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《花的勇氣》教后反思
《花的勇氣》教后反思1
《花的勇氣》是一篇略讀課文，選自馮冀才的散文《維也納春天》的三個(gè)畫面。
課文生動(dòng)描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受，從只見綠地不見花的失望，見到花兒藏身于草下時(shí)的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時(shí)的遺憾，再到看見花的原野時(shí)的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。作者在愛花----尋花---盼花----看花的過程中，被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染，閃現(xiàn)出思想的火花，生命的意義就是勇氣。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的詞句的意思，教學(xué)的難點(diǎn)是理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。因此我在教學(xué)此課時(shí)，首先按照閱讀提示的要求讓學(xué)生初讀課文，說一說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?(這篇課文細(xì)致而又生動(dòng)地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受:從只見綠地不見花時(shí)的失望，見到花兒藏身于草下時(shí)的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時(shí)的遺憾，再到看見花的原野時(shí)的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。
進(jìn)而閃現(xiàn)出思想的火花:生命的意味就是勇氣。)然后畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的變化。并根據(jù)學(xué)生的回答板書:
失望 沒有花的綠地是寂寞的
遺憾 花藏在草下
驚奇 冷風(fēng)冷雨中冒出來
震撼 花的.勇氣
在學(xué)生了解課文內(nèi)容、理清情感線索的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，體會(huì)作者的內(nèi)心感受，抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)品味。這篇課文的語言準(zhǔn)確生動(dòng)，耐人尋味，如“沒有花的綠地是寂寞的” “我用手扒開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花”“我想它們剛冒出來時(shí)肯定很壯觀”“我看到的竟是一片花的原野”“此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩�！钡�，教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生找出自己喜歡的詞句進(jìn)行品讀賞析，與學(xué)生進(jìn)行交流探討，感受本文語言之美，領(lǐng)會(huì)作者用詞造句的精妙。
教學(xué)時(shí)應(yīng)以讀為主 ，特別要注重朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生有感情地朗讀全文，體會(huì)作者感情的變化:失望──吃驚──遺憾──驚奇──震撼。
通過反復(fù)誦讀課文，體會(huì)作者的思想感情，認(rèn)識(shí)到生命的意義就是勇氣。
《花的勇氣》教后反思2
《花的勇氣》選自馮冀才的散文《維也納春天》的三個(gè)畫面。
課文生動(dòng)描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受，從只見綠地不見花的失望，見到花兒藏身于草下時(shí)的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時(shí)的遺憾，再到看見花的原野時(shí)的驚奇，最后被花兒的.氣魄所震撼。作者在愛花----尋花---盼花----看話的過程中，被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染，閃現(xiàn)出思想的火花，生命的意義就是勇氣。
在整個(gè)教學(xué)中，我突出運(yùn)用了合作探究方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。這一方法在我班中盛行，孩子們都很喜歡這種方法，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)當(dāng)中，他們能更加體會(huì)到自己是學(xué)習(xí)的主人。
孩子們在按照我的教學(xué)思路，很有秩序地在進(jìn)行學(xué)習(xí)。
沒想到，這次上課出現(xiàn)了一段小小的插曲，但卻是無比珍貴的動(dòng)人旋律。
為了能讓孩子們對課文有個(gè)清晰的脈絡(luò)，我設(shè)計(jì)了下面這幾道填空題:
作者最初看見草地時(shí)，感到_________,因?yàn)開__________;
扒開草后看見躲藏著小花時(shí)，感到_______,因?yàn)開_____________;
離開維也納前，感到______,因?yàn)開______________;
看見花的原野時(shí)，感到____________,因?yàn)開___________;
體會(huì)到小花的氣魄時(shí)，心頭_____________,因?yàn)開________.
這也是理解“作者在看花、尋花這個(gè)過程中有那些情感變化?為什么會(huì)有這些變化?”的關(guān)鍵。我讓孩子們用最喜歡的合作探究法進(jìn)行學(xué)習(xí)，心想這只是個(gè)過渡，對于我們班的孩子來說，不算個(gè)什么。真正讓學(xué)生品文析句，大談自己的體會(huì)時(shí)，他們那股滔滔不絕的勁兒，肯定會(huì)讓在場的老師刮目相看。
結(jié)果，讓我大跌眼鏡。孩子們對于第二個(gè)題目就有些難了。通過深入到小組中去，我了解到，原來這個(gè)題目沒有在文中出現(xiàn)明顯的答案，所以有些同學(xué)答案就五花八門。有的說是“遺憾”，因?yàn)樽髡邲]看到花，有的說是“驚奇”，因?yàn)闆]想到會(huì)在草叢里看到花。到底哪是準(zhǔn)的呢?最好的方法是讀書，找關(guān)鍵詞句充當(dāng)充分理由，最終說“驚奇”的同學(xué)獲勝。
還有最后一個(gè)答案，在書中出現(xiàn)了“驚奇”一詞，杜同學(xué)已經(jīng)匯報(bào)了自己的答案，正當(dāng)?shù)玫酱蠹铱隙〞r(shí)，趙同學(xué)舉起了手說:“老師，我覺得用‘驚奇’，應(yīng)該用‘驚訝’”，一語驚動(dòng)課堂，對于這種反駁精神，我是很提倡的，“好，說出你充分的理由進(jìn)行反駁�！笨墒牵f起理由來有點(diǎn)模糊不清，我趁機(jī)將包袱丟給全班學(xué)生，每個(gè)同學(xué)都愣住了，在我的引導(dǎo)下，理由更充分了，因?yàn)椤绑@訝”的程度更深，“好呀，敢于向我們的教科書挑戰(zhàn)!”最終我給了這個(gè)評價(jià)。
這堂課雖然沒有我想象中那么完美，可是在每個(gè)孩子心目中確實(shí)印象最深的一節(jié)課，因?yàn)椋谒麄冃闹胁辉谑强縿e人支配，自己是學(xué)習(xí)的主人。
從這堂課，我深深領(lǐng)悟一句話，那就是“課堂生成是最美的奇葩”!
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