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野外實(shí)踐在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用及對(duì)策初探
步入高中新課程改革，尾隨著已有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的其他省區(qū)踏上了新課改的征程，無(wú)論是課堂教學(xué)還是野外考察實(shí)踐活動(dòng)都有待提高和發(fā)展。站在教學(xué)第一線的教師，應(yīng)義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起自己的責(zé)任，按照新課改要求進(jìn)行教學(xué)。在人文地理知識(shí)教學(xué)過程中，有不少課題研究活動(dòng)，筆者選定了“人文地理野外實(shí)踐活動(dòng)探究”課題。
一、中學(xué)野外實(shí)踐的必要性
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生形成正確的人地協(xié)調(diào)觀
興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的印象。在教學(xué)中，如果能夠結(jié)合興趣引導(dǎo)學(xué)生，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生由被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。尤其是在高二年級(jí)，選考科目選定之后，學(xué)生們課業(yè)壓力大，思想負(fù)擔(dān)比較重。如果能夠借助研學(xué)旅行的方式，讓學(xué)生在放松心情的同時(shí)學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)，可謂一舉多得。
研學(xué)旅行中，學(xué)生走出教室，領(lǐng)略大地的大好風(fēng)光的同時(shí)，通過實(shí)地勘察的方法，走進(jìn)環(huán)境，讓原本的地理課程教學(xué)變得更加豐富起來。在觀察當(dāng)?shù)鼐坝^的時(shí)候，可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理知識(shí)的滲透，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。當(dāng)學(xué)生融入到大自然環(huán)境當(dāng)中之后，有助于學(xué)生樹立正確的環(huán)境觀念，并在學(xué)習(xí)和探索中逐漸形成人地協(xié)調(diào)觀。
�。ǘ⿴椭鷮W(xué)生形成整體觀念，提高學(xué)生綜合思維
在研學(xué)旅行中，學(xué)生先從教材和發(fā)布的資料中了解當(dāng)?shù)貋啛釒У沫h(huán)境和需要具備的地質(zhì)地理知R。當(dāng)學(xué)生走進(jìn)相關(guān)的環(huán)境中，再通過分析當(dāng)?shù)貛r石性狀，傾斜和彎曲的方向，以及影響地貌形成的因素、識(shí)別判斷不同地貌的特征，有助于學(xué)生形成整體的理念。學(xué)生可以在自身知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上，從多個(gè)維度分析問題，以系統(tǒng)性、認(rèn)知性、全面性和動(dòng)態(tài)性為原則，分析當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境，將理論與現(xiàn)實(shí)結(jié)合。在綜合分析的過程中，學(xué)生的綜合思維自然而然得到提升。
二、野外實(shí)踐地點(diǎn)的確定
野外實(shí)踐，需要學(xué)生在旅行中學(xué)習(xí)和應(yīng)用相關(guān)的地理知識(shí)，那么，地點(diǎn)的確定就非常重要。首先，要了解選定地點(diǎn)所處的位置和交通問題。在滿足教學(xué)需求的前提下，位置的安全性和交通的便捷性是野外實(shí)踐中的首選。其次，要確定地質(zhì)概況問題。地理教學(xué)中學(xué)習(xí)地質(zhì)部分的內(nèi)容，需要選取的地質(zhì)符合學(xué)校的要求，并有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。最后，還需要考慮路線情況。在野外實(shí)踐之前確定好路線，確保時(shí)間和安全問題，并滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，才是滿足教學(xué)需求的線路設(shè)計(jì)。通過研學(xué)旅行，學(xué)生可以在濃厚的歷史氛圍、地理環(huán)境等影響下，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生的思想素養(yǎng)提升。
三、野外實(shí)踐基地評(píng)價(jià)目標(biāo)
中學(xué)野外實(shí)踐的評(píng)價(jià)目標(biāo)包括以下內(nèi)容。通過科學(xué)的評(píng)價(jià)，為教育行政部門提供有關(guān)野外實(shí)踐的全面信息，以便對(duì)實(shí)踐基地作出全面部署，并科學(xué)地指導(dǎo)野外實(shí)踐項(xiàng)目的建設(shè)及發(fā)展；客觀了解基地的建設(shè)、運(yùn)行情況，明確基地建設(shè)中的優(yōu)勢(shì)和不足，及時(shí)發(fā)現(xiàn)安全隱患，促進(jìn)基地健康有序發(fā)展；進(jìn)一步規(guī)范基地相關(guān)建設(shè)行為，不斷完善硬件設(shè)施，規(guī)范其服務(wù)水平，使其更好地服務(wù)于野外實(shí)踐活動(dòng)。
四、野外實(shí)踐以學(xué)生為主導(dǎo)
作為國(guó)家的頂層設(shè)計(jì)，核心素養(yǎng)為一線地理教育提供了新的理念和要求，是知識(shí)、技能和價(jià)值觀念等的綜合表現(xiàn)。培養(yǎng)地理實(shí)踐力有助于提高學(xué)生適應(yīng)環(huán)境能力、分析問題和解決問題的能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、自信心、創(chuàng)造力和執(zhí)行力等品質(zhì)亦大有裨益。
（一）問題思維鏈促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)深入思考
地理教學(xué)與環(huán)境教育整合的研學(xué)活動(dòng)中，可以從學(xué)生熟知、存在疑惑的環(huán)境問題入手，設(shè)計(jì)相關(guān)的問題思維鏈讓學(xué)生進(jìn)一步思考，以此激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生深入理解環(huán)境問題。
�。ǘ┒鄠�(gè)活動(dòng)細(xì)節(jié)完善學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程
和其他核心素養(yǎng)相比，地理實(shí)踐力的培養(yǎng)主要是地理觀察和測(cè)量、野外考察和社會(huì)調(diào)查、地理實(shí)驗(yàn)和演示活動(dòng)等，目的是通過實(shí)際地理環(huán)境的體驗(yàn)過程進(jìn)行學(xué)習(xí)，這與“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”的理念是一致的。體驗(yàn)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)個(gè)體經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)的意義，不是簡(jiǎn)單的主張要在做（實(shí)踐）中獲得新知識(shí)和新能力，而是更關(guān)注對(duì)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和反思，強(qiáng)調(diào)在掌握技能知識(shí)的過程中不僅是能知道能行動(dòng)，而且要求能從深刻的反思中獲得經(jīng)驗(yàn)的提升，使學(xué)習(xí)者通過反思與體驗(yàn)過程獲得成長(zhǎng)性的發(fā)展。因此，在研學(xué)活動(dòng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)中，要從計(jì)劃、問卷、分工、數(shù)據(jù)測(cè)量、分析、繪圖、總結(jié)等學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程中，讓學(xué)生形成對(duì)環(huán)境問題科學(xué)的認(rèn)知方法和客觀的評(píng)價(jià)方式。
總而言之，作為一種開放性的、注重實(shí)踐引導(dǎo)的地理課程組織形式，研學(xué)旅行主要立足學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生在具體的情境中獲得知識(shí)的體驗(yàn)和感知。同時(shí)，研學(xué)旅行和教學(xué)課堂相輔相成，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)以后再走進(jìn)實(shí)踐中，進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化。通過這樣的方式，可以充分發(fā)揮科學(xué)育人的理念，助力學(xué)生地理核心素養(yǎng)的提升。
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