有問(wèn)題、有爭(zhēng)議說(shuō)話也要慢慢說(shuō),細(xì)細(xì)說(shuō),而不該大呼小叫、吵架斗嘴�！薄昂煤⒆邮强涑鰜�(lái)的”,對(duì)學(xué)生的教育離不開表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)的用“竹子開花——節(jié)節(jié)高”這樣的歇后語(yǔ)來(lái)鼓勵(lì);調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極參與,勇躍發(fā)言集思廣益用“三個(gè)臭皮匠——頂個(gè)諸葛亮”。這些形象生動(dòng)的歇后語(yǔ),效果更明顯。對(duì)學(xué)生的教育,批評(píng)也是不可或缺的手段,批評(píng)也是一門藝術(shù),批評(píng)學(xué)生時(shí)針對(duì)各種情況,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用歇后語(yǔ)也會(huì)收到良好的效果。如批評(píng)違反紀(jì)律的學(xué)生時(shí)用“和尚打傘——無(wú)法(發(fā))無(wú)天”這樣的歇后語(yǔ);批評(píng)驕傲自大的學(xué)生用“喜鵲的尾巴——翹得高”和“井底的青蛙——只看見井口那么大的天”的歇后語(yǔ),使學(xué)生既受到應(yīng)有的批評(píng),也從心理上完全接受了批評(píng),以便今后改過(guò)自新。
恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用歇后語(yǔ),能起到事半功倍的效果,起到一般的語(yǔ)言所起不到的作用.但在運(yùn)用這類語(yǔ)言時(shí)要注意以下幾個(gè)方面:所用的歇后語(yǔ)內(nèi)容上要健康、積極向上,不能把一些有低級(jí)趣味內(nèi)容的歇后語(yǔ)用到教育學(xué)生當(dāng)中,否則會(huì)適得其反,也會(huì)有損教師的形象;所選的歇后語(yǔ)要貼近生活,貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生一聽就能明了,不能讓學(xué)生如墜云霧,不知老師所云為何意,力爭(zhēng)避免生硬晦澀;中國(guó)歷史上的、文化典籍中的歇后語(yǔ)可大量而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于教育教學(xué)中,可以增強(qiáng)教育教學(xué)的文化內(nèi)涵和人文底蘊(yùn);具體操作中,要先說(shuō)出前半截的形象比喻等,讓學(xué)生稍加思索之后,再說(shuō)出后半截的內(nèi)容,這樣收到的效果會(huì)更好。教師是學(xué)生的主導(dǎo),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,語(yǔ)言是傳遞知識(shí)、教書育人的主要載體。在教學(xué)中教師要運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)教育學(xué)生,啟示學(xué)生,加強(qiáng)師生間的交流溝通。我們中國(guó)的語(yǔ)言有無(wú)可比擬的優(yōu)越性,成語(yǔ)熟話、詩(shī)文戲曲、謎語(yǔ)、歇后語(yǔ)等均可引入,從而陶冶學(xué)生的性情,提高學(xué)生的感情素質(zhì)和文化素質(zhì),尤其提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),還促進(jìn)了社會(huì)和諧,校園和諧,師生租諧,弘揚(yáng)了中華民族的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化。還要有一顆對(duì)學(xué)生的愛心�！扒椤睆摹皭邸眮�(lái),有了濃厚的愛,才配當(dāng)學(xué)生的良師益友;也只有情感教學(xué)為先,才能促使學(xué)生愛學(xué)、學(xué)會(huì),用好思想政治課的知識(shí)。
總之,適當(dāng)?shù)脑谥v課過(guò)程中添加一些中國(guó)古文化的內(nèi)容,成語(yǔ),歇后語(yǔ)等,即讓學(xué)生得到適當(dāng)?shù)姆潘?也讓他們多學(xué)到了些課外知道,增長(zhǎng)了見識(shí),偶爾詳細(xì)講解一下其來(lái)源,也是一堂生動(dòng)的課外知識(shí)講座,一定程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
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