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《棉花姑娘》課堂實(shí)錄
《棉花姑娘》課堂實(shí)錄1
教育理念：讓學(xué)生在快樂(lè)的課堂中快樂(lè)的學(xué)習(xí)
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）第二冊(cè)《棉花姑娘》第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、音樂(lè)情景，舊識(shí)引入新課
(教師播放輕音樂(lè))經(jīng)過(guò)冰雪的洗禮，春姑娘剛到，小柳樹(shù)呀就迫不及待的把綠色帶給了我們，看！他們已經(jīng)賣(mài)弄起了輕盈的舞姿；綠綠的荷葉不甘示弱，瞧！他們?cè)谘谉岬南募窘o小魚(yú)兒帶來(lái)了多少?zèng)鏊?/p>
所有的人在這快樂(lè)的日子里都愉快的生活著，可是，棉花姑娘呢？（板書(shū)課題）
棉花姑娘生病了，讓我們一起去看看她吧！
[反思：輕松的詩(shī)意的導(dǎo)入帶領(lǐng)學(xué)生迅速進(jìn)入情景，給后面棉花姑娘生病的情感轉(zhuǎn)折做很好的鋪墊，吸引學(xué)生讀的愿望。]
二、初讀課文
1、老師范讀課文，學(xué)生整體感知。
2、學(xué)生自讀課文
[1] 讀通課文。（注意不認(rèn)識(shí)的字可以進(jìn)行請(qǐng)教）
[2] 邊讀邊想，棉花姑娘生了什么病呢？怎么治好的？
三、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第一段
老師：棉花姑娘得了什么�。�
生：她渾身長(zhǎng)滿(mǎn)了蚜蟲(chóng)。
老師：你是怎么知道的？
生1：我讀了第一段以后知道的，我還看圖，知道蚜蟲(chóng)很小，很多，棉花姑娘一定很難受！
老師：你真是細(xì)心的孩子！(出示掛圖)你能把這一段讀給大家聽(tīng)嗎？
生讀。
老師：哪個(gè)同學(xué)見(jiàn)過(guò)蚜蟲(chóng)？
生2：我見(jiàn)過(guò)蚜蟲(chóng)，我家的花上長(zhǎng)過(guò)。一下子會(huì)有很多很多蚜蟲(chóng)，它們把花的葉子都快吃光了，差點(diǎn)把花都害死，我爸爸打了好多藥才把它們殺死呢！
老師：是呀，渾身長(zhǎng)滿(mǎn)蚜蟲(chóng)是一件很痛苦的'事情呀！你是個(gè)善于從生活中學(xué)習(xí)的孩子！你能把這段話(huà)讀一下嗎？
老師：請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀這一段。想一想生病的棉花姑娘的心情該是怎樣的呢？
老師：如果是我們生病了，我們會(huì)最想干什么？
生1：我希望我的病快些好！
生2：我希望爸爸媽媽關(guān)心我，陪著我。
老師：是呀！棉花姑娘這時(shí)多么希望有人來(lái)幫她治好病呀！所以她不斷向身邊的人求助，請(qǐng)同學(xué)們接著讀課文，看可憐的棉花姑娘到底向誰(shuí)求助了呢？
[反思：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種途徑如看圖、結(jié)合自己經(jīng)驗(yàn)等去理解課文，肯定他們認(rèn)識(shí)的多維性，鼓勵(lì)學(xué)生多種途徑獲得知識(shí)。另外在對(duì)課文的理解中注重了滲透人文教育。]
2、學(xué)習(xí)2——5段
�。�1）扶學(xué)第2段
老師：她先請(qǐng)求得到誰(shuí)的幫助？
生：燕子。
老師：他們說(shuō)了些什么？請(qǐng)同學(xué)們用“——”劃出燕子的話(huà)，用“﹋﹋”劃出棉花的話(huà)，然后讀一讀。
學(xué)生進(jìn)行總結(jié)交流。
老師：老師要請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來(lái)讀課文，一個(gè)同學(xué)讀棉花姑娘說(shuō)的話(huà)，一個(gè)同學(xué)來(lái)讀燕子的話(huà)，誰(shuí)要試試？（挑選同學(xué)）請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)讀作者說(shuō)的話(huà)，好嗎？
生合作讀。
老師：好孩子會(huì)學(xué)習(xí)，剛才這兩個(gè)同學(xué)找的對(duì)，讀的好，那么你最喜歡他們誰(shuí)讀的課文？
生1：我最喜歡程佳倩讀的課文，因?yàn)樗x的聲音很洪亮、清楚，而且她讀棉花姑娘的話(huà)時(shí)臉上還有表情呢，好像就是棉花姑娘在說(shuō)話(huà)。
老師：你不光聽(tīng)的認(rèn)真，看的仔細(xì)，說(shuō)的也真好。
生2：我喜歡馮浩成讀的課文，因?yàn)樗x課文也很有感情。
老師：是啊，因?yàn)樗麄冊(cè)谟眯母惺芰嗣藁ü媚餆o(wú)助的心情，所以才會(huì)讀的這樣好，你們想和他們比比賽嗎？
生：想！
老師：請(qǐng)你們?cè)谌齻�(gè)人小組里來(lái)分分工，一起再來(lái)讀一讀。
老師挑出兩個(gè)小組展示讀并指導(dǎo)朗讀，然后進(jìn)行男女生合作讀、大組合作讀等，引導(dǎo)學(xué)生讀出棉花姑娘的誠(chéng)懇和燕子的愛(ài)莫能助的心情。
[反思：先請(qǐng)兩個(gè)朗讀較好的同學(xué)來(lái)讀，可以先給其他同學(xué)引出一條好的情感走向，通過(guò)評(píng)點(diǎn)自己最喜歡的朗讀能手，來(lái)促使學(xué)生自己找出課文的感情基調(diào)和處理的辦法，并內(nèi)化到自己讀的方法里，達(dá)到提高朗讀水平的目的，同時(shí)可以使學(xué)生主動(dòng)去理解課文。新大綱強(qiáng)調(diào)要鼓勵(lì)學(xué)生不同的情感體驗(yàn)，所以在指導(dǎo)朗讀時(shí)老師注重方法的指導(dǎo)，摒棄讀法的固定。]
�。�2）放學(xué)3——5段
老師：棉花姑娘并沒(méi)有放棄，她又分別向哪些朋友請(qǐng)求了幫助？
學(xué)生：啄木鳥(niǎo)和青蛙。
老師：他們說(shuō)了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們接著讀一讀課文，用和剛才相同的標(biāo)記在標(biāo)一標(biāo)。
生讀文，標(biāo)記。
角色扮演讀、師生合作讀，個(gè)別與集體合作讀。
[反思： “此處無(wú)聲勝有聲”，有時(shí)候過(guò)多的講解反而顯的多余。讀書(shū)的過(guò)程本就是學(xué)生理解消化課文的過(guò)程。這一部分難度不大，所以我選擇放手讓學(xué)生充分的讀。好的讀書(shū)形式不僅可以幫助學(xué)生理解課文，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣、活躍課堂氣氛。]
老師：小燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙對(duì)棉花姑娘的病都無(wú)能為力，正當(dāng)棉花姑娘著急的時(shí)候，又來(lái)了一個(gè)好朋友，是誰(shuí)呢？同學(xué)們自己找一找。
生： 是七星瓢蟲(chóng)。
老師：誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下它的樣子呢？
生1：他們身上有7個(gè)小斑點(diǎn)，就像7顆小星星。
生2：他們的身子圓圓的。
生3：我見(jiàn)過(guò)的，他們和黃豆差不多大。
老師：（出示掛圖）同學(xué)們說(shuō)的真棒！誰(shuí)能完整的讀一下這段話(huà)？
生讀。
老師：三個(gè)人小組讀起來(lái)，看誰(shuí)讀的最好！
學(xué)生練讀，展示讀。
[反思：采用先扶后放的方法引導(dǎo)學(xué)生理解課文2——5段，達(dá)到教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。]
3、學(xué)習(xí)第6段
老師：棉花姑娘的病終于治好了，她的心情會(huì)怎樣呢？讓我們和棉花姑娘一起陶醉一下吧！
生有感情的朗讀，有些同學(xué)甚至露出了高興的表情。
老師：看誰(shuí)是個(gè)細(xì)心的孩子，知道棉花姑娘的心情？
生：我知道她很高興。
老師：你讀的真仔細(xì)，但是你們是怎么知道的呢？
生1：因?yàn)樗牟≈魏昧�，所以她一定高興。
生2：正因?yàn)樯眢w康復(fù)了，她高興起來(lái)了，所以她才會(huì)：長(zhǎng)出嫩綠嫩綠的葉子，吐出雪白雪白的棉花，咧開(kāi)嘴笑了。
老師：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)很了解棉花了�。ㄉΓ┙裉斓男」Τ际瞧咝瞧跋x(chóng)，誰(shuí)想來(lái)夸夸這個(gè)能干的小功臣？
生1：七星瓢蟲(chóng)你真棒！
生2：七星瓢蟲(chóng)，你真能干！沒(méi)有你棉花姑娘的病就好不了了�！�
[反思：學(xué)生已經(jīng)不止停留在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上了，更重要的是他們得到了情感的愉悅、情操的陶冶。]
四、朗讀全文，總結(jié)回味
今天，我們不光經(jīng)歷了棉花姑娘治病的全過(guò)程，認(rèn)識(shí)了可愛(ài)的七星瓢蟲(chóng)，而且還認(rèn)識(shí)了許多大自然里的朋友，如專(zhuān)吃空中飛蟲(chóng)的——（生接）燕子，給大樹(shù)治病的——（生接）啄木鳥(niǎo)，還有在田里捉害蟲(chóng)的——（生接）青蛙，他們?yōu)榱俗尨笞匀桓用篮枚髯苑瞰I(xiàn)著，所以我們一定要愛(ài)護(hù)他們，和他們一起讓生活更加美好，好嗎？（生：好！）在這些新朋友里，你都喜歡誰(shuí)呢？你愿意讀一下他和棉花姑娘交談的這段話(huà)嗎？（愿意）指名讀文。
老師（面向全體學(xué)生）：你們想再讀一讀嗎？那好，讓我們用朗朗的讀書(shū)聲來(lái)表示我們對(duì)他們的喜愛(ài)吧！
[反思：進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生用心感悟，用情朗讀，最終產(chǎn)生自己的情感體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)中滲透環(huán)保教育，豐富學(xué)生知識(shí)的同時(shí)更注重一個(gè)健康思想的人的培養(yǎng)。]
《棉花姑娘》課堂實(shí)錄2
一、重溫課文，從整體上感知
師：開(kāi)始今天的學(xué)習(xí)前，老師給你們帶來(lái)一個(gè)童話(huà)故事，一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧！
（師講故事《棉花姑娘》）
師：細(xì)心的小朋友可能發(fā)現(xiàn)了，老師講的這個(gè)故事就是昨天學(xué)習(xí)的第30課的內(nèi)容，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
�。◣煱鍟�(shū)課題）
師：首先檢查一下你們上節(jié)課學(xué)得怎么樣？（課件出示“50”“40”“30”等不同的分值）這里有一些不同的分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)越高題目的難度越大，敢不敢來(lái)挑戰(zhàn)？
生1：我挑戰(zhàn)50分的題。
師：首先就向最難的題發(fā)起挑戰(zhàn)，勇氣可嘉。
�。ㄕn件出示：50分 小蟲(chóng)說(shuō)：“我們身上有七個(gè)斑點(diǎn)，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲(chóng)�！保�
生1讀大屏幕中句子。
師：聲音響亮，讀得流利，50分是你的了。
生2：我挑戰(zhàn)20分的題。
�。ㄕn件出示：20分 她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病��！ ）
生2讀大屏幕中句子。
師：“病”字的后鼻音讀得真準(zhǔn)，20分到手了。
生3：我挑戰(zhàn)40分的題。
�。ㄕn件出示：40分 棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲(chóng)。）
生3讀大屏幕中句子。
師：多音字“惡”讀得很正確，真棒！
生4：我挑戰(zhàn)30分的題。
�。ㄕn件出示：30分 棉花姑娘驚奇地問(wèn)： “你們是誰(shuí)呀？”）
生4讀大屏幕中句子。
師：?jiǎn)柕恼Z(yǔ)氣讀出來(lái)了，輕輕松松就得到了這30分。剩下的這一句我們一起來(lái)讀讀吧！
�。ㄕn件出示：10分 啄木鳥(niǎo)飛來(lái)了。）
生齊讀大屏幕中句子。
師：通過(guò)剛才的挑戰(zhàn)，我發(fā)現(xiàn)小朋友們上節(jié)課學(xué)得非常扎實(shí)，今天這節(jié)課你們一定能和上節(jié)課學(xué)得同樣好。
二、精讀課文，從詞語(yǔ)上突破
（一）理解“可惡”
師：咦，棉花姑娘怎么啦？
�。ㄕn件出示棉花姑娘生病的圖片）
生：棉花姑娘生病了，葉子上生了許多可惡的蚜蟲(chóng)。
�。ㄕn件出示課文第一句：“棉花姑娘生病了，葉子上生了許多可惡的蚜蟲(chóng)�！保�
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這一句？
生讀。
師：（課件出示蚜蟲(chóng)圖）這就是“可惡”的蚜蟲(chóng)。蚜蟲(chóng)到底可惡在哪里呢？
生1：它吸食棉花姑娘的汁液。
生2：棉花姑娘生了蚜蟲(chóng)后，就會(huì)變得無(wú)精打采。
生3：被蚜蟲(chóng)咬了它就不會(huì)結(jié)棉花了。
師：蚜蟲(chóng)確實(shí)很“可惡”，誰(shuí)再來(lái)把蚜蟲(chóng)的“可惡”讀出來(lái)。
生1讀。
師：聽(tīng)了你的朗讀，老師感受到蚜蟲(chóng)的確很可惡。
生2讀
師：聽(tīng)出了你對(duì)蚜蟲(chóng)的討厭。如果蚜蟲(chóng)繼續(xù)吃棉花葉，棉花姑娘會(huì)怎樣？
生：會(huì)死掉。
師：蚜蟲(chóng)的確實(shí)太可惡了。我們一起來(lái)讀讀，把蚜蟲(chóng)的可惡讀出來(lái)。
�。ǘ├斫狻芭瓮�
師：此時(shí)棉花姑娘最希望的事情是什么？
生：能有醫(yī)生來(lái)給她治病。
師：文中哪個(gè)詞是說(shuō)棉花姑娘非常希望有醫(yī)生來(lái)給她治�。�
生：盼望。
師：找的真準(zhǔn)。誰(shuí)能讀出“盼望”的感覺(jué)？
生讀課文。
師：從你的朗讀中，我們聽(tīng)出了棉花姑娘期盼的心情。面黃肌瘦的棉花姑娘，此時(shí)此刻你心里最想說(shuō)的是什么呢？
生1：要是有誰(shuí)來(lái)救救我，那該多好呀！
生2：我太難受了，我需要一位醫(yī)生。
師：把棉花姑娘的這種心情讀出來(lái)吧！
生齊讀。
師：棉花姑娘是多么盼望著有人來(lái)給她治病��！
�。ㄈ├斫狻氨叹G碧綠”“雪白雪白”
師：咦，沒(méi)過(guò)幾天，棉花姑娘變樣了。變成什么樣了？（課件出示棉花姑娘病好后的圖片）
生：棉花姑娘的病好了，變得很漂亮。
師：從文中的哪些詞看出棉花姑娘長(zhǎng)得很好，很漂亮？
生：碧綠碧綠、雪白雪白。
師：眼睛真厲害。老師把這個(gè)句子改成這個(gè)樣子，哪一句更好。（課件出示：棉花姑娘長(zhǎng)出了碧綠的葉子，吐出了雪白的棉花。）
生：書(shū)上的句子更好，因?yàn)椤氨叹G碧綠”比“碧綠”更綠些，“雪白雪白”比“雪白”更白些。
師：誰(shuí)還能說(shuō)幾個(gè)類(lèi)似這樣的詞語(yǔ)？
生1：火紅火紅。
師：火紅火紅的什么？
生1：火紅火紅的柿子。
生2：金黃金黃。
師：金黃金黃的什么？
生2：金黃金黃的稻谷。
……
師：棉花姑娘，你長(zhǎng)得這么健康漂亮，心情怎樣？
生1：很高興。
師：請(qǐng)你高興地讀讀這一段。（課件出示課文最后一段）
生1讀。
師：多快樂(lè)的棉花姑娘�。∧隳�，心情怎樣？
生2：我很快樂(lè)。
師：和大家分享你的快樂(lè)。
生2讀。
師：眼睛都笑彎了，果然很快樂(lè)。
三、梳理課文，從情感上升華
師：棉花姑娘的病治好了，在課文的2到4自然段里找找，棉花姑娘都請(qǐng)了誰(shuí)來(lái)給她治��？
生：燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙。
（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)在黑板上貼燕子、啄木鳥(niǎo)和青蛙貼圖）
（一）學(xué)習(xí)燕子部分
師：棉花姑娘首先請(qǐng)了誰(shuí)？
生：燕子。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這段？
生讀第2段。
師：用上了“請(qǐng)”，你覺(jué)得這是一位怎樣的棉花姑娘？
生：有禮貌。
師：我們平時(shí)說(shuō)話(huà)也要像棉花姑娘一樣有禮貌。請(qǐng)你把“有禮貌的'”加進(jìn)文章中讀。
�。ㄕn件出示：棉花姑娘_____地說(shuō)：“請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧！”）
生1讀：棉花姑娘有禮貌地說(shuō)：“請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧！”
師：棉花姑娘們，你們生病了，蚜蟲(chóng)在不停地咬你，吸你的汁液，你心情怎樣？
生2：著急。
師：那你把“著急地”放進(jìn)文章中讀。
生2：棉花姑娘著急地說(shuō)：“請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧！”
師：你呢？你心情怎樣？
生3：很急切。
師：那你把“急切地”加進(jìn)去讀。
生3：棉花姑娘急切地說(shuō)：“請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧！”
師：棉花姑娘身上已經(jīng)爬滿(mǎn)了蚜蟲(chóng)，難受死了，終于看到了燕子，你心情怎樣？
生4：興奮。
生5：開(kāi)心。
生6：焦急。
師：不同的理解，就會(huì)有不同的讀法�，F(xiàn)在請(qǐng)你們按照自己的理解來(lái)讀讀。
生自由讀。
師：燕子，你能幫上棉花姑娘的忙嗎？（師指向一學(xué)生，模擬情景互動(dòng)）
生：幫不上。
師：請(qǐng)你用這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)。
�。ㄕn件出示：因?yàn)?只會(huì)捉 ，所以不能給棉花姑娘治病。）
生讀：因?yàn)檠嘧又粫?huì)捉空中飛得害蟲(chóng)，所以不能給棉花姑娘治病。
師：我身上有病，你幫不了我，你覺(jué)得怎樣？
生：很難受，很傷心。
師：請(qǐng)你用這種感受讀讀燕子的話(huà)。
生讀：
師：“你還是去找別人吧”，聽(tīng)了燕子的話(huà)，棉花姑娘會(huì)有什么感受？
生：很失望。
師：她本來(lái)生病了就很難受，你能說(shuō)幾句話(huà)安慰棉花姑娘嗎？或者給她推薦一位醫(yī)生，讓她心里好受點(diǎn)。
生1：我去幫你問(wèn)問(wèn)啄木鳥(niǎo)能不能給你治病。
生2：你不要難過(guò)，我?guī)湍阏艺覄e的醫(yī)生。
生3：我給你唱支歌吧，希望你聽(tīng)了心里好受些。
師：孩子們，你們真是既聰明，又善良，你們的安慰和建議讓棉花姑娘心里暖暖的！
（二）學(xué)習(xí)啄木鳥(niǎo)、青蛙部分
師：后來(lái)，棉花姑娘又遇到了誰(shuí)？他們說(shuō)了什么？請(qǐng)大家像剛才那樣好好讀讀課文的3、4段。注意按照自己的理解讀出你自己的感受。
生自由讀課文。
師：誰(shuí)來(lái)試著讀讀？
生1讀啄木鳥(niǎo)部分。
師：聽(tīng)出來(lái)了，棉花姑娘越來(lái)越著急了。還有誰(shuí)想讀讀？
生2讀啄木鳥(niǎo)部分。（讀得很遲疑）
師：你為什么要這樣讀呢？
生2：棉花姑娘見(jiàn)到啄木鳥(niǎo)很興奮，可又怕他治不好，所以心里很矛盾。
師：真是個(gè)會(huì)動(dòng)腦筋的孩子。棉花姑娘遇到青蛙說(shuō)了些什么呢？
生3讀青蛙部分。
師：棉花姑娘很興奮，以為見(jiàn)到了救星。
生4讀青蛙部分。
師：你的聲音為什么會(huì)這么小呢？
生4：棉花姑娘病的越來(lái)越嚴(yán)重了，說(shuō)話(huà)都沒(méi)有力氣了。
師：說(shuō)得真好，你把課文理解得很透徹。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)七星瓢蟲(chóng)部分
師：最后是誰(shuí)幫棉花姑娘治好了病？
生：七星瓢蟲(chóng)。
師：七星瓢蟲(chóng)本領(lǐng)怎么樣？
生：本領(lǐng)很大。
師：從哪里可以看出來(lái)？
生：從“很快”“吃光了”可以看出七星瓢蟲(chóng)的本領(lǐng)很大。
師：對(duì)，從這兩個(gè)詞可以看出七星瓢蟲(chóng)的本領(lǐng)很大。棉花姑娘認(rèn)識(shí)七星瓢蟲(chóng)嗎？
生：不認(rèn)識(shí)。
師：你是從哪句話(huà)知道的？
生：棉花姑娘驚訝地說(shuō)“你們是誰(shuí)呀？”
師：七星瓢蟲(chóng)長(zhǎng)什么樣呢？我們一起來(lái)看看。
�。ㄕn件出示七星瓢蟲(chóng)圖）
師：誰(shuí)愿意當(dāng)七星瓢蟲(chóng)向棉花姑娘做一下自我介紹？
生1讀。
師：你感到很驕傲。
生2讀七星瓢蟲(chóng)的話(huà)（讀得聲音不是很大）。
師：你是位溫柔的瓢蟲(chóng)。
生3讀七星瓢蟲(chóng)的話(huà)（語(yǔ)氣較溫和）。
師：你是個(gè)謙虛的小瓢蟲(chóng)。
師：誰(shuí)能把這句話(huà)補(bǔ)充完整？
�。ㄕn件出示： 能給棉花姑娘治病，因?yàn)樗鼤?huì) 。）
生：七星瓢蟲(chóng)能給棉花姑娘治病，因?yàn)樗鼤?huì)捉蚜蟲(chóng)。
四、課后拓展，從認(rèn)識(shí)上強(qiáng)化
師：棉花姑娘非常感謝七星瓢蟲(chóng)，她和她的好朋友想給這些益蟲(chóng)開(kāi)個(gè)慶功會(huì)。你覺(jué)得可以請(qǐng)誰(shuí)呢？請(qǐng)你用這樣的句式說(shuō)說(shuō)。
（課件出示：因?yàn)?可以 ，所以可以參加慶功會(huì)。）
生1：因?yàn)榍嗤芸梢猿晕米�，所以可以參加慶功大會(huì)。
生2：因?yàn)榇笊饺缚梢猿运擅x(chóng)，所以可以參加慶功大會(huì)。
……
師：你們了解的可真多，可見(jiàn)你們的課外知識(shí)很豐富。這些都是益蟲(chóng)，但它們的作用卻各不相同，我們要好好的保護(hù)它們。課后，請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)各種益蟲(chóng)的資料，以小組為單位辦一份手抄報(bào)。
《棉花姑娘》課堂實(shí)錄3
教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與能力：鞏固7個(gè)生字。復(fù)習(xí)寫(xiě)“請(qǐng)”、“就”兩個(gè)生字。理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
2．過(guò)程和方法：在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲(chóng)等一些科學(xué)知識(shí)。在資料的收集交流中知道更多的益蟲(chóng)以及一些科學(xué)知識(shí)。
3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀：從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話(huà)故事。對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)和濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹(shù)立保護(hù)益蟲(chóng)的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)
正確、流利、有感情地讀課文。讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)“七星瓢蟲(chóng)”和“蚜蟲(chóng)”，了解益蟲(chóng)和害蟲(chóng)的概念，并樹(shù)立保護(hù)益蟲(chóng)的意識(shí)。
教前準(zhǔn)備
1．制作課件。
2．制作文中角色的頭飾。
課前熱身
師：小朋友們，上課前，和老師來(lái)做個(gè)小游戲，你們會(huì)學(xué)小動(dòng)物的叫聲和動(dòng)作嗎？
生：會(huì)。
師：那我叫一叫小動(dòng)物，你們就用動(dòng)作和叫聲來(lái)回答我，好嗎？
生：好。
師：青蛙青蛙怎么叫？（拍手打節(jié)拍）
生：青蛙青蛙呱呱呱。（學(xué)生自然而然地跟著打節(jié)拍）
師：小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)怎么叫？
生：小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)啾啾啾。
�。ㄐ」�、小貓、小雞、小鴨等）
（評(píng)：教師語(yǔ)言輕松活活潑，課前熱身小游戲充分地調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)的積極性，讓孩子們輕松愉悅進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。）
復(fù)習(xí)鞏固生字詞
師：這節(jié)課咱們接著學(xué)習(xí)30《棉花姑娘》，請(qǐng)大家抬起手跟我一起邊讀邊寫(xiě)。
師板書(shū)課題，生跟著教師書(shū)空課題。
�。ㄔu(píng)：一個(gè)小小的書(shū)空動(dòng)作，讓學(xué)生跟著教師寫(xiě)課題，不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了寫(xiě)字的訓(xùn)練，而且讓全體的學(xué)生主動(dòng)參與，這可以算是一種比較適合平時(shí)教學(xué)易于操作的一種方法）
師：上節(jié)課，我們讀了課文，認(rèn)識(shí)了好幾個(gè)生字寶寶，今天，生字寶寶又帶來(lái)了他的好朋友，請(qǐng)看�。ㄕn件出示：蘋(píng)果樹(shù)上結(jié)滿(mǎn)了蘋(píng)果，蘋(píng)果上是帶有生字的詞語(yǔ)。）
師：蘋(píng)果樹(shù)上結(jié)蘋(píng)果，蘋(píng)果樹(shù)下你和我，小朋友，咱們一起來(lái)摘蘋(píng)果嘍！誰(shuí)先來(lái)？
�。ㄔu(píng)：低年級(jí)的小朋友最喜歡看動(dòng)畫(huà)片，《智慧樹(shù)》這一節(jié)目的小兒歌，教師加以引用及修改用作識(shí)字教學(xué)的引入語(yǔ)，當(dāng)時(shí)教師一讀第一句，課堂上的學(xué)生自然而然地接下一句，課堂氣氛十分活躍。）
生：我來(lái)，我來(lái)。
�。ㄒ簧x一詞，師點(diǎn)擊。）
師：咦？怎么摘不下來(lái)？來(lái)，我們?nèi)嘁黄饋?lái)讀一遍，幫忙摘下來(lái)。
（生讀一個(gè)詞，師點(diǎn)一下。）
師：哇！蘋(píng)果都摘下來(lái)了。不過(guò)，這些蘋(píng)果上的詞語(yǔ)寶寶想聚在一起開(kāi)大會(huì)，誰(shuí)能用上這里的一些詞把《棉花姑娘》的故事簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)？看你把小手舉得這么端正，你先來(lái)說(shuō)說(shuō)吧。
生：棉花姑娘生病了，身上長(zhǎng)滿(mǎn)了蚜蟲(chóng)，她請(qǐng)啄木鳥(niǎo)、燕子、青蛙來(lái)幫她治病。
師：雖然你說(shuō)得不完整，但我還是要感謝你的勇氣。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)？（教師順手輕輕地拍了拍這個(gè)孩子的肩膀，示意他坐下。）
生：棉花姑娘生病了，她請(qǐng)了啄木鳥(niǎo)、燕子和表蛙來(lái)幫她治病，可是他們都幫不了，后來(lái)是七星瓢蟲(chóng)治好了她的病。
師：你講得真好！我們?yōu)樗恼啤?/p>
（評(píng)：由字詞到句子，再由句子到課文內(nèi)容，一個(gè)串詞成句的小設(shè)計(jì)，訓(xùn)練的學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，概括能力，化難為易，化繁為簡(jiǎn)。）
講讀第一段。
師：剛才兩個(gè)小朋友都講到了棉花姑娘生病了，那小朋友們，咱們一起去看望一下她吧�。c(diǎn)出課件圖：棉花受傷圖。）你看，蚜蟲(chóng)都把她咬成什么樣了呀？
生：把她的葉子咬了一個(gè)洞一個(gè)洞的。
生：棉花姑娘的表情很痛苦。
生：她快要哭了。
師：你覺(jué)得這些蚜蟲(chóng)怎么樣？
生：壞。
生：討厭。
師：對(duì)，可真壞，課文中是怎么寫(xiě)蚜蟲(chóng)的？請(qǐng)大家打開(kāi)課本，讀一讀第一段。
生：可惡的蚜蟲(chóng)！
師：對(duì)，可惡就是討厭的意思。可惡的蚜蟲(chóng)拼命地咬棉花姑娘，這時(shí)，棉花姑娘最盼望什么呀？
一生讀文中的句子回答。
師：我好像沒(méi)有聽(tīng)出你盼望的心情，聽(tīng)我讀一遍，好嗎？（師范讀）請(qǐng)你學(xué)著我讀一遍。（生學(xué)著讀）這回我聽(tīng)出來(lái)了，你不但會(huì)聽(tīng)，還會(huì)學(xué)。（師走上臺(tái)，點(diǎn)出重點(diǎn)句、詞。）咱們從這幾個(gè)詞可以看出棉花姑娘焦急的心情，來(lái)，一起讀一讀。
�。ㄔu(píng)：由圖到文，由課文語(yǔ)言到內(nèi)心感受，學(xué)生的朗讀，教師的范讀，讀的訓(xùn)練一步到位。）
講讀第二段
師：正當(dāng)棉花姑娘盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病的時(shí)候，一抬頭，看，誰(shuí)來(lái)了？（點(diǎn)出燕子圖）
生齊答：燕子！
師：假如你們是棉花姑娘，看到燕子來(lái)了，你們的心情會(huì)怎樣？
生：高興，
師：那你會(huì)對(duì)燕子說(shuō)些什么呢？我現(xiàn)在就是燕子，哪朵棉花姑娘有話(huà)對(duì)我說(shuō)。
生：燕子，請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)，好嗎？
師：唉呀！我在天上飛呢。你說(shuō)什么我聽(tīng)不清呀，請(qǐng)你大聲地說(shuō)一遍。
生（大聲地）：燕子姐姐，請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)，好嗎？
師：這下我聽(tīng)見(jiàn)了，我不但聽(tīng)出你很著急，我還注意到你很有禮貌，還用上了“請(qǐng)”字。
�。ǔ鍪究ㄆ罢�(qǐng)”字）
師：上節(jié)課，老師教大家寫(xiě)了這個(gè)字，哪位小朋友還記得寫(xiě)這個(gè)字要注意什么呀？
一生回答書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。
師：呀·你說(shuō)得真好。來(lái)，小朋友，我們一起抬手再寫(xiě)一遍。（師范寫(xiě)，生書(shū)空。）
師：有禮貌說(shuō)話(huà)時(shí)就可以用上“請(qǐng)”字。我們就帶著這種高興的心情，有禮貌地讀一讀這句話(huà)吧。（師引讀，生跟。）
師：聽(tīng)了棉花姑娘的請(qǐng)求，燕子是怎么說(shuō)的？拿出你們的筆，把燕子的話(huà)畫(huà)下來(lái)，好好地讀一讀。從燕子的話(huà)中你知道了什么？
生答，師板書(shū)：天上飛的害蟲(chóng)
師：原來(lái)燕子不是不想幫，而是幫不了。你看，棉花姑娘那么著急地請(qǐng)求他，可是他卻幫不了，燕子的心情會(huì)怎樣呢？
生：難過(guò)。
師：是呀，幫不了朋友，燕子感到很為難，你能讀好他的話(huà)嗎？
一生讀。
師：還不夠?yàn)殡y。（課件點(diǎn)出重點(diǎn)詞）把這幾個(gè)詞讀好了就好了。來(lái)再來(lái)一次，好吧？
生再讀。
師：這下讀好了，全班一起來(lái)。
師小結(jié)：你們看，棉花姑娘焦急又高興地盼來(lái)了燕子幫她捉蟲(chóng)，可是燕子卻幫不上，感到十分為難。我們一起合作把他們的對(duì)話(huà)讀一讀，好嗎？（男女生分角色讀，師讀旁白。）
自學(xué)第三、四段
師：燕子不好意思地飛走了。棉花姑娘眼看葉子上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多了，難受極了，他還請(qǐng)了誰(shuí)來(lái)治病呢？
生：啄木鳥(niǎo)、青蛙。（師根據(jù)學(xué)生回答貼板圖）
師：他們有沒(méi)有幫棉花姑娘治病呢？
生：沒(méi)有。
師：為什么呀？請(qǐng)大家小聲地讀課文三、四段，從書(shū)中找答案。
生自學(xué)。
生回答，師板書(shū)。
師小結(jié)：啄木鳥(niǎo)、青蛙和燕子一樣，不是不想幫，而是幫不了，他們也同樣很為難。
創(chuàng)設(shè)情境，課文表演
師：你們知道嗎？老師今天把這三位名醫(yī)都請(qǐng)來(lái)了，你們知道他們?cè)谀睦飭幔?/p>
全班一陣騷動(dòng)，有的孩子鉆到桌子底下找，有的孩子站起來(lái)四處張望，有的孩子甚至跑到座位外來(lái)找。有的同學(xué)叫：在電腦里。
（評(píng)：這一導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)又是本課的精彩之筆，本篇課文的一個(gè)重點(diǎn)就是讓學(xué)生表演讀，而往往在很多課堂上學(xué)生表演會(huì)出現(xiàn)課前排好，學(xué)生參與面不廣的現(xiàn)象，而本節(jié)課教師的設(shè)計(jì)就做到了真實(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)參與，這個(gè)導(dǎo)語(yǔ)起了很大的作用。）
師笑：不對(duì)，其實(shí)他們就在你們中間！
生：��？！
師（變魔術(shù)似地從身后拿出頭飾。）：來(lái)誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)燕子、啄木鳥(niǎo)，青蛙、、、、、、（角色一一分配完）別急，還有一個(gè)角色，由我和剩下的同學(xué)來(lái)當(dāng)棉花姑娘，來(lái)，把頭飾戴上，讓我們一起來(lái)演一演，對(duì)了，來(lái)點(diǎn)音樂(lè)，更完美。
（師戴上棉花姑娘的頭飾，參與到全班的表演中來(lái)。）在優(yōu)美的音樂(lè)中，師動(dòng)情描述：來(lái)，棉花姑娘們，聽(tīng)我指揮。在一片碧綠碧綠的棉花地里，開(kāi)滿(mǎn)了許多雪白雪白的棉花，風(fēng)兒吹過(guò)，棉花姑娘隨著風(fēng)兒翩翩起舞。瞧！我們這兩朵棉花還牽手轉(zhuǎn)起了圈兒。（師順勢(shì)和一生牽手轉(zhuǎn)圈，生有點(diǎn)不好意思。）
師繼續(xù)：這真是一朵害羞的小棉花。（全班生笑）你聽(tīng)，大家的歡笑聲傳遍了這塊棉花地，多么快樂(lè)的生活呀！突然有一天災(zāi)難降臨，一群可惡的蚜蟲(chóng)爬到我們身上、、、、
�。◣煱邀溈孙L(fēng)遞給一生）：你感覺(jué)怎么樣？
生：好痛，好難受。
師：這時(shí)，我們最盼望什么呀？
生：快來(lái)救救我們吧。
師：是呀，我們快大聲呼救吧。
師生齊：救命呀，好痛呀！、、、、
�。ㄔu(píng)：課堂上師生配合表演，鞏固文中角色對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣，體驗(yàn)情感。整個(gè)環(huán)節(jié)教師起了很好的導(dǎo)的作用，學(xué)生演得真實(shí)，有趣，完全地融入到角色中。）
小結(jié)：燕子飛走了，啄木鳥(niǎo)也飛走了，連大名鼎鼎的捉蟲(chóng)高手──青蛙也跳走了。難道真的就沒(méi)有人救得了我們嗎？
生齊答：有，七星瓢蟲(chóng)！
講讀第五段
師根據(jù)生的回答適時(shí)貼板圖。
師：你們可真厲害，你們?cè)趺凑J(rèn)識(shí)它？
生：書(shū)上說(shuō)的。
師：你們可真會(huì)讀書(shū)，書(shū)是我們的`好朋友，它可以告訴我們很多知識(shí)，那棉花姑娘認(rèn)識(shí)它們嗎？
生；不認(rèn)識(shí)。
師：請(qǐng)小朋友看書(shū)第五段，看哪一句話(huà)可以看出棉花姑娘不認(rèn)識(shí)它們呢？
生：棉花姑娘很驚奇地問(wèn)：你們是誰(shuí)呀？
師：棉花姑娘還會(huì)問(wèn)什么？
生：這小蟲(chóng)子是誰(shuí)呀？怎么很快就把蚜蟲(chóng)吃光了。
師復(fù)習(xí)生字“就”的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。
師：誰(shuí)能當(dāng)當(dāng)這個(gè)可愛(ài)的小蟲(chóng)子向棉花姑娘介紹一下自己？
生（師給他七星瓢蟲(chóng)的頭飾）讀課文中的原句。
師：多了不起七星瓢蟲(chóng)呀。你真能干。來(lái)我們一起都來(lái)當(dāng)當(dāng)這了不起的七星瓢蟲(chóng)，一起自豪地讀讀這句話(huà)。
�。ㄈ嘧x）
講讀第六段
師：七星瓢蟲(chóng)可真能干呀，不一會(huì)兒就把蚜蟲(chóng)吃光了。
師引讀：不久，棉花姑娘的病好了，長(zhǎng)出了──────，吐出了──────，她咧開(kāi)嘴──────。
師：病好了的棉花姑娘可真美呀�。ㄕn件示棉花笑臉圖）你們看，她美在哪里？
生：碧綠碧綠的葉子，雪白雪白的棉花。
出示詞組對(duì)比：
碧綠的葉子──碧綠碧綠的葉子
雪白的棉花──雪白雪白的棉花
師：讓我們讀讀這兩組詞，讀完后有什么感覺(jué)？
生：下一組的詞顯得更綠，更白。
師：是呀，棉花姑娘碧綠碧綠的葉子，雪白雪白的棉花讓她顯得更美了�？�，她正對(duì)著我們笑呢。帶著你的感受美美地讀一讀吧。（點(diǎn)出課文最后一段內(nèi)容）
生有感情齊讀。
（評(píng)：對(duì)比讀，也是一種很好的朗讀訓(xùn)練方式。）
課外延伸
師小結(jié)：燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)等許許多多的小動(dòng)物都是捉害蟲(chóng)的醫(yī)生，而且不同的動(dòng)物捉不同的害蟲(chóng)，它們都是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友，所以我們應(yīng)該怎么對(duì)待這些小動(dòng)物呢？
生：保護(hù)有益的小動(dòng)物。
作業(yè)超市
必做題：“請(qǐng)”、“就”字各寫(xiě)三個(gè)。
選做題：
1．查一查：你還知道哪些對(duì)人類(lèi)有益的小動(dòng)物？
2．說(shuō)一說(shuō)：老樹(shù)生病了，樹(shù)干里有許多小蟲(chóng)子，他多么盼望有醫(yī)生來(lái)給他治病呀�。７隆睹藁ü媚铩肪幑适�。）
總評(píng)：
本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念是“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)。執(zhí)教者緊緊圍繞棉花姑娘“生病──治病──病愈”的情感變化這條主線(xiàn)，創(chuàng)設(shè)多種情景，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中成為文本情境中的角色，進(jìn)入文本，深入角色的內(nèi)心世界，與角色產(chǎn)生情感碰撞，以自己的生活經(jīng)驗(yàn)豐富對(duì)文本角色的理解，以角色的喜樂(lè)憂(yōu)傷豐富自己的情感世界，使生命的色彩顯得更加絢麗多彩。
另一個(gè)是“以讀為本”，加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐。《課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生，教師和文本三者對(duì)話(huà)的過(guò)程。”這種對(duì)話(huà)首先是讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。本課著力點(diǎn)就放在疏通學(xué)生與文本“對(duì)話(huà)”的渠道上。教師以合作者的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，采用文本，師生，生生對(duì)話(huà)的方式，抓住“盼望”，“驚奇”等表現(xiàn)棉花姑娘心情變化的詞語(yǔ)，進(jìn)行比較品味。引領(lǐng)學(xué)生多角度，多渠道，全方位地從書(shū)本中積累文化知識(shí)，讓學(xué)生有自由表達(dá)的空間，有展示才能的舞臺(tái)，有自主發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。
《棉花姑娘》課堂實(shí)錄4
教學(xué)內(nèi)容：
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第二冊(cè)《棉花姑娘》
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“姑、娘”等七個(gè)生字。
2.分角色朗讀課文，讀好文中的對(duì)話(huà)。
3.認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、動(dòng)物圖片、動(dòng)物頭飾。
課前讓學(xué)生收集有關(guān)益鳥(niǎo)、益蟲(chóng)的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境激趣，導(dǎo)入新課
1.師：我是開(kāi)心姐姐，今天我要帶你們走進(jìn)美妙的課堂，想跟我一起來(lái)嗎？
2.生：想！
3.師：（播放音樂(lè)）昨天夜里，開(kāi)心姐姐做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)自己變成了一只快樂(lè)的小鳥(niǎo)，飛呀飛呀！飛過(guò)高高的山嶺，飛到了廣闊的棉花地里。小朋友們，你們猜，開(kāi)心姐姐看到什么？
4.生：看到了棉花，看到了棉花姑娘，看到了……
5.師：（課件出示棉花圖）讓我們親切地喊出它的名字吧�。◣熤赶蛘n題，生齊讀課題）
6.師：小朋友們，仔細(xì)的觀察圖，然后用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)棉花姑娘的樣子。
7.生1：棉花姑娘很美麗。
生2：棉花姑娘的葉子碧綠碧綠的。
生3：棉花姑娘的花雪白
……
8．師：今天，開(kāi)心姐姐還帶來(lái)了真實(shí)的棉花圖，請(qǐng)看大屏幕（課件出示真實(shí)的棉花圖）
過(guò)渡：好美的棉花，好美的棉花姑娘��！你們想走進(jìn)她的故事嗎？
生：想！
二、初讀課文，整體感知
1.師：讓我們一起走進(jìn)棉花姑娘的故事吧�。úシ艅�(dòng)畫(huà)片）
2.生觀看。
3.師：小朋友們看得很認(rèn)真，你覺(jué)得故事有趣嗎？看了動(dòng)畫(huà)片，你們知道棉花姑娘怎么了？
4.生：生病了。
5.師：（課件出示生病的棉花圖）讓我們看看生病的棉花姑娘是怎么樣的？
6.生：棉花姑娘身上有蚜蟲(chóng)，棉花姑娘很難受，她盼望醫(yī)生給她治病……
7.師：你們能夠讀出棉花姑娘難受、急切希望醫(yī)生給她治病的心情嗎？（指名讀，齊讀第一自然段）
8.師：我已經(jīng)感受到了棉花姑娘難受的樣子，那，都有哪幾位動(dòng)物醫(yī)生給她治病？趕快自由讀讀課文吧！
9.指名回答。（相機(jī)貼動(dòng)物圖片）
10.師：這幾位動(dòng)物醫(yī)生分別捉哪里的害蟲(chóng)？
�。◣熛鄼C(jī)板書(shū)：燕子——空中飛的啄木鳥(niǎo)——樹(shù)干里的青蛙——田里的七星瓢蟲(chóng)——蚜蟲(chóng)）
三、讀中感悟，理解課文
1、學(xué)習(xí)第五自然段。
師：到底是誰(shuí)治好棉花姑娘的？（是七星瓢蟲(chóng)。）那我們先來(lái)認(rèn)識(shí)它吧�。ㄕn件出示七星瓢蟲(chóng)飛來(lái)時(shí)的棉花圖）他們都說(shuō)了些什么呀？馬上和你的同桌分角色讀讀課文第五自然段吧。
�。▽W(xué)生品讀）
�。ㄖ该纸巧x。學(xué)生評(píng)價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)讀出棉花姑娘“驚奇”的語(yǔ)氣）
師：開(kāi)心姐姐覺(jué)得如果讀的時(shí)候加上動(dòng)作會(huì)更好！自己試試吧！
指名表演讀。師生評(píng)價(jià)，后齊表演讀。
過(guò)渡：棉花姑娘在七星瓢蟲(chóng)的幫助下好了，讓我們一起來(lái)看看健康的棉花姑娘吧！
（課件出示棉花圖）
2、學(xué)習(xí)第六自然段。
師：現(xiàn)在的棉花姑娘有什么變化？（碧綠碧綠的葉子，雪白雪白的棉花，她笑了）如果你是棉花姑娘你的心情怎樣？（生：開(kāi)心）小朋友們就一起開(kāi)心地朗讀第六自然段。
師：你還能說(shuō)出“碧綠碧綠的（），雪白雪白的（）”嗎？先自由地說(shuō)，待會(huì)給我們展示展示。
生：碧綠碧綠的（小草）
碧綠碧綠的（荷葉）
碧綠碧綠的（樹(shù)葉）
……
生：雪白雪白的（雪）
雪白雪白的（牙齒）
雪白雪白的（衣服）
……
師：你們真了不起！你們太棒了！開(kāi)心姐姐夸獎(jiǎng)你們，你們開(kāi)心嗎？（開(kāi)心）讓我們?cè)俅螒阎_(kāi)心的心情地朗讀第六自然段吧！
�。▽W(xué)生面帶笑容朗讀）
過(guò)渡：還有三位動(dòng)物醫(yī)生等著我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)呢！你最想認(rèn)識(shí)誰(shuí)呀？（生自由表達(dá)）那你們就和你的小伙伴一起去認(rèn)識(shí)它吧！記住加上動(dòng)作表演朗讀。
3、合作學(xué)習(xí)二——四自然段。
�、偕献鲗W(xué)習(xí)。師巡視指導(dǎo)。
�、谏故竞献鲗W(xué)習(xí)結(jié)果，師相機(jī)出示（燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙的課件）。
③學(xué)習(xí)第二自然段。
小組1：我們很喜歡燕子，所以我們展示第二自然段。
師：（課件出示燕子飛來(lái)時(shí)的圖片）燕子和棉花姑娘會(huì)發(fā)生什么故事呢？我們一起去瞧一瞧。
小組1：一人扮演棉花姑娘一人扮演燕子，配上動(dòng)作表演讀。
師生評(píng)價(jià)：朗讀得有感情、很大方……
師:這一小組合作得非常棒！開(kāi)心姐姐特別開(kāi)心，想看到更多的棉花姑娘和燕子。一、二組扮演美麗的棉花姑娘，三、四組扮演可愛(ài)的燕子，開(kāi)心姐姐扮演解說(shuō)員，讀敘述的部分。
師生合作朗讀。
�、軐W(xué)習(xí)第四自然段。
小組2：我們喜歡青蛙，因?yàn)樗鼈兪遣蹲胶οx(chóng)的`能手，所以我們展示第四自然段。
師：（課件出示青蛙跳來(lái)的圖片）
小組2合作表演讀。
師：看了他們的表演，你們想說(shuō)點(diǎn)什么？
生1：他們表演得很好。
生2：沒(méi)有讀出棉花姑娘高興的心情。
師：那你來(lái)讀讀�。ㄉ吲d地讀）真的很高興！小朋友們，你們能讀出棉花姑娘那高興勁嗎？開(kāi)心姐姐好期待喲！
生大聲地朗讀。
師：喜歡棉花姑娘的小朋友站起來(lái)吧�。ㄒ徊糠謱W(xué)生站起來(lái)）你們就扮演棉花姑娘，其他小朋友扮演青蛙王子，開(kāi)心姐姐仍然是解說(shuō)員。
師生合作朗讀。
⑤學(xué)習(xí)第三自然段。
師：（出示啄木鳥(niǎo)飛來(lái)的棉花圖）哪些小組喜歡這個(gè)自然段呀？（生舉手示意）這么多呀！這樣吧！相鄰的小組相互表演讀，你們相互指導(dǎo)指導(dǎo)。
小組間評(píng)價(jià)表演讀。
師：小朋友的興趣真濃，演技真棒！開(kāi)心姐姐真佩服你們。
過(guò)渡：通過(guò)學(xué)習(xí)，你們知道是誰(shuí)治好棉花姑娘的病嗎？（七星瓢蟲(chóng)）其它三位動(dòng)物醫(yī)生為什么治不好？完成了開(kāi)心姐姐出的題你們就明白了。
4、課件出示連線(xiàn)題。
燕子蚜蟲(chóng)
青蛙空中飛的
啄木鳥(niǎo)樹(shù)干里的
七星瓢蟲(chóng)田里的
指名回答。
四、情感升華，拓展延伸
1、師：小朋友們還知道哪些動(dòng)物醫(yī)生？
2、生：壁虎、蛇、貓頭鷹……
3、它們都是益鳥(niǎo)、益蟲(chóng)，我們應(yīng)該？（生：保護(hù)它們,愛(ài)護(hù)它們）
4、（課件出示）“益鳥(niǎo)益蟲(chóng)是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友。我們應(yīng)該保護(hù)它們，愛(ài)護(hù)它們，因?yàn)椤異?ài)是我們共同的語(yǔ)言！’”
5、師生一起做手語(yǔ)。
6、音樂(lè)結(jié)束課堂。
附：板書(shū)設(shè)計(jì):
30.棉花姑娘
七星瓢蟲(chóng)捉蚜蟲(chóng)
燕子空中飛的
啄木鳥(niǎo)捉樹(shù)干里的害蟲(chóng)
青蛙田里的
《棉花姑娘》課堂實(shí)錄5
字了。不認(rèn)識(shí)的也沒(méi)關(guān)系，我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)。下面請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，要求：讀正確每一個(gè)字。
學(xué)生自由讀課文。
師：現(xiàn)在，請(qǐng)你用課文中的句子告訴我，棉花姑娘到底遇上了什么麻煩？
學(xué)生讀句子回答，課件出示課文第一節(jié)，板書(shū)：蚜蟲(chóng)。
師：請(qǐng)你看一看這段文章，你覺(jué)得這段文章中，哪些詞語(yǔ)在讀的時(shí)候，要特別注意的？
生：葉子上有許多可惡的蚜蟲(chóng)�！翱蓯骸边@個(gè)詞語(yǔ)要讀出討厭的語(yǔ)氣來(lái)。
師：她說(shuō)“可惡”是要特別注意的.。她還有一個(gè)詞讀得特別好，你聽(tīng)出來(lái)了嗎？
生：盼望。
師：你也聽(tīng)出來(lái)了，請(qǐng)你讀讀。
生讀句子。
師：他也有一個(gè)詞語(yǔ)讀得很好，誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了？
生：多么。
師：請(qǐng)你也讀讀。
生讀句子。
師：三個(gè)要注意的地方大家都聽(tīng)出來(lái)了，真不錯(cuò)，誰(shuí)再來(lái)讀讀？
生讀句子。
學(xué)生評(píng)價(jià)、糾錯(cuò)。
師：誰(shuí)再來(lái)讀讀？
指名一生讀句子。
師：我們學(xué)著他們的樣子，一起讀讀這段課文。
生齊讀第一節(jié)。
課件出示課文2—4小節(jié)。
師：這三段課文，請(qǐng)同學(xué)們分三人小組合作，一個(gè)人讀一個(gè)段落。
學(xué)生分組合作讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
師：有什么發(fā)現(xiàn)沒(méi)有？
生：我發(fā)現(xiàn)“啄”字的顏色不一樣。
師：你發(fā)現(xiàn)了這個(gè)，這是生字。
師：還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
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