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孩子出現(xiàn)時(shí)心理焦慮的癥狀
孩子出現(xiàn)心理焦慮，大致可以分為以下幾種癥狀：
1.素質(zhì)性焦慮
這種孩子的神經(jīng)系統(tǒng)往往發(fā)育不健全或受到了損傷，因此對(duì)外界的環(huán)境變化反應(yīng)比較敏感。研究表示，有的孩子因?yàn)楦改副旧碛薪箲]的表現(xiàn)，給孩子樹(shù)立“模仿性”的對(duì)象，孩子模仿父母形成素質(zhì)性焦慮。
孩子模仿父母的焦慮，父母又對(duì)孩子的焦慮表現(xiàn)出焦慮的反應(yīng)，這樣就造成了周期性的惡性循環(huán)。由于父母子女之間的焦慮相互推動(dòng)，焦慮常常會(huì)越演越烈。父母必須明白這一點(diǎn)，用理性來(lái)強(qiáng)制自己的焦慮，否則后果就嚴(yán)重了
2.境遇性焦慮
由于孩子的生存環(huán)境中發(fā)生突發(fā)性事件，如意外事故、災(zāi)害等，孩子的心理難以承受，長(zhǎng)期擔(dān)心這種災(zāi)難會(huì)再次突然降臨頭上，所以整天惶惶不可終日，對(duì)他們的身心造成嚴(yán)重影響。但這類孩子的癥狀一般會(huì)隨著時(shí)間的推移自然消失。面對(duì)這種情狀，大人要對(duì)孩子細(xì)心照料，讓孩子從“危難”中安全地走過(guò)來(lái)。
3.分離性焦慮
當(dāng)孩子與親屬特別是與母親分離的時(shí)候，常常會(huì)出現(xiàn)明顯的焦慮情緒。父母出門，孩子既擔(dān)心父母，也害怕獨(dú)自一個(gè)人留在家里，一個(gè)人睡覺(jué)，所以常常會(huì)產(chǎn)生心煩意亂、無(wú)心學(xué)習(xí)等焦慮現(xiàn)象。這種孩子還時(shí)常有睡眠障礙，如做噩夢(mèng)、講夢(mèng)話、食欲不振、腹痛以及多汗、頭昏、乏力等癥狀。
4.期待性焦慮
孩子看到新聞中災(zāi)難的報(bào)道而害怕是情理之中的事，同樣，學(xué)生害怕臨近的考試也是正常的。
有心理焦慮的孩子常常對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心，嚴(yán)重的還可能影響智力水準(zhǔn)的正常發(fā)展。在人際交往過(guò)程當(dāng)中，常常表現(xiàn)出退縮行為。這種孩子的依賴性很強(qiáng)，辦事一般優(yōu)柔寡斷，如果長(zhǎng)期這樣，孩子就可能形成抑郁陰沉、自卑感強(qiáng)等方面的人格特征。
應(yīng)對(duì)的主要方法有：
1.創(chuàng)造和睦的家庭氣氛
父母應(yīng)該為孩子創(chuàng)建一個(gè)良好的生活環(huán)境與和睦的家庭氣氛，讓孩子在輕松愉快的家庭環(huán)境中生活。在這樣的環(huán)境中，焦慮的孩子可以減少焦慮癥狀的出現(xiàn)，情緒會(huì)得到比較好的發(fā)展。
2.教育方法上循序漸進(jìn)
父母應(yīng)該特別注意改善教育態(tài)度和教育方法。父母端正教育態(tài)度和教育方法，是預(yù)防和矯正孩子焦慮的關(guān)鍵。作為一個(gè)教育者，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才是教育的出發(fā)點(diǎn)。父母要根據(jù)孩子的身心發(fā)展水準(zhǔn)，通過(guò)孩子自己的努力達(dá)到目標(biāo)，千萬(wàn)不要揠苗助長(zhǎng)。如果這樣，孩子就可以從中體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)自信心和自尊心，避免因?yàn)楦改傅钠谕^(guò)高而產(chǎn)生焦慮情緒。
3.通過(guò)身體語(yǔ)言鼓勵(lì)孩子
對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō)，身體和身體的接觸會(huì)使他們產(chǎn)生一種心靈相通的感覺(jué)，讓他們有一種安全感。所以，在言語(yǔ)獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)，若能再以動(dòng)作輔助，更容易使孩子感動(dòng)，使他們的行動(dòng)更加積極化。
可見(jiàn)，在孩子成長(zhǎng)期，最擔(dān)心的就是與社會(huì)隔絕。不但是社交能力，連認(rèn)知能力、判斷能力、魄力等都和社會(huì)交流有關(guān)。
總之，特別是對(duì)于那些患有焦慮癥的孩子來(lái)說(shuō)，適當(dāng)?shù)年P(guān)懷與鼓勵(lì)就像陽(yáng)光對(duì)于小草那樣重要。
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