怎樣在小學說體育課

　　例1：籃球跳投技術教學（水平五）方案

　　以“健康第一”和“終身體育”為指導，根據學校場地器材及課余鍛煉(課外資源)的特點，結合學校市級科研課題——成功教育模式及運用，有針對性地選擇教學內容，以發(fā)展學生身心健康，提高運動技能，加深認知，豐富情感，開拓視野為目標。在教學活動中充分體現學生學習的主體地位，提高學生學習積極性，挖掘學生潛能。拋棄傳統的整齊劃一的教學觀念，充分注重在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的差異，給學生以自由選擇的空間。淡化技術細節(jié)教學，放手學生進行運動體驗。運用多種方法和手段，激發(fā)學生學習興趣，讓學生在運動體驗中發(fā)展身心，在學習體驗中尋求成功，在挑戰(zhàn)中培養(yǎng)勇敢頑強的品質。

　　例2：小學四年級籃球運動教學設計

　　本課以新體育課程標準為依據，針對四年級學生生理、心理特征，以學生發(fā)展為中心,教師為主導，在教學中充分發(fā)揮學生主觀能動性，培養(yǎng)學生對球類運動的興趣，力求實現體育與健康課程的目標和價值。把游戲與球類活動有機地結合起來，確�！敖】档谝弧钡乃枷肼涞綄嵦�。

　　例3：武術操教學設計

　　本課選擇“武術操”為主教材，游戲“奔向2008傳遞奧運會旗”迎面接力賽為輔教材，本著“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長。以“激發(fā)學生主體性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，探究學習的方式”來進行教學設計。在武術操教學中以探索式教學方法教會學生掌握武術操教學內容，充分發(fā)揮學生主體性，使學生在學習過程中獲得成功，享受到樂趣，使學生創(chuàng)造力得到表現。培養(yǎng)學生熱愛中華武術的興趣，體驗中華武術的魅力，樹立民族自豪感，并為學生“終身體育”打下堅實的基礎。

　　例4：小學五年級接力跑教學設計

　　1)根據五年級學生的生理、心理特點，本課采用了多樣化的教材和教法手段，力求讓學生在歡快的氣氛中從事各種有趣的活動，使學生身心得到和諧健康的發(fā)展。

　　2)在課中充分注意學生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的差異，將同檔次的學生分到各小組進行練習。從而保證大多數學生能完成課程學習目標，使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要。

　　3)結合學校場地、器材等客觀條件，本課將短跑與接力跑技術有機結合進行教學，既有利于有限利用場地，發(fā)揮其最大功能。又易調動學生學習的主動性，且能在掌握、提高接力跑技術中發(fā)展學生的身體素質，促進身體健康。

　　4)本課通過集體活動練習，使學生在練習中不僅注重自己動作迅速、準確，而且要注意集體中同伴的協調配合，充分發(fā)展學生人際交往能力和合作精神。

　　5)寓競賽于游戲，把學生個體的身體活動納入游戲競賽的框架中，使游戲成為一種競賽的游戲，即一種輕松的競賽。力求使教學成為一種快樂的游戲活動。同時，通過課的有機組織，使競賽成為一種游戲的競賽，也即是一種較真的游戲。

　�。ㄒ唬�學情分析

　　學生起點能力分析

　　學生年齡特點

　　生理和心理

　　身體素質

　　分析否具備接受新知識所必須掌握的基礎知識、技術、技能和狀態(tài)。

　　例1：小花貓練本領

　　一年級的小學生活躍、好動，自制力較差，注意力很容易分散，在很大程度上，他們的注意取決于教學的直觀性和教師語言的生動性、形象性，以及教學的客觀環(huán)境和學生的情緒。

　　例2：太極十二動教學設計

　　學生分析

　　1)本校有專門的武術隊，練習武術的學生較多，練習武術的氣氛較濃，學生或多或少有一定的武術基礎。

　　2)高三年級學生有很多是以前武術隊的隊員，進人高三以后才停止訓練的，武術基礎較好，接受能力較強，

　　有武術尖子生能起好帶頭作用。

　　3)通過前兩次課的學習，學生已初步掌握了太極拳的運動特點，基本步型、步法、手形、手法。有了一定的太極拳基礎，接受能力比較強，對套路動作有一定的興趣，希望能將動作學好。

　　4)本次課將太極拳攻防與動作結合，激發(fā)學生的求知欲，引導學生去摸索動作的攻防意義，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在練習過程中有快樂的體驗。

　　5)學生喜歡推敲反方向的動作，想將太極拳作為防身自衛(wèi)術和強身健體的手段。

　　6)90％的學生能掌握動作方法，多數同學能從攻防含義去理解基本動作，半數同學能進行動作創(chuàng)編。

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