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王聰——《雪地里的小畫家》
一、教材簡析：
《雪地里的小畫家》是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文一年級上冊第十七課。該課是一首極富童趣的兒童詩歌，同時也是一首融入了科譜知識的兒歌。課文以下雪天的雪地為背景，用生動的擬人手法及形像的比喻，生動活潑地講述了一群小畫家在雪地里畫畫的事。巧妙地利用小動物踩在雪地上的腳印來描述了它們的腳的形狀特征。最后還運用了一個設問句來指出青蛙沒來參加“畫畫”的原因，從而向?qū)W生暗示出青蛙需要冬眠的知識。
二、教學設想：
新課標指出：“興趣是最好的老師�！北菊n的設計以游戲?qū)�，抓住了一年級小學生活潑好動的心理特征，激發(fā)學生的學習興趣。識字教學是低年級教學的重點內(nèi)容，第一課時，我設計了一系列的識字環(huán)節(jié)，放手讓學生自主識字，然后小組合作，讓學生互相識字，然后小組合作，自己悟出識字方法，并交流識字方法。以此來提高課堂識字效率，并培養(yǎng)學生與人合作的精神。本課的設計還注重讓學生在讀中悟情，逐句分析，從讀中體會小畫家們雪地作畫的喜悅，從而達到使學生熱愛大自然，親近大自然，向往冬天的情感目標。
三、教學目標
1、知識與技能目標：
（1）、認識課文11個生字及“蟲、目”這兩個偏旁，會寫“幾、用、魚”3個字；
�。�2）、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文；
（3）、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬，這四種動物的爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特征。
2、過程與方法目標：
盡情朗讀課文，在讀中體會出“雪地里的小畫家”的喜悅；通過“觀察、自主探索、小組合作學習”等方法幫助理解課文內(nèi)容。
3、情感、態(tài)度目標：
�。�1）、培養(yǎng)學生熱愛大自然，親近大自然的思想感情。
�。�2）、使學生從內(nèi)心喜歡這類瑯瑯上口的兒童文學作品，愿意主動去背誦。
四、教學重點難點：
教學重點：識字、寫字和理解課文，知道小雞、小鴨、小狗、小馬，這四種動物的爪（蹄）子的形狀特征以及青蛙冬眠的特點，并通過有感情的朗讀來品悟到雪地畫畫的喜悅，從而引發(fā)學生對冬天的自由往來。
教學難點：理解課文第三句（小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙）。
五、課時安排：（2課時）
第一課時：朗讀課文，識字、寫字教學。
第二課時：分析、感悟、背誦課文，鞏固識字（在語境中了解字義）。
六、教具準備：
幻燈片，小動物及竹葉、月牙、楓葉、梅花的圖片，生字卡片。
七、教學過程：
�。ㄒ唬�、游戲激趣，揭示課題。
游戲?qū)耄荷险n伊始，老師端出裝有熱水的盆子，叫幾個學生到黑板前把手放進熱水盆浸濕然后在黑板上做手印板畫的游戲。
老師：小朋友們畫的畫可真漂亮，我們的小朋友呀，個個都可以當“小畫家”了。今天，老師給小朋友們介紹幾位新朋友，它們呀都是小畫家喔，這些小畫家的本領(lǐng)可高了，它們畫的畫可漂亮了。它們畫畫的地方很特別喔，小朋友請看（播放課件“雪地”）這是什么地方？（生回答）沒錯！今天我們學習的是（出示課題，學生齊讀課題《雪地里的小畫家》）。
[設計意圖]：一年級的小學生活潑好動，抓住小學生愛玩的心理特征，以玩游戲的方式導入課題，激發(fā)學生學習課文的興趣。
�。ǘ�、朗讀課文，初步感知
小朋友們齊讀課文，然后老師范讀課文，請小朋友自己評評老師讀得怎么樣，老師也評小朋友讀得特怎么樣，共同討論究竟是老師讀得好還是小朋友讀得好。最后老師小結(jié)。
[設計意圖]：通過比較朗讀，然后互相評論，互相學習，實現(xiàn)師生的平等對話。
（三）、識字、寫字教學
1、自由朗讀課文：
�。�1）看準拼音，畫出課文中的生字和自己不認識的生字詞。
�。�2）小組討論，共同解決組員所畫出來的生字詞。
�。�3）小組派代表匯報學習情況：匯報小組所畫出來的生字詞，及匯報解決的辦法。
（4）老師小結(jié)出小朋友解決生字詞的辦法，并讓小朋友們學會運用這些辦法解決在以后的學習過程中遇到生字詞。
[設計意圖]：通過小組合作，讓學生互相幫助，自己悟出識字的方法，并交流識字方法，培養(yǎng)學生與人合作的精神。
�。ㄋ模�、讀中悟情，背誦課文
1、以自己喜歡的方式朗讀課文，并找出全文一共有多少句。
2、逐句學習，感悟課文，老師指導朗讀。
�。�1）、學習第一、二句：
a、邊看多媒體課件（下雪，小動物在雪地上玩耍），邊齊讀第一、二句，提示注意第一句的感嘆號，引導學生讀出激動、喜悅、快樂的心情。
b、注意第二句中是怎樣形容那些小畫家的，用了一個什么詞？（一群）
[設計意圖]：創(chuàng)設情景，感悟課文，并結(jié)合課文語境理解“一群”的意思。
�。�2）、學習第三句（教學重、難點）
a、老師：齊讀第三句，找出雪地里來的小畫家分別都有誰？
[設計意圖]：帶問題閱讀，明確閱讀目標。
b、老師：找到了雪地里的小畫家了嗎？它們分別是誰？它們都畫了些什么？（生分別回答各問題）
c、老師：咦！老師現(xiàn)在就有一個疑問了，小雞畫竹葉，小雞畫的真的是竹葉嗎？有哪位小朋友能為老師解決這個疑問呢？（引導學生回答，那些竹葉其實是小雞的腳印，以些類推，梅花、楓葉、月牙也分別是小狗、小鴨、小馬的腳印，然后用多媒體演示出小動物踩出腳印的全過程。）
d、老師：大家都知道了那些畫是小動物的腳印，現(xiàn)在誰上來認一認這些腳印都是誰的，并將它貼到黑板相應的位置上，下面的同學就做一做課后的連線題。把小動物與它們的腳印分別連起來。（老師在黑板貼出四個小動物的圖片，學生上臺貼腳印。）
e、老師：這里還有一些漂亮的圖片，請小朋友幫老師貼到與它們相似的腳印下面。
（多媒體演示小動物腳印與四種自然物重合的過程，然后老師與學生共同小結(jié)出四種小動物的腳印的形狀特征。）
[設計意圖]：一年級的小學生主要以形象思維為主，“竹葉、月牙、楓葉、梅花”這四種自然物與動物腳印之間的聯(lián)系存在著一定的思維距離，這個環(huán)節(jié)的設計借助貼圖和多媒體幫助學生通過觀察，把這四種自然物與動物腳印聯(lián)系起來。
（3）、學習第四句：
在上一句學習的基礎(chǔ)上理解這些小畫家畫畫是用腳在雪地里踩出來的，畫得又快又好。老師指導學生朗讀時要讀出小畫家們的自豪感，突出“幾步就成”這個詞。
（4）、學習第五、六句（冬眠是教學重點）
a、老師：小狗說，今天它一個最好的朋友沒來，它呀，從不在雪地里畫畫，小朋友們，你們想知道它是誰嗎？他為什么不來？現(xiàn)在小朋友們自由朗讀最后兩句然后回答老師的問題。（生讀后回答）
b、老師：青蛙睡著了，是不是和我們平時睡覺那樣第二天就會醒來呢？（引出冬眠，老師向?qū)W生解釋冬眠與睡覺的不同。）
（五）、知識拓展
a、老師：除了青蛙會冬眠外，還有那些動物會冬眠呢？（生根據(jù)課前收集的資料回答，老師一旁點撥）
b、學習了這一課，你還知道有那些動物還會來雪地里畫畫嗎？它們畫的畫又是怎樣的呢？請你當個小詩人也來寫一寫好嗎？
�。�、有感情朗讀課文并背誦
1、放音樂，隨著輕快的音樂齊讀課文。
2、背誦課文：
�。�1）、邊看課件，根據(jù)情景背誦課文。
（2）、自己嘗試背誦課文。
�。ㄆ撸⒄n堂總結(jié)：
1、讓學生自己說一說通過這篇課文的學習有哪些收獲。
2、作業(yè)；按課文的形式來寫一寫，雪地里還會來那些小畫家，它們又會畫出些什么作品？
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