清平樂·村居
清平樂·村居1
一個(gè)陽(yáng)光明媚的上午，碧空如洗、萬(wàn)里無(wú)云，微風(fēng)輕輕地吹拂著大地，太陽(yáng)炙熱地烤著大地。
小狗伸出舌頭來(lái)，熱氣直冒煙，柳樹耷拉著腦袋，小鳥躲在巢里不敢出來(lái)。在田野里，看到了一條小溪，小溪?dú)g快地流下山坡，發(fā)出“嘩啦啦”的聲音，就像是大自然在充滿激情地唱著一首歌。小溪十分清澈，能看到溪底的各種各樣奇形怪狀的石頭，還有一群小魚在小溪里嬉戲、玩耍，探頭探腦，似乎在與我們玩耍。
小溪里沒有任何漂流的垃圾，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像一條正在流動(dòng)的綠綢帶。溪上還有粉紅的荷花，圓圓的荷葉，荷花有的.在水中亭亭玉立，含苞待放；有的張開兩三瓣嘴，蓄勢(shì)待發(fā)；還有的笑容滿面，絢麗綻放。粉的似霞，白的似玉，綠如翡翠，在陽(yáng)光的沐浴下，格外耀眼。溪邊長(zhǎng)滿了青青的草，綠草如茵。
順著青草望去，看到了一座小茅屋，茅屋里傳來(lái)了一陣嘻嘻哈哈的笑聲，那是誰(shuí)呢？哦！原來(lái)是一對(duì)白發(fā)夫妻呀！他們?cè)诨ハ喽喝と贰＠蠇D對(duì)著老翁夸贊大兒子：“你看咱們的大兒子多么能干，經(jīng)常吃苦耐勞，簡(jiǎn)直就是我們的頂梁柱呀！”老翁往東面的小山坡一瞧，贊許地點(diǎn)了點(diǎn)頭，他看到大兒子正在那里鋤豆田呢！只見大兒子穿著背心和短褲，還戴著一頂草帽，拿著鋤頭這兒一鋤，那兒一鋤，被他鋤過的豆田綠油油的，充滿了生機(jī)。老翁又把目光轉(zhuǎn)向二兒子，說(shuō)：“二兒子也不差，看他是多么心靈手巧呀！不大一會(huì)兒，一個(gè)雞籠就紡織好了�！崩蠇D看著二兒子編織的雞籠，高興地應(yīng)到：“是啊，而且他編織的雞籠特別精致，口小肚圓，小巧玲瓏�！�
忽然，從溪邊傳來(lái)了一陣窸窸窣窣細(xì)小的聲音。老翁和老婦嚇了一跳，難道是老鼠？哦，原來(lái)是小兒子在溪邊趴著剝蓮蓬��！小兒子還自言自語(yǔ)地說(shuō)：“這些蓮蓬給爸爸媽媽吃�！崩衔谈吲d地對(duì)老婦說(shuō)：“看看，孩子們一個(gè)比一個(gè)孝順，還不都是你的功勞？”老婦更是笑得合不攏嘴，這是多么喜氣祥和的氣氛呀！
清平樂·村居2
教學(xué)目的：
理解詩(shī)中語(yǔ)句，借助聯(lián)想和想象把握詩(shī)歌的意境，體會(huì)其中蘊(yùn)含的思想感情，背誦這首詞。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)詞的意境，發(fā)揮想象，進(jìn)行再創(chuàng)作，可以畫成圖畫或擴(kuò)展成一篇散文或故事。
教學(xué)過程：
一、題解。
“清平樂”是詞牌名，這首詞是詩(shī)人晚年遭受議和派排斥，打擊。壯志難酬。歸隱上饒地區(qū)農(nóng)村時(shí)的作品。
二、自瀆，掃清生字。
1 、讀準(zhǔn)字音。
2 、解釋詞語(yǔ)。
三、齊讀，指名談詞句的意思或描繪的意境，學(xué)生評(píng)議。
四、引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌構(gòu)思、寫法，討論下列問題。
1 ．開頭兩句寫景，描會(huì)了哪些景物? 有何特點(diǎn)?
明確：茅舍、小溪、青草，這些農(nóng)村中司空見慣的小景，將它們組合成一個(gè)畫面。顯得格外清新優(yōu)美，富于田園特色
2 ．后六句寫人，寫了哪些人物的哪些活動(dòng)? 為什么這樣構(gòu)思?
明確：通過翁媼打趣閑淡，大兒鋤草，中兒編織雞籠．小兒臥剝蓮蓬的簡(jiǎn)單情節(jié)，安排，寥寥幾筆描畫出一幅富于田園特色的生活景象，表現(xiàn)了農(nóng)村和平安寧、自然樸素的生活，具有濃郁的生活氣息。
小結(jié)：這首詞在表現(xiàn)手法上，不事雕琢而純用白描，寫人物的`活動(dòng)富于變化，寫白發(fā)翁媼，先聞其聲：寫大、中、小兒．后見其人。寥寥幾筆，如實(shí)描摹，寫出—家兩老三少的活動(dòng)，全詞只攝取了一個(gè)很平常的生活畫面，如同一幅素描，卻寫得生趣盎然。
五、學(xué)生朗讀、背誦。
六、課堂作業(yè)：
1 、根據(jù)詞的意境，畫一幅田園景象圖。
2 、展開合理的想象，將《清平樂》擴(kuò)寫成300 字的短文。
清平樂·村居3
《清平樂·村居》一課是南宋愛國(guó)詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作,作者通過對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫，抒發(fā)了作者對(duì)鄉(xiāng)村田園生活的熱愛和向往之情。如何使學(xué)生在理解詞內(nèi)容的基礎(chǔ)上，來(lái)感受田園生活的意境，從而受到美育的熏陶?可作如下的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、在古樂中“走向村居”，恬淡走近詩(shī)詞(讀對(duì)讀通)
教學(xué)伊始，在揭示課題前可以先出示了一幅鄉(xiāng)村生活的圖畫，讓學(xué)生在古箏樂曲的相伴中欣賞這幅畫面，然后談自己的感受。學(xué)生在悠揚(yáng)的'樂曲中紛紛踴躍的舉手發(fā)言，交流熱烈，激起了學(xué)生探究的欲望和閱讀的興趣。之后，讓學(xué)生對(duì)照出示的圖畫，借助課后的拼音，帶著自己的感受，將這首詞讀正確，讀通順，從學(xué)生的朗讀情況來(lái)看，他們已初步感知了詞的內(nèi)容。
二、在吳音中“走入村居”，悠閑走進(jìn)詩(shī)詞(自己讀懂)
在學(xué)生初步感知課文的內(nèi)容之后，再次讓學(xué)生帶著感受，對(duì)照?qǐng)D畫讀這首詞。
這里采用 “以圖畫為先導(dǎo)，以音樂作鋪墊，以語(yǔ)言描繪作引子”的方法，讓學(xué)生在想象中朗讀，朗讀中想象，使文中之境成為學(xué)生心中之境、口中之言。教學(xué)時(shí)圍繞“你讀懂了什么?”這個(gè)問題展開交流。交流時(shí)，學(xué)生躍躍欲試，相互啟發(fā)，思維碰撞。
當(dāng)學(xué)生談到讀懂了“醉里吳音相媚好”一句時(shí)，相機(jī)提了這樣兩個(gè)問題：
1、“這里是誰(shuí)在講吳音?”
2、“你想象一下他們會(huì)講些什么呢?”真是一波激起千層浪，同學(xué)們插上了想象的翅膀，展開了激烈的討論。之后，可以播放了一段吳地方言的錄音，這時(shí)學(xué)生更是興致盎然，手舞足蹈，以講自己所在的吳方言為趣，仿佛個(gè)個(gè)身臨其境，整個(gè)教室中充滿了歡聲笑語(yǔ)。最后，再讓學(xué)生在讀中感受詞的意境。學(xué)生會(huì)在輕松、悠閑的音樂中對(duì)詞的內(nèi)容有了進(jìn)一步的理解和感悟。
三、在欣賞中“走出村居”，自然外化詞意(讀好讀出來(lái))
在學(xué)生能讀出意思的基礎(chǔ)上，又該如何使學(xué)生的身心與朗讀內(nèi)容融為一體呢?一首詩(shī)詞不但要讀懂而且要讀好，這時(shí)要求學(xué)生把自己的心放進(jìn)去，再讀這首詞，談自己的感受。(提示：你感覺這戶農(nóng)村人家生活得怎樣?)有的同學(xué)說(shuō)：“這一家人生活得很溫馨�！�;有的同學(xué)說(shuō)：“這一家人很和睦，我好羨慕。”;也有的同學(xué)說(shuō)：“這一家人毫無(wú)一點(diǎn)煩惱，我也真想去那里生活。”……同學(xué)們個(gè)個(gè)說(shuō)得頭頭是道，可看出他們感受到了這安寧、悠閑的鄉(xiāng)村田園生活，也充滿著對(duì)這種生活的向往。同學(xué)們通過字字到位的讀、讀出圖意、讀出韻味的螺旋上升的朗讀練習(xí)，理解了詞意，領(lǐng)悟了內(nèi)蘊(yùn)，在讀中獲得了情感的熏陶。
四、在積累中“放眼村居”，漫步走進(jìn)詞海(讀寬讀下去)
小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，……應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律�！毖Ψǜ蠋煹慕M塊教學(xué)給了我們很大的啟示，發(fā)動(dòng)學(xué)生與老師一起在信息平臺(tái)查找有關(guān)江南、村居的詩(shī)詞，在縱向回憶低年段閱讀過的《江南》、《憶江南》、《水鄉(xiāng)歌》后，學(xué)生找到了辛棄疾的《西江月》“七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前……”等好詩(shī)好詞，甚至找到了卡秀網(wǎng)站上的FLASH動(dòng)畫賀卡《夢(mèng)里水鄉(xiāng)》、《江南》;在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課上，孩子們通過吟誦詩(shī)詞，不僅能增長(zhǎng)見識(shí)、廣博見聞，而且懂得要和作者息息相關(guān)、心心相印，在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的體驗(yàn)中自豪地感慨：“中國(guó)不愧是詩(shī)詞的國(guó)度，古往今來(lái)流傳著許多不朽的詩(shī)篇，我們應(yīng)當(dāng)如蜜蜂采蜜，充實(shí)自己，沾上文人的雅氣……”相信厚積不僅可以薄發(fā)，而且會(huì)在孩子們的生命中多一分靈氣，為將來(lái)的美麗人生做好奠基。
清平樂·村居4
我學(xué)了《清平樂村居》這首詞后，感到詞中的老人是那么的悠閑，他們的兒女們是那么的勤勞，真令人欣慰。
詞中描繪了在一個(gè)長(zhǎng)滿青草的小溪邊，有一座農(nóng)家的茅草屋，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就能聽見屋里有人在喝酒談笑，他們是誰(shuí)呢？走近一看，原來(lái)是一對(duì)老翁老婦喝醉了酒在那里逗笑取樂。屋外，他們的大兒子在小溪的東邊鋤田里的雜草，二兒子在院子的大樹下編織雞籠，調(diào)皮可愛的小兒子趴在溪頭剝蓮蓬，這種情景是多么的令人感動(dòng)��！
然而，在我們的現(xiàn)實(shí)生活之中，這樣的情景的確令人向往。在我們村子里有一對(duì)年過花甲的老翁老婦，他們忙于生計(jì)，而兒子卻養(yǎng)尊處優(yōu)。老兩口有一獨(dú)生子，天生好吃懶做，游手好閑，無(wú)所事事。在他小的時(shí)候，我們可以說(shuō)他不懂事，但如今已過了而立之年，卻還是伸手向父母要錢。
試想一想，這個(gè)兒子可悲嗎？真可悲！這對(duì)老人可憐嗎！的確可憐。我想，同是老人的`兒子，怎么同詞中的兒子有那么大的差距，他怎么如此不知羞恥。他也不想一想，一旦有一天，離開父母，他該如何生存。
身為當(dāng)今的青少年，我們是新世紀(jì)的接班人，應(yīng)該從身邊做起，從我做起，尊敬老人，讓這些不文明的現(xiàn)象及早得以消除。共同創(chuàng)建一處和諧的家園，讓我們地球村更美。
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《清平樂·村居》是豪放派詞人辛棄疾的一首田園詞。它通過對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子的形象刻畫，抒發(fā)了詞人喜愛農(nóng)村安寧、平靜生活的思想感情。它好似一幅栩栩如生、有聲有色的農(nóng)村風(fēng)俗畫。開篇以素描之法，勾出“茅檐”、“溪上”、“青草”，只淡淡幾筆便形象地描畫出江西上饒地區(qū)農(nóng)村的特色，以景物襯托出人物生活寧?kù)o、恬適的氛圍。畫面中的`主要人物——翁媼“醉里吳音相媚好”，足見其生活的安詳，精神的愉快，接著從遠(yuǎn)到近勾畫出三個(gè)兒子的動(dòng)作。詞人尤喜小兒，“無(wú)賴”、“溪頭臥剝蓮蓬”等詞句形象地刻畫出他無(wú)憂無(wú)慮、天真活潑的神態(tài)。
清平樂·村居6
從前的鄉(xiāng)村，如此多嬌，如此美麗、淡雅。
一條小溪緩緩流向天邊，小溪中，五彩繽紛的魚兒嬉戲著，和著晶亮亮的河水，吐出的晶亮亮的泡泡。河水在陽(yáng)光的照射下，像一顆顆晶亮亮的小珍珠，清新，亮麗。小溪旁，翠綠的大樹與嫩綠的小草相融合，蝴蝶在草叢中隨意的飛，蜜蜂愜意的停在一朵白嫩嫩的吊蘭上，吮吸著甘甜的花蜜。大樹的掩映下，一幢又小又矮的茅草屋顯露在眼前，房頂上，長(zhǎng)滿了青嫩的綠草。辛棄疾騎著馬兒路過，正好看見一位白發(fā)蒼蒼的老翁在向他招手，老翁已經(jīng)很老了，臉上滿是皺紋，笑開時(shí)就像一朵怒開的黃菊。老翁的`妻子也是一位白發(fā)蒼蒼的老人，她正在和老翁一起喝酒，已經(jīng)有點(diǎn)微醉。
辛棄疾走過去，老翁熱情的招待他，辛棄疾望瞭望四周，贊嘆道：“多么安詳?shù)纳畎�！�?/p>
的確，這里不僅安詳，而且美麗。金黃色的向日葵在陽(yáng)光的照耀下，結(jié)出了希望的種子。老漢的大兒子在家的東邊辛苦地把豆子田里的雜草鋤掉。他不時(shí)擦擦頭上的汗想：為了來(lái)年的豐收，為了我們的糧食，我一定要努力鋤草！于是，他又彎下腰，投入到工作中。二兒子心靈手巧，能幫父母做許多的家務(wù)事，這不，他正在大樹下，伴著樹陰，認(rèn)真的編織著雞籠呢！二兒子編織的雞籠又精巧，又漂亮�？蓪�(shí)用了。最可愛的是小兒子，他正臥坐在小溪邊，剝著蓮蓬，把蓮子一顆一顆往嘴里丟，甜滋滋的吃著，可開心啦！
清平樂·村居7
朋友們，你們知道宋代著名詩(shī)人辛棄疾嗎？他寫的詩(shī)詞可以堆成一座山，或可以說(shuō)是著作等身�？纱笞骷铱偛荒艹商鞇炘诩依镅�，所以一天
可怕的暴風(fēng)雨剛剛平息下來(lái)。烏云逐漸散開，天空飄浮著一朵朵白云。看！在那遙遠(yuǎn)的東邊，冒出了一縷縷刺眼的橙光太陽(yáng)升起來(lái)了，天邊架起了一座七彩的橋。新的一天開始了！
這時(shí)，辛棄疾正愉快地在溪邊散步，看著這一切動(dòng)人的景象，辛棄疾不禁詩(shī)意大發(fā)。正要提筆寫作，卻被眼前的和諧景象給震住了。
溪邊有一戶人家，一家五口就住在一間又舊又破又小的'茅屋里。但能看出來(lái)，他們生活得很幸福，快樂。
窗口映出了老翁和老婦。他們正用吳地的方言飲酒作樂。老翁老婦早已喝醉。老翁：我說(shuō)老伴兒，你看我們像小樂天派嗎？老婦：還小樂天派呢！都成老樂天派了吧！
哈哈哈，哈哈哈！笑聲從屋里漫出來(lái)了。
多無(wú)憂無(wú)慮的老人��！
大兒子早已外出干活兒。天剛蒙蒙亮，雞還沒打鳴兒，大兒子就起來(lái)了。他沒打擾大家，留了個(gè)便條兒，就獨(dú)自一人扛著鋤頭，戴著草帽，去小溪東邊的豆地里鋤草了。
屋外的空氣清新。小溪旁長(zhǎng)有許多嫩綠的草，小溪里長(zhǎng)著碧綠的荷葉，有的還結(jié)了蓮蓬。雞在咯咯地叫，仿佛在說(shuō)：我們的房子在哪兒呀？而二兒子正用自己最快的速度編織雞籠�？棸】�，就差一點(diǎn)兒就織完了。雞好像也知道二兒子正為它們織雞籠，所以在二兒子身旁踱來(lái)踱去，有時(shí)還友好地啄一下二兒子的小腳丫。
在三個(gè)兒子中，詩(shī)人辛棄疾最喜歡的就是三兒子。喜歡他的年幼無(wú)知，喜歡他的天真活潑，還喜歡他頑皮的性格。三兒子此時(shí)正臥在溪邊剝蓮蓬呢！一邊剝還嘮叨著：一顆，兩顆，三顆
看著這些和諧的、無(wú)憂無(wú)慮的、自由自在的動(dòng)人場(chǎng)面，辛棄疾提筆寫道：
清平樂·村居
茅檐低小，溪上青青草。
醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼？
大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。
最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。
清平樂·村居8
我在教學(xué)中深深地體會(huì)到，引導(dǎo)學(xué)生從古詩(shī)詞中受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生感受美和創(chuàng)造美的能力，是古詩(shī)詞教學(xué)的一個(gè)十分重要而又艱巨的任務(wù)。所以在設(shè)計(jì)教案及上課時(shí)，我都努力抓住古詩(shī)詞的幾個(gè)特點(diǎn)來(lái)幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。教學(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合拼音把這首詞讀正確，讀流利，在此基礎(chǔ)上，從整體上對(duì)詩(shī)詞的內(nèi)容有個(gè)大概的了解；然后結(jié)合注釋，采用自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的`方式，理解每句詩(shī)句的意思，進(jìn)而理解整首詞的意思，體會(huì)作者的思想感情，然后有感情地朗讀這首詞，背誦這首詞。在學(xué)生對(duì)全詞大意有所理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合課后練習(xí)第3題，我又引導(dǎo)學(xué)生深入讀悟，結(jié)合自己的感悟和課文中的插圖，想象詞中呈現(xiàn)的情景，體會(huì)詞中描述的孩子們童年生活的有趣。在感受到趣的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生把這首詞改編成一個(gè)小故事寫下來(lái)。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，鼓勵(lì)他們大膽地想象，揣摩人物的心理，恰當(dāng)?shù)孛鑼懭宋锏膭?dòng)作和語(yǔ)言，表達(dá)人物的思想感情。從而喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)了這首詞的意境之美。
在設(shè)計(jì)教案時(shí)我把朗讀作為一根主線貫穿始終。起始階段齊聲讀，個(gè)別讀；深入學(xué)習(xí)階段邊理解邊朗讀；學(xué)完全詞后讓學(xué)生反復(fù)朗讀，或一唱三嘆地吟讀，或搖頭晃腦式地自由讀�？傊�，要讓學(xué)生讀得瑯瑯上口，滾瓜爛熟，聲情并茂，方肯罷休。
書讀百遍，其義自見。在古詩(shī)詞教學(xué)中給學(xué)生適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)意境，給他們提供閱讀的背景，能有助于學(xué)生對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容的深入了解，有助于學(xué)生很好地體會(huì)作者的寫作意圖。因此，在教學(xué)每一首古詩(shī)詞前，都要充分準(zhǔn)備與之相適應(yīng)的意境，讓學(xué)生在各種特定的環(huán)境中反復(fù)誦讀古詩(shī)詞，既是一種欣賞，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。
清平樂·村居9
午后，我悠閑地漫步在鄉(xiāng)村小道，無(wú)意間，看到了一座又低又小的茅屋。茅屋后面種著一棵棵蒼翠挺拔的竹子，一座座連綿起伏的山巒屹立在眼前。茅屋旁有一條迂回清澈的小溪，河水清澈透明，猶如一面鏡子，連河里的游魚都看得清清楚楚，在陽(yáng)光的照耀下，河面波光粼粼。一陣微風(fēng)吹過，河面泛起一圈圈漣漪。
白云高高地飄在天上，環(huán)繞在青山上。這時(shí)，屋里傳出一陣陣笑聲，似乎還有逗趣聲，他們說(shuō)的是當(dāng)?shù)氐姆窖�，所以，我不太明白他們�(cè)谡f(shuō)什么，但是，看著他們滿臉皺紋的笑臉，聽著他們互相逗樂的話語(yǔ)，我知道，他們一定非常恩愛，他們也似乎被這鄉(xiāng)間美景所陶醉，臉上泛著紅暈。
屋外烈日當(dāng)空，他們的'大兒子正在遠(yuǎn)處的山腳下，赤著膀子，揮著鋤頭，在豆田里鋤草，豆大的汗珠從他的額頭上滾了下來(lái)，但是，他似乎完全沒有覺察到。我不禁在心里感嘆道：多么能干的小伙子��！”
二兒子在樹蔭下專心致志地編織著雞籠，你瞧，他的手多么靈巧��！左手拿著編了一半的雞籠，右手抓住一根竹條，一抽，一拉，一拽，再輕輕一繞，一圈又一圈，不大一會(huì)兒，一個(gè)精致的雞籠編好了。哈哈，我想，公雞母雞一家住在這樣的籠子里，也一定感覺很溫馨吧！
溪邊，一個(gè)虎頭虎腦的小男孩正趴在溪邊，向上翹著的兩腿不停地晃來(lái)晃去，他正專注地盯著手中那碧綠的蓮蓬，然后，小心翼翼地剝開外面的皮，接著，用左手輕輕挖出里面的蓮子，呵呵，好可愛的小家伙！
寧?kù)o、溫馨的一幕幕畫面，讓我思如泉涌，不由提筆寫下：
“茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼？大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠；最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬”。
清平樂·村居10
一、導(dǎo)入：
1.同學(xué)們，我們中華民族歷來(lái)被稱為“詩(shī)詞國(guó)度”。從小到大我們學(xué)了許多詩(shī)詞，從這些優(yōu)秀的詩(shī)詞中，我們領(lǐng)略了大自然的神奇秀麗，感悟到人或物的志趣情操。上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了一首詞《卜算子·詠梅》，還記得嗎?(師生接讀)今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)詩(shī)詞的殿堂，來(lái)學(xué)習(xí)一首由南宋詞人辛棄疾寫的一首詞《清平樂·村居》。[簡(jiǎn)介詞牌：清平樂，詞牌名;村居，詞的題目。]
2.這首詞向我們展示了怎樣一幅畫面呢?請(qǐng)看——(出示課文插圖投影片)看了畫面，你有什么感受?(指名說(shuō))詞人是怎樣描繪的呢?請(qǐng)打開書本。
二、學(xué)習(xí)課文：
(一)
1.同學(xué)們，你們是學(xué)習(xí)的主人，老師相信通過你們自己的學(xué)習(xí)，一定能把這首詞學(xué)好。下面，請(qǐng)你用你自己喜歡的方式來(lái)讀這首詞，把它讀正確，流利。
2.讀得怎樣?請(qǐng)你的同桌來(lái)評(píng)一評(píng)，你讀給我聽，我讀給你聽，讀得好，請(qǐng)給同桌打上“”，如果還需要多練習(xí)，請(qǐng)給他打上“▲”，并指出哪兒有問題。
3.得“”的同學(xué)請(qǐng)舉手。好，請(qǐng)你讀;再請(qǐng)位同學(xué)。
下次有信心得到“”的同學(xué)請(qǐng)舉手。(讓老師聽聽你的信心!)
讓我們一起來(lái)讀一讀。
(二)
1.書讀得真棒，老師從你們的朗讀中感受到了你們的智慧與信心。相信你們下面的表現(xiàn)一定會(huì)更出色!
2.自由讀課文，討論討論，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，在不懂的地方做上記號(hào)。
3.師：讀書使人快樂，因?yàn)槲覀儚淖x書中獲得了新的知識(shí)，通過剛才的學(xué)習(xí)，你一定也有了收獲，講出來(lái)與我們分享一下。
有沒有不懂的地方，請(qǐng)教他人，誰(shuí)給他解疑答問。
4.誰(shuí)能用自己的話連貫地說(shuō)一說(shuō)上片或下片的含義?
(三)
1.詩(shī)人用樸實(shí)、清新的筆調(diào)向我們展示了農(nóng)村秀麗的景色，把農(nóng)戶們那合適安寧的生活刻畫的活靈活現(xiàn)。同學(xué)們，讓我們?cè)俅文闷饡�，把自己完全投入到詞文中去，讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?
2.請(qǐng)結(jié)合老師這里的句式，發(fā)揮你們的想象：
讀著，我仿佛看到(聽到)。
多么令人神往啊!你能通過自己的朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)嗎?[
(指名讀生評(píng)齊讀)
3.的確，這樸素恬靜的農(nóng)村生活，恰似那美麗的桃花源，令人心曠神怡，充滿了向往!同學(xué)們，你們能根據(jù)畫面來(lái)編個(gè)故事嗎?可以是圖的一部分，也可以是全幅圖。老師相信你們一定能行的，試試看!(先小組練說(shuō)再交流)。
三、總結(jié)：
茅檐、小溪、青草、老翁媼，這一切巧妙地結(jié)合成了一幅美麗的圖畫，給我們留下了深刻的印象，難怪詞人辛棄疾是如此的熱愛、向往這恬靜的農(nóng)村生活。同學(xué)們，讓我們一起美美地誦讀全詞吧!你可以看著書讀，還可以閉上眼睛讀，讓我們一起感受這份恬靜安謐的農(nóng)村風(fēng)光吧!
四、拓展：
美麗的農(nóng)村風(fēng)光是歷代文人墨客心中的最愛，在他們的筆下，我們可以欣賞到許多不同時(shí)期的農(nóng)村美景，老師這兒有一首名為《村居》的.詩(shī)，它是清代詩(shī)人高鼎寫的。同學(xué)們，你們品讀品讀，感受一下它與我們今天所學(xué)的《清平樂·村居》有哪些相似之處。
[出示《村居》(清·高鼎)：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。<注：醉：陶醉;紙鳶(yuān)：風(fēng)箏>]
板書：
農(nóng)村秀麗
清平樂村居
(南宋辛棄疾)農(nóng)戶安寧
溧陽(yáng)市綢繆中心小學(xué)馬忠
教學(xué)后記：
本課是南宋愛國(guó)詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作。作者通過對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境的描寫以及對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫，抒發(fā)了他喜愛農(nóng)村安寧平靜生活的思想感情。
在揭示課題時(shí)可告訴學(xué)生，“清平樂”是這首詞的詞牌名，“樂”要讀“yue”，不讀“l(fā)e”，“村居”是這首詞的題目。
在教學(xué)時(shí)，教師可先范讀這首詞，使學(xué)生初步了解這首詞的內(nèi)容，并感知這首詞的讀法。然后讓學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。檢查自讀情況時(shí)，要注意“媚”讀去聲，“媼”讀“ao”，“剝”讀“bao”。
學(xué)生讀對(duì)、讀通詞的句子后，應(yīng)把教學(xué)重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦詞句上。有些詞語(yǔ)可以讓學(xué)生聯(lián)系句子，或結(jié)合生活實(shí)際自己體會(huì)。
在朗讀上片時(shí)，要提示學(xué)生邊讀邊想象出這首詞勾畫的由茅屋、小溪、青草組成的環(huán)境多么清新秀麗，在這樣的環(huán)境中，一對(duì)正在聊天的老人又是多么悠閑自得。
指導(dǎo)朗讀下片，要讓學(xué)生抓住作者刻畫的人物形象，邊讀邊體會(huì)詞的意境。尤其是小兒剝蓮蓬吃的那種活潑天真的神情狀貌，要啟發(fā)學(xué)生在讀中加以體會(huì)。[
指導(dǎo)朗讀全詞時(shí)，可借助插圖，讓學(xué)生一邊誦讀，一邊看圖，結(jié)合對(duì)詞句意思的理解，想象詞作者所描繪的生機(jī)勃勃、和平安寧、樸實(shí)安適的農(nóng)村生活圖景，讀出對(duì)這種景象的喜愛、贊美之情。
整個(gè)教學(xué)，教者抓住了詞所表達(dá)的特有的意境，著重引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀，在讀的過程中進(jìn)行感悟，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)詞的理解，更培養(yǎng)了學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。
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