兒童右腦開發(fā)理論是否適合中國孩子

　　隨著世界的開放性，外國教育思想的融入，中國的教育體制越來越受到?jīng)_擊。外國流行的“右腦開發(fā)”理論也傳到中國，很多父母都在探討應(yīng)該如何看待孩子“右腦開發(fā)”的問題。

　　隨著世界的開放性，外國教育思想的融入，中國的教育體制越來越受到?jīng)_擊。外國流行的“右腦開發(fā)”理論也傳到中國，很多父母都在探討應(yīng)該如何看待孩子“右腦開發(fā)”的問題。

　　理論背景

　　“右腦開發(fā)”開發(fā)些啥?兒童在6歲以前是開發(fā)右腦的黃金時(shí)期，如果錯(cuò)過這個(gè)時(shí)期，隨著年齡的增長和傳統(tǒng)“填鴨式”教育的影響，孩子將會(huì)變成只會(huì)使用左腦思維的“左腦人”，成為不善于創(chuàng)造、不善于創(chuàng)新的“機(jī)械人”。聯(lián)合國倡導(dǎo)在21世紀(jì)全面開啟人類智慧工程—————全腦工程。而全腦工程的實(shí)質(zhì)和核心就是開發(fā)人特別是兒童的右腦。研究顯示，人的左右腦分管不同的功能，左腦稱為“學(xué)術(shù)腦”，主要負(fù)責(zé)語言、邏輯、數(shù)學(xué)和分析等功能，簡(jiǎn)單地說就是運(yùn)用邏輯思維把事情條理化。在幼兒時(shí)期，通過訓(xùn)練孩子背誦兒歌和詩詞、學(xué)習(xí)生字、練習(xí)簡(jiǎn)單的加減法等都能刺激孩子的左腦發(fā)育。右腦又稱“藝術(shù)腦”，主管韻律、圖畫、想象、情感、創(chuàng)造力。孩子是否具有創(chuàng)造力和想像力，右腦起著重要作用。通過舞蹈訓(xùn)練、畫畫、聽音樂以及讓孩子做簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)等，都對(duì)右腦發(fā)育有極大幫助。

　　從手與腦的關(guān)系來看，人的左腦支配右半身活動(dòng)，右腦支配左半身活動(dòng)。右腦功能的開發(fā)和利用，對(duì)整個(gè)大腦的協(xié)調(diào)能力、促進(jìn)思維發(fā)展和靈活性有積極作用。如果想充分挖掘大腦兩半球的潛力的話，開發(fā)右腦很重要，尤其在嬰幼兒以形象思維為主的時(shí)期更是如此。而0-6歲是開發(fā)右腦的最佳時(shí)期。

　　一、話題質(zhì)疑

　　早教理論是否適合中國孩子?

　　資深教育顧問認(rèn)為，孩子的早期教育共性很多，他們有很多共同的特征，這一點(diǎn)中西方孩子沒有太大區(qū)別，適合國外兒童的教育模式，在某種意義上同樣適合中國兒童，這個(gè)階段的孩子就像一張白紙。模式可以引進(jìn)，但一些內(nèi)容上的差異還是存在的，相應(yīng)的調(diào)整也是有必要的。早期教育的效果不是短期能看出來的。技能訓(xùn)練、潛能開發(fā)是以興趣為出發(fā)點(diǎn)，而不是短暫地掌握一些技能，給家長一種滿足感。早教目標(biāo)是培養(yǎng)孩子的興趣，激發(fā)孩子的興趣。

　　二、專家分析

　　中國家長有何認(rèn)識(shí)誤區(qū)?

　　誤區(qū)一

　　早教可以創(chuàng)造“神童”

　　專家認(rèn)為，由于一些父母“讓孩子贏在起跑線上”的心愿過強(qiáng)，于是便有了“教育越超前越好”一說，早期教育進(jìn)入家庭就“演變”成了“超早期的行為能力訓(xùn)練”。很多家長一提開發(fā)智力，就認(rèn)為是教孩子認(rèn)字學(xué)知識(shí)，其實(shí)教孩子玩耍也是在開發(fā)孩子的智力。0-3歲孩子就應(yīng)該是蹦蹦跳跳、聽音樂、走直線、卷地毯的階段。

　　誤區(qū)二

　　玩等于浪費(fèi)時(shí)間

　　很多媽媽一心想讓孩子多多識(shí)字，于是讓孩子做數(shù)學(xué)加、減題，但孩子卻往往不領(lǐng)情，學(xué)得不好，媽媽們就急了。要開發(fā)寶寶的右腦，最好的辦法就是和他玩“捉迷藏”。先把東西藏起來，讓寶寶去尋找;或讓爸爸躲起來，等寶寶去找。

　　對(duì)1-3歲的寶寶來說，這個(gè)時(shí)期他們左右腦發(fā)育已處于活躍期，可以多鼓勵(lì)寶寶繪畫，如果你的寶寶習(xí)慣用左手拿東西，不必糾正他。經(jīng)常讓孩子交替使用左、右手，可更好地開發(fā)大腦兩半球的智力。

　　誤區(qū)三

　　越早彈奏樂器越好

　　讓寶寶從小接觸音樂，并不是要強(qiáng)迫他們學(xué)習(xí)技能，而是要從生活及游戲中幫助他們學(xué)習(xí)音樂，要配合一些音樂游戲，刻意、主動(dòng)地啟發(fā)孩子對(duì)音樂的興趣，讓孩子積極地參與;或經(jīng)常帶孩子到大自然去感受音樂的美，激發(fā)孩子對(duì)音樂的熱愛。孩子3歲時(shí)，可以讓孩子接觸一些樂器，不過孩子尚小，坐不住，理解力也差，還不宜學(xué)樂器。此時(shí)接觸樂器只是讓他先有些感性認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)他的興趣，可待他4歲左右再學(xué)也不遲。

　　誤區(qū)四

　　強(qiáng)迫孩子改掉左撇子

　　善于用左手活動(dòng)的人，其右側(cè)大腦半球隨著時(shí)間的推移而發(fā)展成為“優(yōu)勢(shì)半球”。如果強(qiáng)迫“左撇子”改為右撇子，則已經(jīng)建立的右側(cè)優(yōu)勢(shì)半球要改為左側(cè)，會(huì)造成原來的語言中樞功能紊亂而出現(xiàn)口吃，甚至有的孩子出現(xiàn)唱歌時(shí)曲調(diào)走樣、口齒不清、發(fā)音不清、不準(zhǔn)等現(xiàn)象。

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