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《做什么事最快樂》課堂實錄
一、體驗進步的快樂。
師：敢于表現(xiàn)自己優(yōu)點的人是可愛的；勇于暴露自己缺點的人是可敬的！而只有改正了缺點的人才算是真正得到了成長！誰愿意第一個成長？
生：我讀第二小節(jié)。他跳到大樹下問啄木鳥叔叔：“做什么事最快樂？”啄木鳥說：“給大樹捉蟲子最快樂�！�
師：你讀得很通順，別人也聽得懂。如果你能注意文中的標點符號，就能讀得更好。想再試一試嗎？
生：想�。ㄔ僮x，仍然將“叔叔，做什么事最快樂？”讀成“啄木鳥叔叔，做什么事最快樂？”將“給樹木捉蟲子最快樂。”讀成“給大樹捉蟲子最快樂�！保�
師：要改掉一個缺點真是不容易。你看，小青蛙叫啄木鳥什么？生：叔叔。
師：假如老師就是啄木鳥，你來問我？
生：啄木鳥叔叔，做什么事最快樂？（眾笑）
師：請你不要叫我的名字，好嗎？
生：好！叔叔，做什么事最快樂？
師：真乖！給樹木捉蟲子最快樂。現(xiàn)在，你再來你，一定能讀正確！
生：（讀正確了）
師：（高興地）這就是進步！這就是成長！你有什么感想嗎？
生：一定要看仔細讀。
師：對，這是讀書的要領(lǐng)，你已經(jīng)懂了！還有嗎？生：謝謝老師�。ū娦Γ�
這是個很典型的教學(xué)片段。在薛老師的一而再，再而三、三而四……的引導(dǎo)、點撥之下，孩子終于把課文讀通順，讀正確了。學(xué)生就是在老師攙扶著、引領(lǐng)著的過程中從讀錯、讀破，到讀對、讀順，一點點地進步著。課堂上像這樣的特寫還有不少，薛老師以他獨特的課堂智慧和對教材的深入淺出的把握，通過高超的駕馭課堂的藝術(shù)和充滿人文關(guān)懷的課堂評價語言，營造著“學(xué)生體驗進步”的快樂課堂氛圍——進步是快樂的！
二、移植教材的快樂。
課題是“做什么事最快樂”，在薛老師的兩個教時的過程中，“快樂”成了課堂的主旋律，“快樂”像一首輕松愉快的小步舞曲，或輕柔低回，或明快輕松，或激情跳躍……課堂充溢著快樂的“分子”。
從寫“快樂”——讀快樂——說說自己最快樂的事——讀通課文的快樂——理解內(nèi)容的快樂——說說課文的快樂——“演繹快樂”的快樂——“領(lǐng)悟快樂”的快樂……以“快樂”為線，將課堂各個環(huán)節(jié)自如地連綴，渾然一體！孩子們在不知不覺中，已經(jīng)悄悄地把課文中小青蛙、啄木鳥叔叔、水牛爺爺、蜜蜂妹妹……的快樂變成了自己的快樂！當孩子們快樂著課文的快樂的時候，我相信，老師一定也快樂著學(xué)生的快樂。
三、享受情趣的快樂。
在第二課時中，薛老師獨具匠心地設(shè)計了“讓學(xué)生把自己當成一種小動物來回答小青蛙的問題”和“誰來演小青蛙，問一問小動物”的環(huán)節(jié)，這樣不僅實現(xiàn)了學(xué)生對課文主旨領(lǐng)悟的歸納所需要的鋪墊，使最后的提升水到渠成，而且充分尊重學(xué)生主體，角色扮演的形式能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)和思考的內(nèi)驅(qū)力，最大限度地實現(xiàn)學(xué)生主體的價值。在薛老師的課堂上，學(xué)生沒有冥思苦想，沒有機械的“貼標簽”，有的只是輕松活潑的演繹，生動而充滿情趣的師生多向活動。最后，當老師自然地轉(zhuǎn)向?qū)W生：“小朋友，那么覺得做什么事最快樂？”的時候，學(xué)生的回答“為班級掃地最快樂！”“幫媽媽洗碗最快樂！”“幫助同學(xué)補習功課最快樂！”……也就順理成章了。因此，老師的“只要我們多為別人著想，做自己能做的事情，你就會得到真正的快樂！因為，你幫助了別人，使別人感到了快樂，你就會快樂！”的課堂結(jié)束語也就如洪鐘般響亮且余音繚繞，經(jīng)久不息……
盡管課堂已經(jīng)結(jié)束，但薛老師留給孩子、留給聽課老師的快樂卻不會結(jié)束，而且會歷久彌新……
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