《紙和環(huán)保》教學活動

　　作為一名教職工，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質量高低的關鍵所在。教學設計要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《紙和環(huán)保》教學活動，歡迎大家分享。

　　活動目標：

　　1.了解紙的歷史以及紙與人類生活的密切關系。

　　2.形成環(huán)境保護意識，養(yǎng)成節(jié)約用紙的習慣。

　　3.發(fā)展查閱參考書籍、上網(wǎng)搜索信息的能力，觀察、記錄的能力，合作能力和人際交往能力。

　　活動準備：

　　（一）學情分析

　　新一代的學生是在“四二一”式的家庭結構中成長起來的，他們的生活一直是處于一種順境的狀態(tài)，很多學生不僅缺乏克服困難的勇氣，而且還養(yǎng)成了浪費的壞習慣，沒有勤儉節(jié)約的生活意識。資源的大量流失已經(jīng)嚴重威脅人類的生活，未來的世界將是資源的世界，怎樣提高這種緊迫的意識，是擺在我們面前的重要問題。解決這一問題的關鍵就是讓我們的學生們從小養(yǎng)成一種良好的生活習慣，形成一種節(jié)約的環(huán)保意識。學生們對于紙并不陌生，可是對于紙的由來及其與人們生活的關系的認識卻是模糊的。人生活中使用大量的紙造成了大片森林的砍伐。學生們在生活中每天都要用到紙，怎樣用更合理，怎樣能避免浪費，很多人都沒有思考過，所以教學中教師力求抓住學生已有的生活經(jīng)驗，結合大量的事例讓學生感受生活中紙的重要和存在的一些浪費象，想辦法去糾正自己原來存在的一些問題，共同來珍惜資源、保護環(huán)境。所以我在教學中就抓住了這樣一個有效的契機，開展了紙和環(huán)保主題活動。

　　（二）物質資料準備

　　1.教會學生利用網(wǎng)絡搜索的本領和利用圖書館資源查詢的方法。教師查找有關紙的資料的網(wǎng)站并告訴學生。教師在課前了解學生查到的有關資料和信息，關注學生在情感、態(tài)度等方面的體驗。

　　2.教師針對本次活動內容，制作多媒體課件和教具。

　　3.活動中需要的表格。

　　4.用紙做成的“愿望樹”。

　　5.學生自己制作的粘貼相關資料的公告欄。

　　活動過程：

　　（一）啟動階段：簡單了解漢字的演變過程及古代記事材料

　　1.我們的朋友：象形字。

　　（1）出示簡單的象形字。

　　這是我們在一年級的時候認識的漢字，它們叫象形字。你們知道它們是寫在什么地方的嗎？

　�。�2）幻燈出示刻有象形字的龜甲、獸骨。播放書寫甲骨文的小動畫，同時配以教師的講解。

　　商代的人用刀子等尖銳的東西，將文字刻在龜甲、獸骨上，所以我們把這類字叫做甲骨文。

　�。�3）這種記錄文字的方式有沒有缺點呢？

　　生1：把字刻到龜甲上非常費事。

　　生2：如果想寫字而身邊沒有野獸的骨頭，該怎么辦呢？

　　生3：龜甲、獸骨也不是到處都有的。

　　（4）因為這種記錄方法有諸多不便，古代人也進行了許許多多不同方式的嘗試，例如將字刻在金屬上。但這個過程也是很麻煩的。后來，人們發(fā)現(xiàn)，可以把文字寫在竹子上。

　　2.認識新朋友：竹簡。

　�。�1）出示竹簡的圖片。

　�。�2）比較：把文字寫在竹片上與將字刻在龜甲、獸骨上，哪一個更方便一些，為什么？

　　（3）我們看看古代的人是如何看這種書的。（播放錄像）

　　（4）講“汗牛充棟”的故事。

　�。�5）與將文字刻在龜甲、獸骨、金屬上等方式相比，這種方法的確有很大的進步，但是它有沒有缺點呢？

　　3.揭示活動主題。

　　師：有人嘗試將文字寫在絲、布上。但絲和布太貴了，一般人用不起。于是，人們又思考了：能不能發(fā)明一種既輕便又便宜的東西，用它來記錄人們的思想呢？我們這次活動的“主角”終于登場了。

　�。�1）電腦出示可愛的卡通“紙”的形象：“嗨！小朋友們大家好！關于我你們想了解什么呢？”

　�。�2）學生七嘴八舌地提問題，教師將學生的問題記錄在黑板上。

　　生1：你是誰發(fā)明的？

　　生2：你是用什么東西做出來的？

　　生3∶你最開始是什么樣的？

　　生4：現(xiàn)在人們是怎么造紙的？

　　生5：紙有哪些種類呀？

　　生6：在日常生活和學習中，哪些地方用到了紙？

　　學生提問過后，教師與學生一起將相近的問題合并成一個問題。

　　（3）確定研究的問題。

　　卡通紙：你們提的問題真棒！但我相信，不用我回答，你們通過自己的調查也一定會得到答案的。有信心試一試嗎？

　　師：大家現(xiàn)在根據(jù)自己的興趣、愛好、特長，自由結合組成研究小組。我們的研究小組成立了，下面咱們就以小組為單位來選擇你們的研究課題，大家要共同努力制定出本組的研究計劃。

　　師：你們準備用什么方法進行研究呢？

　　教師在一旁輔助、提醒，指導學生填寫研究報告。

　　師：這節(jié)課上，我們一起確定了自己的研究課題，在以后的一周里，大家要積極采用各種方式，研究你們的課題，同時請把你們的研究資料公布在自己的公示欄中，相信每一位同學都會有不同的收獲。

　　（二）教師、學生活動

　　在學生收集資料的一周內，教師經(jīng)常詢問學生的成果以及在收集過程中是否遇到困難，并進行相應指導。

　　（三）匯報交流階段：活動成果展示

　　1.引入。

　　師：我們生活中的很多物品都是用紙做的，紙和我們的生活關系密切。在上一堂課，同學們一起確定了“生活中的紙”這個研究內容，經(jīng)過我們一周的努力，今天在這次活動中，我們就來繼續(xù)研究“生活中的紙”，來展示大家的研究成果。

　　2.展示、交流。

　�。�1）師：同學們按照自己的興趣自由結合分成了研究小組，選擇了自己喜歡的研究課題，通過上網(wǎng)、訪問、參觀、查閱圖書，進行了廣泛的調查、研究�，F(xiàn)在，我們就請各位小組長根據(jù)你們填寫的研究報告來介紹一下你們的研究課題吧。

　　（2）學生利用自己制作的公示欄進行介紹。

　　師： 其他同學如果有問題，可以在同學介紹后提問。匯報的同學請注意，如果同學們提出的問題你無法解答，那么就把問題記錄到你的研究卡片上，下次活動再進行解答。

　�。�3）學生匯報結束后，教師應該把自己調查后做的課件展示出來，作為補充。

　　師：在研究中，我也從網(wǎng)上查到了一些資料，請大家看看吧。（放課件）我國是世界上最早發(fā)明紙的國家。根據(jù)考古發(fā)現(xiàn)西漢時期我國已經(jīng)有了麻質纖維紙，但質地粗糙，且數(shù)量少，成本高，不普及。到公元105年，東漢的蔡倫總結前人經(jīng)驗，改進了造紙術，以樹皮、麻頭、破布、舊漁網(wǎng)等為原料造紙，擴大了紙的原料來源，降低了紙的成本，大大提高了紙張的質量和生產(chǎn)效率，為紙張取代竹帛開辟了廣闊的前景，為文化的傳播創(chuàng)造了有利的條件。（出示古代造紙圖片）這是古代生產(chǎn)紙的圖片。人們先把植物砍下來，在水里泡一段時間，剝掉它們的皮，再用刀碎；放在鍋里煮一段時間，等放涼以后，用腳踩一踩或者用木棍攪一攪，讓其中的植物纖維變得又細又碎；往其中再放進一些其他材料，做成紙漿；把紙漿倒在竹簾之類的東西上，然后在太陽底下晾一晾，紙就做成了�，F(xiàn)代紙的生產(chǎn)情況又是怎樣的呢？

　　（播放現(xiàn)代造紙廠的錄像資料，重點讓學生了解我們日常生活中的紙張的主要原材料是樹木。）

　　師：哪些同學的研究方法和研究成果值得你學習呀？

　　學生互相評說。

　　師：通過研究，我們知道了作為我國古代四大發(fā)明之一的造紙術，從古到今，從簡單的手工制作到先進的自動化生產(chǎn)，這其中包含著無數(shù)勞動者的智慧和汗水，我們都應該珍惜這來之不易的每一張紙！平時同學們每天能用多少張紙呢？我們可以來進行一下調查。（發(fā)調查表，簡單講解。完成時間為兩天。最后將表格填寫到班級中的電腦里。）

　　（四）調查匯報用紙情況：

　　1.出示學生填寫的電子表格：這兩張表格是我們對自己日常生活用紙量的調查。從這兩張表格中，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？

　　2.通過上次的活動，我們知道，樹木是造紙的原料。這只是我們一個班級的同學一天的用紙量，擴大到整所學校，整個國家，那用紙量就更大了！

　　3.播放動畫（樹木被砍伐，變成不同的紙制品：作業(yè)本、報紙、一次性紙杯……同時森林在逐漸減少）。

　　4.看了剛才的動畫，你有什么想說的？

　　5.森林減少會導致什么結果？（分小組討論，同時在學生回答的過程中適時地播放相應的錄像。）

　　6.我們知道紙和環(huán)保有如此密切的關系，那么我們平時該怎么做呢？學生自主討論后，將討論結果填到班級的討論欄中。

　　我們打算做我們對自己的評價

　　（五）節(jié)約用紙大行動

　　學生在課余時間開展活動，教師要及時鼓勵、評價。

　　（六）活動總結與延伸

　　師：同學們的表現(xiàn)都很不錯，如果能長期堅持下來就更棒了！看，老師在黑板的兩邊貼了一些大樹， 它們的名字叫做“愿望樹”，它們分別是“不撕紙”、“告別一次性用品”、“回收廢紙”、“在紙的正背面寫字”。這是大樹們小小的愿望，你能做到嗎？如果你認為你能做到，那么就把代表你的紙鶴貼在樹上，一只紙鶴代表你的一個諾言呀。如果你違背了自己的諾言，你的紙鶴就會傷心地飛回你的身邊。如果樹上所有的紙鶴都飛走了，那么我們的“愿望樹”就會枯萎、死亡。但如果你的紙鶴能在上面停留一個學期，那么在下一個學期，你將會得到屬于自己的一棵“愿望樹”。希望每個小朋友都能得到屬于自己的“愿望樹”，當然，這需要你的努力。讓我們相互提醒、相互監(jiān)督吧！

　　教學反思：

　　龜甲、獸骨、竹片、絲帛都曾在語文課堂上出現(xiàn)過。只不過，當時學生的關注點在不斷變化的漢字上，而忽略了它們本身的意義。所以，在活動開始的時候，我特意讓學生關注這些書寫材料的變化，并且引導他們將這些書寫材料放在一起進行對比，向他們滲透一分為二看事物的觀點。雖然幾乎用了20分鐘來啟動活動，但在這20分鐘內，學生不但收獲到了知識，而且也學會了變換角度看事物的方法。他們熱情高漲，不斷提出自己的問題，并且努力地運用各種方法解決自己的疑問，在匯報時充分展示自己的研究成果。在活動延伸階段，學生們能自覺遵守自己的承諾。而且，學生們的“環(huán)保行動”在不斷地深入，“拒絕白色污染”、“回收廢電池”、“使用無磷洗衣粉”……“環(huán)保”的隊伍在不斷壯大，學校其他班級的學生、學生們的親朋好友漸漸地加入到其中，這些都超出了我當時的預想。

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