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小學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)的一點(diǎn)思考【精】
人的習(xí)慣是在小時(shí)候形成的，學(xué)校對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的形成具有引導(dǎo)、培養(yǎng)的義務(wù)，而大多數(shù)行為習(xí)慣的來源還是來源于家庭，來源與父母�，F(xiàn)就小學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)談一點(diǎn)自己的看法。
小學(xué)生之所以小是因?yàn)樗麄儧]有獨(dú)立的思想，隨意好動(dòng)，但只要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、鼓勵(lì)、批評(píng)，他們也會(huì)慢慢養(yǎng)成的行為習(xí)慣的。本學(xué)期我和劉老師搭班帶二年級(jí)，二年級(jí)有45名學(xué)生，劉老師是班主任，從一年級(jí)帶到二年級(jí)，對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣和個(gè)性比較熟悉和了解，我才接班，對(duì)學(xué)生不了解，學(xué)生也不了解我。記得在上第一節(jié)課時(shí)，教室亂哄哄的，大部分時(shí)間我都在維持紀(jì)律，沒有時(shí)間去完成教學(xué)任務(wù)，這樣下去，可不行呀！課后，我積極思考，查閱書籍，和一二年級(jí)老師交流取經(jīng)，慢慢的，我的課堂發(fā)生了變化。
一、嚴(yán)中有度，嚴(yán)中有愛
俗話說“子不孝，父子過；教不嚴(yán)，師之惰”小學(xué)生沒有思想，但他們有一顆天真幼稚的童心，怎么讓學(xué)生接受我呢？我上課時(shí)拿著一根教鞭進(jìn)教室，告訴我學(xué)生在我課堂上的要求，課前要準(zhǔn)備好本節(jié)課所需的學(xué)習(xí)用品，課堂上回答問題要舉手，布置的家庭作業(yè)要按時(shí)完成；上課聽講要注意力集中，不能交頭接耳，東張西望；回到問題要站起來，講普通話；做作業(yè)時(shí)要認(rèn)真書寫，注意漢字的間架結(jié)構(gòu)；以上這些如有違反者，將會(huì)受到教鞭的懲罰。宣布后，學(xué)生們睜大眼睛發(fā)出啊--啊的緊張聲。隨著時(shí)間的推移，我嚴(yán)格按照我說的去做，對(duì)一開始上課注意力不集中的，我先提示，后警告，最后用教鞭對(duì)其小手進(jìn)行懲罰；對(duì)不按時(shí)完成作業(yè)或書寫不認(rèn)真，我現(xiàn)在作業(yè)本寫上鼓勵(lì)性的話語，把書寫不認(rèn)真的學(xué)生名單通過微信群反饋給家長，讓家長督促引導(dǎo)；要是屢教不改，教鞭就會(huì)對(duì)其小手進(jìn)行懲罰。在引導(dǎo)、督促、懲罰的過程，我嚴(yán)格把握度，在嚴(yán)中是他們養(yǎng)成習(xí)慣，在嚴(yán)中鼓勵(lì)他們，在嚴(yán)重對(duì)他們表揚(yáng)，在嚴(yán)中體味他們的童心。
二、融入他們，走進(jìn)他們
小學(xué)生其實(shí)很容易接近的，只要你給么主他們的性格，對(duì)癥下藥，融入他們，走進(jìn)他們，使他們接受并按照你的規(guī)劃來引導(dǎo)他們養(yǎng)成好的習(xí)慣，這個(gè)需要耐心和靜心。比如，我在教授第二課《蠶姑娘》時(shí)，借助多媒體下載蠶的變化過程，制作精美的課件，課堂上學(xué)生們聽得極認(rèn)真，也沒有人做小動(dòng)作。我知道多媒體課件對(duì)城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)生來說還很稀奇的，抓住他們的好奇心了解他們，融入他們；再比如，在教授《月亮灣》時(shí)，我讓學(xué)生自己借用簡單的話語介紹自己的家鄉(xiāng)，介紹自己的家人；同時(shí)我也介紹了我的家鄉(xiāng)和家人，學(xué)生一個(gè)個(gè)聽得認(rèn)真，借此我對(duì)能站起來、敢站起來的學(xué)生都不同程度的進(jìn)行了表揚(yáng)、鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，也對(duì)沒有站起來的學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，讓他們向站起來的學(xué)生看齊，爭取下一個(gè)發(fā)言的、站起來就是你。通過和學(xué)生們的接觸，他們是天真的，是可愛，只要有足夠的耐心去了解他們、走進(jìn)他們，他們良好的行為習(xí)慣是一定能形成的。
行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，是需要長時(shí)間的引導(dǎo)、培養(yǎng)、督促和監(jiān)管并行才能養(yǎng)成的。以上是我在教育教學(xué)中對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)的一點(diǎn)不成熟的做法，僅供參開！
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