班主任與家長溝通的三忌

　　人的成長是受家庭、社會所影響的。教育發(fā)展到今天，人人都知道：教育離不開學(xué)校、家庭、社會的通力合作。由此學(xué)校與家庭密切聯(lián)系的重要性便不言而喻了，而作為學(xué)�；�本單位——班級的管理者，班主任與家長的溝通顯得尤為重要。

　　由于各種原因，現(xiàn)在的家長與班主任之間的關(guān)系普遍顯得有些緊張，不太正常。部分家長早把“養(yǎng)不教，父之過”的古訓(xùn)更為“師之過”，認(rèn)為孩子不行就是因?yàn)榻處煵�；也有不少班主任這樣埋怨家長：“就他家的孩子不行，他就那鬼樣，怎么教得好兒女�！睂�(dǎo)致這些問題產(chǎn)生的原因，在于班主任與家長之間缺乏溝通，互不信任。從孩子的前途著想，從培養(yǎng)接班人的高度出發(fā)，班主任首先應(yīng)該檢討自己與家長之間的溝通交流是否做得很好。實(shí)際上，班主任與家長的交流溝通是門學(xué)問，充滿技巧。

　　筆者根據(jù)自己多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為班主任在和家長溝通交流時，應(yīng)忌避以下三點(diǎn)：

　　一、忌過濫

　　有的班主任很喜歡與家長“溝通”。學(xué)生偶有一次不交作業(yè)或遲到，就急忙“請”家長；有的班主任三天兩頭與家長碰面，看起來很忙。其實(shí)，這不太好，不可取。

　　首先，學(xué)生出現(xiàn)一些小問題便頻繁找家長，容易失去學(xué)生的信賴與尊重。小學(xué)生不懂事易偏激，他會認(rèn)為教師此舉是多么可恨，是教師無能為力的表現(xiàn)。這可能導(dǎo)致的結(jié)果是：為了不請家長而開始撒謊或由于常請家長變得無所謂。

　　其次，過多地約見家長易引起家長的反感。每班都有幾十名學(xué)生，學(xué)生家長來自各種行業(yè)。學(xué)校上課的時間，也是家長們的工作時間。過多地讓家長們到學(xué)校來，不但會影響家長們的工作，也會傷害他們的自尊——因?yàn)楹⒆印安宦犜挕北话嘀魅晤l繁地“請”進(jìn)學(xué)校，顏面何在？長此以往，使家長害怕與班主任溝通。

　　因此，班主任要盡量減少“請”家長的次數(shù)，而應(yīng)該注意改變自己的方式方法。能解決好的問題不一定非要讓家長知道，一些小問題可以采用電話訪問。當(dāng)然，對學(xué)生的一些異常情況可以采取家訪方式，一方面了解孩子在家里的真實(shí)情況，又一方面促進(jìn)與家長之間的互相了解，共同尋求應(yīng)對之策。

　　二、忌批判

　　家長會本應(yīng)是班主任與家長相互溝通、交流切磋教育方法的有益活動，但許多家長害怕開家長會，這是什么原因呢？這是一些班主任誤把“家長會”當(dāng)作“批判會”，當(dāng)著眾多家長的面直接點(diǎn)名批評學(xué)習(xí)差一些或習(xí)慣差一些的孩子的家長，然后再點(diǎn)名表揚(yáng)優(yōu)秀學(xué)生的家長。俗話說：人活一張臉。同樣坐在一個教室里學(xué)習(xí)，自己卻因?yàn)楹⒆拥摹安恍小痹诒姸嗉议L面前遭責(zé)，家長心里會是什么滋味？班主任不妨換位思考。還有些班主任把家長請進(jìn)辦公室后就開始數(shù)落，家長從頭到尾連說話的機(jī)會都沒有，最后就是灰溜溜地離開。仔細(xì)一想，這哪里是溝通交流啊，不如說是接受批評訓(xùn)斥，真應(yīng)了“兒子犯錯，老子遭殃”這句話。試問，這樣的溝通方式，有哪位家長喜歡？

　　筆者認(rèn)為，班主任在與家長溝通交流時，一定要平等，切忌總是數(shù)落孩子，指責(zé)家長。要尊重家長的人格，注意態(tài)度和藹，言談親切，讓他感受到教師對于孩子的關(guān)愛和負(fù)責(zé)�？梢韵日f說孩子的優(yōu)點(diǎn)，再與家長商討教育孩子克服缺點(diǎn)、改正錯誤的良方，這樣有助于縮短彼此間的距離。

　　記得去年，筆者班上有個男生是個單親孩子，跟隨母親生活，而母親因?yàn)槊τ谧錾�意很少有時間管他。于是，這個男孩沉迷于游戲機(jī)室，作業(yè)也是敷衍了事。經(jīng)過多次與他談話，見效都不太大，看來得通過家訪和他的母親好好談?wù)劻恕?/p>

　　找到孩子的母親后，她一聽說我是孩子的老師，便無可奈何地說：“這個搗蛋鬼又惹什么事了，老師您狠狠地批評他、打他，我決不會怪您。晚上我回去好好揍他一頓，這孩子不爭氣！”

　　聽她說完，筆者笑著說：“誰說孩子惹事了？他最近表現(xiàn)不錯，上課專心多了，作業(yè)也有進(jìn)步。我是想向你了解一下他平時在家里都干些什么？”

　　一聽說孩子有進(jìn)步，這位母親非常激動。告訴我，孩子在家里很懂事，常幫她做飯菜，整理房間，就是老去打游戲這點(diǎn)不好。我告訴她，對孩子不能老是打罵，應(yīng)該曉之以理，動之以情，漸漸讓孩子轉(zhuǎn)變。

　　之后，我們商定每兩周交流一次，了解孩子的進(jìn)展。幾個月后，這個孩子在期末考試中數(shù)學(xué)成績由原來的60多分上升至80多分，語文由原來的30分升至60多分，而且徹底不進(jìn)游戲室了。對于這個學(xué)生的轉(zhuǎn)變，筆者感受最深的是：沒有教不好的學(xué)生。同時也更堅(jiān)信，班主任在與家長交流時應(yīng)多為他們考慮，營造平等的氣氛，不要讓他們對你的良苦用心產(chǎn)生逆反心理。

　　三、忌隨意

　　在與家長交流時，班主任不能隨意和情緒化。和家長交談前要詳細(xì)想好約見家長的主題和目的，注意從多方面收集學(xué)生的信息，設(shè)計(jì)和家長交談如何切入主題，如何結(jié)束，如何談學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和問題，總結(jié)自己在交談時方法是否得當(dāng)，還考慮如何向?qū)W生及其他教師反饋約見家長的情況，最后要思考自己以后在和家長交談時需要改進(jìn)和注意的方面。

　　筆者班上曾有個男生伙同本校六年級學(xué)生一同盜竊學(xué)校的電線，事關(guān)重大，筆者趕緊打電話聯(lián)系家長到校，先跟家長說了事態(tài)的嚴(yán)重性，然后讓學(xué)生自己向家長說出事情的經(jīng)過，又令學(xué)生向家長承認(rèn)錯誤——自己不該犯錯讓父母操心。家長很感動，忙讓孩子向筆者認(rèn)錯，說不該讓老師多操心，這樣就拉近了教師和家長的距離。事后，這名學(xué)生觸動很大，轉(zhuǎn)變也非常明顯，家長與我的主動聯(lián)系也多了起來。

　　綜上所述，作為班主任，應(yīng)該出于對學(xué)生的關(guān)心愛護(hù)，出于對學(xué)生的高度負(fù)責(zé)，與家長建立良好的關(guān)系，與家長相互尊重，做到彼此感情上的溝通，并不斷學(xué)習(xí)與家長溝通的經(jīng)驗(yàn)和技巧，更好地做好班主任工作。

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