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使學生多開口的方法
在現(xiàn)代語言教學中,啟發(fā)式教學,避免一言堂,已成為其區(qū)別于傳統(tǒng)教學方法的一個重要標志。具體地說,就是要精講多練,老師要努力扮演導演的角色,在課上把更多的時間留給學生。這一點,已經(jīng)成為大家的共識。
然而,說起來容易做起來難。真的讓學生在課堂上說起來卻并非那么簡單。很多時候,老師在自己備課時準備得很好,可到了實際情況中,卻往往不隨人愿,當此之時,老師就很容易滑回到傳統(tǒng)方法上去,因為傳統(tǒng)的方法是輕車熟路,使用起來比較舒服。老師在一通講解之后,滿懷喜悅,學生們也避免了當眾努勁的尷尬。簡言之,傳統(tǒng)的方法很容易蓋住師生雙方的丑。試想,上來就領(lǐng)讀生詞這是老師的長項;而后細細講解,只要你做好案頭工作,這也不算太難;再下來便是領(lǐng)讀課文,這也常常是教材所安排的。待到學生們分組把課文讀完,再做課后填空選擇練習,這課書的教學基本上也就算大功告成了。
許多教材在課后都為學生準備了說的話題:談談你國家的天氣;談談你的家庭;談你們國家的學校教育這些話題固然很好,但學生一旦說起來的時候,老師常常把不住學生的脈,有時當學生信馬由韁地說完了以后,老師發(fā)現(xiàn)學生根本沒有用好剛剛講過的語法點,學生在敘述過程中所犯的諸多錯誤,等到敘述完畢時,老師只記住了一兩個。與此同時,沒有參加敘述或?qū)υ挼钠渌瑢W有的已眼看窗外,等著下課這是我常常經(jīng)歷的可悲場景。
那么怎樣才能使學生按照老師的意愿,真正跟老師互動開口呢?這是很長一段時間困擾著我的一個問題。
讓學生們?nèi)ゴ竽懙卣f,這一點是無庸置疑的。但是一定不能任其信馬由韁,說一定要在教師所講語法重點的框架下進行。否則,最輕的后果就是美了一個學生,苦了其余同窗。
最近一段時間,本人正在嘗試著修練與眾聊天的本領(lǐng),就是老師在課堂上跟全班同學一起聊。重要的是談話的范圍要緊緊圍繞著所講的課文,中心扣住語法重點。這樣經(jīng)過思想統(tǒng)一,下面的操練大家就有了一個類似準繩的東西,從而避免了課上個人顧個人的現(xiàn)象。在操練中,老師必須要注意的是:問題一定要達到請君入甕的境界,把學生引入你的重點包圍圈里。
說到這兒,我想起日前本人的一個小小成功的范例,記下來以鼓勵自己。那一日,在給學生講解生詞時,我給他們講了一個動詞嫌,并清楚地告訴他們這個詞的意思是不喜歡,但說的是不喜歡什么。在后面的一個練習中,學生復述一個故事,正好能用上這個詞,可接連有兩個學生沒有按照我的心思去用這個嫌。我一怒之下,便把這個字斗大地寫在黑板明顯之處,然后引著他們用這個嫌。最后,全班同學跟著我高聲朗讀他嫌星期日商場人太多!他嫌這件衣服太肥了!他嫌他爸爸給他的錢太少了!那一天,我絕對地讓他們與我互動地開口了,心中頗有一種滿足感。
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