幼兒入園焦慮的原因有哪些

　　幼兒入園的時候，很多幼兒都會因為要長時間的離開家，離開自己的親人，到一個陌生的環(huán)境中去，這就導致很多幼兒在入園的時候，容易患上焦慮癥這種疾病，下面主要給大家介紹一下幼兒入園焦慮癥的原因有什么呢?

　　一 幼兒自身的原因

　　1、生活自理能力的缺乏

　　缺少生活自理能力和獨立性已經是目前幼兒普遍存在的問題，如在實習中，就常見有而不能獨立用餐，不會整理衣褲等。在進入幼兒園后，沒有了家長細致及時的照顧，幼兒難以完成自己的事情，這時，他們總是很需要老師的幫助，在尋求和等待幫助的同時，幼兒往往會受到情緒上的困擾，激發(fā)或增強分離焦慮。

　　2、生活節(jié)律變化的不適應

　　在入園前，幼兒在原來的家庭中，有著各自不同的生活習慣，起床、進餐、活動、午睡等等都有著原本的節(jié)律，時間和順序也都和幼兒園不同。一進入幼兒園，一切活動都得按照統(tǒng)一的作息時間進行安排，原有的節(jié)律被打亂。對那些適應能力較弱的幼兒而言，生活節(jié)律的變化也會給他們帶來不適應和焦慮。

　　3、自身的個性因素

　　個性本身開朗的孩子，容易融入到新的生活環(huán)境中來，也能在短時間內同教師產生新的師生依戀關系。而性格本身就內向的孩子，原本就不愛說話，換了一個環(huán)境，就變得更加的沉默寡言，也極少與其他幼兒交往，偶爾還會出現(xiàn)攻擊性行為，其分離焦慮表現(xiàn)的也相對強烈。

　　二 家庭的原因

　　1.家庭教養(yǎng)方式不當從家庭的生活空間特征來看，城鎮(zhèn)居民大多獨門獨戶，鄰里之間缺乏交往，幼兒之間相互聯(lián)系的機會隨之減少。很少與外界接觸，導致幼兒適應能力下降。因此，到了陌生環(huán)境，難以適應，易產生壓力感。而且，獨生子女越來越多，家長尤其是祖輩過度溺愛幼兒的現(xiàn)象日益增多，很大程度上忽視了幼兒生活自理能力及同伴交往能力的培養(yǎng)，從而使幼兒過分依戀家長、依賴家長，幼兒入園后的分離焦慮就更加嚴重。

　　2.家長也存在焦慮。在新生入園階段, 家長們則表現(xiàn)為心神不寧, 送孩子人園后戀戀不舍, 總希望再抱一下、再望一眼或長時間在教室門口、窗口甚至幼兒園外觀望孩子,不愿離去。有時為了讓孩子在情感上得到安慰, 就過分遷就或無原則地滿足孩子的要求,等等。這些都表現(xiàn)出了家長的焦慮。焦慮的表情和擔憂的目光通過微妙的親子互動, 傳遞給了孩子, 讓孩子覺得上幼兒園是非同小可的、令人擔憂的, 甚至是可怕的。在兒童心理學中, 把孩子在陌生情境中, 對環(huán)境的判斷更多的是參考父母反應的現(xiàn)象稱為“社會性參照反應”。家長和孩子的分離焦慮和孩子對陌生環(huán)境的不適感互相強化, 會增加孩子入園適應的難度。隨著入園年齡的提前( 由原先的3歲提前到2歲), 幼兒家長的入園焦慮有越發(fā)嚴重的趨勢。

　　三 教師的原因

　　1.教師在幼兒入園前是否進行過家訪，是否陪同家長和幼兒參觀過幼兒園，都會影響幼兒對教師的熟悉程度及幼兒對幼兒園的印象。幼兒對教師的熟悉程度及對幼兒園印象的好壞與幼兒的入園心理壓力，并產生哭鬧問題有著直接的聯(lián)系。

　　2.幼兒教師是否做好家長的工作，也間接地影響著幼兒焦慮感的產生。幼兒入園時，面臨與幼兒的分離，家長也會表現(xiàn)出依戀情結，尤其是看到幼兒哭鬧得很厲害時，更是心疼、舍不得，以至送幼兒入園時萬般不舍離開幼兒，甚至離開后還會回來在窗邊偷偷看看聽聽，見幼兒有所好轉時才很不情愿地離開。家長的焦慮反應會感染幼兒的情緒，造成不良影響。

　　3.教師自身的人格因素影響著幼兒壓力感的產生。嚴肅、刻版、冷漠的教師易讓幼兒形成距離感，更會加劇幼兒的入園壓力，而活潑開朗慈愛的教師則有利于緩解幼兒的壓力感。

　　四 幼兒園的原因

　　1、精心設計活動室環(huán)境

　　活動室布置可根據新入園幼兒的年齡特點、興趣愛好和需要，精心布置活動室和設計活動角，在活動室墻面可貼一些可愛的動物形象、有趣的故事情節(jié)畫，讓墻面說話，調動幼兒興趣，吸引幼兒注意力，提供豐富的玩具，家庭常見的電器模型等，這些都能使幼兒體驗熟悉的生活環(huán)境，有利于緩解分離焦慮。

　　2、組織豐富多彩的活動

　　游戲是幼兒的"主導活動"，也是幼兒們最喜歡的一種活動形式。幼兒可為新入園幼兒多組織一些游戲活動，比如音樂活動，親子活動，都能夠給幼兒帶來巨大的快樂，既消除了教師與幼兒的陌生感，也可以使幼兒對新的環(huán)境產生新鮮感。

　　3、建立良好的師幼依戀關系

　　注重教師和幼兒之間的交流是保教老師和幼兒之間建立新的依戀關系的關鍵。幼兒入園后，教師應根據幼兒個體的狀況調整保育計劃。日常生活中多抱抱，多親親幼兒，教師要對幼兒的生理反應(諸如勞累、饑餓等)和情緒反應(緊張、厭煩等)做出及時的反應，以行動、言語、表情等方式與幼兒形成相互作用，這樣雙方的情感就可以很快建立。

　　4、鼓勵幼兒學習自主和互助

　　生活自理能力較差的幼兒在入園后更應該得到鼓勵，當他們在鼓勵下學會了洗手、喝水、吃飯、上廁所等，他們的自信心會得到很大的提升，焦慮感自然會減少。鼓勵他們多幫助其他小伙伴，他們也會有成就感，促進集體交往并喜歡上集體生活。

　　5、家園雙方達成共識并溝通交流

　　綱要指出："家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解，支持和主動參與并積極支持幫助家長提高教育能力。"家園雙方要多溝通，并互相合作，消除幼兒的分離焦慮。

　　分離焦慮，是每個孩子和家庭都要面對的問題，家長和老師都可嘗試以上的幾種方法來緩解幼兒不同程度的分離焦慮。當然，在實際操作中，我們應考慮孩子的個體差異及家長的不同需求來適當調整、改變我們的疏導措施，讓我們的孩子都能夠更好的成長!

　　如何緩解幼兒入園焦慮

　　1.5——3歲的嬰幼兒在家庭中受到家人的千般寵愛萬般呵護。在這期間，他們對家人產生強烈的依戀感。當他們脫離家庭，與家人分開，來到一個陌生的環(huán)境——幼兒園。讓他們面對陌生的人——老師和同伴時，他們會感到無助、焦慮和不安。從而會出現(xiàn)許多反常的現(xiàn)象，有的孩子哭得呼天搶地吵著要媽媽，有的孩子不吃也不喝，還有的孩子大小便全都拉在自己的身上等等。這是因為孩子的不適應而造成許多家長為孩子入園而煩惱。入園后會很自然產生入園焦慮。所謂“分離焦慮”是指兒童與他所依附的人或最初照顧他的人分離時，表現(xiàn)出來的焦慮情緒。是個體因不能達到目標或不能克服障礙的威脅而使自尊心受損時所形成的-種緊張不安而又帶有恐懼的負性復合情緒。分離焦慮每個孩子都有，但入園前的家庭教養(yǎng)方式不同，幼兒的分離焦慮表現(xiàn)的程度也不同。

　　一、產生分離焦慮的

　　1、普遍原因：環(huán)境原因

　　教育專家指出，“幼稚園的環(huán)境跟家庭環(huán)境是不相同的，因引，當一個小孩來到幼稚園的時候，在他心理上就發(fā)生問題了�！贝_實，孩子從一個原本熟悉的環(huán)境來到月一個完全陌生的環(huán)境，離開自己所依戀的親人，不能滿足自己的欲望，這在他心理上很自然的就會產生一種陌生的懼怕的情感。幼兒失去原來的舒適與滿意，表現(xiàn)出苦惱的情緒和不安定的行為，也就是“分離焦慮”。這種現(xiàn)象在新入園幼兒身上表現(xiàn)尤為突出，而當幼兒后來所面臨的環(huán)境、事件越來越熟悉，分離的焦慮就越弱，所以在中班后期和大班幼兒身上這種分離焦慮現(xiàn)象較 少見。

　　2、個別原因：

　　有些父母自身的焦慮水平較高，如孩子走路時擔心摔跤，吃飯時擔心沒吃飽，當孩子獨自面對陌生環(huán)境時，父母預期孩子會緊張，首先自己就表現(xiàn)出緊張。當孩子離開自己的'視線時，他們感到忐忑不安，忍不住回頭尋找孩子，看看他是否安全或者愉快。孩子在模仿父母行為的過程中習得了這種對事物高度的警惕性，在與父母分離時產生許多不必要的擔心。

　　特別是當幼兒入園后家長有偷偷躲在幼兒園的角落觀察孩子的現(xiàn)象，一旦被孩子發(fā)現(xiàn)，受到父母對他入園這件事不 放心的暗示，孩子的焦慮反應就加劇了。

　　二、分離焦慮對幼兒的身心發(fā)展都會產生一定的影響：

　　分離焦慮對幼兒身體上的影響主要表現(xiàn)在飲食、消化、睡眠及免疫力等方面。有分離焦慮的幼兒，常常睡不好、做噩夢、講夢話，平時煩躁不安、食欲不振，更有甚者頭昏乏力、心悸多汗，有的幼兒在最初的幼兒園生活中還常常感冒、腹瀉，這并不僅僅是生理問題，也有心理方面的問題。分離焦慮對孩子心理上的影響更應該引起重視。幼兒與親人分離后，因深感不安而產生明顯的焦慮情緒，他們甚至毫無根據地擔心親人會離開自己、發(fā)生危險，會發(fā)生意外事故，會和親人失散或者自己會被拐騙等，因此不愿意離開親人，也不愿去幼兒園，甚至以哭鬧和掙扎表示反抗。

　　我園在近兩年新入園的幼兒中，焦慮程度嚴重的幼兒人數不斷增加。經過一段時間的適應后，大部分幼兒可以基本上渡過焦慮期，但有些幼兒仍有很強的焦慮情緒，這與有些家長過分呵護、嬌慣幼兒是緊密相關的。他們使得幼兒依賴性增強，獨立性差，一旦走出家門，離開親人，便不知怎樣應對各類事情。

　　三、如何減少幼兒入園焦慮

　　1、讓幼兒順利渡過入園關，關鍵是讓幼兒接受教師，和教師建立起感情，讓他覺得老師是可親的人，要想和他接近，必須從“家”開始，在這期間教師可以有意地多和家長交流溝通，一方面是為了了解幼兒的生活習慣，一方面也是為了情感上的接近，使幼兒感受到老師也是朋友，也是親人，老師和幼兒進行有意識地游戲活動，慢慢地他們會歡迎你的加入，對你不再陌生，和你建立良好的感情。

　　2、用微笑迎接每一個孩子的到來，用微笑給他們帶來安全感。

　　3、在開學初，我們會選擇一些會動、會響、顏色鮮艷的玩具，讓幼兒看看，聽聽，玩玩，轉移幼兒的念家情緒，盡量把注意力分配在每個孩子身上，和孩子們說說心里的話，讓幼兒感受到對他的愛。

　　4、通過游戲、故事、兒歌等形式激發(fā)幼兒入園的興趣與愿望，及時表揚鼓勵，為幼兒樹立典范，對他們的需要給予及時幫助，促使他們喜歡上幼兒園。通過研究，老師們還有更多的心得體會，總結如下：

　�。�1）用多種方法緩解幼兒分離焦慮

　　小小班老師根據幼兒的年齡特點，在開學初的一周內采取更多樣的方法，如用色彩鮮艷、新奇的玩具轉移幼兒的注意力，組織豐富有趣的活動，幫助幼兒交朋友，采用正面鼓勵和側面引導的方法等，讓幼兒在集體生活中體驗快樂，滿足幼兒社會性交往的需要，給幼兒創(chuàng)建安全、溫暖的氛圍，這些都有助于緩解和減少幼兒的分離焦慮。

　　（2）家園配合做好入園準備工作

　　孩子進入幼兒園，就要由家庭個體生活轉而去適應幼兒園集體生活，家長應主動配合幼兒園，改變幼兒家庭生活的隨意性，制定與幼兒園相仿的作息時間制度，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習慣，提高幼兒的人際交往技能等，縮小家園生活的差異，使幼兒更適應幼兒園生活，緩解幼兒的分離焦慮。

　�。�3）注意消除家長的分離焦慮情緒

　　孩子進入幼兒園會有分離焦慮，家長同樣存在著焦慮的情緒，并且會或多或少地影響著幼兒的情緒。因此，在做入園準備時，老師也應該把關注的目光投向了家長。老師們首先要用自己耐心細致的工作建立起家長對幼兒園的信任。第一次家訪時，老師們衣著得體，語氣和藹，態(tài)度親切，認真傾聽家長對自己孩子生活習慣和脾氣稟性的介紹，然后善意地提醒家長為幼兒做一些入園準備，如準備一些替換的衣服、準備一樣心愛的玩具等等，家長感到了老師工作是非常細致周到的，從而對教師產生一定的信任度，進而緩解心中的焦慮。此外，及時向家長交流孩子在園情況等，都能有效地緩解家長的分離焦慮。家長了解了幼兒園，就能配合幼兒園開展一些工作，如控制自己的情緒和態(tài)度、用實例和淺顯的故事給孩子講道理、傾聽幼兒說話以便了解幼兒在園活動情況和感受等，這些也在一定程度上緩解幼兒的分離焦慮，使他們更快地適應幼兒園的生活。

　　四、幼兒入園早準備

　　1、精神準備

　　提前參觀幼兒園，在教室外讓孩子看看教室里的小朋友們在老師指導下學習的情景�？吹嚼蠋熍c其他孩子做著有趣的事情，他自然心里向往。然后帶他再去看看幼兒園的各處，并給他講述這些地方的用途。當孩子看到幼兒園到處都有花花綠綠的裝飾和圖畫時，心里便清楚幼兒園的確是個好玩的地方。如果你能再帶著他玩玩幼兒園里的大型游樂玩具，這時你想把他拉走都沒那么容易了。

　　接下來的日子可利用在家里模擬上幼兒園、倒計時的方法來激發(fā)他上幼兒園的興趣（倒計時的天數為3~4天較好）。只要父母肯用心做些細致的引導，孩子對上幼兒園就會充滿渴望。

　　2、能力準備

　　如果孩子能在入園前具有一些簡單的生活自理能力，那么他就能更快地適應幼兒園的生活。

　�。�1）教孩子獨立吃飯。

　　學會用勺子自己舀飯菜。即使是吃得滿地都是飯粒也沒關系，到了幼兒園里老師會想辦法，幫助他吃得干凈些。

　　（2）想小便的時候，跟老師說。

　　有些孩子剛入園時不會自己大小便，沒有爸媽提醒，又不敢告訴老師，因而憋著，或干脆拉到褲子里。因此在入園前，必須訓練孩子需要大小便時會主動向成人講出，并且知道大小便的方法。

　�。�3）訓練孩子在口渴時會向成人要水喝，或自己主動去喝水。

　�。�4）訓練孩子當感到不舒服時會說出或用手指出具體的部位（例如頭痛、肚子痛等）。這一點非常重要，利于老師及時采取應對措施。

　�。�5）會穿脫簡單的衣褲，不會也沒關系。但孩子要有配合老師的意識。

　�。�6）教孩子大聲清楚地表達自己的意思。

　　還在猶豫什么，還在考慮什么？家長們，趕快行動吧！

【幼兒入園焦慮的原因有哪些】相關文章：

怎樣緩解幼兒入園焦慮02-25

有關幼兒入園焦慮的應對策略02-24

托班幼兒入園初期止哭的妙招有哪些04-29

有效緩解焦慮心理的方法有哪些02-21

孕婦減輕產前焦慮的辦法有哪些04-26

緩解孩子分離焦慮方法有哪些04-26

引起口吃的原因有哪些02-18

長期犯困的原因有哪些02-19

經常脫發(fā)的原因有哪些02-17