我是誰
我是誰1
我是誰，我就像是大海里的一個水分子，像空氣中的一粒灰塵。我是茫茫人海中一個平凡的不能再平凡的一個男孩。
在這個弱者敗強者勝的時代里我只能隨波逐流。
閑暇時我常不斷地問自己是誰為誰而活著，我心里在默默作答：是為了我自己！是為了我自己！可是我的行動證明了我是為比別人強而活著。
慢慢的我迷失了方向，不知道“我是誰”了，為誰而活著。自己的目標，慢慢的也被黑暗給吞噬掉了。
在班級里，各個方面都有比我強很多的人。在運動場上、教室里，看著比我強的同伴，心里有點悲傷，甚至憎恨造物主不能給予我一點天賦，一系列的增恨使我更加平凡，使我又一次陷入了黑暗里，同時也讓我認清了自己：我活著的意義是比別人強，我要時時刻刻要比別人強的人。
如果不是的話那我是誰？我為誰而活著呢？
記得在一次籃球比賽中，因為我們隊太弱了，很快對方就比我們隊超出了六分，我一心只想要把分給追回來，開始用手去拉，撓，拽直到對手把球放下，但是這些行為都無濟于事。后來我退出了比賽，坐在傍邊看著他們打比賽�？此瓶幢荣�，實際上心已飛到九霄云外：我下定決心，一定要先把投籃學(xué)好，要讓他們看看我的技術(shù)，讓他們瞧瞧我有多厲害。
剛開始練習(xí)投籃時怎么也進不了球，原因在于我不是真正在練習(xí)投球，我太功利化、太急躁了。當我冷靜下來后，我回想老師教我們的`基本要領(lǐng)和最容易進球的方法：先把手和球中間的縫隙對準籃筐，胳膊肘為九十度之后起跳投籃……哇！我竟然中了！我一直這樣反復(fù)練習(xí)，而此時反復(fù)練習(xí)投籃目的是讓我冷靜，為我自己投籃。在練習(xí)投籃中不斷磨練自己，不為進了幾個球而興奮，只為自己在投籃時獲得的經(jīng)驗，和從中收獲的知識而高興：不僅投籃如此，做任何事都要想明白為什么而做，要冷靜，不能急躁。
這一次讓我明白了，我是為誰而活。讓我從黑暗的泥潭里爬了出來，讓我重新認識了自己。我是為我自己而活，我就是我，一個獨一無二的我！
我是誰2
活動目標
1．積極參與游戲，感受樂曲溫馨舒緩、輕松愉快的情緒。
2．在游戲中體驗猜出新朋友時的驚喜，同時借助生活經(jīng)驗，創(chuàng)編較豐富的打招呼動作。
3．通過聽教師口令、觀察模仿，學(xué)習(xí)有節(jié)奏的隨音樂做“打招呼”“找新朋友”“請你看看我是誰”的動作
活動準備
幼兒有站雙圈的經(jīng)驗，熟悉里圈、外圈。
音樂磁帶、錄音機。
事先熟悉幼兒歌曲。
活動過程
一、幼兒坐在椅子上，看教師表演游戲“請你看看我是誰”。
1. 教師：今天，我要教你們玩?zhèn)�游戲。仔細聽、仔細看，我唱了什么？說了什么？做了什么？
2. 教師唱：朋友，你好你好！朋友，你好嗎？趕快進去，找個朋友，把手放肩上。教師說：請你看看我是誰，轉(zhuǎn)身面對面。
二、幼兒坐在椅子上與同伴玩游戲。
1. 教師隨音樂邊唱邊示范動作。
2. 幼兒聽音樂，跟隨老師做打招呼動作，跟說“請你看看我是誰”。
3. 聽音樂循環(huán)玩游戲。
三、幼兒站雙圈玩游戲。
1. 教師：這個游戲還可以站雙圈玩，你們想不想玩一玩。
2. 教師與幼兒一起玩游戲，在交換位置的`音樂段落停下，請幼兒講解動作的順序，幫助幼兒理清游戲規(guī)則。
3. 教師示范“請你看看我是誰”動作：邊拍朋友的肩膀邊說“請你看看我是誰”，同時將其推到外圈上。
4. 教師示范“轉(zhuǎn)身面對面”動作：剛才蒙眼睛的幼兒放下雙手，轉(zhuǎn)身和推自己的幼兒面對面，看看和誰做了朋友。
四、站雙圈聽教師慢速唱譜玩游戲。
五、跟隨音樂磁帶玩游戲。
1. 教師：這次游戲難度要增加了，我們要跟隨音樂連續(xù)玩這個游戲。
2. 討論：怎么可以快速的找到朋友？
活動延伸
教師可以引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編各種“打招呼”的動作。
我是誰3
我是誰，可能千百年來無數(shù)人想過這個話題，從生物學(xué)的角度來看，我只不過是一個細胞組合起來的生物罷了，可與其他生物不同的是，人類擁有智慧，我也應(yīng)該借著這次作文好好想一想了，也許以前做什么事都太不用心了，總是滿不在乎的認為時間還很多，可是現(xiàn)在，仔細想一想才發(fā)現(xiàn)，自己可以利用的時間真的沒有很多了，說實話，差一點點就找不到自己了。
前一段時間，干什么事都覺得沒興趣，干什么事都覺得無所謂，可是現(xiàn)在不同了，我又找到了自己的`位置，又找到了自己的意義，現(xiàn)在已經(jīng)不是無所謂了，而是無所畏，因為只有無所畏，才有所為，回到我是誰這個話題中去，我覺得真的不重要了吧，只要認清楚方向，就能認清自己，認清了自己，還怕不知道我是誰嗎？
這個話題，只要能認清自己，知道自己該干什么，自然會找到答案，找到自己的未來，今天，我記住了我是誰，我知道了我的價值，也看清楚了我的未來在哪里，韶華易逝，歲月如歌，是時候在最青春的時刻，做最青春的事了！
我是誰4
我是誰？我常常這樣問我自己。因為我常常沉浸在書里，仿佛自己變成了主人公。領(lǐng)略別樣的生活方式，汲取良好的思想品質(zhì)。面對逐漸完善的我，更加明白“我是誰�！�
在看《羊脂球》時，我就是主人公羊脂球，即使有人討厭我，我依然用那顆善良的心幫助著別人。我隨著文字經(jīng)歷完羊脂球的痛苦之后，明白了無論遇到什么樣的事，依然要保持那顆善良的心。
我是誰？我是一位非常善良的'女孩。
在《的葬禮》中，我就是那個女主人公，新月。在得了可能治一輩子的病后，沒有放棄人生，堅持的走完了她那年輕的路。最后還是安靜的走向天堂。由此，我明白，無論理想是遠是近，是幻是實，都要堅持地追尋。在這段路中，會有荊棘，會有崎嶇，只要不氣餒就定能找到自己的彼岸。
我是誰？我是一個積極面對挫折，朝理想不懈奮進的女孩。
讀《愛麗絲漫游奇境》中，我就是她，小愛麗絲。在遇到困難和危險時，有一個清醒的頭腦。我明白，不管什么時候，只要有一個冷靜、清醒的大腦就好。
我是誰？我是一個聰明的女孩，喜歡挑戰(zhàn)困難的女孩。
我是誰？我是一個徜祥在書海的小舟，在書的指導(dǎo)下尋找航向。我是一只游歷在墨香中的小飛蛾，在文字的指引下歡快飛舞。我從書中汲取養(yǎng)分，塑造一個嶄新的我。
我是誰5
一、簡單說說自己的概況。
說明自己的概況，這可是介紹自己必不可少的部分，你叫什么名字?今年多大了?在哪個學(xué)校讀書?等等。就當是跟大家聊天一樣，很自然地說出來就可以啦!
如：大家好!我叫李琳，今年九歲，在河莊小學(xué)讀三年級。
二、讓大家了解你的外貌。
世界上沒有完全相同的兩片葉子，也沒有完全相同的兩個人，那你的長相又有什么與眾不同的地方呢?高?矮?肥?瘦?這個也是要告訴大家的哦!這部分可將自己的.五官，身材，衣著打扮等方面秀一秀，只需要寫出特點就可以了，不必面面俱到。
如：我呀，長得可帥啦!你瞧，一副濃濃的劍眉，雙眼雖然不大，但是炯炯有神，鼻子大大的，有點像小蒜頭??(描寫外貌時要注意順序，可按從上到下的順序。)
三、秀出你的個性。
有句老話叫：性格決定命運!你是什么樣的性格，自然而然地就會決定你的命運如何!所以說性格對于一個人來說是多么的重要啊!自然，這個部分也是我們文章的重點。
在這個部分，我們可以分得再詳細些，如優(yōu)點，缺點，興趣，愛好等等。舉一兩個具體的事例，寫出過程和細節(jié)，將人物的性格盡情地表現(xiàn)出來，千萬別舉那種無關(guān)痛癢的事例。如：我最大的愛好就是玩電腦了。一玩起電腦來我就什么都不管啦，我盡情地在網(wǎng)上沖浪，上QQ，偷菜，停車，玩游戲??網(wǎng)絡(luò)啊，真是個神奇的世界。那一次，我放學(xué)回家就跑進書房上網(wǎng)了，上得天昏地暗，日夜無光，媽媽進來對我說：“兒子，我要出去啦，開水正在煮，等會你記得關(guān)火啊!”我隨口便答應(yīng)了??
四、總結(jié)一下你的這個人吧!
顯然，這是結(jié)尾部分啦!這個部分只需要簡單地總結(jié)一下自己就可以啦。
如：這就是我啦，一個喜歡上網(wǎng)的我!
我是誰6
一、教學(xué)目標
1、體驗不同場合下的角色變化，觀察、思考不同的角色應(yīng)有的不同社會表現(xiàn)和應(yīng)承擔的責任。
2、增強責任意識，知道自己對自己、對家庭、對集體、對社會應(yīng)出承擔的責任。
3、體驗承擔某項任務(wù)，感受認真履行職責并完成任務(wù)后的愉悅。
4、知道積極參加集體活動、認真完成集體交給的任務(wù)、維護集體榮譽是作為集體一員應(yīng)盡的責任，愿意承擔和認真完在集體的任務(wù)。
二、教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵點
1、教學(xué)重點
體現(xiàn)自己在現(xiàn)實生活中的不同角色，并愿意在現(xiàn)實生活中當好自己的角色。
2、教學(xué)難點
通過觀察對比，認識不同角色對人的不同要求和所應(yīng)承擔的不同責任。
3、教學(xué)關(guān)鍵點
通過觀察對比，認識不同角色對人的不同要求和所應(yīng)承擔的不同責任。
三、課前準備
課件、相片、調(diào)查報告
四、教學(xué)過程
（一）識不同的場合有不同的角色。
1、教師以自己為例問學(xué)生：“我是誰？”
學(xué)生回答后，出示教師自己在不同場合的照片，如商店里、家里、旅游景區(qū)里，讓學(xué)生感受到在不同的場合下，人的角色是不一樣的。
2、設(shè)置場景，讓學(xué)生說說“我是誰？”
�。�1）在學(xué)校里。
�。�2）在商場里。
�。�3）在家里。
（4）在公共汽車上。
3、身邊的人是誰？
學(xué)生小組討論，然后班上交流。
（二）認識不同的角色對人的不同要求
引入：生活是豐富多彩的，我們每個人都在不同的場合擔當不同的角色。
1、學(xué)生討論你認為怎樣的老師才是一名好的老師？
2、小組討論：怎樣做才是一名好學(xué)生？
3、小組表演
在生活中，我們每個人擔當不同的角色，那應(yīng)該怎樣做才能當好這些不同的角色呢？現(xiàn)在就讓我們一起來表演、討論。
學(xué)生上臺抽取題目根據(jù)教師的場景進行表演。
表演場景：
�。�1）秋游動物公園。
（2）到圖書館借閱圖書。
�。�3）乘車去清暉園。
�。�4）去超市購物。
課題在電腦出現(xiàn)
圖片：教師自己在不同場合的照片
在各種地點的圖片
聲音：背景音樂
文本：各種場景
各種地點的圖片
（5）去劇院看電影。
（6）奶奶生病了，你回家該怎么辦？
4、師生合演
表演的場景是文具店里，教師是售貨員，學(xué)生是顧客。
表演后，學(xué)生。
5、角色互換
（1）假如你是老師，你會怎樣對待學(xué)習(xí)上的后進生、頑皮生、家庭困難生等。
（2）假如你是家長，談?wù)勀銓⒆拥腵希望是什么？如果孩子頑皮，學(xué)習(xí)退步，你會怎樣做呢？
（三）
師：同學(xué)們能干，很到位！在生活中由于場景不同，參照對象不同，我們所承擔的角色是不一樣的。在家里我們是父母的兒女，在學(xué)校我們是學(xué)生，在商店我們是一個小顧客，在車上我們是一個小乘客……根據(jù)不同的場合和不同的參照對象，我們要不斷變換自己的角色。每一種角色都有自己的權(quán)利和義務(wù)，我們要以高度的責任感當好生活中各種不同的角色。
板書：
在汽車上乘客
我是誰在商店顧客
在學(xué)校學(xué)生
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今天我說課的課題是：《猜猜我是誰》，首先我來談?wù)剬滩牡睦斫狻?/p>
一、說教材
《猜猜我是誰》是屬于造型表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程，在學(xué)在這課之前，學(xué)生學(xué)習(xí)了《快樂的人》和《自行車局部寫生》兩課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生細致觀察，初步培養(yǎng)他們用線進行造型表現(xiàn)的能力。在這一課通過人物頭部背部的表現(xiàn)，進一步強化觀察能力和造型表現(xiàn)能力。
學(xué)生在集體生活中，自己的同學(xué)是最熟悉的，也是小學(xué)美術(shù)中最常見的表現(xiàn)體裁內(nèi)容，畫畫人物的內(nèi)容，畫畫人物的背景形象，既讓學(xué)生增加學(xué)生之間的了解，同時也能培養(yǎng)細致觀察的習(xí)慣。為此，我設(shè)計的教學(xué)目標和教學(xué)重難點如下：
1．教學(xué)目標
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、線造型能力及畫面的組織能力。通過學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣以及認真細致的觀察習(xí)慣。
通過學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)背面人物頭部的美感，進一步學(xué)習(xí)寫生及線造型的方法。
引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)探究中，相互交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究意識。
2．教學(xué)重點
學(xué)會捕捉背面人物頭部的特征，能用線描寫生的方法表現(xiàn)出來。
3．教學(xué)難點
如何用線表現(xiàn)人物頭部的特征。
二、說學(xué)情
學(xué)生的發(fā)型各式各樣，尤其是女孩子的發(fā)型，線條變化十分豐富。雖然同學(xué)們每天都在一起學(xué)習(xí)，但是大部分學(xué)生從來沒有認真、仔細地觀察過同學(xué)的頭發(fā)，更沒有注意到它的美感。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過認真地觀察，體驗發(fā)型不同所體現(xiàn)出的頭發(fā)的美感，學(xué)習(xí)背面人物頭部的寫生方法。本課課題和內(nèi)容很容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、說教學(xué)方法
教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生入知識之門，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，讓學(xué)生一輩子受用。根據(jù)教材的特點和學(xué)生的年齡特征，我力求讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中，主動參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生參與的過程中獲得知識，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力。主要教學(xué)方法有：
1．創(chuàng)設(shè)情境：利用搶答游戲設(shè)計學(xué)習(xí)情境。自然的將學(xué)生由生活引入課堂。
2．強化主體：教師組織學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
3．陶冶欣賞：欣賞圖片和資料，感受藝術(shù)作品的美。
4．發(fā)揚個性：鼓勵學(xué)生大膽表現(xiàn)自己的作品。
四、說教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
課前布置學(xué)生搜集生活中曾照過的背面的圖片。
學(xué)生搜集自己在海洋館里參觀、看展覽等活動時從背面照的照片。
教師展示幾幅同學(xué)的照片，提問：猜一猜照片上是哪位同學(xué)?他在干什么?
學(xué)生邊觀察邊思考、發(fā)言。
出示課題。
二、新授
1.欣賞
引導(dǎo)學(xué)生觀察教材上的兩幅學(xué)生創(chuàng)作畫，提問：這兩幅畫畫了什么內(nèi)容？用了什么方法表現(xiàn)的?
教材中兩幅畫畫了同學(xué)們在看展覽時的情景，先畫了人物背面的寫生，然后進行了剪貼。2.討論、探究
師：我們今天也來表現(xiàn)一幅同學(xué)們參觀的場面。要表現(xiàn)這個場面，你們還有什么問題？結(jié)合本組背面同學(xué)及教材上的學(xué)生寫生作品，引導(dǎo)學(xué)生小組研討：如何畫背面人物？
頭發(fā)怎么畫？……
小組研討：要表現(xiàn)背面人物頭部，應(yīng)抓住哪些特征？頭發(fā)的線條應(yīng)該怎樣畫？
組際交流：如何觀察背面人物的特征和線的`表現(xiàn)方法。
觀察、思考、學(xué)習(xí)用線進行背面人物寫生的方法。
板書：頭型發(fā)型頭飾服裝
線條：疏密、曲直、走向
3.示范
教師請一位同學(xué)當模特，演示用線進行背面人物寫生的方法。師生分析頭發(fā)的走向，演示如何用線進行寫生。提醒學(xué)生要表現(xiàn)出頭部的形體，一些線條應(yīng)為弧線，并注意其方向的變化。
三、學(xué)生練習(xí)
學(xué)生寫生自己前面同學(xué)的背面頭像。教師巡回輔導(dǎo)。
重點輔導(dǎo)：畫面中人物的大小、特征的描寫及線的組織等。
四、學(xué)生作業(yè)展示、講評。引導(dǎo)學(xué)生完成小組集體創(chuàng)作。
各組展示自己組的作業(yè)，組際評價，請大家猜一猜都有誰在參觀。
學(xué)生觀察、分析、發(fā)言。
欣賞教材上的《未來世界》及一些表現(xiàn)背面人物的繪畫作品，引導(dǎo)學(xué)生感悟畫家是如何通過背面人物表現(xiàn)人的內(nèi)心世界的。引導(dǎo)學(xué)生回家進一步表現(xiàn)全身背面人物。
五、說板書
一個好的板書有“微縮教案”之稱，這節(jié)課我設(shè)計的是一種較為均衡式的板書。注重體現(xiàn)板書設(shè)計的直觀、系統(tǒng)、簡明、美觀的特點。板書涵蓋了本節(jié)課的教學(xué)重難點，便于學(xué)生的理解和掌握，使板書設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容和諧統(tǒng)一。
以上是我就《猜猜我是誰》這一課題展開的說課，懇請各位專家給予指正。謝謝！
我是誰8
書是人類前進的羅盤，書是知識的海洋，書是智慧的寶庫，每一本書都是一顆閃亮的“明珠”。最近我在讀一本書，叫《我是誰》。
《我是誰》是西班牙拉蒙·尤依大學(xué)教授和電臺主持人愛德華多·普塞特特·卡薩爾斯的作品，可以說這部書是他智慧的.結(jié)晶。這本書內(nèi)容開始于人類誕生之后，講述的是心理學(xué)。人類為了生存而侵占別的物種的生存空間，最后享用取之不盡，用之不竭的能源，演變成了現(xiàn)在的人類。事實上，我覺得沒有那件事比揭示人類日常行為模式更神秘，更令人興奮了。蕓蕓眾生都在這個世界上生存著，他們相愛、互相思戀，像瘋子一樣工作，照顧自己的孩子······一些讀者可能和我問同樣的問題：那么，這場漫長的旅程的終點又將在何處呢？可能是一條被比利牛斯山積雪襯著朝陽照耀的逍遙之路，可能是落在船艙中的落葉，可能是燃燒在教堂上的夕陽。
實際上，書里給了我最好的答案：當我們學(xué)會使用“力量”去爭奪我們所需要的一切時，那就是終點······書，像一面帆，把我?guī)нM知識的海洋；書，給了我知識；書，給了我啟迪······
我是誰9
體驗人們在生活中所承擔的不同責任，這是我設(shè)計本課的教學(xué)目標之一，所以我試圖通過展現(xiàn)家長工作的場景來達到這一目標，并在教學(xué)中進行親子之間的溝通，理解父母，并做好自己的角色。
我也深深感受到一部分打工者工作的艱辛，他們在為社會做著自己的貢獻，但并沒有得到相應(yīng)的關(guān)注和幫助，他們依然為著他們的理想和幸福的生活而努力打拼著，并作好一名家長所應(yīng)做到的一切，他們?yōu)樽约旱暮⒆幽軌颢@得知識、生活的本領(lǐng)，而努力拼搏�！跋Ｍ袑W(xué)問，別向他爸這樣”這樣的真實心聲吐露出來。作為一名教育工作者，我也深感身上的責任。
課堂上我能夠看見，當學(xué)生看見父母艱辛的工作時的那種心靈的震撼，大多數(shù)學(xué)生無法用語言表達當時的心情，也許他們還無法體會，但我想隨著年紀的增長，他們真正了解父母時或者回憶起那些片斷，會對父母更加理解，從而努力做好自己的角色。
可是本課的`其他教學(xué)目標卻完成的不好，如體驗自己在現(xiàn)實生活中的不同角色這一目標，只蜻蜓點水的點到。而這一內(nèi)容不僅是本課的關(guān)鍵，也在本單元起到引導(dǎo)的作用。給我的思考是，解讀學(xué)生的心靈，走進孩子的世界是好的，在這一過程中，要有機的與整個教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，切合所有教學(xué)目標，否則過猶不及。
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