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《賣火柴的小女孩》教學(xué)片斷及自評(píng)
【案例】
師：（出示課文最后一句話）請(qǐng)同學(xué)們讀讀這句話，句中的兩個(gè)“幸�！蹦闶窃鯓永斫獾�？
生：前一個(gè)“幸�！敝感∨⑴R死前看到過許多幻象，可以說這是一種幸福；后一個(gè)“幸�！笔遣皇侵感∨⒒钤谶@個(gè)世界上受罪，死了算是“幸�！卑�？
師：同學(xué)們，對(duì)第二個(gè)“幸�！钡目捶ǎ孟裥拇嬉蓱]。你們?cè)趺纯矗?/p>
生：我覺得就是的。
師：是��！那么，在小女孩眼中，這是個(gè)怎樣的世界呢？
生：寒冷。
生：暴力。
師：能具體談?wù)剢幔?/p>
生：小女孩都凍成那樣了，文中寫“他敢從成把的火柴里抽出一根，……她終于抽出了一根�！睆摹案摇弊趾汀敖K于”這個(gè)詞可見：小女孩用火柴取暖都不行，原因是家里人會(huì)揍她。
師：他們說得對(duì)！小女孩眼中天氣是如此寒冷，而家中更“冷”啊！讓我們?cè)侔涯抗怅P(guān)注到整個(gè)社會(huì)。讀讀全文，思考：哪里還寫了社會(huì)的“寒冷”呢？
生：開頭第一節(jié)有一處，就是寫開馬車的人和一位男孩的句子�？梢娪绣X人無視小女孩的性命；那個(gè)男孩明知小女孩已經(jīng)可憐了，還拿她開心。
生：最后一節(jié)從人們說的話也可以感受到。
師：大家一齊讀一讀這一句，體會(huì)體會(huì)。
生：（各自練讀）
生：（輕描淡寫狀朗讀一遍后）省略號(hào)表明：人們對(duì)她的死漠不關(guān)心�；蛟S人們還認(rèn)為小女孩火柴不夠多呢！
（師欲小結(jié)）
生：讀了“每個(gè)窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，……”這一句，我還想到：難道那些開店的商人就沒一個(gè)人發(fā)現(xiàn)小姑娘？要是我看到，早就送雙鞋給她穿了，早就拿點(diǎn)烤鵝什么的給她吃了，哪像他們！
師：你真會(huì)關(guān)心人。是�。』鸩窨梢缘钟眢w的寒冷，卻沒有什么能夠抵御心靈的寒冷。好，現(xiàn)在同座再談?wù)剬?duì)兩個(gè)“幸福”的理解。
【自評(píng)】
讀懂課文的最后一句話，通過理解兩個(gè)“幸福”，幫助學(xué)生感受到作者對(duì)窮苦人民寄予的深深同情，這是教學(xué)任務(wù)之一。但要借此幫助學(xué)生體會(huì)對(duì)貧富懸殊的社會(huì)的強(qiáng)烈不滿，卻不是件易事。
本片斷中，教者并不因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)基本理解第二個(gè)“幸福”而收手，卻更進(jìn)一步，用“那么，在小女孩眼中，這是個(gè)怎樣的世界呢？”從而引發(fā)學(xué)生對(duì)小女孩生活的世界的討論。深挖一鍬，掘出真金。如此教學(xué)有兩個(gè)好處：
一、使學(xué)生形成對(duì)文章的整體理解，化零星小雨為一汪清泉。
在這一課的教學(xué)即將結(jié)束的時(shí)候，對(duì)“導(dǎo)致小女孩悲慘命運(yùn)，直至生命之星隕落的原因”這一問題，應(yīng)該要使學(xué)生有個(gè)綜合的理解，對(duì)全文有個(gè)理性的認(rèn)識(shí)。之前，學(xué)生可能對(duì)惡劣的環(huán)境感受頗深，對(duì)家庭缺乏“溫暖”與社會(huì)的“冷漠”還未能深刻地體會(huì)到。故教師力圖抓住一個(gè)“冷”字，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。于是，那些散落在文中的相互關(guān)聯(lián)的句子，被學(xué)生用“線穿在了一起”。這樣做，既讓學(xué)生復(fù)習(xí)了全文，又深化了認(rèn)識(shí)，一舉兩得。
二、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)資本主義社會(huì)的批判意識(shí)，從同情女孩到珍惜自我。
能夠促進(jìn)學(xué)生的閱讀遷移，由此及彼地聯(lián)想到自身，從而使學(xué)生的靈魂接受一次洗禮，這是閱讀教學(xué)的高境界表現(xiàn)之一。文中小女孩生活在貧富差距懸殊的社會(huì)，這真是她的不幸。學(xué)生在對(duì)兩個(gè)“幸福”的討論中，一定會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的對(duì)這個(gè)社會(huì)的批判意識(shí)。從反面來講，學(xué)生也必然會(huì)想起自己的生活，順其自然地產(chǎn)生珍惜現(xiàn)在、發(fā)憤讀書的情感。
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