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為孩子大聲讀書
日本出版家松居直先生在他的《我的圖畫書論》一書中，曾經講過這樣一個故事。他有三個孩子，當時分別上四年級、三年級和一年級，他常和孩子們一起聊書。有一次，三個孩子告訴他，他們最近特別喜歡一本拇指小牛的圖畫書，還你一句我一句地告訴他故事的梗概，并形容如何的有趣。這位圖畫書大家松居先生很有些吃驚，他想不起來家里怎么會有這么一本書。如果是圖畫書，他怎么可能會不知道呢？于是，孩子們從書架上抽出一本書來，松居先生這才恍然大悟：原來這是匈牙利某出版社寄來的圖畫書，自己因為不太欣賞它的圖畫風格而忽略了。
他重新認真地拜讀這本書。它的名字叫《魔法的�！�，講述的是一個俄羅斯傳統童話，文字是法語的。令他十分驚訝的是，孩子們所講的故事與他從書中看到的故事大致相同，而三個孩子對外語其實一無所知，他們的故事完全是憑借圖畫而看出來的�？催^相當多圖畫書的孩子們，非常懂得通過插圖讀故事的方法。他們看一幅插圖，從中領會故事，然后看下一幅插圖，又領會那幅畫的故事，再把兩部分結合起來。中間斷開的地方，就憑想象把兩幅畫的各處部分聯系起來。這樣一幅幅地邊看圖邊把它們連起來，整理出故事的情節(jié)發(fā)展。
在親子共讀圖畫書的過程中，孩子一邊通過圖畫在看故事，一邊聽著大人的聲音，有背景的描述、動作的描述，還有人物的對話。我們想象一下，這與觀賞一出戲劇的效果多么相似呀。所不同的是，讀書時孩子可以自己來翻頁，用自己的手來拉開每一場戲的劇幕。這是何等迷人的事情呀！
表演性的大聲讀
如果更多加入表演的成分，會讓整個過程變得很開心，而且達到很好的效果。
絕大多數大人并沒有接受過表演或專業(yè)朗讀的訓練，再加上平時工作之余比較疲憊，往往會選擇很直白地為孩子讀書。這樣做不是不好，只是還不夠“瘋”，不足以感染孩子而讓孩子迷上閱讀活動。孩子天性喜動，好夸張，喜歡把什么事都當真。表演性的讀書，正是要利用孩子這種可愛的天性，把他引入到知識的殿堂中來。
大人絕不用擔心自己的表演能力，孩子是世界上最寬容的聽眾，他不但會原諒你表演的“拙劣”，而且還會對你的努力報以最真誠的喝彩。為自己的孩子表演是一種莫大的享受。
最簡單的表演是富有感情色彩、節(jié)奏調整適當的朗讀。為了做得更好，一般應該事先預習一下素材，至少在有對話的地方要能分清哪一句話是誰說的。對話太多、說話的角色太多的書一般不適合大聲讀，可以盡量避免選這種讀物。主人公形象特別可愛、性格鮮明、語言特征明顯的故事，是特別適合大聲讀的故事。
最有趣的表演是吸引孩子來參與的分角色演，可以根據孩子的能力選擇適合的故事。對于小小孩，可以更多分派一些動作和簡單的發(fā)音。在一次電視故事會上，一位大人帶著一個年僅兩歲的小孩表演《烏龜飛上天》的故事，孩子大部分時間就是學烏龜爬，臺詞只有兩句：“你是誰呀？”和“你帶我上天玩，好嗎？”整個故事表演得妙趣橫生。孩子非常愿意成為故事的一部分，如果能有機會投入其中，他們會樂此不疲。
有位媽媽曾經給我講，她是如何用“演”的方法給女兒讀《寶寶小姐的故事》的。那是以《兔子彼得的故事》而舉世聞名的經典圖畫書作家碧麗克絲·波特的一篇小故事，講一只小老鼠如何捉弄一只小貓寶寶小姐，小貓想辦法報復，最后小老鼠又機智地逃脫。這個故事里的貓和老鼠活脫脫是一對經常要相互作對的兒童玩伴。不過文字很簡單，兩三分鐘就能讀完。那位媽媽很生動地告訴我，她如何扮演貓，而女兒如何扮演小老鼠，兩個人學著故事上的動作和對話，整整玩了一個多小時。她的描述讓我很感慨，那將是媽媽和女兒共同享有的甜蜜回憶。有這樣的媽媽，孩子怎能不愛書呢？
我在給女兒讀插圖版長篇童話《大林和小林》時，為了牢牢地吸引住她，我也盡展表演之能事。這片童話的每一個人物的特點都很鮮明：小林勇敢卻也有點幼稚，說起話來像個小小孩；大林后來變成叭哈先生的兒子唧唧，唧唧和叭哈是兩個巨肥無比的家伙，說話要一個字一個字慢慢蹦出來；長胡子國王是個說兩句話就哭的老小孩；四四格鼻孔太大，說話甕聲甕氣帶回聲，句尾總要帶兩遍；狐貍平平一股酸酸的學究氣；鱷魚小姐自作多情，粗粗的嗓門來扮嗲；薔薇公主嬌氣無比，走路像鴨子，說話矯揉造作，兩句話準暈倒；最好玩的人物當屬黑臉抹脂粉的法官包包，捏著嗓門唱他的《天使之歌》：“吃一塊雞蛋糕，美麗的包包。吃一塊雞蛋糕，美麗的包包�！薄m然以常人的眼光看，我的所謂“表演”其實十分拙劣，但我惟一的聽眾給予了最熱情的鼓勵。經過前后長達兩個星期，我們非常愉快地結束了這次閱讀旅程。
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