《魅力》聽課感悟

　　“一堂好課如一杯美酒，越品越有滋味�！�

　　“一堂好課散發(fā)了智者的熠熠光輝�！�

　　3月23日我在長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院禮堂聆聽了竇桂梅老師的《魅力》，深深感受到竇老師的課堂除了一份激情，還有那份積淀所演繹出的精妙與文化的厚重。竇老師深厚的語(yǔ)文文化底蘊(yùn)，和諧的課堂氣氛，激情洋溢的語(yǔ)言讓我嘆為觀止。她的課堂和講座完美的向我們聽課老師詮釋了一個(gè)理念：要讓兒童站在最中央。

　　“要讓兒童站在最中央”不是課堂上教什么，孩子就學(xué)什么，而是來(lái)自學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際。在《魅力》這堂課上有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，竇老師問(wèn)： “學(xué)這篇文章，你覺得有什么疑問(wèn)嗎？”一個(gè)學(xué)生回答：“ 題目是《魅力》，為何找遍整篇文章卻沒(méi)有“魅力”一詞？為什么要買呀?為什么又要賣啊？怎么就戛然而止呢？”問(wèn)題是學(xué)生中來(lái)的，但是竇老師也沒(méi)有急于找答案，直奔答案，而是根據(jù)提出問(wèn)題的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況展開下面的教學(xué)，她和學(xué)生邊談邊聊、邊談邊推進(jìn)跟進(jìn)，根據(jù)學(xué)生的感受和問(wèn)題梳理、編織，再梳理再編織，最后才進(jìn)入共覺，在共覺當(dāng)中看似她在解決問(wèn)題帶著追問(wèn)出發(fā)，實(shí)際上到最后不僅解決了提出來(lái)的問(wèn)題，讓學(xué)生明白了：原來(lái)“魅力”是“湯姆叔叔”的人格魅力和“卡佳”本人的魅力，同時(shí)還解決了一個(gè)問(wèn)題：讓孩子們品味出小說(shuō)的魅力。真讓我們聽課老師不得不崇拜��！

　　下午竇老師精彩的講座使我更加充分地認(rèn)識(shí)到了，“讓兒童站在最中央”語(yǔ)文教師就要學(xué)會(huì)挖掘教材、學(xué)好教材，同時(shí)還要帶領(lǐng)學(xué)生超越教材，擴(kuò)大篇章。課堂上竇老師能以一個(gè)詞語(yǔ)、一個(gè)句子為跳板，把《魅力》引向小說(shuō)的背景內(nèi)容《湯姆叔叔的小屋》，引向同主題的馮驥才的《花臉》。課上完之后竇老師推薦學(xué)生去讀一部詩(shī)集《新月集》,去看一部小說(shuō)《小王子》，去欣賞一部電影《美麗人生》。我想她這樣的設(shè)計(jì)就是想告訴我們，只有這樣孩子們才能——“帶著準(zhǔn)備、帶著疑問(wèn)來(lái)到課堂，帶著自己的思考和更高的學(xué)習(xí)要求離開了課堂”。她特別的提出要引導(dǎo)學(xué)生多讀書，教師也要多讀書。 書是人們走向智慧的階梯，特別是一本好書，它能啟發(fā)人的思想，引導(dǎo)人的價(jià)值取向。竇老師還推薦了清華附小的《學(xué)生必讀書目》和培養(yǎng)學(xué)生誦讀習(xí)慣的經(jīng)驗(yàn)介紹給在場(chǎng)的所有老師。讓我深深感悟到僅憑一本語(yǔ)文書，一篇課文是不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要。語(yǔ)文教材已經(jīng)不是學(xué)生唯一的學(xué)習(xí)資料，我們要在認(rèn)識(shí)上打破教材作為唯一課程資源的神話。

　　是�。∷枷胧墙處煹木�華之所在。思維是課堂上最美麗的花朵。語(yǔ)文課堂，孩子應(yīng)該處于什么樣的位置？究竟該給孩子們留下什么？你課堂的價(jià)值取向是什么？竇老師用精彩的課堂和講座，讓我明白: 這是我們的課堂，我們要想盡辦法尊重兒童、理解兒童、幫助兒童，讓他們努力成為學(xué)習(xí)上的主角，這將是我以后不斷努力的方向。

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