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閱讀區(qū)域活動(dòng)觀察記錄
通過(guò)觀察可以只是學(xué)生的一些閱讀情況，下面內(nèi)容由小編為大家分享閱讀區(qū)域活動(dòng)觀察記錄，一起來(lái)看看吧！
閱讀區(qū)域活動(dòng)觀察記錄一
觀察目的：觀察圖書區(qū)投放圖書后幼兒的閱讀行為及表現(xiàn)。
觀察對(duì)象：xx
觀察記錄：
潘涵來(lái)到圖書區(qū)很興奮地拿起書，從第一頁(yè)開始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來(lái)，可是過(guò)了不久就翻來(lái)翻去，感覺(jué)沒(méi)有耐心看了，我走過(guò)去問(wèn)，“小潘潘你怎么了”？我看了一半后面看不懂了。”我走過(guò)去告訴她，在看書的過(guò)程中應(yīng)該學(xué)會(huì)，認(rèn)識(shí)書里面的字寶寶，等區(qū)域結(jié)束之后再來(lái)和小朋友一起分享你在故事書里面認(rèn)識(shí)的字寶寶，之后不時(shí)有幼兒加入她的隊(duì)伍，一起翻看的圖書。
分析：
我們班的區(qū)域活動(dòng)特別吵，區(qū)域活動(dòng)應(yīng)該是安安靜靜的，這樣小朋友才能安靜的創(chuàng)作，我覺(jué)得在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候必須交代給小朋友任務(wù)，還要讓孩子知道進(jìn)每個(gè)個(gè)區(qū)域的目的，還可以在進(jìn)區(qū)域之前先安靜聽會(huì)音樂(lè)，讓孩子安靜想好自己想去哪個(gè)區(qū)，進(jìn)去了該做些什么。特別是圖書區(qū)要和家里互動(dòng)“家園閱讀合作行動(dòng)”。圖書區(qū)經(jīng)常投放幼兒自帶的有趣的圖書，可以讓小朋友在家閱讀，回到幼兒園在和小朋友一起分享。
從家里帶來(lái)的圖書幼兒更加熟悉故事內(nèi)容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對(duì)于帶書幼兒及全體兒童都會(huì)有很大收益。在幼兒相互交流的過(guò)程中語(yǔ)言表達(dá)能力及邏輯思維水平都會(huì)有相應(yīng)提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動(dòng)閱讀的前提與契機(jī)。
措施：
1、我覺(jué)得區(qū)域的重點(diǎn)在于孩子進(jìn)區(qū)域里面收獲到了的東西，和養(yǎng)成良好的進(jìn)區(qū)習(xí)慣，能安靜的思考。
2、教師還應(yīng)有重點(diǎn)的選擇圖書為幼兒講述使幼兒了解圖書內(nèi)容。
3、鼓勵(lì)帶來(lái)書的幼兒為全班或有需要的幼兒講述。
4、與家長(zhǎng)溝通配合將這種好的方法堅(jiān)持下來(lái)。
5、 在家培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，可以給些報(bào)紙認(rèn)識(shí)里面的字寶寶。
6、進(jìn)區(qū)域的時(shí)候可以先讓幼兒聽安靜的音樂(lè)，走走線，讓孩子心情平靜，想好進(jìn)區(qū)域該做些什么。
反思：
分享閱讀”拓展活動(dòng)研究的思考和體會(huì)：
1、閱讀無(wú)處不在，促進(jìn)了整體發(fā)展。通過(guò)對(duì)“分享閱讀”拓展活動(dòng)的研究，我們更加寬泛了閱讀的概念，脫離了閱讀作為一種書本閱讀的局限性，將“閱讀”融入幼兒園的'一日生活之中。閱讀活動(dòng)和其他活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，有的作為導(dǎo)入閱讀，有的作為結(jié)束交流分享，有的作為活動(dòng)中間提示回答，也有的在活動(dòng)前后呼應(yīng)，給幼兒很多遐想的空間。閱讀拓展活動(dòng)不僅包括正規(guī)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也包括融入幼兒園一日生活各環(huán)節(jié)的非正規(guī)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以說(shuō)閱讀無(wú)處不在，滲透在一日活動(dòng)之中，也滲透在每個(gè)人的心中，閱讀已經(jīng)變成每個(gè)人自覺(jué)的行為習(xí)慣。
2、閱讀能力是任何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因?yàn)槊恳婚T學(xué)問(wèn)都從閱讀書籍開始。而從小對(duì)兒童進(jìn)行早期閱讀的培養(yǎng)，讓孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，可以為以后的正式閱讀打下良好而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。將閱讀拓展作為幼兒園的特色課程，和基礎(chǔ)課程相結(jié)合，在基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上構(gòu)建主題式的拓展系列，注重幼兒的主動(dòng)表現(xiàn)。這種主題式的拓展活動(dòng)能讓教師們積累了綜合、整體思考幼兒教育的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了課程園本化的發(fā)展。
進(jìn)一步的思考：在整體發(fā)展的基礎(chǔ)上也有孩子之間的能力差異。怎樣讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中更加得主動(dòng)，讓每一個(gè)孩子都自信“我真棒！”？怎樣讓生生互動(dòng)、讓孩子在自己的優(yōu)勢(shì)才能上發(fā)揮教師般的作用？怎樣減少或彌補(bǔ)孩子間的差距？所有這些都是我們?cè)谝院蟮难芯恐信λ妓饕鉀Q的問(wèn)題。我們相信在幼兒生活中開展“分享閱讀”拓展活動(dòng)是能夠促進(jìn)幼兒多元智能發(fā)展的。當(dāng)今社會(huì)“家庭、學(xué)校、社會(huì)”三位一體的大教育觀告訴我們，幼兒的發(fā)展需要多方努力，共同作力于幼兒教育，會(huì)事半功倍。至今為止的分享閱讀，家庭方面仍屬于應(yīng)用型閱讀活動(dòng)，怎樣挖掘家庭的資源、發(fā)揮家長(zhǎng)潛力，促使家庭也向拓展型閱讀發(fā)展，是我們需要進(jìn)一步思考的問(wèn)題。
閱讀區(qū)域活動(dòng)觀察記錄二
日期：
開始時(shí)間：
結(jié)束時(shí)間：
兒童數(shù)量
兒童姓名：
年齡：
環(huán)境：班級(jí)的閱讀區(qū)
目的：觀察幼兒看書的習(xí)慣和交往能力。
目標(biāo)：觀察和記錄陳小斌看書時(shí)的性格變化及與小朋友的交往能力。
觀察內(nèi)容：閱讀活動(dòng)
觀察方式：隨機(jī)觀察
觀察記錄：
陳小斌小朋友是一個(gè)非常可愛(ài)、活潑、好動(dòng)的小男孩。每天來(lái)園時(shí)都能看到他那張愛(ài)笑的臉，顯示出他是那么的可愛(ài)。小斌是班級(jí)里的小齡小朋友，不管做什么事時(shí)專注力都不是太好，經(jīng)常容易走神。針對(duì)小斌這種專注力不太集中的情況，我對(duì)他做了如下觀察：
觀察1：區(qū)域游戲的時(shí)間到了，孩子們自由選擇自己喜歡的區(qū)域。孩子們都表現(xiàn)的很興奮。不一會(huì)兒閱讀區(qū)里的人數(shù)已滿了，當(dāng)孩子都選擇好區(qū)域開始游戲時(shí)，洋洋舉手報(bào)告說(shuō)：“老師，小斌搶我的《恐龍愛(ài)內(nèi)褲》書了！”像這樣的情況以前我也遇到過(guò)類似的場(chǎng)景。我就問(wèn)他，“這本書是你先拿到的嗎？”洋洋邊點(diǎn)頭邊說(shuō)“是的，小斌從我手里搶走的……”說(shuō)著眼淚就流下來(lái)了。這時(shí)在一旁的小斌已經(jīng)耐不住性子也舉手說(shuō)：“不是的，是我先看到的，我搬小凳子時(shí)，洋洋就把我書拿走了。
我走到小斌那里，看到她正在津津有味地看著那本書《恐龍愛(ài)內(nèi)褲》，我對(duì)小斌說(shuō)：“小斌，你有沒(méi)有搶洋洋的書啊？”小斌帶著委屈的聲音回答我：“老師，我沒(méi)有搶他的書，這書是我先看到的，我搬來(lái)凳子時(shí)，洋洋就把我書拿走了�！蔽艺f(shuō)：“老師明白是怎么回事了，書是你先看見的，你去搬小凳子時(shí)，洋洋正好也選了這本書，所以你就從洋洋的手里搶書了，對(duì)嗎?” 他一開始不承認(rèn)，我再問(wèn)他，他可憐兮兮的看著我，點(diǎn)了點(diǎn)頭。在此期間一直在重復(fù)一句話：“是我先看到的”。經(jīng)過(guò)老師的調(diào)解，小斌向洋洋說(shuō)了：“對(duì)不起！”兩個(gè)小朋友都發(fā)現(xiàn)自己的做法都有不對(duì)的地方，相互道歉。
觀察2： 陳小斌在閱讀區(qū)中只對(duì)三本書感興趣。一本是《爬行動(dòng)物》，講述的是神秘的爬行的外形、習(xí)性等，還有動(dòng)物之間發(fā)生的斗毆事件。還有一本是《恐龍愛(ài)內(nèi)褲》，講述的是很久很久以前，恐龍突然全體滅絕了，這是怎么回事？還有一本是《飛鳥王國(guó)》，是講述鳥類家族里的成員，他們的各自本來(lái)不同，身上的外衣不同、習(xí)性不同等等。每次他進(jìn)閱讀區(qū)都拿這幾書看的津津有味，有時(shí)會(huì)自言自語(yǔ)。不管看過(guò)幾遍，他都能認(rèn)真地一頁(yè)一頁(yè)地翻閱。這時(shí)，在一旁的洋洋選擇了一本《動(dòng)物寓言王國(guó)》的書，從第一頁(yè)開始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來(lái)，邊看還邊小聲的嘀咕書中的故事內(nèi)容,小斌很想了解《飛鳥王國(guó)》一書中不同鳥類，他開始拿著書去找洋洋，小聲說(shuō):“洋洋，這本書很好看，老師上課時(shí)也說(shuō)了一些鳥，可是這本書還有很多鳥老師還沒(méi)有講過(guò)呢！你和我一起看吧！你不是還認(rèn)識(shí)很多字寶寶嘛！你可以做小老師講給我聽�！毖笱蟀炎约旱目吹臅呕氐綍苌�,來(lái)到書桌區(qū)和小斌一頁(yè)一頁(yè)的講起來(lái),兩個(gè)人邊講邊交談：“看！綠頭鴨的特異功能是能控制自己的大腦部分保持睡眠，而部分······”整個(gè)活動(dòng)時(shí)間他倆都在看這本書。閱讀區(qū)的其他幼兒也加入他們的隊(duì)伍,一起翻看自己帶的圖書。而圖書區(qū)的小朋友總是最認(rèn)真，語(yǔ)言發(fā)展也是最好的'。
觀察3：區(qū)域游戲后部分時(shí)，我發(fā)現(xiàn)小斌在不停的擺弄著小書架上的書，我剛要走過(guò)去質(zhì)問(wèn)他，結(jié)果我的的想法是錯(cuò)誤，原來(lái)小斌在整理書，他在對(duì)照書本上的數(shù)字和書架上的數(shù)字一一對(duì)應(yīng)擺放。在擺放的過(guò)程中，他發(fā)現(xiàn)書本能和書架上的書不能一一對(duì)應(yīng)，所以他在那里把書拿上拿下。最后在其他小朋友的幫助下才把書本一一對(duì)應(yīng)的擺放到位。
結(jié)論：
小斌雖然是活潑、好動(dòng)的小男生，平時(shí)的注意力不集中，但是今天的閱讀
區(qū)的游戲表現(xiàn)還是有很大進(jìn)步的。雖然活動(dòng)開始部分鬧了一些不開心的事，經(jīng)過(guò)老師的參與，還有他們兩位小朋友之間的相互道歉，并很好的完成了游戲后部分的游戲，在游戲過(guò)程中，兩個(gè)人做到合作分享了同一本書的內(nèi)容。
評(píng)價(jià)分析：
幼兒看書時(shí)，經(jīng)常會(huì)碰到兩個(gè)人搶著自己都喜歡的圖書，今天的事情在小斌的潛意識(shí)里認(rèn)為自己看到的就應(yīng)該歸自己，而自己的東西是不可以給他人的，這也是由于家里的過(guò)分溺愛(ài)而產(chǎn)生的幼兒性格。但是他搶小朋友手里的東西是肯定不對(duì)的，能讓他養(yǎng)成這種習(xí)慣。在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中講解到：游戲是幼兒同伴交往的主要形式�？朔晕抑行乃季S，學(xué)會(huì)“設(shè)身處地”地了解他人的感受是幼兒形成良好社會(huì)行為的認(rèn)知基礎(chǔ)。在人際交往過(guò)程中，教師應(yīng)該恰當(dāng)?shù)乩媒徽�、討論、同伴沖突等機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出自己的想法和感受，提醒幼兒注意、了解別人的渴望、情緒和意見；也可以運(yùn)用角色扮演等方式，幫助年齡大些的幼兒學(xué)習(xí)站在他人的角度考慮問(wèn)題，體驗(yàn)他人的感受�！吨改稀飞鐣�(huì)領(lǐng)域的相關(guān)部分特別提出要結(jié)合具體情境，引導(dǎo)幼兒換位思考，學(xué)習(xí)理解別人。在搶書的環(huán)境中，體現(xiàn)小斌小朋友的自控能力很弱。在《指南》中，幼兒對(duì)社會(huì)規(guī)則的遵從有一個(gè)從他律向自律發(fā)展的過(guò)程，從小培養(yǎng)幼兒的自律更為重要。比表?yè)P(yáng)更好的方式是向幼兒指出，做了好事，表現(xiàn)出好行為會(huì)讓自己覺(jué)得很棒，而這種自我肯定而帶來(lái)的愉快和滿足是一種來(lái)自內(nèi)心的獎(jiǎng)賞。自律的培養(yǎng)需要給幼兒一定的自主、自由、以及自我決定的機(jī)會(huì)，一切都由成人安排，幼兒學(xué)會(huì)的可能是服從和依賴，而不是自主自我調(diào)控。
中班的孩子已經(jīng)有一定的閱讀能力，已經(jīng)能夠自己閱讀一些簡(jiǎn)單的圖畫書，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力也發(fā)展到了一定的水平，能夠用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句把自己看到的表述出來(lái)。在上面的案例中我們可以明顯地看出，小斌有良好的閱讀習(xí)慣，能一頁(yè)一頁(yè)地翻閱，而且能有始有終地把書看完。我們從他選擇的書的類型中也可以發(fā)現(xiàn)，他是一個(gè)男孩子，而且是一個(gè)喜歡動(dòng)物的男孩子。所以他對(duì)動(dòng)物的書籍很感興趣。3-8歲是幼兒閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，兒童需要具備兩好的閱讀習(xí)慣，形成自主閱讀的能力。而活動(dòng)中，雖然大部分幼兒都不識(shí)字，但他們通過(guò)觀察畫面，對(duì)生活中常見的做出獨(dú)立的思考，以此來(lái)了解故事的基本內(nèi)容，進(jìn)行自主閱讀。小斌在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中注意力也不容易集中，對(duì)文字符號(hào)等感知也少，所以自己看書就只在翻書中度過(guò)，并未真正地嘗試著去了解一本書。所以我嘗試在幼兒學(xué)會(huì)自主閱讀前，先與幼兒一起進(jìn)行閱讀，幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，包括良好的坐姿及注意力的集中度，在活動(dòng)中取得了良好效果，同時(shí)，也應(yīng)幫助幼兒盡快養(yǎng)成自主閱讀的良好習(xí)慣�！吨改稀访鞔_指出：“幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)支持，應(yīng)通過(guò)多種活動(dòng)擴(kuò)展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富語(yǔ)言的內(nèi)容，增強(qiáng)理解和表達(dá)能力。”特別是科學(xué)知識(shí)類圖畫書，被國(guó)際早期閱讀教育界認(rèn)為是兒童閱讀教育的一個(gè)新興重點(diǎn)，已有研究發(fā)現(xiàn)，科學(xué)知識(shí)類圖畫書所包含的科學(xué)性的語(yǔ)言學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)于兒童未來(lái)的學(xué)業(yè)發(fā)展具有不可忽視的作用。尋找符合幼兒閱讀和讀寫學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并依據(jù)《指南》的幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)要求，“在生活情境和閱讀活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對(duì)文字的興趣”。
小斌在整理書時(shí)發(fā)現(xiàn)有數(shù)字，所以在就開始把數(shù)字開始一一對(duì)應(yīng)。兒童早期數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的發(fā)展包含了兒童對(duì)數(shù)、計(jì)算、空間、測(cè)量和模式的認(rèn)知能力。我們生活在一個(gè)充滿數(shù)字信息，學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)的邏輯和語(yǔ)言來(lái)認(rèn)識(shí)周圍世界和解決問(wèn)題的過(guò)程也是一個(gè)隊(duì)思維進(jìn)行加工、整理和訓(xùn)練的過(guò)程。
建議：
1）與小斌談話，用假設(shè)的方式來(lái)讓他理解不可以搶別人的東西，只有在別人同意的情況下才可以拿。與小斌家長(zhǎng)溝通，在家里時(shí)候不要過(guò)分溺愛(ài)孩子，養(yǎng)成孩子這種壞習(xí)慣。在班級(jí)里加強(qiáng)教育，讓幼兒懂得相互謙讓，一起分享。
2）引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓幼兒學(xué)會(huì)一頁(yè)一頁(yè)翻書。進(jìn)行閱讀大分享的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒將自己閱讀時(shí)發(fā)現(xiàn)的有趣故事講述出來(lái)。
3）請(qǐng)家長(zhǎng)在日常生活中有意思地幫助幼兒熟悉生活中常見的符號(hào)、標(biāo)記、文字等，并能對(duì)此產(chǎn)生興趣。
4） 在家中，每天讓孩子靜坐閱讀繪本故事，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)幼兒點(diǎn)滴的進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
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