如何學(xué)好口語(yǔ)
1、如何掌握重讀、弱讀？
像中國(guó)話“先生”“明白”兩個(gè)詞中“生”和“白”應(yīng)該讀得弱些，英語(yǔ)也有重、弱的變化。 大家說(shuō)英語(yǔ)時(shí)像南方的朋友說(shuō)漢語(yǔ)一樣重輕不分、很生硬，大家用科學(xué)的呼吸和發(fā)聲，掌握哪些音、哪些詞要重讀，哪些音、哪些詞要弱讀；重到什么感覺，弱到什么感覺。 最終從根本上擺脫大家說(shuō)英語(yǔ)時(shí)重輕不分的生硬現(xiàn)象，掌握讓語(yǔ)句柔和、流暢，抑揚(yáng)頓挫，起伏分明的技巧.
2、如何塑造句子的豐富語(yǔ)調(diào)？
從技術(shù)性上看，說(shuō)話同唱歌，都是藝術(shù)學(xué)科的知識(shí)技巧，都由音階、旋律、節(jié)奏、強(qiáng)弱等變化構(gòu)成。創(chuàng)造語(yǔ)調(diào)就是在作曲。鄧澤以自己隨時(shí)可以創(chuàng)作優(yōu)美旋律的作曲經(jīng)驗(yàn)、技巧，按作曲原理，教大家 創(chuàng)造豐富語(yǔ)調(diào)技巧，而不是笨拙地模仿太簡(jiǎn)單的升、降調(diào)。 從藝術(shù)性上看，說(shuō)話同表演，都是藝術(shù)作品，用來(lái)表達(dá)人的豐富思想、情感。按表演原理，教大家分析、演繹和表達(dá)藝術(shù)作品真實(shí)情感，從而 自然產(chǎn)生豐富語(yǔ)調(diào)技巧，而不是靠學(xué)生模仿老師的語(yǔ)調(diào)。過(guò)去學(xué)生只是羨慕老師、老外，卻模仿不上來(lái)。
3、為什么熟悉的單詞卻不能脫口而出？
詞匯量不少，用時(shí)卻說(shuō)不出口。原因是傳統(tǒng)教學(xué)只教大家“翻譯”英語(yǔ)，而沒教大家解釋英語(yǔ)。 如：good 什么意思，你的回答是“好”。因?yàn)榇蠹乙呀?jīng)習(xí)慣了翻譯，首先想到漢語(yǔ)意思，每次都先在心里說(shuō)中國(guó)話，出口時(shí)再翻譯成英語(yǔ)。老外學(xué)英語(yǔ)時(shí)從沒翻譯成漢語(yǔ)。提醒你多練習(xí)，按表演原理，直接用情緒、情感、眼神、表情、動(dòng)作、語(yǔ)氣、聲調(diào)等訓(xùn)練大家迅速形成直接使用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，忘記漢語(yǔ)，擺脫“翻譯”的漫長(zhǎng)、笨拙過(guò)程，才能快速脫口而出。
4、為什么不敢說(shuō)英語(yǔ)？
事實(shí)上，除了英語(yǔ)水平、口語(yǔ)能力，阻礙我們與人交流的更重要原因是： 在眾人、陌生人面前，不敢說(shuō)話；心理素質(zhì)差，性格內(nèi)向，不會(huì)表達(dá)自己，當(dāng)然更不敢說(shuō)英語(yǔ)。受慣了“要謙虛，要尊敬家長(zhǎng)、老師、領(lǐng)導(dǎo)”的教育，卻從沒人教我們?nèi)绾谓⒆孕�，結(jié)果總覺得自己比別人差，見著老外更感到在氣質(zhì)、氣勢(shì)、英語(yǔ)口語(yǔ)上低人一等，當(dāng)然說(shuō)話時(shí)就會(huì)緊張。而緊張的心理、僵化、木訥的表情怎能順暢地交流？ 要掌握自信的技巧，擁有健康的心理，建立平等、灑脫、高大的人格高度和氣質(zhì)形象，敢于交流的心理素質(zhì)，易于交流的面部表情。
5、英語(yǔ)口語(yǔ)說(shuō)得好是誰(shuí)教出來(lái)的？
大部分中國(guó)大學(xué)生，英文水平達(dá)到中級(jí)或高級(jí)，英語(yǔ)口語(yǔ)仍接近于零的水平； 再好一些的.學(xué)生說(shuō)的英語(yǔ)一會(huì)兒接近老外的聲音，即靠近英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)話，一會(huì)兒又夾雜著中國(guó)口音、中國(guó)的聲調(diào)，或者句子的語(yǔ)調(diào)平平，沒有豐富、自然的色彩； 即便英語(yǔ)廣播電視播音員，其中有很多人剛一聽挺像老外，再一聽還是中國(guó)人，說(shuō)明也沒徹底掌握英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等口語(yǔ)技巧。 極少部分英語(yǔ)口語(yǔ)說(shuō)得流利的學(xué)生基本上是勤奮模仿、自學(xué)出來(lái)的，而不是老師教得好，而且語(yǔ)句中多半還是吐字不清、語(yǔ)調(diào)呆板、生硬，任意丟音、加音，帶著各種方言口音。
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