引導(dǎo)孩子做家務(wù)的正確方法

　　奇奇是一個很喜歡“玩”家務(wù)的孩子，每次媽媽動手包餃子，他都嚷著要參加，媽媽總是嫌奇奇礙事不讓他插手，奇奇就偷偷地拽一小塊面團(tuán)放在手心里玩，等媽媽發(fā)現(xiàn)時，已經(jīng)把面粉揉成黑面團(tuán)了，正確引導(dǎo)孩子做家務(wù)。

　　奇奇還跟媽媽搶著掃地，結(jié)果地沒掃成，卻常把垃圾筒給弄翻，反讓媽媽多了一件家務(wù)活。一天，媽媽終于按捺不住了，對奇奇怒吼道：“走開走開，再搗亂媽媽就打你！”終于有一天，奇奇“懂事”了，再也不想插手家務(wù)了，媽媽又開始嘮叨起來：“這么大的人，還要媽媽給你收拾書包!”“瞧你這孩子，這么懶，一點也不知道幫媽媽做點家務(wù)！”

　　點評與解析

　　很多家長總是在孩子喜歡做家務(wù)的階段不讓他做，在孩子不再愿意做的時候卻抱怨孩子太懶，這是天天發(fā)生在我們身邊的生活場景，也是每天都在重復(fù)的錯誤。我們把孩子培養(yǎng)成了甩手掌柜，然后又抱怨他飯來張口，衣來伸手；我們對孩子呵護(hù)備至，然后又嘮叨孩子“嬌生慣養(yǎng)”；我們在孩子面前永遠(yuǎn)是一棵參天大樹，然后又埋怨孩子經(jīng)不起挫折；我們永遠(yuǎn)用不著孩子照顧我們，然后又責(zé)備孩子太自私；我們幫孩子安排好了一切，然后又說孩子不獨(dú)立。這樣自相矛盾的教育，我們還要繼續(xù)多久？

　　蒙特梭利在她的著作中寫道：“兒童對勞動從不厭倦。勞動使他成長，勞動讓他更具活力。兒童從不要求減輕他的勞動量，他喜歡獨(dú)自完成某件事。因此，甚至可以這樣說，不勞動，兒童的活力就會走向衰竭�！睕]有天生懶惰的孩子，孩子的身上充滿了生命力，他不會像成人那樣把勞動當(dāng)作“勞動”，他會認(rèn)為這是另一種游戲。不理解這個秘密,出于好心奪走孩子一條成長的途徑，就等于奪去了孩子的生活樂趣！有一幅漫畫，畫的是母子三人，母親在熨燙衣服，孩子們一邊玩過家家的游戲，一邊對母親說：“媽媽，真羨慕你，你是真的在做家務(wù)！”孩子總喜歡躍躍欲試，做點超過自己能力的事情。這個時期的孩子，如果給他一點活干，他會覺得是莫大的榮耀。孩子的勞動熱情和智慧不是靠嘮叨和斥責(zé)教育出來的，而是在引導(dǎo)和耐心下慢慢養(yǎng)成的，也就是在孩子不斷嘗試、不斷犯錯的過程中培養(yǎng)起來的，幼兒教育《正確引導(dǎo)孩子做家務(wù)》。輕率地否認(rèn)孩子想要試一試自己能力的舉動，說些“你做還早”的話，會損傷孩子的自信心，給他們的成長潑冷水。

　　因勢利導(dǎo)

　　美國哈佛大學(xué)的一些社會學(xué)家和兒童教育專家，對波士頓地區(qū)456名少年兒童作了長達(dá)20年的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，美國小學(xué)生每日勞動的時間為1.2小時，中國小學(xué)生每日勞動的時間為0.2小時。而愛做家務(wù)的孩子與不愛做家務(wù)的孩子相比，長大后的失業(yè)率為1：15，犯罪率為1：10，平均收入高出20%，此外，離異率、心理疾病患病率也較低。因此，做家務(wù)不僅僅是簡單地讓孩子幫忙分擔(dān)一點勞動，更是為了他今后的幸福生活。

　　父母的教育方式在不知不覺中構(gòu)成了孩子的成長環(huán)境，是經(jīng)常發(fā)生作用的“地利”。不要以為“教育”就是讓孩子學(xué)認(rèn)字，學(xué)數(shù)數(shù)�！敖逃�”的目的是讓孩子學(xué)會生活，會教育和不會教育的父母，為孩子創(chuàng)設(shè)的“地利”大不相同。會教育的父母眼光長遠(yuǎn)，為孩子一生的幸福著想；不會教育的父母鼠目寸光，只求孩子不搗亂添堵。

　　讓孩子建立自我價值感、自信心與責(zé)任感的一個好辦法就是給孩子布置一些適合他們干的家務(wù)勞動。一句話，依照年齡給孩子安排家務(wù)勞動。如2歲的幼兒可安排他擦桌子、給大人遞拖鞋或遞物品，整理自己的玩具玩完后歸位，將垃圾丟進(jìn)垃圾桶內(nèi)等等。在生活中培養(yǎng)孩子做家務(wù)的習(xí)慣，讓孩子在愉快、自主自發(fā)中學(xué)習(xí)做家務(wù)，才能達(dá)到教育的效果。家長切記要及時鼓勵孩子，在所有回報中，贊賞是孩子最喜歡的。當(dāng)孩子認(rèn)真地完成了一項工作后，不要忘了告訴孩子，他做得有多好！

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