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班主任應該如何與學生進行情感交流
高中階段是青少年時期個體發(fā)育、情感發(fā)展的最寶貴、最富特色的時期，同時又是人生的“危險期”。隨著獨立意識和自我意識的增強，學生迫切希望擺脫成人的監(jiān)護，他們感到或擔憂外界無視自己的獨立存在，同時他們又需要成人的愛與關心。所以，恰倒好處地與學生進行情感交流對于這一時期學生人格、心理等方面的發(fā)展十分重要。
一、在平等的條件下彼此交流
中學生是渴望理解與交流的。對于一個班主任來說，他可以借助于師生之間的交流來傳遞老師的愛與關心。但要注意的是，交流應該建立在理解的基礎之上。
我班有個學生叫羅xx，年紀不大，個子很高，家就住在學校旁邊的縣規(guī)劃局，是一個學體育的特長生。高一入校時，無風無波，到第二學期，忽地變得自暴自棄，學校要求不準留長發(fā)，他就理個光頭，一副對抗的樣子，每日到學校來報個到，便逃學跑到網(wǎng)吧去混日子。問他吧，他就閉口不言。一番了解才知道，他的父母這段時間正在鬧離婚，吵得不可開交。于是，我在放學的路上裝成偶遇，和他談生活上的一些瑣事，引導他把自己心里的委屈說出來。三次“偶遇”后，
羅同學各方面的表現(xiàn)有了明顯進步。其實，處于青春期的學生逆反心理較強，不肯輕易認錯。作為一個班主任，應該用適當?shù)姆绞椒椒▉斫逃麄�，有時要給他們一個臺階下，那么，他們就能真正地從錯誤中吸取教訓。
二、把自己放到班集體中去用行動和學生交流
作為一個班主任，班級的日常管理總是一個老大難的問題。就拿班級的勞動衛(wèi)生來說，經(jīng)常會有部分同學出工不出力，干活馬馬虎虎。于是我制定班規(guī)，試圖用“懲罰”的手段來解決這個問題，可結果總是差強人意。后來，我與班委商量，終于想出一個辦法：把班級的各項勞動任務盡可能公平地分配給每一個人，作為班主任的我也有一份。當學生看到班主任也加入到勞動當中，所有的學生都會自覺地完成自己的任務，我們班的勞動難題就這樣被解決了。
確實，對于一個班主任來說，在班集體的日常管理中，身先士卒顯得非常重要。班集體的事情不僅僅是學生的事情，也應該是老師的事情。通過師生之間平等的合作，讓學生感受到自己在班集體中的重要性，培養(yǎng)學生的集體主義榮譽感，這也是班集體建設中重要的環(huán)節(jié)。
三、在班集體中制定共同的目標來共同提高
一個班級的進步除了學生的進步還應該包括班主任的進步。作為班主任，在班集體的建設中感受學生進步的同時，也應該多多向學生學習，提高自己。
一次舉行校園文化藝術節(jié)比賽，由于有一點事情我沒有去，而是讓班長、文體委員組織同學參加比賽。賽后，同學們紛紛跑到辦公室告訴我：我們班得了第三名�？粗且粡垙垶M汗水的笑臉，我心里很開心：這就是我的學生，一群積極向上團結互助的學生。事后，他們也說了一點他們的遺憾——我沒有去給他們加油。本來我想解釋一下，可是我心里確實有點慚愧，一直教育學生要熱愛集體，積極為班集體爭光。學生做到了，可是到頭來我這個老師又是怎么做的呢?于是，我向孩子們鄭重道歉，并承諾，下次的班集體活動，一定向同學們學習，為班級鼓勁、加油、吶喊！
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