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《大象的耳朵》課堂教學(xué)實(shí)錄（精選10篇）
作為一名老師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《大象的耳朵》課堂教學(xué)實(shí)錄，歡迎大家分享。
《大象的耳朵》課堂教學(xué)實(shí)錄 1
第1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，會認(rèn)“似、耷、咦”等10個(gè)生字，會寫“扇、遇、慢”等8個(gè)生字，會寫“耳朵、扇子、遇到、兔子、后來、不安、毛病、頭痛、最后、只要、人家”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
一、激趣引入。
1、孩子們，你們喜歡動物嗎？都喜歡些什么動物？它們都有些什么特點(diǎn)？
2、學(xué)生自由匯報(bào)交流。
3、師：你們喜歡大象嗎？大象的各部分都有些什么作用？
4、學(xué)生交流討論。
5、師：那你們知道大象的耳朵都有些什么作用？
6、揭示課題，今天我們就來學(xué)習(xí)《大象的耳朵》。
7、讀課題，說說你想到了些什么？
教學(xué)過程
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。
1、學(xué)生自讀課文，要求：
(1)自由讀課文，注意文中的生字，不會的生字借助拼音讀一讀。
(2)不會讀的句子可以請教同桌，并多讀幾遍。
(3)實(shí)在不會讀的生字請圈出來，等著全班交流。
(4)有不理解的詞語請圈出來。
2、學(xué)生按要求自讀課文。
3、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
(1)分男女生對讀課文，注意孩子們對生字的閱讀情況。
(2)出示本課要求認(rèn)的10個(gè)生字，讓學(xué)生開火車讀一讀。
(3)說說哪些生字在認(rèn)識上有困難，請同學(xué)們幫忙認(rèn)一認(rèn)。
(4)分類認(rèn)生字。
A通過字形理解并認(rèn)識生字：耷豎竿撐煩
B學(xué)習(xí)感嘆詞：咦
C認(rèn)識舞痛
D了解多音字
似shì( )shān( )
扇sì( )shàn( )
(5)同桌玩玩你指我認(rèn)，我指你認(rèn)的游戲。
(6)把拼音寶寶的帽子脫了，看看你還認(rèn)識嗎？
(7)把生字寶寶帶到詞語中，讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。
(8)帶著剛學(xué)過的生字，讀讀課文，看誰讀得又通順又流利？
三、再讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
1、學(xué)生再讀課文，想想課文圍繞大象的耳朵主要發(fā)生了哪些有趣的事情？
2、學(xué)生總結(jié)匯報(bào)。
3、老師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況，小結(jié)：大象耷拉著一對大耳朵，小兔子、小鹿子、小馬、小老鼠都認(rèn)為它的耳朵有問題。見到別人都這么說，大象也開始動搖了，以為自己的耳朵真的有問題。于是，它用竹竿把耳朵撐起來，結(jié)果總有小蟲子鉆進(jìn)它的耳朵里，吵得它頭痛又心煩，最后，它又把耳朵放下來。
4、齊讀課文，讀出大耳朵身上發(fā)生的趣事。
四、書寫指導(dǎo)。
1、觀察要求書寫的8個(gè)生字，看看有哪些地方需要提醒同學(xué)們注意。
2、同學(xué)們互相提醒需要注意的地方。
3、分類指導(dǎo)書寫。
(1)左右結(jié)構(gòu)的字的書寫，一般都是左窄右寬。
如：慢根
(2)上下結(jié)構(gòu)的字的書寫，一般是上窄下寬。
如：安最
(3)指導(dǎo)半包圍結(jié)構(gòu)的字的書寫，先外后里。
如：扇遇痛。
(4)對比書寫：免和兔，免字少一點(diǎn)，兔字多一點(diǎn)。
4、學(xué)生描紅，老師巡視指導(dǎo)。
5、學(xué)生書寫生字。
五、作業(yè)。
1、熟讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
2、抄寫生字。
3、抄寫新詞。
板書設(shè)計(jì)
20、大象的耳朵
似、耷、咦、扇、遇、慢
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、通過自主閱讀，研討交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞語，理解大象的想法的轉(zhuǎn)變過程。
2、通過感悟課文，體會哪怕再多的人說的事情，也不會變成真的。要學(xué)會堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)。
3、學(xué)著課文內(nèi)容，仿編童話故事。
一、復(fù)習(xí)引入。
1、聽寫上節(jié)課學(xué)生掌握的詞語。
2、說說課文主要講了一件什么事？
3、揭示課題，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大象的耳朵》。
教學(xué)過程
二、熟讀課文，了解大象耷拉的大耳朵。
1、自由讀課文1——8自然段，了解大象那耷拉的`大耳朵。
(1)都有哪些動物認(rèn)為大象耷拉的大耳朵有��？
(2)用橫線勾畫出小動物們說的話，看看針對大象那耷拉的大耳朵，小動物們都說了些什么？
(3)用波浪線勾畫出大象說的畫，看看它的心理是怎樣變化的？
(4)說說大象的想法。
2、學(xué)生邊讀課文邊勾畫。
3、學(xué)生匯報(bào)交流。
(1)認(rèn)為大象的耷拉的大耳朵有問題的小動物有：小兔、小羊、小鹿、小馬、小老鼠。
(2)小動物們是怎么說的呢？
(3)這是小兔和小羊說的話，它們的話都有一個(gè)共同的意思，那是什么呢？
(4)對了，它們都認(rèn)為大象的耳朵有病，不但是它們，連小鹿、小馬、小老鼠都要說大象的耳朵。你們覺得它們會說些什么呢？
(5)學(xué)生匯報(bào)小鹿、小馬、小老鼠可能說的話，但要提醒孩子，都要圍繞一個(gè)意思，那就是：它們都認(rèn)為大象的耳朵有問題。
(6)大象是怎么說的呢？
A“我生來就是這樣啊�！�
B“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來�！�
(7)仔細(xì)閱讀大象所說的兩句話，體會前后兩句話各表達(dá)了大象怎樣的想法？
第一句：很堅(jiān)定，認(rèn)為自己的耳朵本就應(yīng)該是耷拉著的，是生來就是這樣的。
第二句：認(rèn)為自己的耳朵真的有問題，要想辦法讓自己的耳朵豎起來。
(8)大象怎么會有這樣的轉(zhuǎn)變呢？
(因?yàn)樾⊥谩⑿⊙�、小鹿、小馬、小老鼠都說它的耳朵有問題，說的人多了，就感覺真的有問題了。)
(9)再讀大象說的那兩句話，體會大象那不同的想法，以及想像大象想法的轉(zhuǎn)變過程。
4、聯(lián)系課文，理解詞語的意思。
(1)再讀句子：大象也不安起來，他自言自語地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來�！�
(2)聯(lián)系上下文，說說“自言自語”是什么意思。
(3)學(xué)生學(xué)著說這樣的詞語。
如：自由自在自高自大自生自滅
(4)請學(xué)生用“自言自語”練習(xí)說話。
三、再讀課文，學(xué)習(xí)9——13自然段。
1、學(xué)生自讀課文9——13自然段，想想大象是怎樣把他的耳朵豎起來的？耳朵豎起來以后又發(fā)生了什么有趣的事情？
2、學(xué)生自由讀課文。
3、學(xué)生交流匯報(bào)。
(1)怎么才能讓耳朵豎起來呢？
(2)請學(xué)生匯報(bào)。
(3)用橫線找出大象耳朵豎起來后的所有不習(xí)慣的句子，并讀一讀。
(4)匯報(bào)：大象的耳朵孔里，經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去，還在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又頭痛，又心煩。
(5)讀了大象把耳朵豎起來以后的句子，想想：對于大象來說，究竟是把耳朵耷拉著舒服些，還是把耳朵豎起來舒服些？
(6)于是，大象又把耳朵耷拉下去了。大象是怎么說的？讀一讀。
四、升華情感。
1、讀了《大象的耳朵》這個(gè)童話故事，你有什么感受？
2、學(xué)生匯報(bào)交流。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解不管別人怎么看，怎么說，只要符合自己的心意，自己舒服，就不用去管別人說什么。
五、拓展延伸。
1、兔子的耳朵直立著，但只適合兔子使用。大象的耳朵耷拉著，卻很適合大象用。別人的東西再好，也終歸是別人的，只有適合自己的才是的。想想：還有哪些東西是與眾不同的，但又是最適合自己使用的呢？
2、學(xué)生分小班交流討論。
3、請小班的同學(xué)匯報(bào)。
六、老師總結(jié)。
孩子們，大象的耳朵多么有趣，這樣的童話故事多么動聽。我們也向《大象的耳朵》這篇童話故事學(xué)習(xí)，學(xué)著編一編這樣動聽的童話故事吧!
板書設(shè)計(jì)
20、大象的耳朵
耳朵、扇子、遇到、兔子、后來、不安、毛病、頭痛、最后、只要、人家
《大象的耳朵》課堂教學(xué)實(shí)錄 2
教學(xué)要求
1、會讀、會寫本課的生字。積累新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，體會大象的心理變化。
4、明白適合自己的才是的這個(gè)道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、學(xué)會本課的生字。
2、朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、在朗讀課文的過程中，體會大象的心理變化。
教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)。
教材分析
這是一篇童話故事。故事圍繞著大象的耳朵，通過小兔子、小羊、小鹿、小馬等小動物的議論，告訴我們對別人的說法，要動腦筋，選擇最適合自己的這個(gè)道理。這篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉著”開頭，并圍繞著“耷拉著”這個(gè)話題，每個(gè)小動物都發(fā)出了自己的看法，從而導(dǎo)致大象不安起來，進(jìn)而用兩根竹竿撐起耳朵。由于撐起耳朵給大象造成很多不便，最后大象又讓耳朵“耷拉著”。文章前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)明了，語言生動活潑，很容易理解。
教學(xué)建議
1、引入法。大象是孩子們喜歡的動物，孩子們都知道大象有大大的耳朵，粗粗的腿。因此，在教學(xué)時(shí)，教師可以采用“出示大象圖片”“講‘曹沖稱象’的故事”來引入本課的學(xué)習(xí)。
2、抓重點(diǎn)詞句的教學(xué)法。抓住重點(diǎn)詞句，能幫助學(xué)生很好地理解課文。在教學(xué)過程中，教師可以抓住小動物們對大象耳朵評論的句子以及體現(xiàn)大象心情的句子，在對這些句子的點(diǎn)評過程中，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，理解課文的主題。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課的生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會大象的心理變化。
生字卡片、多媒體課件。
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，你們見過大象的耳朵嗎？它是什么樣子的？兔子的耳朵是什么樣子的？大象的耳朵和兔子的耳朵有什么不一樣？大象的耳朵有什么優(yōu)點(diǎn)？就讓我們走進(jìn)課文《大象的耳朵》去看一看吧。(板書:大象的耳朵)
二、初讀課文
1、請同學(xué)們小聲地讀課文，畫出課文中的生字，借助拼音多讀幾遍。
2、出示生字卡片，老師教讀。(著重指導(dǎo)讀好“耷、撐”等字)
3、學(xué)生“開火車”讀或者指名讀。
4、指名讓學(xué)生讀課件中的生字及詞語，齊讀、互讀。
會認(rèn)字:似耷咦豎竿撐舞煩
會認(rèn)字組詞:似的耷拉咦豎著竹竿撐起來跳舞心煩
會寫的字:扇慢遇兔安根痛最
5、交流學(xué)習(xí)生字的`方法。
三、感知內(nèi)容
1、讀課文，把課文讀通順。
(1)學(xué)生自由讀課文。
(2)指名分段讀課文。
(對字音讀得準(zhǔn)確、語句讀得流暢的學(xué)生給予表揚(yáng)，對讀得不夠好的同學(xué)要給予鼓勵和幫助)
2、學(xué)生邊讀邊想，提出不懂的問題。(根據(jù)學(xué)生提出的問題，采取不同的解決方式)
(1)啟發(fā)思考，自己解決。
(2)“耷拉”“自言自語”“撐起來”等詞語可以通過動作演示讓學(xué)生理解。
耷拉:松弛地向下垂著。
自言自語:自己一個(gè)人低聲嘀咕。
撐起來:使張開。
(3)學(xué)生之間互相解決。
(4)教師解答。
3、精讀感悟，合作學(xué)習(xí)。
(1)文中大象的耳朵是怎樣的？找出相關(guān)的句子。
(大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。)
(2)都有誰說了大象的耳朵？
(小兔子、小羊、小鹿、小馬，還有小老鼠。)
(3)大象一開始是怎樣做的？最后又是怎樣做的？
(每天，大象站著睡覺的時(shí)候，就用兩根竹竿，把耳朵撐起來。)
(4)由小組選派一名同學(xué)把小組學(xué)習(xí)的成果向大家匯報(bào)，注意尊重學(xué)生的個(gè)性理解和感悟，并給予恰當(dāng)?shù)目隙ê鸵龑?dǎo)。
(板書:大象感到不安——把耳朵撐起來——讓耳朵耷拉著)
四、拓展延伸
讀課文，想象一下小兔子、小羊、小鹿、小馬說大象耳朵時(shí)的表情，并請同學(xué)表演一下。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、朗讀課文，體會重點(diǎn)句子的意思。
2、會寫“扇、慢、遇”等8個(gè)生字。
字詞卡片、多媒體課件。
一、復(fù)習(xí)字詞
1、用卡片檢查學(xué)生識記生字、新詞的情況。
2、同桌互查，互幫。
二、朗讀感悟
1、朗讀課文第1自然段。
大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。
(1)課件展示大象耳朵和扇子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者的相似之處。
(2)引導(dǎo)學(xué)生抓住大象的外形，運(yùn)用“像”造句。
預(yù)設(shè):大象的身子像一堵墻，大象的四根腿像四條柱子。
2、朗讀課文第2~5自然段。
師:想一想，小兔子說這些話的時(shí)候表情是怎樣的？它的心理是怎樣想的？
學(xué)生討論，總結(jié)出朗讀的語氣。(吃驚、痛心)
師:誰愿意帶著這樣的語氣來讀一讀。小兔子為什么會有這樣的感情？
學(xué)生自薦朗讀，然后齊讀，通過朗讀重點(diǎn)句子，體會小兔子的心情。
朗讀指導(dǎo):朗讀這一自然段的時(shí)候，我們要用重讀、拉長語氣等方式讀出小兔子看到大象耳朵耷拉著的時(shí)候的那種驚奇以及痛心的情感。
3、朗讀第6、7自然段。
(1)后來大象又遇到了哪些小動物？
(2)大家都提出了怎樣的問題？
(3)學(xué)生討論交流，總結(jié)答案。
4、朗讀第8~11自然段。
師:想一想，大象的心情是怎樣的？我們應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？
學(xué)生自由讀，同桌之間互相討論，總結(jié)出朗讀的語氣。(不安、猶豫)
5、朗讀課文最后兩個(gè)自然段。
師:大象做了實(shí)驗(yàn)以后，有什么感悟？你是怎樣理解的？
學(xué)生小組內(nèi)討論并選派代表向大家闡述自己的感悟。
大象說:“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我�！�
預(yù)設(shè):大象又心痛又心煩，最后把耳朵放了下來，他覺得人家是人家，自己是自己。
三、總結(jié)收獲
大象先是對自己耷拉著的耳朵產(chǎn)生懷疑，結(jié)果想辦法讓自己像其他小動物那樣豎起自己的耳朵后心痛又心煩，最后還是把耳朵放了下來。大象的這種變化過程使你感受到了什么？
預(yù)設(shè)1:人應(yīng)該明白適合自己的才是的。
預(yù)設(shè)2:人應(yīng)該有自己的分辨能力，不要輕易盲從別人的話。
四、書寫指導(dǎo)
1、提示學(xué)生認(rèn)真觀察生字。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字。
慢:寫“忄”的時(shí)候，注意先寫兩邊，再寫中間的豎。
兔:不能寫成“免”。
安:上下結(jié)構(gòu)，上面是“宀”，下面是“女”。
根:木字旁，右半部分上面沒有點(diǎn)，要和“良”區(qū)分開。
痛:偏旁是“疒”，不能寫成“廣”。
學(xué)生練習(xí)寫字，教師指導(dǎo)。
五、拓展鏈接
學(xué)習(xí)了這篇課文，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想想在你的學(xué)習(xí)或生活中有沒有發(fā)生過類似的事情。
1、通過重點(diǎn)詞語、句子，把握人物內(nèi)心。在本課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀兔子以及其他小動物的話和大象的心理描寫，來把握不同人物的不同想法，最后，通過對大象感悟的理解達(dá)到對學(xué)生思想的教育。
2、教學(xué)時(shí)，教師還可以設(shè)計(jì)“表演”的環(huán)節(jié)，如教師出示幾個(gè)動詞，讓學(xué)生通過動作表演，來理解這些動詞的意思。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《大象的耳朵》課堂教學(xué)實(shí)錄 3
[教學(xué)目標(biāo)]
1、會認(rèn)“似、耷”等10個(gè)生字，會寫“扇、慢”等8個(gè)生字，掌握“似、扇”2個(gè)多音字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，，注意讀好文中的問句。
3、知道大象的想法是怎樣改變的，明白別人說的不一定正確，要學(xué)會思考的道理。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、識記生字詞，理解課文內(nèi)容。
2、理解“人家是人家，我是我”的意義，懂得其中的道理。
[教學(xué)課時(shí)]
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、猜謎導(dǎo)入
1、課件出示謎語：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。(打一動物)
2、同學(xué)們真聰明，這個(gè)動物就是大象。大家知道大象都有哪些特征嗎？(學(xué)生舉手回答)沒錯，大象有大大的耳朵，長長的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壯壯的身子和細(xì)細(xì)的尾巴。今天我們要學(xué)習(xí)的新課文，講的就是大象的耳朵。
3、出示課題：大象的耳朵。(齊讀課題)
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、自由讀課文，用你喜歡的符號標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音，不太熟練的地方多讀幾遍。
2、組內(nèi)合作識字：互讀、互聽、正音。
3、教師引導(dǎo)：鼓勵學(xué)生當(dāng)小老師，教同學(xué)們認(rèn)識生字，重點(diǎn)交流識字記字方法。
(1)多音字：扇：shān扇動shàn風(fēng)扇
(2)圖片識字：豎、竿、撐、舞
(3)與生活體驗(yàn)結(jié)合識字：痛、煩、耷
4、多種形式認(rèn)讀生字和詞語。
5、指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。
三、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容
1、默讀課文：課文主要講了一件什么事？(大象為了讓自己的耳朵豎起來的故事。)
2、同桌互讀課文，注意讀好問句。
3、學(xué)生質(zhì)疑，提出不懂的問題。
四、指導(dǎo)寫字
1、出示“我會寫”中的生字。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點(diǎn)字和書寫上應(yīng)該注意的問題。
3、教師范寫難點(diǎn)字，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫。
遇：半包圍結(jié)構(gòu)，筆順是走之底”是三畫，右邊的'筆順要記清。
最：“耳”的首橫要寫長點(diǎn)，蓋住“又”字，末筆橫改提。
4、學(xué)生練寫，共同評議。優(yōu)秀作業(yè)展示。
第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《大象的耳朵》，誰能來說說大象的耳朵是什么樣子的？大象的耳朵會有哪些作用？
二、復(fù)習(xí)字詞
學(xué)習(xí)課文這前，我們先來回顧一下上節(jié)課學(xué)過的生字和詞語。
三、學(xué)習(xí)課文
1、自讀課文，邊讀邊標(biāo)出課文共有幾個(gè)自然段。
2、指讀第一自然段。
(1)你知道了什么？(大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉著)
(2)練習(xí)說句子。
大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。
有耳朵，像。
(3)動物們的耳朵多種多樣，功能也不同，就像《小壁虎借尾巴》一文中動物們的尾巴的作用都是不一樣的。那么大象的耳朵會有什么作用呢？我們接著來學(xué)習(xí)課文。
3、指名學(xué)生分角色朗讀第2~8自然段。
(1)指導(dǎo)讀好問句。
“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”
“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”
“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”
(2)分角色朗讀，看看誰讀得。
(3)想一想：這幾個(gè)自然段一共出現(xiàn)哪些動物？(大象、小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠)這幾個(gè)自然段講了一件什么事情？(大家都疑惑大象的耳朵為什么是耷拉著的。)
(4)學(xué)習(xí)第8自然段。
�、佟白匝宰哉Z”是什么意思？誰來表演這一段？
②你覺得大象的耳朵有毛病了嗎？有必要把耳朵豎起來了嗎？
4、學(xué)習(xí)9~13自然段。
(1)指名學(xué)生分段朗讀。
(2)大象是怎樣讓耳朵豎起來的？(用兩根竹竿，把耳朵撐起來)
(3)同學(xué)們想一想，這樣做好嗎？會舒服嗎？你是從哪里知道的？
(不舒服，經(jīng)常有小蟲子飛到大象耳朵里，還在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又頭痛，又心煩。)
(4)那么，現(xiàn)在，你覺得大象應(yīng)不應(yīng)該把耳朵豎起來？是的，不應(yīng)該，因?yàn)榇笙蟮拇蠖滢抢瞧鸬奖Ｗo(hù)作用的。起到了哪些保護(hù)作用呢？我們一起來讀第12自然段。(學(xué)生舉手回答：防止蟲子飛到耳朵里，還可以把蟲子趕跑)
(5)指名讀第13自然段。
�、僦笇�(dǎo)讀出的語氣。
�、诂F(xiàn)在你知道大象為什么說“人家是人家，我是我”了嗎？我們來請幾個(gè)同學(xué)結(jié)合自己的體會來談一談。6、有哪些小動物奇怪大象的耳朵是耷拉著的？
《大象的耳朵》課堂教學(xué)實(shí)錄 4
知識與技能：
1、會認(rèn)7個(gè)生字，會寫8個(gè)生字，掌握2個(gè)多音字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好問句。
3、理解課文內(nèi)容，能說出大象的想法是怎樣改變的。
4、結(jié)合生活實(shí)際，說說對“人家是人家，我是我”這句話的理解。
過程與方法：
猜謎導(dǎo)入新課，教學(xué)中注意師生互動，采用同桌互學(xué)互助、互相交流等多種方法突破教學(xué)難點(diǎn)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
明白自己是與眾不同的，要堅(jiān)持做自己。
重點(diǎn)：
1、會認(rèn)7個(gè)生字，會寫8個(gè)生字，掌握2個(gè)多音字。
2、朗讀課文，說出大象的想法是怎么改變的。
難點(diǎn)：
結(jié)合生活實(shí)際，說說對“人家是人家，我是我”這句話的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：生字詞卡，多媒體課件。
學(xué)生：搜集有關(guān)大象的資料。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo)
1、會認(rèn)7個(gè)生字，會寫“扇、慢、遇、兔”4個(gè)生字，掌握2個(gè)多音字。
2、初讀課文，指導(dǎo)讀好問句。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：
會認(rèn)7個(gè)生字，會寫“扇、慢、遇、兔”4個(gè)生字，掌握2個(gè)多音字。
難點(diǎn)：
初讀課文，指導(dǎo)讀好問句。
三、猜謎導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，上課前，老師這兒有個(gè)謎語，請你們來猜一猜。
1、出示謎語。
臉上長鼻子，
頭上掛扇子，
四根粗柱子，
一條小辮子。(打一動物)
2、出示謎底圖片。
同學(xué)們真聰明，這個(gè)謎語的謎底是大象，你們見過大象沒有？你能說一說自己最喜歡大象的什么嗎？今天我們就一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)大象的課文。
3、板書課題，齊讀課題。
四、讀一讀，學(xué)習(xí)字詞
1、自讀課文，在文中圈出以下生字和詞語。
似、耷、咦、豎、竿、舞、痛、煩、扇
耳朵、扇子、遇到、兔子、后來、不安、毛病、頭痛、最后、只要、人家
2、和同桌合作，互相指認(rèn)字詞。
3、出示卡片，指導(dǎo)學(xué)生識字。
(1)指名讀生字。
(2)教師重點(diǎn)指導(dǎo)“似、扇”這兩個(gè)多音字，出示這兩個(gè)多音字的讀音，并指出這兩個(gè)字在課文中的讀音，引導(dǎo)學(xué)生用不同讀音組詞、造句。
(3)游戲識字：小組內(nèi)“開火車”識字。
4、指名讀詞語，分組讀，齊讀。
5、把帶有生字和詞語的句子找出來，讀一讀。
五、感知內(nèi)容，讀好問句
1、讀課文，數(shù)一數(shù)課文共有幾個(gè)自然段。
2、找一找：課文中出現(xiàn)了哪些小動物？
大象、小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠
3、想一想：課文主要講了什么內(nèi)容？
4、指導(dǎo)學(xué)生讀好問句。
(1)出示問句：
�、傩⊥米诱f：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”
�、谛⊙蛞舱f：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”
�、鬯匝宰哉Z地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”
�、茉趺床拍茏尪湄Q起來呢？
(2)學(xué)生嘗試讀。
(3)學(xué)生猜一猜這些問句要讀出什么語氣。
(4)教師示范讀。(第①句：驚奇;第②句：疑問;第③句：擔(dān)心、不解;第④句：思考。)
(5)學(xué)生再讀。
六、寫一寫，寫好生字
1、出示“扇、慢、遇、兔”4個(gè)生字，認(rèn)一認(rèn)，并為這些生字組詞。
2、學(xué)生觀察生字在田字格中的位置和結(jié)構(gòu)。
3、、說一說在寫這幾個(gè)生字的時(shí)候要注意什么。
扇：半包圍結(jié)構(gòu)，兩個(gè)“習(xí)”大小略有不同。
慢：注意右部的三個(gè)部件寫扁一些。
遇：半包圍結(jié)構(gòu)，要先寫被包圍部分。
兔：不要漏掉最后一點(diǎn)。
4、教師范寫。
5、學(xué)生描紅、臨寫。
七、梳理板書
大象的耳朵
扇慢遇兔
第二課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo)
1、會寫“安”“根”“痛”“最”4個(gè)生字。
2、找出課文中大象說的話，說說大象的想法是怎么改變的。
3、結(jié)合生活實(shí)際，說說你對“人家是人家，我是我”這句話的理解。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、會寫“安”“根”“痛”“最”4個(gè)生字。
2、找出課文中大象說的話，說說大象的想法是怎么改變的。
難點(diǎn)：
說說自己對“人家是人家，我是我”這句話的理解。
三、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、“開火車”復(fù)習(xí)生字新詞。
2、指名讀問句。
四、精讀課文，品味感悟
1、聽課文錄音，默讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文第1～8自然段。
(1)指名分段朗讀。
(2)想一想：大象的耳朵像什么？從這里可以看出大象的耳朵有什么特點(diǎn)？
(像扇子。大象的耳朵很大。)
(3)再找一找文中有哪些小動物指出了大象耳朵的問題。
�、佼�(dāng)小兔子說大象的耳朵時(shí)，大象是怎么回答的？他又是怎么想的？
“我生來就是這樣啊�！贝笙蟠藭r(shí)可能在想，真奇怪，我的身體長得本來就是這樣的啊。
�、诤髞�，小羊、小鹿等其他小動物都說大象的耳朵很奇怪時(shí)，大象是怎么說的？又是怎么想的？
出示：“大象也不安起來，他自言自語地說：‘他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的`耳朵豎起來。’”
A、這句話告訴我們什么？
B、指導(dǎo)理解“自言自語”的意思。
(自己對自己說，大象自己對自己說話。)
C、由這句話想一想：大象此時(shí)的想法有了什么變化？
(起初沒覺得有什么不對―→決定讓自己的耳朵豎起來。)
(4)小組議一議，如果你遇到這樣的情況，你會怎么想？
(5)全班交流。
過渡：大象為了讓自己的耳朵豎起來，想了什么辦法？這個(gè)辦法行得通嗎？
3、學(xué)習(xí)課文第9～12自然段。
(1)指名分段朗讀。
(2)小組討論：大象想出了什么辦法？結(jié)果怎樣？
(大象用兩根竹竿把耳朵撐起來，可是這樣一來，小蟲子會在他的耳朵眼兒里飛來飛去，還會在里面跳舞。結(jié)果大象還是把他的耳朵放了下來。這樣，小蟲子再也進(jìn)不去了，有小蟲子飛來，大象用大耳朵一扇，小蟲子就被趕跑了。)
(3)你知道大象耳朵的作用是什么嗎？(指名說)
4、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。
(1)齊讀最后一個(gè)自然段。
(2)用橫線畫出大象說的話。
(我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。)
(3)此時(shí)大象的想法又有什么改變呢？
(他決定放下耳朵，做回自己。)
(4)小組議一議：如何理解“人家是人家，我是我”這句話？
(5)指名回答，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說一說。
(6)教師總結(jié)。
同學(xué)們，我們每個(gè)人都長得不一樣，每個(gè)人都有不一樣的本領(lǐng)。不用羨慕別人，更不要因?yàn)樽约号c別人的不一樣而覺得傷心難過，要知道，我們每個(gè)人都是獨(dú)一無二的，要堅(jiān)持做自己。
五、指導(dǎo)書寫
1、復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的會寫的4個(gè)生字，跟隨老師書空。
2、為“安、根、痛、最”找詞語朋友，并讀一讀。
3、師范寫并點(diǎn)撥：
安：橫寫在橫中線上，稍長。
最：第五筆橫長，蓋住“又”。
4、學(xué)生觀察這4個(gè)字在田字格中的位置。
5、學(xué)生開始描紅、臨寫。
6、展評優(yōu)秀作品。
六、梳理板書
大象的耳朵
耳朵耷拉著→讓耳朵豎起來→做自己
安根痛
《大象的耳朵》課堂教學(xué)實(shí)錄 5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利有感情地朗讀課文，讀好文中的問句。
2、能借助大象的話，說說大象的想法是怎樣改變的。
3、理解“人家是人家，我是我”的意思，明白適合自己的，才是最好的的道理。
4、能借助提示，講故事。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能借助大象的話，說說大象的想法是怎樣改變的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“人家是人家，我是我”的意思，明白適合自己的，才是最好的的道理。
【教學(xué)方法】
朗讀法、情境教學(xué)法、啟發(fā)法
【教學(xué)過程】
一、情景導(dǎo)入，復(fù)習(xí)詞語，回顧故事。
1.師：又到了看童話故事的時(shí)間了。這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)童話故事《大象的耳朵》。舉起右手，跟老師再次書空課題。齊讀課題，19，一起。
生：書空、齊讀課題。
2.師：這里有三組詞語，你還認(rèn)識嗎？請看第一組，請誰來讀一讀。（請坐得最端的（瑞曦）來讀。
生:讀
師：你讀得很準(zhǔn)確，請坐。“扇”是多音字，表示事物名稱時(shí)，讀四聲扇;表示動作時(shí)，讀一聲扇。第二組也含有多音字，誰能讀準(zhǔn)確？
生：讀
師：平翹舌音，你區(qū)分得很棒。請坐。第三組誰來讀一讀？
生:讀
師：耷拉，輕聲讀得不錯。請坐。我們一起讀一讀，一起。
過渡語：耷拉和豎著是一組反義詞，說的是文中小動物的耳朵。誰的耳朵一會兒耷拉著，一會兒豎著？
生：（大象）
3師：請同學(xué)們回顧，課文圍繞大象的耳朵講了一個(gè)怎樣的故事。根據(jù)老師的提示，請誰簡要地說一說？請舉手最快最端的（天佑）來說。生：說
師：說得真清楚（貼畫）。直接說“課文講了......”
二、學(xué)習(xí)第1自然段，知道大象耳朵的樣子。
過渡語：許多小動物都說大象的耳朵很奇怪，大象的耳朵到底長什么樣子？請誰來說一說？
生：說
師:嗯，大象的耳朵很大，還像扇子似的，耷拉著。說得真好，請坐。
生字寶寶耷，你怎么記住它？請誰來說一說。
生：大＋耳=耷
師：你真會觀察。請坐。請誰再來說一說你的理解？
師：是呀，耳朵大了，垂下去就是耷。請你用手扶著你的耳朵做一下耷的動作。做得很形象，你做得真棒，請你上臺給大家展示一下。耳朵大了，垂下去，就是耷。你真善于表演，掌聲送給這位同學(xué)。（貼畫）
三、學(xué)習(xí)第2—13自然段，借助大象說的話，說說大象的想法是怎樣改變的。
1.過渡語：那故事中大象的耳朵發(fā)生了怎樣的改變？（出示讀書要求）開始吧。完成的同學(xué)，請以端正的坐姿告訴老師。你看，先讀完的同學(xué)耐心等待，沒讀完的同學(xué)認(rèn)真讀完，這是非常好的`讀書習(xí)慣。大象說的話，藏在第幾自然段，請誰讀出來。
生：說
師：找得真準(zhǔn)確（貼畫），請坐。
過渡語：大象說的這三句話中，它的耳朵發(fā)生了怎樣的改變？（貼象圖）找一找。請誰來說一說？
2.2—8段
師：為什么大象的耳朵由耷拉到豎著？因?yàn)�，請誰接著說一說？
生：說
師：因?yàn)樵S多小動物都好奇大象的耳朵，不明白，都說大象的耳朵生病了。你看，小動物的好奇、不明白，都藏在這樣的問句當(dāng)中。要讀好小兔子的疑問，首先要讀好疑問語氣詞咦，誰來讀好這個(gè)字？A不夠疑問，誰再來讀？B嗯，此時(shí)你腦海中好像有許多問號。把你的問號、不明白，放在句子中，讀一讀。誰能讓你的問號變得更大？讀出你的疑惑？C誰能加上表情、動作把問號變得最大D。你看看他的眉頭皺起來了，我們好像看到了一只滿臉疑惑的小兔子。（貼兔圖）
誰讀出小羊的不明白呢?和小兔子一樣，不明白，搞不懂。(羊圖）
后來，大象又遇到了......都滿臉好奇、疑惑，尤其是小老鼠的表情最夸張，都跳到小馬頭上了，還張著雙臂。
也許你就是這只（貼圖）。你會怎么問呢？（仔細(xì)觀察這些動物，加上表情和動作、聲音，讓我們知道你是誰？）
引導(dǎo)：
鹿:蹦蹦跳跳地跑過來
馬：DDD地跑過來
鼠：表情最夸張，張開了雙臂。
過渡語：小動物們都很奇怪，那大象是怎么說的呢？
因?yàn)樾游锒己闷嫠亩洌颊f他的耳朵生病了。所以......一起說。
引導(dǎo)理解不安與自言自語。
師:因?yàn)樵S多小動物都好奇大象的耳朵，不明白，都說大象的耳朵生病了。這時(shí)大象決定把耳朵豎著，和其他小動物一樣。
3.9-11
師：怎么讓耳朵豎起來的？結(jié)果呢？請同學(xué)們齊讀第9—11自然段，找一找。怎么才能讓耳朵豎起來呢？（真有辦法，終于和其他小動物一樣啦！結(jié)果呢？
4.12—13
過渡語：最后，大象還是決定把耳朵耷拉下來。這樣......（抽生讀）�？磥磙抢亩浜锰幷娌簧佟？梢苑乐瓜x子飛進(jìn)去，還能趕跑蟲子。那誰來說一說大象耳朵又耷拉下來的原因。因?yàn)?.....所以......。
四．理解感悟“人家是人家，我是我�！�
師：齊讀“人家是人家，我是我�！� 人家是誰?（動物，耳朵是豎著的，還可以指別人。）
我是誰？（大象，耳朵是耷拉著的，我和其他小動物、別人不一樣。）
（你是怎么理解的？每個(gè)人都有自己和別人不一樣的地方，要正確對待別人的看法，要有自己的判斷，不要為了迎合別人，盲目改變自己。）
五．小結(jié)
師：只有適合自己的，才是最好的。你看，原來大象的耳朵是耷拉著的，后來又豎著，最后又耷拉，故事一波三折，多有意思。你能看著大象說的話和板書，講一講這個(gè)故事嗎？想一想。請誰來講一講？(講得完整而生動清楚，真是故事大王。）（貼畫）
今天回家把這個(gè)故事和你的收獲說給爸爸媽媽聽。同學(xué)們，下課。
《大象的耳朵》課堂教學(xué)實(shí)錄 6
教學(xué)目標(biāo)：
1. 會認(rèn)“似、耷”等10個(gè)生字，會寫“扇、慢”等8個(gè)是個(gè)生字，掌握“似、扇”兩個(gè)多音字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，注意讀好文中的問句。
3. 知道大象的想法是怎樣改變的，明白別人說的不一定正確，要學(xué)會思考的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字、新詞，理解大家想法改變的過程。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解最后一自然段中“人家是人家，我是我”的深刻含義，懂得其中的道理。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題
1.看圖，同學(xué)們請看這是誰？請大家仔細(xì)觀察，說說大象的耳朵是什么樣子的。
2.學(xué)生交流，揭示課題。
預(yù)設(shè)：
（1）有一對大耳朵
�。�2）耳朵像扇子
�。�3）耳朵耷拉著
3.今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇童話故事。
板書課題：19.大象的耳朵
齊讀課題
4.師出示句子：
大象有一對大耳朵，像扇子似shì的耷d拉著。
二、學(xué)習(xí)課文
1.齊讀第一自然段
�。◤�(qiáng)調(diào)：這句話介紹了大象的耳朵）
2.學(xué)習(xí)生字 “似” “扇”
課件演示：
似：多音字
扇：多音字，象形字，從“戶”從“羽”。
扇，篆文 （戶，小門） （羽）
講扇，寫扇。
本義，名詞：羽毛花草裝飾的.門扉 shàn。 本義只見于古文
量詞：片，塊 shàn。 一扇窗 一扇門
名詞：翻轉(zhuǎn)鼓風(fēng)的輕巧薄片 shàn。 扇子 電扇 絹扇 蒲扇 紙扇 折扇 風(fēng)扇
動詞：搖動鼓風(fēng)的薄片 shn扇煤爐 扇動翅膀 扇風(fēng)點(diǎn)火
3.仿說練習(xí)：
大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。
小兔子有一對長耳朵，像葉子似的豎在頭上。
有 耳朵，像 。
對比學(xué)習(xí)“耷”和“豎”兩個(gè)生字。
過渡：
4.讀第二到第七自然段，找一找都有哪些動物對大象的耳朵提出了自己的看法？它們的看法是什么呢？
學(xué)生結(jié)合課文相關(guān)語句說一說。
師總結(jié)，啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)習(xí)下文。
看來小兔、小羊、小鹿、小馬和小老鼠都對大象的耳朵很好奇，產(chǎn)生了疑問，那我們一起來讀一讀這些問句吧。
指名讀，課件展示：
生：小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”
師：我從你的讀中聽出了小兔子的疑問（好奇）。
生：小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”
師：你從這句話中聽出了什么？（驚奇、疑問的語氣）把這種感受讀出來。
師：小兔子和小羊?yàn)槭裁从羞@樣的疑問？
生：他們的耳朵都是豎著的，大象的耳朵和他們不一樣，是耷拉著的。（板書：耷拉 ？ 豎著？）
師：聽了小兔和小羊的話，大象也不安起來，他自言自語地說，誰來讀�！八麄兌歼@么說，是不是我的耳朵真的有毛病了？”
師：從這句話中你又聽出了什么？
生：大象也信以為真。
師：老師現(xiàn)在就是大象，你們就是文中的小動物們(給學(xué)生發(fā)頭飾)
“小羊，你認(rèn)為我的耳朵有毛病嗎？”學(xué)生回答
……
�。ㄈ绻麑W(xué)生說沒毛病，提到：文中的小動物們怎么想。）
看來我的耳朵真的有毛病了。
師：大象一開始就是這樣認(rèn)為的嗎？請分角色朗讀第二到第八自然段。
�。�4）齊讀大象說的話，感受大象的想法的變化。
學(xué)生交流討論。
抓住“生來”“不安”“得”這些詞來理解。
�。�5）“怎么才能讓耳朵豎起來呢？”
指名讀，齊讀。
用“怎么才能”練習(xí)說話，體會大象想法的改變。
讀讀課文第十到第十二自然段，說說大象用什么辦法讓耳朵豎起來的，后果又是怎樣的？同桌兩人交流。（板書：耷拉）
過渡：其實(shí)每個(gè)人都有和別人不一樣的地方，要正確對待別人的看法，要有自己的判斷。不要為了迎合別人而盲目的改變自己。
�。�6）文中哪句話說明了這個(gè)道理？結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
“人家是人家，我是我�！�
齊讀這句話 。（板書：人家是人家，我是我。）
結(jié)束語：大象最終還是決定讓自己的耳朵耷拉著吧，為什么最終還是讓耷拉著呢？下節(jié)課我們再讀課文，共同探討大象耳朵的奧秘。
三、我會寫
指導(dǎo)書寫 “遇”（“扇”）
作業(yè)布置：有感情地朗讀課文，把這個(gè)故事講給家人聽。
板書設(shè)計(jì)：
19.大象的耳朵
耷拉著 豎著 耷拉著
��？ ？ ！
人家是人家，我是我
《大象的耳朵》課堂教學(xué)實(shí)錄 7
一、說教材：
《大象的耳朵》是人教版義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級下冊第七單元的一篇課文，這是一篇童話，通過一個(gè)文字淺顯、生動有趣的故事，告訴我們一個(gè)哲學(xué)思想：不管你有多么特別，既然你降臨到了這個(gè)世界上，你就一定有活下去的理由。你要認(rèn)同自己，快樂的地度過每一天。這個(gè)故事也讓我們明白：與眾不同有時(shí)并不是壞事，要學(xué)會做好自己，不要受到別人的影響。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)《新課標(biāo)》要求和本組訓(xùn)練重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：
知識與能力：
1、會讀“似、耷、咦”等9個(gè)生字，會寫“扇、慢、遇”等8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀，理解課文內(nèi)容。
過程與方法：
在朗讀課文的過程中，了解課文內(nèi)容，體會大象的心理變化。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)分辨的能力，明白適合自己的才是最好的這個(gè)道理。
三、說學(xué)情：
二年級的學(xué)生已經(jīng)聽過很多的童話故事，因此對于童話故事，他們并不陌生，而且、他們能從童話故事中提煉出自己的東西，況且這是一個(gè)繪本的故事，孩子們在平時(shí)生活中接觸過很多繪本，繪本的文字雖然很少，但是畫面卻很形象逼真，孩子們可以通過繪本中的'圖片來猜想故事的內(nèi)容，在觀看繪本的同時(shí)感受到它的趣味性。
四、說教法：
1、引入發(fā)：
大象是孩子們喜歡的動物，孩子們都知道大象有大大的耳朵，粗粗的腿。因此，在教授這篇課文時(shí)，我采用”出示大象圖片”“曹沖稱象”的故事來引入本課的學(xué)習(xí)。
2、抓重點(diǎn)詞句的教學(xué)法：
抓住重點(diǎn)詞句，能幫助學(xué)生很好地理解課文。在教學(xué)過程中，我抓住小動物們對大象耳朵評論的句子以及體現(xiàn)大象心情的句子，在對這些句子的點(diǎn)評過程中，幫住同學(xué)們理解課文內(nèi)容，理解課文的主題。
五、說學(xué)法：
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法
在識記生字詞時(shí)，我讓同學(xué)們小組活動，互相讀，互相聽讀，討論記住生字詞的好的方法，同時(shí)，讓同學(xué)們細(xì)讀課文，朗讀感悟這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們帶著問題去讀書，并與小組同學(xué)在合作中找到問題的答案，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心，激發(fā)了品悟語文的興趣。
六、說教學(xué)過程
1、圖片引入，激發(fā)興趣：
我出示大象的圖片，講述曹沖稱象的故事，引起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。
2、初讀課文，感知文本：
首先，我讓學(xué)生們朗讀課文，在朗讀課文的過程中，解決生字詞，然后初步了解課文的主要內(nèi)容。
3、精讀課文、體悟文本：
課文重點(diǎn)部分，我抓住了幾個(gè)小動物對大象耳朵的評論，而這些評論是導(dǎo)致大象的思想、行為改變的根本，在此基礎(chǔ)上，我讓孩子們找出大象的體悟（課文最后一自然段），然后抓住這個(gè)段落，詳細(xì)點(diǎn)評，讓學(xué)生受到啟發(fā)。
4、總結(jié)全文，升華主題：
在分析了課文之后，為了加強(qiáng)學(xué)生的感悟，我用生活中常見的事情結(jié)合著這篇課文的主題，讓學(xué)生們思考，使所學(xué)的東西真正融會貫通，成為自己知識的一部分。
5、課外實(shí)踐，拓展延伸
我讓同學(xué)們思考，當(dāng)有人評價(jià)自己的時(shí)候，自己應(yīng)該用怎樣的心態(tài)去面對。拓展閱讀兒歌《比耳朵》，只是想給孩子一點(diǎn)新鮮的氣息，激發(fā)起他們學(xué)語文的濃厚的興趣。
七、說預(yù)期效果和課后反思：
1：說預(yù)期效果：
在這篇課文的教學(xué)過程中，我緊緊抓住課文的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，升華主題，使學(xué)生們有了思想以及情感的認(rèn)識和升華，應(yīng)該說教學(xué)效果較好。
2、說教后反思：
這篇課文比較容易懂，對學(xué)生來說沒有什么難度，這一課雖然我暫時(shí)還沒有上，但是我只要把教學(xué)重點(diǎn)放在句子的朗讀以及對重點(diǎn)句子的理解上，讓學(xué)生在朗讀中感悟，真正開動學(xué)生思維的大腦，放飛他們單純的心靈，那么對課文的理解定會水到渠成，融會貫通。
“千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金，”雖然是教無定法，但是只要我們抱定一顆雕琢心靈的初心，牢記使命，傾一腔熱血、育滿園桃李，就一定會迎來桃李芬芳，春光明媚，老師們：我們用那一雙雙智慧的雙手定會托起祖國教育那美好的明天！
《大象的耳朵》課堂教學(xué)實(shí)錄 8
一、名稱：《大象的耳朵》
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“耷、咦”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“似、扇”，會寫“扇、慢”等8個(gè)字，會寫“耳朵、扇子”等11個(gè)詞語。
2.朗讀課文，能讀好文中的問句。
3.能借助大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。
4.結(jié)合生活實(shí)際，理解“人家是人家，我是我”的意思。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1.朗讀課文，能讀好文中的問句；
2.結(jié)合生活實(shí)際，理解“人家是人家，我是我”的意思。
四、課時(shí)：第二課時(shí)
五、教學(xué)準(zhǔn)備：PPT
六、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：
師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第19課《大象的耳朵》。請同學(xué)們齊讀課題。（教師板書課題）
師：我們先來回顧一下生字新詞，請同學(xué)們看大屏幕。
�。≒PT出示字詞）
師：我們開火車讀，要注意把字音讀準(zhǔn)確哦。（2遍）
師：同學(xué)們表現(xiàn)的真棒，讀的又快又準(zhǔn)�？磥硗瑢W(xué)們已經(jīng)熟練掌握了字詞，這節(jié)課我們一起來把課文讀好。
（二）課文學(xué)習(xí)：
1.問題導(dǎo)入：
師：上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，請同學(xué)們思考兩個(gè)問題：大象的耳朵長什么樣？有什么用處？
師：誰來說一說，大象的耳朵長什么樣子？......這位同學(xué)說的很準(zhǔn)確（PPT出示）就是課文的第一自然段。你能給大家讀一讀嗎？（教師板書：大耷拉）
師：誰能試著理解一下“耷拉”是什么意思呢？（學(xué)生回答）
師：這位同學(xué)很聰明，說的不錯�！稗抢本褪谴瓜聛淼腵意思。大象的耳朵還很大，像扇子似的。這里你讀出了什么？
師：對，運(yùn)用了比喻修辭，把大象的耳朵比喻成扇子。那我們怎么才能讀大象耳朵的特點(diǎn)呢？誰來試一試？
師：讀的真棒。老師仿佛已經(jīng)看到了大象那又大又沉的耳朵。
師：這樣的耳朵有什么用處呢？誰來說一說？
師：這位同學(xué)真聰明，我們一起來讀一讀。
師：請同學(xué)們認(rèn)真觀察這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2.講解生字。
師：說的真棒。扇是一個(gè)多音字，當(dāng)它表示事物名稱的時(shí)候，讀四聲，比如扇子、風(fēng)扇；當(dāng)它表示動作的時(shí)候讀一聲，比如扇風(fēng)。 “扇”表示門扉，古時(shí)候雙扇為門，單扇為戶。扇，篆文（戶，小門）（羽），古人用美麗的羽毛或花草裝飾的在正門外低矮輕靈的雙頁小門上。所以上面是戶字頭，下面是羽毛的“羽”字。接下來，我們就一起來學(xué)習(xí)“扇”這個(gè)字。
師：“扇”字是什么結(jié)構(gòu)？（半包圍結(jié)構(gòu)）
師：本課還有哪幾個(gè)生字也是半包圍結(jié)構(gòu)？
師：“痛”字和“遇”字。請同學(xué)們仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：說的很完整。（“扇”和“痛”都是左上包圍，書寫時(shí)要按照先外后內(nèi)的順序；而“遇”字是左下包圍，書寫時(shí)要按照先內(nèi)后外的順序。）
師：要寫好“扇”字，我們需要注意哪些地方呢？誰來說一說？
師：說的很準(zhǔn)確�，F(xiàn)在請同學(xué)們抬手和老師一起寫。（點(diǎn)落在豎中線上，撇要寫的舒展，下面的羽字左邊的橫折鉤與豎中線重合，右邊要突出一些，我們叫它突圍）
師：好，請同學(xué)們在書上描紅一個(gè)寫兩個(gè)。
師：“痛”字的寫法和“扇”字相同，同學(xué)們課下練習(xí)一下。誰能用“遇”來組兩個(gè)詞語呢？（相遇、遇見）
師：遇代表遇見，回到課文，大象在散步的時(shí)候都遇見了誰？請同學(xué)們默讀課文，快速地在文中找到答案。
3.讀好問句。
師：誰來說一說？......說的非常準(zhǔn)確。
�。▽W(xué)生回答，教師板書：小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）
師：小兔子和小羊是怎么對大象說的呢？請同學(xué)們認(rèn)真讀這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：你真是個(gè)聰明的孩子。（都是問句、都問了大象的耳朵為什么是耷拉的）要讀好這兩個(gè)問句，我們應(yīng)該注意哪些關(guān)鍵詞語呢？誰來試著說一說？
師：你說的真棒！我們要注意讀好“咦”、“怎么”、“呢”這幾個(gè)表示疑問的關(guān)鍵詞，誰愿意給大家讀一讀？
師：你讀的真棒！老師已經(jīng)聽出來小兔子感到很奇怪的語氣了。誰再來試一試？
師：讀的不錯，小羊也很納悶兒。我們一起來試一試吧！
師：同學(xué)們讀的都很棒，現(xiàn)在請男生來扮演小兔子，女生扮演小羊，我們比一比誰讀的好？好不好？
師：你們可真厲害，都讀得這么棒！快給自己鼓鼓掌吧！
師：除了小兔子和小羊，大象還遇到了誰？他們又是怎么對大象說的呢？老師來扮演大象，請你用你的聲音或動作告訴大家你所扮演的小動物，我們來合作表演，好不好？
師：仔細(xì)想一想這幾種小動物有什么特點(diǎn)呢？誰最勇敢先來試一試？
師：（學(xué)生表演）同學(xué)們猜一猜，他是誰？
師：表演的真棒！誰再來試一試？（3種動物）
師：同學(xué)們真聰明�。∥覀兏惺艿搅诵游飩兊捏@訝和好奇。
4.體會大象想法的變化。
師：聽到小動物們的話，大象是怎么想的呢？請同學(xué)們快速閱讀第1——8自然段，找一找大象的想法。
師：誰找到了？和大家分享一下你的想法？（學(xué)生隨機(jī)找）
師：不錯，找到很準(zhǔn)確，就是這里。（但這是第二處，還有一處呢？）很好，我們先來看第一句。大象生來是什么樣子的？（大享有一對大耳朵，像扇子似的，耷拉著。）
師：這里，老師感受到了大象對于自己的耳朵很自信，誰來試著讀一讀？
師：后來發(fā)生了什么變化？請同學(xué)們齊讀第8自然段。
師：這時(shí)候，大象是怎么想的？（覺得自己的耳朵有毛病，開始不自信了）
師：誰能讀出大象不自信的語氣？
師：老師好像看見了一頭垂頭喪氣的大象，好難過��！為了讓自己的耳朵豎起來，每天睡覺的時(shí)候，大象就用兩根竹竿把耳朵撐起來。這樣做給大象帶來了什么后果呢？請同學(xué)朗讀第11和12自然段，填寫下面的表格。
師：誰愿意來試一試？
師：同學(xué)們真棒。
5.試著理解“人家是人家，我是我”。
師：最后，大象說：“我還是讓耳朵耷拉著吧，人家是人家，我是我�！蓖阑ハ嗌塘恳幌�，應(yīng)該怎么填呢？
�。ń處煱鍟喝思沂侨思�，我是我）
師：誰來試一試？......同學(xué)們都會填了，看來已經(jīng)讀懂了課文。
師：第二天又發(fā)生了什么故事呢？請同學(xué)們讀一讀吧！誰愿意跟大家分享一下你的想法？
師：同學(xué)們太厲害啦，老師為你們點(diǎn)贊！
師：接下來老師請同學(xué)們來分角色朗讀課文，看看哪一組表現(xiàn)出小動物的語氣和心情，好不好？
師：同學(xué)們讀的真的太棒啦！
6.推薦書目。
師：還有一只小豬，他覺得做自己很無聊，一會兒扮成長頸鹿，一會兒扮成斑馬，一會兒又扮成鸚鵡......最后，他還是想做回一只快樂的小豬。想知道其中發(fā)生了什么有趣的故事嗎？老師把這本《小豬變形記》推薦給你們，請同學(xué)們課下讀一讀。
師：今天的課就上到這里，下課！
《大象的耳朵》課堂教學(xué)實(shí)錄 9
教學(xué)目標(biāo)：
1.借助漢語拼音，注意讀好問句，能正確流利朗讀課文。
2.圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解詞句意思，了解課文內(nèi)容，能找出大象的話，說說大象的想法是怎么改變的；能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際說說對句子“人家是人家，我是我”意思的理解；感悟要正確看待別人對自己的看法，不要盲目改變自己的道理。
3.能正確認(rèn)讀“耷”等7個(gè)生字新詞；正確認(rèn)讀多音字“似”“扇”在本課的讀音，能據(jù)音組詞或據(jù)詞定音。
4.能正確讀寫“扇”等8個(gè)字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求、正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做；能正確讀寫“耳朵”等11個(gè)詞語。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.注意讀好問句，能正確流利朗讀課文。
2.能正確認(rèn)讀“耷”等7個(gè)生字新詞；正確認(rèn)讀多音字“似”“扇”在本課的讀音，能據(jù)音組詞或據(jù)詞定音。
3.能正確讀寫“扇”等8個(gè)字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求、正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做；能正確讀寫“耳朵”等11個(gè)詞語。
教學(xué)難點(diǎn)：
圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解詞句意思，了解課文內(nèi)容，能找出大象的話，說說大象的想法是怎么改變的；能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際說說對句子“人家是人家，我是我”意思的理解；感悟要正確看待別人對自己的看法，不要盲目改變自己的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：“耷”等7個(gè)會認(rèn)讀的字的字卡、詞卡和詞語表詞語卡（字卡和詞語表詞語卡不注音，詞卡會認(rèn)讀的字注音。），“扇”等8個(gè)會寫字的田字格字卡；課文插圖PPT。
學(xué)生：每人一套“耷”等7個(gè)會認(rèn)讀字字卡（不注音的）。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩—三課時(shí)。
教學(xué)過程：（注：教學(xué)過程中的“反饋指導(dǎo)”指的是采用班級的組織形式進(jìn)行交流匯報(bào)，以獲取學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果以及思維過程，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)達(dá)標(biāo)。）
一、激趣導(dǎo)入，釋題，明確主要教學(xué)目標(biāo)。
導(dǎo)語：同學(xué)們，我們通過第六單元4篇課文的學(xué)習(xí)，了解到了大自然的無窮魅力，今天，我們開始學(xué)習(xí)第七單元的課文了，第七單元的課文又可以讓我們了解到哪個(gè)方面的內(nèi)容呢？我們學(xué)習(xí)了這個(gè)單元的第一篇課文，就可以了解了。那么，第一篇課文講什么的呢？它的課題是什么呢？請看老師板書課題。
老師板書題目：19大象的耳朵
全班齊讀課題。
提問：同學(xué)們，讀了課題，你們知道課文講誰呢？你是從哪個(gè)詞知道的？（指名回答。預(yù)設(shè)：課文講的是大象。是從“大象”這個(gè)詞知道的。）課文圍繞著大象的什么講述的呢？你是怎么知道的？（指名回答。預(yù)設(shè)：課文是圍繞著大象的耳朵講述的。這是課題告訴我的。）
小結(jié)：課題是課文的一個(gè)部分，會提供關(guān)于課文的一些信息給我們知道，所以我們閱讀就要從課題開始。那么，課文圍繞著大象的耳朵給我們講述了一個(gè)什么樣的故事？讓我們了解到哪個(gè)方面的內(nèi)容呢？學(xué)習(xí)了這課的生字新詞，把課文讀準(zhǔn)確通順了，借助插圖和生活實(shí)際了解了課文內(nèi)容，就能知道了。
二、學(xué)習(xí)朗讀課文，學(xué)習(xí)會認(rèn)的字。
�。ㄒ唬﹪L試?yán)首x課文，學(xué)習(xí)會認(rèn)的字和多音字“似”“扇”。
1.出示任務(wù)：
（1）請同學(xué)們輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來。
�。�2）讀完課文后，在課文里把會認(rèn)讀的字圈畫出來，找出這些字寶寶的好朋友，用橫線畫出來，然后借助拼音把這些字寶寶讀準(zhǔn)。
2.反饋指導(dǎo)：
（1）訂正會認(rèn)的字、詞語的圈畫。
�。�2）出示會認(rèn)字的詞卡（注音），指名讀（學(xué)習(xí)速度中等的2—3個(gè)學(xué)生）相機(jī)指導(dǎo)。（讀法舉例：耷、耷、耷，耷拉的耷。）
�。�3）自由讀、全班齊讀。
（4）指名讀（學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生）相機(jī)指導(dǎo)。
3.學(xué)習(xí)多音字“似”“扇”。（注：多音字的內(nèi)容板書在副板書位置。）
�。�1）導(dǎo)語：除了要讀準(zhǔn)這些會認(rèn)的字外，這一課還有兩個(gè)多音字要讀準(zhǔn)。（出示“似”“扇”，注本課的讀音音節(jié)并組詞“似的”“一扇”。）
出示任務(wù)：自由讀讀，讀準(zhǔn)它們在本課中的讀音。
�。�2）反饋指導(dǎo)。
指名讀。
�。�3）出示任務(wù)：“似”和“扇”字，我們還學(xué)過那個(gè)什么讀音呢？讀這個(gè)音可以組什么詞語呢？
�。�4）反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：似：讀sì；組詞：相似、類似、似乎。扇：讀shàn；組詞：扇子、電風(fēng)扇。
�。�5）小結(jié)：“似”這個(gè)多音字，只有在“似的”這個(gè)詞讀shì，其他的詞語都讀sì。“扇”讀shān，表示動作；讀shàn則表示事物名稱。多音字不同的讀音表示不同的意思，要聯(lián)系具體的詞語讀準(zhǔn)確，千萬不要讀錯了。
�。ǘ⿻J(rèn)讀的字音難字學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)課文學(xué)習(xí)。
1.導(dǎo)語：會認(rèn)讀的字寶寶我們都讀準(zhǔn)了，請同學(xué)們再次輕聲讀讀會認(rèn)讀的字，看看哪個(gè)字容易讀錯，提出來讓大家注意。
出示任務(wù)：輕聲讀讀會認(rèn)讀的字，看看哪個(gè)字容易讀錯，提出來讓大家注意。
2.反饋指導(dǎo)：（注意歸類指導(dǎo)，即一生指出一個(gè)后，就讓學(xué)生找出相同類型的字，一齊正音。）
預(yù)設(shè)：翹舌音的：似、豎、扇。
正音后，單字開火車檢查、鞏固（直呼）。
3.讀準(zhǔn)課文練習(xí)。
（1）出示任務(wù)：自由朗讀課文，在讀準(zhǔn)音的基礎(chǔ)上，做到不添字，不漏字，不回讀。
�。�2）學(xué)生自由練習(xí)。
�。�3）反饋指導(dǎo)。
�、侔颜n文分成五部分指名朗讀，采用一人朗讀完畢后馬上評議的方法進(jìn)行反饋指導(dǎo)。（第一部分：第1自然段；第二部分：從“這一天”到“‘你的耳朵一定是有病了�！�；第三部分：從“后來”到“都要說他的耳朵。”；第四部分：從“大象也不安起來”到“又心煩”；第五部分：余下部分。）
�、谝詴J(rèn)的字音準(zhǔn)和不添字、不漏字、不回讀為標(biāo)準(zhǔn)，師生共同評議。
�、墼u價(jià)完一個(gè)部分，齊朗讀一個(gè)部分。
4.小結(jié)：朗讀課文我們首先就要做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，不回讀，這才叫作把課文讀準(zhǔn)了。
�。ㄈ┳x通順課文學(xué)習(xí)和繼續(xù)學(xué)習(xí)會認(rèn)讀的字。
1.導(dǎo)語：剛才我們讀準(zhǔn)了會認(rèn)的字的讀音，接下來我們學(xué)習(xí)把課文讀通順，繼續(xù)學(xué)習(xí)會認(rèn)讀的字。
出示任務(wù)：朗讀課文，在讀準(zhǔn)課文的基礎(chǔ)上，注意句子中間的停頓，注意標(biāo)點(diǎn)符號的停頓，把課文讀通順。
個(gè)體練習(xí)。
2.反饋指導(dǎo)。
�。�1）示會認(rèn)的字在課文里的詞語，會認(rèn)的字注音，直呼讀字讀詞，方式如：“耷、耷、耷，耷拉的耷”。齊讀，自由讀。
�。�2）“豎、竿、舞、痛、煩”口頭組詞。
�、伲ㄙN出這些會認(rèn)的字的字卡后）出示任務(wù)：請同學(xué)們想一想，這些字在生活中，它們會和哪個(gè)字寶寶組成詞語的呢？
同桌交流。
②反饋指導(dǎo)。
逐一反饋，學(xué)生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語；如學(xué)生用同音字組詞的，則把這個(gè)詞語板書在副板書位置，以示區(qū)別和糾正。
�、郏ò芽陬^組的'詞語帶讀一、兩遍后）小結(jié)：同學(xué)們真用心，能在生活中知道那么多的詞語，其實(shí)生活就是一個(gè)大課堂，我們可以通過生活認(rèn)識很多字，知道很多詞語的。接下來，就要檢查大家的朗讀了，讀的時(shí)候注意標(biāo)點(diǎn)符號的停頓和句子中間的停頓，不要把字寶寶的好朋友拆開了。
（3）反饋指導(dǎo)讀通順。
通過分五個(gè)部分個(gè)別指名讀檢查，注意指導(dǎo)讀好下面句子的停頓；指導(dǎo)一句后，或自由練習(xí)或齊讀該句：
大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。
這一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子。
小兔子說：“你看，我的耳朵是豎著的，你的耳朵一定是有病了�！�
小鹿、小馬，還有小老鼠，見到了大象，都要說他的耳朵。
大象也不安起來，他自言自語地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來�！�
每天，大象站著睡覺的時(shí)候，就用兩根竹竿把耳朵撐起來。
可是，大象的耳朵眼兒里，經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去，還在里面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩。
3.自由朗讀全文。
4.總結(jié)（該環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)狀況及相關(guān)知識點(diǎn)：1.頓號、逗號、句號的停頓；2.以短語為單位讀好句子中間的停頓。）。
�。ㄋ模⿻J(rèn)的字認(rèn)讀的初步評價(jià)。
1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
2.游戲認(rèn)字（注：所出示的字脫音節(jié)和打亂順序，游戲要注意能讓全體參與。）。
三、圖文結(jié)合，品讀語句，了解課文內(nèi)容，感悟課文主題。
導(dǎo)語：我們學(xué)習(xí)了會認(rèn)讀的字，能正確流利朗讀課文了，下面我們結(jié)合課文的圖畫，了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)有感情朗讀課文。
�。ㄒ唬┱w感知課文。
1.出示任務(wù)：我們已經(jīng)多次朗讀課文了，現(xiàn)在想一想，課文故事里面講到有哪些角色呢？用小圓圈點(diǎn)出來。然后再想一想，誰是主要角色？把小圓圈變成實(shí)心圓點(diǎn)。
個(gè)體思考操作，同桌交流。
2.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：（學(xué)生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。后面的要求相同，不再說明。）
第1問：角色有：大象、小兔子、小羊、小鹿、小馬和小老鼠。
第2問：主要角色：大象。
3.小結(jié)：同學(xué)們真會讀書！課文故事里有很多角色，但主要角色只有大象。圍繞著大象的耳朵，大象與小兔子他們發(fā)生了一個(gè)故事。是一個(gè)什么樣的故事呢？我們開始學(xué)習(xí)，好嗎？
（二）圖文結(jié)合，結(jié)合生活，了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)讀好問句。
1.提問：既然故事是圍繞著大象的耳朵展開的，那我們首先就要知道大象的耳朵是什么樣的，誰能告訴大家，大象的耳朵是什么樣的？（指名回答。預(yù)設(shè)：大象的耳朵像扇子似的耷拉著。）你是從哪個(gè)句子知道的？（預(yù)設(shè)：“大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著�！保�
齊讀這個(gè)句子。
2.圖文結(jié)合，了解從“這一天”到“‘你的耳朵一定是有病了�！钡囊馑�。
�。�1）導(dǎo)語：課文一開始，就告訴我們，大象的耳朵是耷拉著的，那么圍繞著耷拉的耳朵發(fā)生了什么故事呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
出示任務(wù)：（PPT示課文插圖1）仔細(xì)觀察圖畫，想一想，圖中有誰？他們正在干什么？
個(gè)體觀察思考，同桌交流。
（2）反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解匯報(bào)、理解匯報(bào)中讀的策略進(jìn)行；在過程中進(jìn)行分角色朗讀訓(xùn)練，并形成答案。）
預(yù)設(shè)：
第一問：圖中有大象和小兔子。
第二問：他們正在對話。
�。�3）出示任務(wù)：自由讀讀課文，想一想，課文的從哪里寫到哪里是寫這幅圖的意思的？你是根據(jù)哪些詞語判斷的，用波浪線分別畫出來。
個(gè)體朗讀思考。
�。�4）反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
課文從“這一天”到“‘你的耳朵一定是有病了�！睂懥诉@幅圖的意思。
詞語：小兔子說，大象說，小兔子說。
�。�5）指導(dǎo)分角色朗讀，讀好問句（驚訝）。
�。�6）導(dǎo)語：這幅圖畫畫的是小兔子與大象在對話，大家也找到了課文中將這幅畫內(nèi)容的部分——小兔子與大象對話的部分，進(jìn)行了分角色朗讀的學(xué)習(xí)。
提問：那么，通過讀對話，你知道小兔子認(rèn)為大象的耳朵怎么樣了？（指名回答。預(yù)設(shè)：小兔子認(rèn)為大象的耳朵耷拉下來一定是有病了。）大象自己認(rèn)為呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：大象認(rèn)為自己的耳朵生來就是這個(gè)樣子。）（板書：生來這樣）
小結(jié)：同學(xué)們真會看圖讀書。課文的這一部分寫了這幅插圖的意思——大象遇到了小兔子，小兔子告訴他耳朵耷拉下來是有病的。（板書：耷拉有�。�
2.圖文結(jié)合，了解從“后來”到“都要說他的耳朵�！钡囊馑�，學(xué)習(xí)讀好問句。
�。�1）導(dǎo)語：我們通過結(jié)合插圖了解了一部分課文的內(nèi)容，知道了小兔子告訴大象，他的耳朵耷拉下來是有病的，接下來故事又有什么發(fā)展呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
出示任務(wù)：（PPT出示課文插圖2）仔細(xì)觀察圖畫，想一想，圖中有誰？他們正在干什么？
個(gè)體觀察思考。
�。�2）反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
第一問：圖中有大象、小羊、小鹿、小馬和小老鼠。
第二問：他們在對話。
�。�3）出示任務(wù)：自由讀讀課文，想一想，課文的從哪里寫到哪里是寫這幅圖的意思的？你是根據(jù)哪些詞語判斷的，用波浪線分別畫出來。
個(gè)體朗讀思考。
（4）反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
課文從“后來”到“都要說他的耳朵�！睂懥诉@幅圖的意思。
詞語：小羊也說，都要說他的耳朵。
（5）指導(dǎo)讀好問句（驚奇）。
�。�6）出示任務(wù)：聯(lián)系上下文猜一猜，小鹿、小馬和小老鼠會對大象說什么呢？用“對大象說‘……’”說一說。
個(gè)體操作練習(xí)，同桌交流。
�。�7）反饋指導(dǎo)。
評議標(biāo)準(zhǔn)：符合課文特定情境；語句通順連貫。
要求：說好問句。
�。�8）小結(jié)：課文從“后來”到“都要說他的耳朵�！睂懥诉@幅插圖的意思——小羊、小鹿、小馬和小老鼠見到大象都說他的耳朵。（板書：都說）
3.讀文，結(jié)合生活想象圖畫，了解從“大象也不安起來”到結(jié)尾的意思，學(xué)習(xí)讀好問句。
（1）導(dǎo)語：小羊、小鹿、小馬和小老鼠與小兔子一樣，見到大象都說他的耷拉耳朵。大象聽了會怎么樣呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
出示任務(wù)：朗讀“大象也不安起來”到課文結(jié)尾，想象一下，根據(jù)課文這部分的內(nèi)容，你會畫兩幅什么樣的圖畫？你是根據(jù)哪些句子想象出圖畫的？給這些語句做上記號。
個(gè)體朗讀思考，同桌交流。
（2）反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解匯報(bào)、理解匯報(bào)中讀的策略進(jìn)行；在過程中進(jìn)行感情朗讀和問句朗讀訓(xùn)練，并形成答案。）
預(yù)設(shè)：
圖畫1：大象站著睡覺，用竹竿把耳朵撐起來。
根據(jù)的句子：
我得讓我的耳朵豎起來。
怎么才能讓耳朵豎起來呢？
每天，大象站著睡覺的時(shí)候，就用兩根竹竿把耳朵撐起來。
指導(dǎo)讀好問句：
“它們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”（疑問）
“怎么才能讓耳朵豎起來呢？”（思考）
圖畫2：大象耷拉著耳朵。
根據(jù)的句子：
最后，大象還是把他的耳朵放了下來。
大象說：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我”
指導(dǎo)朗讀大象的話（陳述，肯定）。
（3）出示任務(wù)：大象為什么還是把耳朵放了下來讓它們耷拉著呢？找出有關(guān)句子，然后說一說。
個(gè)體操作，同桌交流。
�。�4）反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
有關(guān)句子：可是，大象的耳朵眼兒里，經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去，還在里面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩。
說一說：因?yàn)榇笙蟀讯湄Q起來后，經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)他的耳朵眼兒里，跳舞唱歌，吵得他又頭痛，又心煩，所以大象還是把耳朵放了下來讓它們耷拉著。
�。�5）小結(jié)：同學(xué)們真會讀書和想象。剩下的課文寫了兩個(gè)意思。從“大象也不安起來”到“又心煩”寫了一個(gè)意思：大象聽了小動物們的話，在睡覺的時(shí)候，用竹竿把耳朵撐起來。但弄得自己頭痛心煩。（板書：撐起來頭痛心煩）剩下的部分寫了一個(gè)意思：最后，大象還是把耳朵放下來耷拉著，讓蟲子飛不進(jìn)，或把蟲子趕跑。（板書：耷拉著飛不進(jìn)趕跑）
4.小結(jié)：我們通過圖文結(jié)合、讀文想象圖畫和結(jié)合生活實(shí)際，以及有感情朗讀，了解了課文內(nèi)容，知道了課文講了這么一個(gè)故事：小動物們都說大象的耳朵耷拉著是有病了，導(dǎo)致大象以為耳朵真的是有毛病，就用竹竿把耳朵豎起來。小蟲飛進(jìn)大象的耳朵眼兒里，弄得他又頭痛有心煩最后，大象還是讓自己的耳朵耷拉著，做回了自己。
�。ㄈ└形蛘n文主題。
1.導(dǎo)語：那么，大象的耳朵從耷拉到撐起又重新耷拉，他是怎么改變自己的想法呢？讓我們先把大象的話找出來，一起來找找原因吧。
出示任務(wù)：默讀課文，用橫線畫出課文中大象的話。
個(gè)體操作思考。
2.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
我生來就是這樣啊。
他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。
我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。
3.出示任務(wù)：（PPT出示大象的第一句話和問題）朗讀大象的第一句話，聯(lián)系上下文想一想括號里的問題，然后說說大象的話是什么意思？
我生來就是這樣啊。（“這樣”指的是什么樣？）
個(gè)體操作思考，同桌交流。
4.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
“這樣”指的是耳朵耷拉的樣子。
句子意思：我生下來就是耳朵耷拉的樣子。
5.導(dǎo)語：聯(lián)系上下文理解句子中需要了解的詞語的意思，就能讀懂句子意思了。我們繼續(xù)理解大象的話吧。
出示任務(wù)：（PPT出示大象的余下兩句話和問題）朗讀大象的話，聯(lián)系上下文想一想括號里的問題，然后說說大象的話是什么意思？
他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。（“他們”指的是誰？“都這么說”都說什么了？“是不是我的耳朵真的有毛病啦？”大象需要回答這個(gè)問題嗎？為什么？）
我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。（第1個(gè)“人家”說的是什么意思？第2個(gè)呢？第1個(gè)“我”說的是什么意思？第2個(gè)呢？）
個(gè)體操作思考，四人小組交流互補(bǔ)。
6.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
“他們”指的是小兔子、小羊、小鹿、小馬和小老鼠。“都這么說”都說我的耳朵耷拉著是有病的。這個(gè)問題大象是不需要回答的，因?yàn)榇笙蟛皇菃栕约�，而是懷疑自己耳朵真的有病�?/p>
句子意思：小兔子他們都說我的耳朵耷拉著是有病，那就可能是有病了，我得讓我的耳朵豎起來。
第1個(gè)“人家”是說小兔子他們的耳朵豎著的意思；第2個(gè)“人家”是說小兔子他們生活的需要。第1個(gè)“我”是說我的耳朵耷拉著的意思；第2個(gè)“我”是說我生活的需要。（追問：“我生活的需要”課文里是怎么具體說的？指名回答。預(yù)設(shè)：這樣，蟲子飛不進(jìn)去。有蟲子的話，大象只要把大耳朵一扇，就能把他們趕跑。）
句子意思：我還是讓耳朵耷拉著吧。小兔子他們的耳朵豎著是他們自己生活的需要，我的耳朵耷拉著是我生活的需要。
7.導(dǎo)語：讀懂了大象說的話，你能說一說大象的想法是怎么改變的嗎？
出示任務(wù)：根據(jù)大象說的話，用上“聽了小兔子的話，大象原來想，……后來，……最后，……”說一說大象的想法是怎么改變的。注意做到內(nèi)容完整，語句通順連貫。（提示可借助板書。）
個(gè)體操作練習(xí)，同桌交流。
8.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
聽了小兔子的話，大象原來想，我生來就是耳朵耷拉著的，怎會是有病呢？后來，聽到小羊、小鹿、小馬和小老鼠都這么說，他就懷疑耳朵耷拉真的是有病，就用竹竿把耳朵撐起來。但是，耳朵豎起來后，小蟲子飛進(jìn)他的耳朵眼兒里，弄得他又頭痛又心煩。最后他認(rèn)為小兔子他們的耳朵豎著有他們的生活需要，自己耳朵耷拉著有自己生活的需要，又讓自己的耳朵耷拉著了。
指名兩三個(gè)說，以內(nèi)容完整，語句通順連貫為標(biāo)準(zhǔn)評議。
評議后個(gè)體根據(jù)評議再練說，然后再指名反饋評議。
9.導(dǎo)語：同學(xué)們說得真好！故事中，大象的想法變來變?nèi)ィ阆雽Υ笙笳f些什么呢？
出示任務(wù)：故事中，大象的想法變來變?nèi)�，你想對大象說些什么呢？想清楚后，“用我想對大象說，……”與同桌說一說。要說清楚這樣說的理由或原因。
10.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：（說到其中一點(diǎn)就可以了，注意引導(dǎo)做到言之有理、言之有據(jù)）
�。�1）不要在意別人對自己的看法，做好自己就行了。
�。�2）不是人多說就是對的，要自己動腦分辨。
�。�3）要正確對待別人對自己的看法，不要盲目改變自己。
�。�4）不要盲目學(xué)別人，做真的自己。
（四）小結(jié)：
我們通過圖文結(jié)合、讀文想象圖畫和結(jié)合生活實(shí)際，以及感情朗讀，了解了課文內(nèi)容，知道了課文通過一個(gè)童話故事，告訴我們這么一個(gè)道理：要正確對待別人對自己的看法，不要盲目改變自己，不是什么改變都是好的。綜合運(yùn)用朗讀課文、圖文結(jié)合、讀文想象圖畫和結(jié)合生活實(shí)際，是讀懂課文內(nèi)容的好方法。讀了課文，對人物和故事有自己的看法，說明了你真正讀懂課文了。
四、會認(rèn)讀的字認(rèn)字的評價(jià)與詞語表詞語讀記。
�。ㄒ唬┩来騺y字卡順序相互檢查糾正。
�。ǘ┯螒蛘J(rèn)字（注：所出示的字脫音節(jié)，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。）。
�。ㄈ㏄PT示詞語表詞語，自由讀記。
�。ㄋ模┯螒蚍答�?zhàn)x記（注：關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。）。
五、寫字指導(dǎo)。
�。ㄒ唬┳中谓虒W(xué)。
1.PPT示會寫的字，讀一遍。
2.同桌互相說說自己是用什么方法記住這些字的，然后班級交流。（學(xué)生在說記法中說到的形近字、音近字，組詞板書在副板書位置，以幫助區(qū)別字形細(xì)部，識記字形。）
3.根據(jù)結(jié)構(gòu)給這些會寫的字分類。左右結(jié)構(gòu)：慢、根；上下結(jié)構(gòu)：安、最、兔；半包圍結(jié)構(gòu)：扇、遇、痛。
�。ǘ┲笇�(dǎo)書寫。
1.指導(dǎo)“慢”“根”的書寫。
（1）觀察并說說“慢”“根”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。
�。�2）（小結(jié)：都是左窄右寬。）分別提示：“慢”字左右上下齊平；豎心旁第一筆點(diǎn)壓橫中線；右上“日”扁平，豎壓豎中線；“四”第一筆豎在豎心旁第二點(diǎn)下方起筆，橫在橫中線下起筆，壓橫中線收筆；“又”橫撇壓豎中線起筆，撇捺要舒展。“根”字上部左高右低。下部左右齊平；“艮”的豎提豎壓豎中線，捺從田字格中心起筆，舒展，與豎提的提齊平收筆。范寫“慢”。
�。�3）學(xué)生在教科書上描一個(gè)寫一個(gè)，反饋糾正后改錯，寫另一個(gè)。
2.指導(dǎo)“安”“兔”“最”的書寫。
�。�1）觀察并說說“安”“兔”“最”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。
（2）（小結(jié)：都是上窄下寬。）分別提示：“安”字寶蓋頭的點(diǎn)壓豎中線上端中部；“女”的撇點(diǎn)要撇短點(diǎn)長；橫左低右高，在橫中線下方起筆，壓橫中線收筆兩邊超出寶蓋頭。“兔”斜刀頭句中，橫撇壓豎中線收筆；中部“口”扁平，橫壓橫中線；撇壓豎中線起筆，舒展；豎彎鉤豎壓豎中線；點(diǎn)寫在“口”字橫的下方�！白睢弊值摹叭铡北馄剑又�；“耳”的長橫壓橫中線起筆，左低右高，在橫中線上方收筆，完全蓋住“又”，最后一筆橫變提；“又”字兩筆都壓豎中線起筆，橫撇過豎中線收筆。范寫“兔”“最”字。
�。�3）學(xué)生在教科書上描一個(gè)寫一個(gè)，反饋糾正后改錯，寫另一個(gè)。
3.指導(dǎo)“扇”“痛”“遇”的書寫。
�。�1）觀察并說說“扇”“痛”“遇”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。
�。�2）分別提示：“扇”字“痛”字都是左上包圍，包圍的撇要舒展；“扇”字被包圍的部分右和下都要突出包圍；“痛”字被包圍的部分右要突出包圍，下要齊平�！吧取弊帧皯簟钡狞c(diǎn)壓豎中線起筆；里面的兩個(gè)“習(xí)”都壓橫中線起筆，第一個(gè)“習(xí)”的橫折鉤折壓豎中線。 “痛”字病字頭第一點(diǎn)寫在豎中線右側(cè)，與里面的點(diǎn)和“用”的第二豎在同一直線上；里面不分的橫折鉤橫壓橫中線。“遇”字是左下包圍，捺要舒展，完全承托著里面部分；里面部分“日”字扁平，第六筆豎折鉤的橫壓橫中線；第七筆是豎，靠豎中線右側(cè)，從上的“日”貫穿到下部，第八筆是提。范寫“扇”“痛”“遇”。
�。�3）學(xué)生在教科書上描一個(gè)寫一個(gè)，反饋糾正后改錯，寫另一個(gè)。
六、總結(jié)。
�。▽W(xué)習(xí)狀況和知識能力點(diǎn)）
七、寫字練習(xí)和抄寫詞語表詞語。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1.有感情朗讀課文。
2.給家人講這個(gè)故事。
板書設(shè)計(jì)：
口頭組詞、多音字和會寫的字字形比較板書（略）
19大象的耳朵
小兔子 小羊
小鹿 小馬 小老鼠
都說 耷拉 有病
大象 生來這樣——撐起來 頭痛 心煩——耷拉著 飛不進(jìn) 趕跑
《大象的耳朵》課堂教學(xué)實(shí)錄 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固復(fù)習(xí)本課詞語，結(jié)合語境讀準(zhǔn)多音字“似、扇”，會寫“扇、遇”等半包圍結(jié)構(gòu)的生字。
2、朗讀課文，能利用重點(diǎn)詞和聲調(diào)讀好文中的問句，能結(jié)合生活實(shí)際，理解大象的話“人家是人家，我是我”。
3、能夠結(jié)合提示講述課文故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
能夠結(jié)合提示講述課文故事。
教學(xué)難點(diǎn)：
朗讀課文，能利用重點(diǎn)詞和聲調(diào)讀好文中的問句，能結(jié)合生活實(shí)際，理解大象的話“人家是人家，我是我”。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識了一位新朋友，它是？
生：大象師板書：大象
師：書寫象字要注意大象的鼻子和象牙一定要伸出來。
師：聽說大象身體的一個(gè)部位和小伙伴們長得不太一樣，你們知道是哪里嗎？
生：耳朵師板書：耳朵
師：所以我們今天要學(xué)習(xí)的課文叫做
生：大象的耳朵
師：修飾或限制人或事物的時(shí)候我們用哪個(gè)de？
生：白勺的
師：請大家跟老師一起齊讀課題
師生：19、大象的耳朵
（二）復(fù)習(xí)生字詞
師：同學(xué)們，你們誰見過大象的耳朵呀？這么多同學(xué)！大象的耳朵大不大？
生：大！
課件出示“大”字和“耳”字，疊加一起組成“耷”字，組詞“耷拉”。
師：大大的耳朵耷拉著。
引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“拉”字的輕聲。
師：大象耷拉著的大耳朵像什么？
生：像扇子。
課件出示詞語“扇子”。
師：誰能結(jié)合這兩個(gè)詞語具體說說大象耳朵的樣子？
生：大象的耳朵像扇子似的耷拉著。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)詞語描述事物具體特點(diǎn)的能力。
師：它的小伙伴們和它的耳朵長得一樣嗎？
生：不一樣。
師：它們又都是什么樣的呢？
生：它們的耳朵是豎著的。
課件出示句子：我的耳朵是豎著的，你的耳朵一定是有病了。
學(xué)生朗讀句子，讀準(zhǔn)豎著的發(fā)音。
師：于是大象想出了一個(gè)好辦法，他用什么把耳朵撐起來了？
生：竹竿
找一列學(xué)生開火車讀該詞語。
師：撐起來的結(jié)果就是
課件出示：大象的耳朵眼里，經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去，還在里面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩。
指名朗讀，讀準(zhǔn)“跳舞”、“頭痛”、“心煩”。
師：后來大象還是把耳朵給放了下來，這時(shí)候有蟲子來的話
課件出示：大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。
課件繼續(xù)出示：大象只要把他的似的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生使用形容詞，對比記憶“扇”這個(gè)多音字。
課件出示小游戲，玩中記憶多音字“扇”的組詞。
師：這節(jié)課還出現(xiàn)了一個(gè)多音字，它就是“似”。
課件出示“似”字組詞小游戲，玩中鞏固。
�。ㄈ⿲W(xué)寫生字
師：識字小能手們，接下來讓我們一起來挑戰(zhàn)寫字吧！
課件出示生字“扇”、“遇”。
設(shè)計(jì)意圖：借助這兩個(gè)字來鞏固之前學(xué)過的半包圍字的書寫特點(diǎn)。生在寫字紙上描紅并寫字，師巡視，找出書寫不規(guī)范的生字，拍下來投影到黑板上接受同學(xué)們的指正與建議。
學(xué)生修改書寫不規(guī)范的生字。
�。ㄋ模┱n文學(xué)習(xí)
1、初讀課文，進(jìn)入情景
軟件隨機(jī)抽取13名學(xué)生，每人讀一自然段。
師布置任務(wù)：其他同學(xué)認(rèn)真聽讀，用橫線畫出大象的話。生讀文完畢進(jìn)行匯報(bào)。
課件出示課文，教師在白板上根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況畫出大象相應(yīng)的話。
2、仔細(xì)品讀，感受小動物們的質(zhì)疑師：大象第一次是跟誰的對話？
生：小兔子
師：請你把小兔子的話讀一讀。
師指導(dǎo)疑問句的朗讀，讀出小兔子的質(zhì)疑。
板書：耷拉著
師：大象是如何回答小兔子的？
生：我生來就是這樣啊師指導(dǎo)朗讀
師：接下來大象又遇到了誰？
生：小羊
師：小羊也說－－課件出示小羊的話，師指導(dǎo)朗讀
師：不止小兔子和小羊，還有？
生：小鹿、小馬和小老鼠
師：請你們發(fā)揮想象，小組內(nèi)四個(gè)人分別扮演小鹿、小馬、小老鼠和大象，看看他們之間都發(fā)生了哪些對話小組練習(xí)后進(jìn)行匯報(bào)表演
師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)大象的語氣漸漸變?nèi)酰尚陌沧兂闪瞬话病?/p>
3、默讀課文，體會大象心情的變化
師：面對這么多小動物陸陸續(xù)續(xù)的`質(zhì)疑，大象也開始不安起來，請同學(xué)們默讀第8—11自然段，體會大象心情的變化。
生默讀課文
課件出示第8自然段，指名朗讀，師糾正語氣和讀法，朗讀大象的話，體會大象內(nèi)心的不安。
師：于是大象開始想辦法了
課件出示：怎么才能讓耳朵豎起來呢？
師：請同學(xué)們輕聲讀句子
師：大象想到了一個(gè)好辦法
課件出示第10自然段生朗讀
板書：撐起來
師：大象的耳朵終于和大家一樣了，大家有沒有替他開心？
生：沒有
師：確實(shí)，我們來欣賞一段動畫，看看大象耳朵撐起來之后他的情況如何？
課件播放動畫
師：大象的處境如何？
生：（預(yù)設(shè)）他很難受，很不舒服師：是呀，這是因?yàn)?/p>
課件出示第11自然段，師指名讀文，讀準(zhǔn)字音，讀出大象的痛苦
4、自由朗讀，品喂大象的話
師：小朋友們，你們猜最后大象又做了怎樣的選擇呢？請大家自由朗讀第12和13自然段。
生：大象還是把他的耳朵放了下來
板書：放下來
師：這時(shí)候，大象又說話了課件出示大象的最后一句話師指名讀大象的話
師：我們通過課文可以知道，大象的耳朵是用來做什么的？
生：扇蚊蠅、趕蟲子
師：誰又知道小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠的耳朵分別有什么特殊的作用呢？
生簡要回答。
師：是呀，耳朵的作用可真大，對每個(gè)小動物來說都有不同的意義和使用價(jià)值，我們的大象也明白了這個(gè)道理，所以他說
課件出示：人家是人家，我是我引導(dǎo)學(xué)生齊讀
師：是呀，我們真為大象能做回自己感到高興，這一次讓我們再來看看放下耳朵后大象的生活狀態(tài)。
課件出示動畫
師：瞧！大象多舒服自在呀！這一切都源于他認(rèn)識到了一個(gè)道理
課件再次出示：人家是人家，我是我生齊讀句子
5、根據(jù)提示講故事
師：全文大象共說了三句話，你能試著結(jié)合大象的話來講講這個(gè)故事嗎？
課件出示大象的三句話生講故事
6、結(jié)合實(shí)際，分享經(jīng)歷
師：小朋友們，在你們的生活中有沒有類似的事情，讓你認(rèn)識到“人家是人家，我是我”。
生分享
師簡單指導(dǎo)，學(xué)生能理解到任何程度都可以，不去拔高。
師：你們能做到自信、不盲從，不因?yàn)閯e人的質(zhì)疑而去盲目改變自己的想法，老師真為你們感到驕傲。
�。ㄎ澹┱n后作業(yè)
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