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怎樣實(shí)現(xiàn)語感的合理培育
1. 40+20=＞超凡的語感培育?
如何實(shí)現(xiàn)孩子邏輯思維語感能力的合理培育呢？在諸多培育語感的方法中，40+20效果是最便捷和有效的。
“40”即“40分鐘”，就是指孩子在相對(duì)年齡時(shí)間段內(nèi)，具有較為普遍規(guī)律的睡著前的40分鐘；而“20”即“20分鐘”，就是指孩子在相對(duì)年齡時(shí)間段內(nèi)，具有較為普遍規(guī)律的睡著后的20分鐘。
實(shí)現(xiàn)“40分鐘+20分鐘”的前提條件：實(shí)現(xiàn)“信息聽覺純潔采集”
關(guān)閉或減低電視或交談的聲音，盡量消除外界聲響對(duì)孩子的吸引和影響；
關(guān)閉或者調(diào)暗孩子臥室光線；
停止進(jìn)食任何飲品和食品，并將這些物品拿出臥室。
“40分鐘+20分鐘”播放要求：
控制好時(shí)間；
控制好音量，即：聲音是成人仔細(xì)聽，才能聽清楚為宜。
“40分鐘+20分鐘”播放內(nèi)容技能要求：
語速正常；
發(fā)音平和；
詞字清楚。
每一次不必從頭開始播放，在上次停止地方繼續(xù)播放即可。
“40分鐘+20分鐘”播放內(nèi)容要求：
被復(fù)制聽覺信息類。比如：小雞，嘰、嘰、嘰；小狗，汪、汪、汪；小貓，喵、喵、喵。等類型的兒歌。
備注：本載體系列叢書中配置有效實(shí)現(xiàn)邏輯思維語感驅(qū)動(dòng)的、適合6-12個(gè)月孩子聆聽的6張CD。另外父母對(duì)孩子進(jìn)行第二語言的驅(qū)動(dòng)，我們建議2歲起開始，這主要考慮到能夠給母語充足的培育時(shí)間，具體的培育方式我們將在本叢書相關(guān)章節(jié)加以論述指導(dǎo)。
載體培育認(rèn)為
關(guān)鍵問題：邏輯思維語感的本質(zhì)？
使孩子能夠正確地形成這類語言的語法、詞法、語速和平仄關(guān)系等相對(duì)應(yīng)的邏輯思維基本結(jié)構(gòu)。
為什么要在孩子睡著后播放20分鐘呢？
這是因?yàn)楹⒆拥摹皬?fù)制性邏輯思維”極不完整，而所復(fù)制采集、收集和儲(chǔ)存的信息量又非常巨大，因此就造成在相對(duì)的時(shí)間段內(nèi)，孩子無法對(duì)這些巨大的信息量進(jìn)行對(duì)等的分理、梳理和處理，也正因?yàn)槿绱耍驮斐珊⒆釉趧偹蟮?0分鐘(我們稱之為“假寐”現(xiàn)象，例如，媽媽以為孩子睡著了，站起身剛要離開，孩子“哇”一聲就哭了，并哭著尋找媽媽)，仍然會(huì)繼續(xù)從事著對(duì)這些巨大信息量的分理梳理和處理的工作。
又因?yàn)�，在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)，孩子其它的采集信息通道已經(jīng)被關(guān)閉，從而良好的實(shí)現(xiàn)了通過純潔聽覺復(fù)制采集到的信息進(jìn)行相對(duì)的純潔分理、梳理和整理，也就使得孩子邏輯思維語感能力基本結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建的效率被有效地提高了。
第四章 如何掌握語言
本章將要告訴您：
·40+20→超凡的語感培育
·實(shí)現(xiàn)主動(dòng)語感培育
·了解嬰兒語言是如何發(fā)展的
對(duì)人類來說，肢體和語言是邏輯思維外在表現(xiàn)方式，而邏輯思維語言外在表現(xiàn)方式也是人類區(qū)別于其他生物的一大特征。盡管動(dòng)物們有他們自己的溝通信息方式，觸碰彼此的觸角也好，尋找熟悉的味道也好，拍打自己的身體也好……但它們終究無法與人類的語言相提并論，因?yàn)槠渌镉肋h(yuǎn)無法完成如此豐富而復(fù)雜的信息交換。
載體培育認(rèn)為
由于新生兒還沒有信息積累，因此連基本的聲音分割也不能夠完成，但是到了孩子7-8個(gè)月左右，父母就應(yīng)該積極地對(duì)孩子實(shí)施邏輯思維語感能力的驅(qū)動(dòng)了。
“邏輯思維語言外在表現(xiàn)”就是通過邏輯思維語感能力的良好形成，從而在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的利用邏輯思維語言外在表現(xiàn)方式進(jìn)行信息交換的過程。孩子形成良好的邏輯思維語感能力越早，就能越早地使用邏輯思維語言外在表現(xiàn)方式進(jìn)行信息的采集、收集、儲(chǔ)存和交換，從而邏輯思維基本結(jié)構(gòu)創(chuàng)建和豐富成長過程能夠得以高效良好的實(shí)現(xiàn)。
對(duì)孩子邏輯思維語感能力進(jìn)行合理、及時(shí)的培育是父母的職責(zé)，否則會(huì)影響孩子邏輯思維基本結(jié)構(gòu)創(chuàng)建和豐富成長的過程，導(dǎo)致孩子無法運(yùn)用語言外在表現(xiàn)方式實(shí)現(xiàn)對(duì)等的信息交換，從而逐步形成邏輯思維語言障礙等邏輯思維外在表現(xiàn)現(xiàn)象。
造成孩子的“沉默期”延長；
2歲孩子還只能說“爸爸”、“媽媽”等簡單的名詞；
對(duì)用語言的使用積極性不高——不愛說話，喜歡安靜的自己玩；
喜歡用肢體來滿足自己的需要，比如：想要什么就用手指去指；
……
這種現(xiàn)象如果父母沒有及早意識(shí)到，那么未來有可能造成：
邏輯思維語言障礙；
容易形成“自閉癥”；
阻礙孩子良好社會(huì)溝通能力的創(chuàng)建；
依附邏輯思維肢體完成信息的溝通的傾向性——“多動(dòng)癥”傾向；
……
有可能造成這種現(xiàn)象的因素：
□ 陪伴孩子成長的媽媽或監(jiān)護(hù)人的性格比較內(nèi)向，不愛說話，喜歡安靜；
□ 孩子長時(shí)間的和年長的老人在一起；
□ 父母給孩子創(chuàng)設(shè)的客觀成長環(huán)境比較繁亂，比如家庭人口比較多，家庭成員之間不和諧；
□ 家庭出現(xiàn)變故，父母的本身的情緒不穩(wěn)定，比如：媽媽生育后患產(chǎn)后抑郁癥、父母不和等；
□ 父母在家里比較急躁、強(qiáng)勢，出現(xiàn)在孩子成長過程中不得到的培育行為，比如：經(jīng)常為一點(diǎn)小事情痛斥家里人或發(fā)脾氣，強(qiáng)迫孩子按照自己提出的要求嚴(yán)格執(zhí)行，體罰和變現(xiàn)體罰孩子等。
總之，自孩子七八個(gè)月開始，父母就應(yīng)該把注意力放到孩子語言驅(qū)動(dòng)工作上來。
2. 實(shí)現(xiàn)主動(dòng)語感培育
對(duì)語言的學(xué)習(xí)是孩子成長過程中遇到的第一個(gè)學(xué)習(xí)課題，所以，我們希望父母在培育過程中也盡可能的激發(fā)孩子的主動(dòng)性。父母一定會(huì)說，孩子還不會(huì)說話，我們?nèi)绾沃篮⒆拥呐d趣呢？
很簡單，如果要良好實(shí)現(xiàn)孩子語感培育過程中的主動(dòng)性，那就是當(dāng)孩子目不轉(zhuǎn)睛專注某個(gè)信息的時(shí)候，請(qǐng)父母放棄肢體進(jìn)行指導(dǎo)，而單純用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言作為孩子行為的背景講述給孩子聽
媽媽和孩子一起在散步，媽媽發(fā)現(xiàn)孩子正抬頭看一棵松樹。
媽媽就說：“這是松樹，是綠色的，當(dāng)天氣變冷的時(shí)候，別的樹的樹葉就會(huì)變黃然后就會(huì)被風(fēng)吹跑了。松樹可不一樣，就算天再冷，它的樹葉都會(huì)一樣的綠。”
媽媽又看見孩子去注視一只正在飛過鳴叫的小鳥。
媽媽就說：“這是鳥在叫，聲音多好聽啊，其實(shí)鳥在說話，就像平常媽媽跟寶寶說話一樣……
在對(duì)孩子進(jìn)行邏輯思維語感能力基本結(jié)構(gòu)培育的過程中，要根據(jù)孩子專注采集的事物來對(duì)孩子進(jìn)行白描性的陳述，只有這樣，才能達(dá)到預(yù)期的培育目的。盡可能減少成人為實(shí)現(xiàn)孩子邏輯思維語感能力的培育而使其在被動(dòng)的狀態(tài)下進(jìn)行，因?yàn)槲覀兿胱尯⒆痈惺艿健皩W(xué)習(xí)”是一件令自己非常愉快的事情。
載體培育認(rèn)為
關(guān)鍵詞：白描性陳述
不厭其煩地對(duì)孩子在相對(duì)時(shí)間內(nèi)和相對(duì)信息環(huán)境中專注采集的信息類事物予以語速正常、發(fā)音平和、詞字清楚的白描性陳述。
孩子什么聽不懂，為什么還要用這樣的話語與其交談？
這個(gè)時(shí)候孩子不會(huì)說話，他們也聽不懂，干嘛要這么不厭其煩地說呢？在這里，我們要告訴大家，一定要牢牢記住，這樣做的目的不是在教孩子怎么說話，說什么樣的話，而是在幫助孩子進(jìn)行良好的語感驅(qū)動(dòng)，從而幫助孩子未來能夠形成良好語言表達(dá)能力的邏輯思維語感能力基本結(jié)構(gòu)。就像一棟高樓，往往我們看見的是地面以上的各種形態(tài)，而地基是誰也看不見的。在這里，我們教給父母在培育孩子過程中所做的這項(xiàng)工作，實(shí)際上就是在為孩子能夠在未來社會(huì)生存信息環(huán)境中擁有強(qiáng)大的社會(huì)溝通能力而打下良好的基礎(chǔ)(地基)。
3. 父母能夠觀察到的0-12個(gè)月孩子語言外在表現(xiàn)現(xiàn)象？
孩子從8個(gè)月至之后的幾個(gè)月里，是實(shí)現(xiàn)未來語言外在表現(xiàn)的關(guān)鍵。這時(shí)嬰兒開始辨音、發(fā)音以及把意義與詞匯對(duì)應(yīng)起來，到2歲左右，他們的小嘴巴“吧嗒”、“吧嗒”的與父母溝通的聲音就會(huì)響徹在家里的每個(gè)角落了。
父母所能觀察到的0-12個(gè)月孩子語言外在表現(xiàn)現(xiàn)象;
年齡
嬰兒語言外在表現(xiàn)現(xiàn)象
新生兒
哭喊。
一個(gè)月
發(fā)出輕柔的聲音；
辨認(rèn)父母的聲音并發(fā)展到愛聽他們的聲音。
二個(gè)月
有刺激，能發(fā)聲；
嘗試模仿短促的元音。
三個(gè)月
發(fā)出喃喃聲或通過哭喊來表達(dá)自己的情感；
在肢體的幫助下，開始想和身邊的人用語言交流，試著發(fā)出連續(xù)的聲音；
能迅速找到聲源。
四個(gè)月
發(fā)出咯咯的笑聲，開始嘗試呀呀學(xué)語。
五個(gè)月
能發(fā)出叫喊聲；
開始試著把不同的音連發(fā)；
能做簡單回答性的動(dòng)作。
六個(gè)月
能聽到大部分各種大小不同的聲音，并能清楚地分辨它們；
能分辨和藹和嚴(yán)肅的聲音。
七個(gè)月
再熟悉的環(huán)境里不斷地呀呀學(xué)語，在陌生的環(huán)境里則通常保持沉默；
對(duì)反映句子連接的音的起點(diǎn)和停頓很敏感；
會(huì)重復(fù)某音節(jié)，跟隨成人模仿發(fā)雙音。
八個(gè)月
對(duì)著熟悉的玩具或事物發(fā)聲，以表達(dá)自己情緒；
能理解簡單的語意；
試著發(fā)出越來越多的連音。
九個(gè)月
可以說多個(gè)不同的音節(jié)；
能認(rèn)識(shí)簡單的物品和聽指令作簡單的動(dòng)作；
把母語分門別類，使得分辨聲音更容易。
十個(gè)月
對(duì)身邊不同的人采用不同的語調(diào)，經(jīng)常對(duì)親近的人使用更高的語調(diào)；
能聽從簡單的指示；
可以喋喋不休自言自語。
十一個(gè)月
能發(fā)出任何音，發(fā)出真正的詞，一般是名詞；
用簡略的字詞表達(dá)意思。
十二個(gè)月
能說2—3個(gè)詞，有些孩子甚至說得更多；
能了解和使用簡單的指示代詞（如這，那）。
在這個(gè)期間，孩子能否實(shí)現(xiàn)良好的語感驅(qū)動(dòng)，取決于以下幾個(gè)關(guān)鍵要素：
父母，特別是媽媽對(duì)孩子直接說話的數(shù)量；
對(duì)孩子說話的方式；
說話時(shí)使用的聲調(diào)；
媽媽的性格；
孩子的成長環(huán)境；
孩子采集信息環(huán)境的關(guān)注。
我們發(fā)現(xiàn)，不同的父母給孩子塑造的語言環(huán)境和家庭使用的語言詞匯數(shù)量差異很大。
研究者們的發(fā)現(xiàn)令人驚異，父母早年給孩子創(chuàng)造的語言環(huán)境對(duì)孩子將來有巨大而持久的影響。首先，那些接觸過更多詞匯，置身于更好的語言環(huán)境的孩子，他們的詞匯更豐富，能理解的詞匯更多，因而對(duì)語言的掌握也更出色。因此我們說，早起對(duì)孩子進(jìn)行良好的語感驅(qū)動(dòng)會(huì)為孩子未來正確而良好的語言外在表現(xiàn)、良好的社會(huì)溝通能力、極強(qiáng)大的數(shù)學(xué)理解和語言理解表達(dá)等方面打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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