課程改革教研體會

　　全體語文教師的努力下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下。語文教研組抓住課程改革的契機(jī)，以新課改理念為指導(dǎo)，以“三疑三探”課堂模式的探索為著力點(diǎn)，以打造“有效課堂”為目的以促進(jìn)教師、學(xué)生發(fā)展為宗旨，開展了踏實(shí)有效地校本教研，取得了一定得成效�，F(xiàn)總結(jié)如下：

　　只有教師切實(shí)改變教育教學(xué)行為，課程改革的關(guān)鍵在教師。進(jìn)一步提高自身業(yè)務(wù)水平，課程改革這一宏偉工程才能得以順利實(shí)施。而教師業(yè)務(wù)提高的首要途徑就是校本教研。

　　一、扎實(shí)學(xué)習(xí)，踐行教育理想

　　“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，要想教給學(xué)生一瓢水，教師首先應(yīng)該是一條長流常新的小溪。教師如果不學(xué)習(xí)，教研活動就會成為“無本之木，無源之水”。為了提高語文教師的文化素養(yǎng)、專業(yè)技能，我們在深入學(xué)習(xí)研究《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《魏書生教學(xué)工作漫談》的同時(shí)、積極參加學(xué)校舉辦的各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，并結(jié)合我校實(shí)際，制定了教研工作計(jì)劃。通過扎實(shí)有效地學(xué)習(xí)，教師不僅理論水平有了很大程度地提高，而且通過讀書，教師的心靜了，能發(fā)現(xiàn)教育的快樂、發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值了。我們學(xué)習(xí)的效果也體現(xiàn)在教育局舉辦的骨干教師考試中，我們學(xué)校入選的三位語文教師全部過關(guān)，并且取得了優(yōu)異成績。

　　二、創(chuàng)新常規(guī)，營造和諧氛圍

　　1、集體備課“高效”

　　或者下個學(xué)年升級上來的時(shí)候，第一輪回是不省力的甚至有些費(fèi)力。但我下一個循環(huán)的時(shí)候。就可以自由采用已經(jīng)上傳的教案，特色部分自己可以增添修改，平時(shí)所用的資料就可以搜集到活頁夾里反復(fù)使用，查教案重點(diǎn)查課后反思。這樣一年下來，就把三年的教案都寫完了通過語文組的團(tuán)結(jié)協(xié)作，教案具有時(shí)效性、創(chuàng)新性和適用性等特點(diǎn)。教案改革既符合教學(xué)實(shí)際又減輕了教師的負(fù)擔(dān)，給教師更多的思考問題的空間。更重要的達(dá)到網(wǎng)上交流，資源共享的目的更好的提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

　　發(fā)揮集體的力量和智慧，為了能充分挖掘每位語文教師的潛能。非常注重集體備課。每周兩次的集體備課時(shí)間，做到有內(nèi)容、有中心發(fā)言人。同一學(xué)年教師共同確定教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，共同研討教學(xué)策略。大家一起學(xué)習(xí)、研究、取長補(bǔ)短、資源共享。同時(shí)，學(xué)校為了讓教案不再成為教師的負(fù)擔(dān)，寒假我就開始籌劃教案改革。本學(xué)期我采用“三七補(bǔ)充式”教案，即：三的部分”課型、三維目標(biāo)、教學(xué)策略、課外引入的課程資源由教研組共同研究制定，確定方式：利用假期時(shí)間，每位教師把自己認(rèn)領(lǐng)的單元內(nèi)容備完，開學(xué)后組內(nèi)教研確定）并上傳到學(xué)校網(wǎng)站語文備課文件夾中，大家對這一部分內(nèi)容可以自由選擇（可以打印，也可以直接復(fù)制到自己文件夾里）七”部分要體現(xiàn)個人的教學(xué)特色，主要是課堂設(shè)計(jì)（情境創(chuàng)設(shè)、課堂流程、拓展運(yùn)用、作業(yè)等）這一部分也要上傳到自己的文件夾里，同時(shí)也可以采用活頁夾的形式打印下來保存。

　　2、課堂模式“奇效”

　　強(qiáng)調(diào)通過創(chuàng)設(shè)情境，這種課堂模式當(dāng)中。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；通過自主探究，化被動為主動；通過交流展示，為學(xué)生搭建展示自我風(fēng)采的平臺；通過小組合作，培養(yǎng)了學(xué)生合作意識。遵循著“三講三不講”原則（三講”即講學(xué)生自學(xué)和討論后還不理解的問題、講知識缺陷和易混易錯的問題、講學(xué)生質(zhì)疑后其他學(xué)生仍解決不了問題；三不講”即學(xué)生不探究不講、學(xué)生會的不講、學(xué)生講之前不講。教師已經(jīng)把課堂還給了學(xué)生。

　　只有把教學(xué)活動變成一種發(fā)展人、創(chuàng)造人的活動，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。才是教育的本質(zhì)和精髓。為此，采用了三疑三探”教學(xué)模式。按照“設(shè)疑自探--解疑合探--質(zhì)疑再探--拓展運(yùn)用”這四個教學(xué)環(huán)節(jié)安排我授課流程。

　　學(xué)生有疑而發(fā)，設(shè)疑”課堂教學(xué)的主線。不斷地設(shè)疑解疑。探究”學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，通過自探、合探、再探，學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動接受為主動參與。教師不是教教材而是用教材，通過方法的引導(dǎo)使教學(xué)效果事半功倍。

【課程改革教研體會】相關(guān)文章：

新課改中的課程改革02-27

新課程改革問題的思考文章（精選13篇）11-21

淺議新課程背景下備課方式的改革02-18

《自然地理學(xué)》課程改革與思考02-23

全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見02-28

校本教研體會03-04

以社會需求為導(dǎo)向進(jìn)行近海環(huán)境數(shù)值模擬課程教學(xué)改革范文02-28

深化中國改革作文05-04

稅制改革關(guān)鍵詞02-25