- 相關(guān)推薦
稱贊課堂實錄
稱贊課堂實錄1
【教學(xué)目標】
�。�、認識１０個生字，會寫８個字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
�。�、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
【教學(xué)流程】
一、課前談話
（師手拿紅花）同學(xué)們看這是什么？（紅花）它有什么用？（生回答）怎樣才能得到紅花呢？（生回答）對，只要表現(xiàn)好你們就能得到它，今天老師帶了很多紅花過來呢！你們有信心贏得它們嗎？（有）
二、趣味導(dǎo)入
老師：好，今天，我們班里還來了兩位好朋友呢，看看是誰？（師貼圖，生回答）看它們的動作，你覺得他們在干什么？
學(xué)生：他們在夸對方“真棒！”
老師：對，像這樣對別人的表揚和夸獎就是稱贊。（師板書課題）看到這個題目，你想問些什么呢？
學(xué)生：他們?yōu)槭裁捶Q贊別人？他們怎樣稱贊別人？
老師：你們真是愛動腦筋的好孩子，其實這些問題的答案就藏在我們的課文里。
三、初讀課文，認讀生字
１、自由讀課文：
老師：打開書，請同學(xué)們自己將課文讀一遍，讀的時候注意借助拼音把字音讀準確，開始吧！
生自讀。
２、認讀生字：
老師：同學(xué)們讀的可真認真！請同學(xué)們把你預(yù)習(xí)時找出的生字再大聲讀幾遍，并且組一組詞。
生讀。
老師：你指我讀，請同桌互相檢查一下字和詞，如果你的同桌會讀了，就稱贊一下他，如果他讀得不好，請你幫幫他。
３、教師檢查自學(xué)情況：
老師：有多少同學(xué)得到了稱贊？老師也來考考你們，有信心贏得老師的稱贊嗎？
�。ㄕn件出示生字）奇讀。
老師：去掉它們的拼音你們還會讀嗎？是嗎？雙軌小火車……（開火車讀）
老師：同學(xué)們的火車開的真是棒，有一個多音字好朋友急著和大家見面呢�。ǔ鍪菊n件）你認識它嗎？誰來組個詞。這個字的兩個音藏在了課文里，同學(xué)們趕緊把它們找出來吧！誰來讀一讀這兩句話？（指名讀）讀的不錯，一起來一遍。（齊讀）同學(xué)們學(xué)習(xí)勁頭這么足，小刺猬要獎勵每列火車一個又大有紅的蘋果！高興嗎？歡呼一下吧！
四、學(xué)習(xí)課文
１、學(xué)習(xí)１～４段：
老師：生字認識了，同桌比一比，誰的課文讀的好！
�。ㄉ宰x課文）。
老師：剛才同學(xué)們提出了那么多的問題，現(xiàn)在我們來說一說，他們?yōu)槭裁聪嗷シQ贊？（生回答）它們是怎樣稱贊的？讓我們用“──”畫出小刺猬稱贊小獾的話，用 波浪線畫出小獾稱贊小刺猬的話。（指名讀）找得對不對？（出示課件）誰能讀得更好？（再指名讀，齊讀）
老師：小刺猬稱贊小獾的事情發(fā)生在什么時間？
學(xué)生：清晨。
老師：我們一起來讀第一段。（齊讀）
老師：（指名）你來讀一下第二段。
老師：你們覺得小獾是一個什么樣的孩子？
學(xué)生：我覺得它是一個做事認真的孩子。
學(xué)生：我覺得它很能干!
……
老師：說的不錯，女生一起來讀一遍，看誰能讀出小獾的能干來。（女生齊讀）
老師：小刺猬也很欣賞小獾的能干，老師請兩個同學(xué)來讀他們的對話，誰有信心讀好？（指名）剩下的'同學(xué)我們來讀作者的話。（角色讀）讀得不錯，誰有信心超過他們？（再讀）
老師：同學(xué)們合作的真不錯，小刺猬夸小獾做的板凳“一個比一個好“（課件出示句型）你能學(xué)著他來夸夸市場上的水果嗎？你會夸夸同學(xué)們的識字報嗎？你還會怎樣說？（指名回答）
２、學(xué)習(xí)５～１０段：
老師：同學(xué)們真聰明！到了傍晚小刺猬和小獾又見面了。（指名）我們齊讀下一段。
老師：接下來會發(fā)生什么事情呢？同學(xué)們想自己讀還是仍然分角色讀？
學(xué)生：分角色讀！
老師指名進行分角色讀。
老師：小刺猬“看了看”板凳，小獾“聞了聞”蘋果，（出示句型）你會怎樣說？（生回答）
老師：同學(xué)們真聰明，為自己的能干加油！
老師：剛才聽同學(xué)們讀得這么有意思，老師也非常想加入你們，歡迎嗎？
學(xué)生：歡迎！
（女生讀小刺猬的說話，男生讀小獾說的話，老師獨坐著說的話。）
五、拓展延伸
老師：和大家合作的真愉快！同學(xué)們，今天我們認識的這兩個好朋友可愛嗎？你最喜歡誰？為什么呢？（指名回答）
老師：當(dāng)聽別人稱贊你時，你的心情是什么樣的？（很高興）那么要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會稱贊別人，能發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。我們現(xiàn)在就來發(fā)現(xiàn)一下身邊朋友的優(yōu)點，并且來夸一夸他們，好嗎？
六、總結(jié)
有了小刺猬的稱贊，小獾有了（生接“信心”，老師板書。），有了小獾的稱贊，小刺猬消除了（生接“疲勞”，老師板書。）是��！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，哪怕是平淡如水的一句話，都會帶給別人幸福和快樂，讓我們以后多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，對別人多一份夸贊，讓每個人都生活在愛里面好嗎？（放音樂結(jié)束學(xué)習(xí)。）
【板書】
稱贊
有了信心 消除疲勞
稱贊課堂實錄2
課前在每位同學(xué)座位上發(fā)放動物頭飾。
師生共同邊歌邊舞《金孔雀》
上課鈴響。
師：昨天，動物王國的國王邀請我們?nèi)プ隹�，我和許多動物做游戲，臨走我告訴國王，我今天要見一群可愛的小朋友，國王一聽，可高興了，派來了兩位大使來見我們，讓我們用熱烈的掌聲來歡迎它們的到來。認識它嗎
（出示圖片貼在黑板上：刺猬，獾）
師：看它們的動作，你覺得他們在干什么
它們是互相表揚，互相夸獎，這叫稱贊（板書課題）
師：看了課題，你有什么問題
生：為什么它們要互相稱贊
生：它們怎樣稱贊的
師：小朋友們問得問題真好，課文會告訴大家答案。接下來，請大家用自己喜歡的方式讀課文，把難讀的字，容易讀錯的字做上記號，等會兒給大家提個醒）。
�。ㄉ杂勺x課文）
出示生字：刺猬獾凳糙泄瞧留采背消傍但清椅
師：有沒有你要提醒大家的字，請你讀一讀
�。ㄉ缸x生字）
師：老師還想給你們提個醒，"背"字在句子中出現(xiàn)了兩次，大家來讀一讀。出示兩個帶有"背"字的句子，讓同學(xué)們讀。
師：請同學(xué)們再讀課文，把難讀的句子多讀幾遍。
�。ㄉ杂勺x課文）
師：接下來大家先在小組內(nèi)交流一下，如果他讀得好了，請你用你自己的方式稱贊他，如果他讀得不好，請你幫幫他。
�。ㄉ〗M內(nèi)交流讀課文）
師：我非常想知道哪些小朋友得到了稱贊，得到稱贊的小朋友舉手。
�。ㄕ埻瑢W(xué)讀你得到稱贊的`句子，并表揚他）
師：你讀得好，給你一個朗讀之星！誰還想再讀一讀（生讀）
師：課文讀得通順了，剛才小朋友們提出了那么多的問題，現(xiàn)在大家在小組內(nèi)交流一下，他們?yōu)槭裁聪嗷シQ贊怎樣稱贊
（小組互相交流——集體交流）
師指名朗讀稱贊的句子：他對小獾說："你真能干，小板凳做得一個比一個好！"
�。R讀）
師：我們再來讀讀小獾稱贊小刺猬的話：小獾接過蘋果聞了聞，說："你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。"（指名朗讀）
師：聽了你的朗讀，我也聞到了蘋果的香味了，我也想讓你們也來聞聞蘋果（師范讀）你們聞到了嗎那么，大家一齊來讀一讀，讓所有的老師們都聞到蘋果的香味，好嗎
（生齊讀）
師：接下來，我們做一個游戲：配音游戲
�。ㄕn件出示課文故事情節(jié)，老師旁白：這么好的圖片，沒有聲音，多可惜呀，大家給他們配上音好嗎）
�。ㄍ瑢W(xué)們帶上頭飾，練說）
師：我們一起走進動物畫片里，給它們進行配音吧！
�。◣熒餐瓿�，生說稱贊的話）
師：小刺猬和小獾非常高興，歡迎你們來做個游戲，讓我們一起加入他們的游戲，好不好
�。ㄕn件）
游戲1：生字回家
出示本課生字，學(xué)生認讀
游戲2：給生字排隊：出示生字的偏旁，學(xué)生說生字（師指導(dǎo)生字寫法）
小獾想考考大家，哪一個字最難寫。（生自由說）
師范寫生字：先描一描，接著寫第二個，寫第二個字時蒙住前面的字，寫第三個時，再比一比例字，選擇你認為最難寫的字寫一寫（提醒寫字姿勢）寫好以后讓你的同桌看一看，寫得好的，同桌用自己的方式稱贊。
師：同學(xué)們平時要能多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。
課文
清晨，小刺猬去森林里采果子。
在小路邊，他看見一只小獾在學(xué)做木工。小獾已經(jīng)做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。
小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。他對小獾說："你真能干，小板凳做得一個比一個好！"
"真的嗎"小獾高興極了。
傍晚，小刺猬背著幾個紅紅的大蘋果，往家里走。
小獾見小刺猬來了，高興地迎上去。他送給小刺猬一把椅子。小刺猬不好意思地說："我怎么能要你的椅子呢我可沒干什么呀！"
小獾拉著小刺猬的手，說："在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。"
小刺猬連忙從背上取下兩個大蘋果，對小獾說："留下吧，這也是我的一點兒心意！"
小獾接過蘋果聞了聞，說："你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。"
小刺猬也高興極了，說："謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！"
稱贊課堂實錄3
師：彩翎班的小朋友們，你們好!今天，王老師給大家?guī)硪粋�美麗的小故事。我看看誰最會聽，最會看(音樂響起，老師繪聲繪色講述故事，中間適時出示生字卡片)。
師：同學(xué)們喜歡這個故事嗎?
生：喜歡!
師：它就是我們今天要學(xué)習(xí)的第十八課《稱贊》，來，伸出小手跟老師一起寫課題。稱，左邊是禾字旁，右邊是爾，咱們在曹沖《稱象》一課見過“稱”字。贊，上面有兩個先，第一就得蜷起腿來讓讓地方，懂得禮讓，就會受到稱贊。來，一起讀課題。(生齊讀課題)
師：在故事里是誰稱贊了誰?
生：是小刺猬稱贊了小獾。
師：哦，還有嗎?
生：還有小獾稱贊了小刺猬。
師：用上“也”，把兩句話合起來說說。
生：小刺猬稱贊了小獾，小獾也稱贊了小刺猬。
師：真棒!這就叫互相稱贊。來，快看，誰來了?(出示圖片)
生：小刺猬。
師：它是誰?
生：小獾。
師：其實，它們倆也特別想和我們彩翎班的小朋友見面，可是你看，爭先恐后地都跑亂了。哪個小朋友會上臺來擺一擺，貼一貼?其他同學(xué)看看他擺的對不對。(生上臺擺放名字卡片)
師：同學(xué)們，他擺對了嗎?
生：對了!
師：你能不能領(lǐng)著大家讀一讀?
生：小刺猬。
生：(齊讀)小刺猬。
生：小獾。
生：(齊讀)小獾。
師：嘉誠同學(xué)不僅擺得對，還注意了“猬”這個字的本音是第四聲(師領(lǐng)讀“猬”，生跟讀)。當(dāng)它和“刺”連在一起的時候，就要讀成輕聲。來，我們和這兩位好朋友打打招呼吧!你好，小刺猬!
生：你好，小刺猬!
師：歡迎你，小獾!
生：歡迎你，小獾!
學(xué)習(xí)“清晨”部分
師：小獾和小刺猬在課文里等著我們呢!在讀書之前，請大家先看看老師的兩點提示：第一，注意小樹葉上生字的注音，把字音讀準，把句子讀順;第二，一邊讀一邊想，還有哪些不理解的詞語或者句子，明白了嗎?
生：明白!
師：輕輕地打開課文第85頁，開始讀書。(生默讀課文)
師：快看，生字蘋果樹!我們做了預(yù)習(xí)，又讀了課文，仔細看一看，哪些字是你已經(jīng)認識的呢?你能讀對哪個，就可以幫助小刺猬摘下那個蘋果。誰想來摘蘋果?來，請你來。
生：我認識“板”，一個木字旁加一個反就是板凳的板。
師：讀得真好!還有沒有認識的生字?
生：我還認識“但”，一個單立人，一個元旦的旦。我還認識椅子的“椅”，一個木字旁，一個奇。我還認識“傍”，一個單立人，一個旁。
師：讀得真棒!剛才這位小朋友已經(jīng)認識了四個生字，請你把話筒傳給后面的同學(xué)。
生：我認識粗糙的“糙”，一個米，一個走之底加一個告。
師：你說得真好!還有嗎?
生：我認識“瞧”，是一個目，一個單立人，然后一個主加一橫，下面四點底。
師：你看這兩個小蘋果留在樹上不肯下來，誰來讀一讀，幫助小刺猬摘下它們?來，請你。(抽生說)
師：你看，你認識幾個，我認識幾個，互相教一教就能讀出來，現(xiàn)在我們一起幫助小刺猬摘摘蘋果。(生齊讀生字)
師：這兩個蘋果不肯掉下來，為什么啊?請你讀。(抽生領(lǐng)讀后齊讀)
師：你有不理解的詞語或句子嗎?
生：粗糙。
生：但是。
師：你能用“但是”說話嗎?
生：但是就是可是的意思。
生：我不理解“傍晚”是什么意思。
師：能夠在讀書的時候提出問題，這說明你在讀書的時候非常會思考。想解決問題，就得用心地把課文再來讀一讀。首先，請同學(xué)們來讀一讀第一到第四自然段吧!(生自讀課文第一到第四自然段)
師：剛才有同學(xué)提出不能理解“粗糙”這個詞語的意思，誰會讀一讀?(生開火車讀：粗糙。)
師：請同學(xué)們仔細地看看圖，想一想，做得很粗糙的小板凳會是什么樣的呢?(生看圖)生：做得不好看。
生：而且還不光滑。
生：還有一些裂縫。
師：對，不光滑，不好看，用一個詞語來表示，就是——
生：粗糙。
點評：“結(jié)合上下文和生活實際了解文章詞句的意思”是課標對低年級詞句理解的要求�！傲私狻币辉~非常準確地指出，低年級的詞句理解是淺層次的、感性的，不必追求深入的理性分析�！按植凇币辉~的理解很好地體現(xiàn)了這個要求。
師：那好，我們一起讀讀這句話吧!(生齊讀)
師：小獾正在學(xué)做木工呢，雖然做得很粗糙，但是你看它多認真啊，讓我們來做小刺猬稱贊稱贊它吧!誰先來?
生：小獾，你做的板凳真好!
師：你能用文章中的語言來稱贊嗎?
生：你真能干，小板凳做得一個比一個好。
師：這句話的后面是什么標點符號?
生：感嘆號。
師：對呀，感嘆號說明你多熱情啊，該怎么讀呢?(抽生讀)
師：給王老師——個機會，讓王老師也來夸獎夸獎它，好不好?(師示范讀)
師：誰能像王老師這樣讀一讀?(生讀)
師：你要是能豎起大拇指，小獾就更高興了!(學(xué)生豎起大拇指，讀得繪聲繪色。)
師：小獾聽到你的`稱贊一定高興壞了!來，我們大家一起來學(xué)學(xué)她的樣子讀一讀。(齊讀：你真能干，小板凳做的一個比一個好!)
師：現(xiàn)在你們來做小獾，我來做小刺猬，我來稱贊稱贊你們!你真能干，小板凳做得一個比一個好!
生：真的嗎?
師：當(dāng)然啦!小獾的板凳就是做得一個比一個好!我發(fā)現(xiàn)彩翎班的同學(xué)們聽課—一個比一個認真!來，給王老師笑一個!嗯，你們的笑臉一張比一張漂亮!一什么比一什么怎么樣，我知道你也會說。
生：一個比一個大。
師：什么一個比一個大?
生：凳子一個比一個大。
生：樹一棵比一棵壯。
生：屏幕一個比一個大。
師：哦，你看到了我們的屏幕一個比一個大。你真會觀察!
生：射燈一個比一個亮。
師：你真棒!會從我們的會場里尋找資源。
生：你寫的字一個比一個好。
師：謝謝你們的夸獎!小獾的板凳一個比一個好，同學(xué)們的發(fā)言也是一個比——個精彩!
點評：由朗讀指導(dǎo)自然過渡到語言訓(xùn)練，又由語言訓(xùn)練自然過渡到課文內(nèi)容。而且，在語言訓(xùn)練的過程中，注重與內(nèi)容感悟、情感激發(fā)緊密聯(lián)系，做到了工具性與人文性有機統(tǒng)一，使得語言訓(xùn)練與情感熏陶相得益彰。
學(xué)習(xí)“傍晚”部分
師：得到小刺猬的稱贊，小獾干得更起勁了。一晃，太陽快要下山了，這個時間就叫——
生：傍晚。
師：傍晚的時候，小獾會做椅子啦!他要把自己精心制作的椅子送給小刺猬。那小刺猬是怎么說的呢?誰來瀆?(抽生讀)
師：小刺猬是怎么說的?
生：會很不好意思的。
師：不好意思的時候會是什么樣的語氣，什么樣的表情呢?(師范讀，生自己練讀后教師指名讀。)
師：那小獾是怎么回答的呢?它在說話的時候又會是什么樣的心情呢?清大家讀——讀這段話，然后通過你的朗讀、你的動作、你的表情來表達出來，開始吧!(生自讀課文中小獾回答的話)
師：誰想來讀給大家聽? (指讀)
師：這里有兩個“兒”，有點兒泄氣的時候，一點兒心意，你再讀一讀。(師帶生讀后指名讀)
師：現(xiàn)在我請同桌兩個人，一個扮演小獾，一個扮演小刺猬，合作讀一讀它倆的話吧，如果你能再加上適當(dāng)?shù)膭幼鳎蔷透昧恕?同桌兩位小朋友分角色朗讀)
師：哪一組同桌愿意給大家展示?(抽生分角色朗讀)
師：現(xiàn)在我們知道了，原來把自己當(dāng)成小刺猬，當(dāng)成小獾，然后體會著他們的心情，就可以幫助我們讀好對話。
點評：利用課文中對話這個“例”，指導(dǎo)學(xué)生得意(小刺猬與小獾之間的真摯友誼)、得言(對話中的提示語寫出了人物說話時的心情和語氣)、得法(把自己當(dāng)成文中的人物，抓住提示語，體會他們說話時的心情和語氣，就可以幫助我們讀好對話)，很好地促進了“例”的增值，體現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。
師：那接下來就請同學(xué)們利用這種辦法，結(jié)合著插圖，自己來讀讀第八、九、十自然段吧!(生自讀最后三個自然段)
師：誰想來讀給大家聽?哇，這么多同學(xué)!那這樣吧，我請咱們班的女同學(xué)來扮演小刺猬，男同學(xué)來扮演小獾，王老師來讀旁白。我們不用看書，看著大屏幕，一起來讀。(師生一起讀第八、九、十自然段)
師：原來稱贊有這么大的力量，它可以消除小刺猬一天的疲勞，還能讓泄氣的小獾擁有了自信。而同學(xué)們，你們朗讀的聲音和樣子也讓王老師感到了無比的幸福!
學(xué)習(xí)生字
師：生字小朋友也想和你們再見見面呢!你看，它躲在這首兒歌里，想考考我們彩翎班的小朋友是不是認識。認識嗎?
生：認識。
師：自己讀一讀(生自讀兒歌)
師：我請一位同學(xué)來給大家讀一讀，請你吧!(抽生讀兒歌)
師：這當(dāng)中有四個生字是要求我們今天學(xué)會寫的，來，一起讀一讀。(生齊讀四個生字)
師：請同學(xué)們仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)這四個字有什么共同點?
生：上面兩個都有單立人，下面兩個都有木字旁。
生：有形聲字。
生：都是左右結(jié)構(gòu)的字。
師：對，都是左右結(jié)構(gòu)。同學(xué)們再看一看，這幾個左右結(jié)構(gòu)的字，左邊都要——窄一點，右邊寫的都要寬一點。如果請你來當(dāng)小老師提醒大家，你準備提醒大家哪個字，注意什么才能寫漂亮呢?
生：但是的“但”，要把右邊的元旦的“旦”稍微寫得寬一點。
師：左窄右寬。
生：木字旁出頭要長一點，“大”最后一筆是點。
師：你觀察得真仔細!“大”的最后一筆是點，而且這個“大”要寫得小小的。
生：板凳的“板”，是左邊高右邊低。
師：你連這點都看到了，真棒!
生：椅子的“椅“，木字旁那一捺要變成點。
師：對。木字旁的捺都要變成點，不然就把右邊的字給踢走了。好，同學(xué)們看看這當(dāng)中哪一個字比較難，需要老師在黑板上教寫，一起說吧!(生答“傍”)
(師教寫“傍”“板”“椅”。)
師：我們現(xiàn)在就在田字格里寫這幾個字了，寫字之前不要著急，首先把筆拿正確，想好我們寫字的時候要做到三個“一”，然后在你的田字格里描一個寫一個，好，請開始。(師放音樂，生動手書寫后師點評。)
師：好了，同學(xué)們，今天這節(jié)課上咱們彩翎班的同學(xué)們一起識了字，讀了課文，下節(jié)課我們可以在老師的帶領(lǐng)下，將這個故事演一演。
稱贊課堂實錄4
教學(xué)要求：
1.復(fù)習(xí)生字
2.正確流利有感情地朗讀課文，品讀重點語句和詞語，加上自己的理解表演課本劇，感受課文表達的真情。
3.體會稱贊給別人帶來的愉快，懂得要發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，給以真誠的稱贊。
教具準備：
多媒體課件
教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
師：孩子們，我們的好朋友小刺猬，從森林里帶回許多禮物，他說，昨天，大家學(xué)習(xí)得認真，他要獎勵我們呢！你們高興嗎？來，我們再次走進這個美麗的童話故事吧！出示課題。（生讀課題）
復(fù)習(xí)生字
師：想拿獎嗎？（課件1）請大家先輕輕地讀讀生字，注意讀準字音，一會兒，老師要抽兩個小朋友來認讀，如果他的字音讀準了，小朋友就做個勝利的手勢，如果讀錯了，就向他擺擺手，大家的手勢做對了，那你們也能得到這個獎勵了。誰來讀？（請兩個學(xué)生上來，一個讀5個字）讓老師瞧瞧誰得獎最多。全部得獎的同學(xué)請舉手！
師：大家的收獲可真不小，看，小刺猬也稱贊我們呢！聽（課件2）可以嗎？（課件3 （1）清晨，小刺猬去森林里采果子。（2）板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。）誰來讀一讀？讀得真流利！誰還想讀，我們一起來讀一讀，好嗎？（生齊讀）。
細讀入情
師：上節(jié)課我們初讀了課文，孩子們，文中講了誰稱贊誰呀？（貼畫），他們是怎樣相互稱贊的呢？我們快來看看吧�。ㄕn件4音樂、朗讀、畫面）
師：找到答案了嗎？誰來說說？哦，還有一部分小朋友沒聽明白，沒關(guān)系，我們再自己讀讀課文，一定會弄清楚的，請小朋友拿出鉛筆，邊讀邊把他們相互稱贊的話在課文中劃出來吧。小刺猬怎么稱贊小獾的？小獾又怎么稱贊小刺猬的？讀書可真認真！我們來讀讀好嗎？（課件5）
生：讀第一句（我怎么沒聽出小板凳有什么變化��？）生再讀；現(xiàn)在老師聽出來了，小板凳真是一個比一個好呀！你也真能干！誰再來讀讀？真好！還有誰要讀嗎？我們都來讀一讀吧。齊讀。讀第二句（他讀得怎么樣，誰來評一評？）你能不能讀一讀？聲音是蠻洪亮的，不過，蘋果好像沒什么香味，小刺猬的蘋果是很香的！再讀讀，可以嗎？（有點兒香味，還不很濃）再讀（師：真香�。�，我想讓你們也來聞聞蘋果，好嗎？（師范讀）蘋果香嗎？你也試一試，來，我們大家一齊讀一讀，讓所有的老師們都聞到蘋果的清香，（生齊讀）再讀第一句。
師：小獾真的很能干嗎，我們來看看他的小板凳（課件6）1.小板凳怎么樣？2你看到這三只粗糙的小板凳會怎么說？3假如你是小獾聽了這批評的話會怎么樣呢？4可是小刺猬為什么稱贊小獾呢？
師：是呀，做得粗糙，是小獾手藝不高，但態(tài)度認真，這是小獾的優(yōu)點，細心的小刺猬仔細發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，多么值得我們學(xué)習(xí)呀！來，我們也學(xué)學(xué)小刺猬，表揚表揚小獾。（小獾一定會很高興的）
師：孩子們，小刺猬和小獾的相互稱贊像神奇的魔棒，給二人帶來意想不到的效果。請同學(xué)們再仔細讀讀5－10小節(jié)，看看稱贊給他們帶來了什么？并用鉛筆劃出有關(guān)語句。1.口頭交流兩句稱贊作用的句子（觀察椅子，指導(dǎo)讀，“瞧”、“椅子”讀出自豪和幸福。消除了一天的'疲勞，多么神奇的力量！誰愿意當(dāng)小刺猬？真可愛�。�2.簡短幾句話，為什么會起到如此神奇的作用呢？我們看看小獾是怎么說的（課件7）抽生讀，師述，這句話我怎么不明白，誰能教教我？（三個學(xué)生）謝謝老師！你們有沒有灰心的時候，舉個例字好么？后來又怎么有了自信呢？你成功了嗎？小獾對什么有了自信，平時，你自己對做什么最有自信？怎樣才能讀好呢？（生讀，這只小獾好像不太自信哦，再讀好可愛的一只小獾！誰還愿意當(dāng)小獾？你們都來讀一讀吧。）真不錯！下面，我們來個小比賽，好么？（課件8）男女賽讀
師：讀得太好了，老師禁不住向你們豎起大拇指，真是好樣的！你們高興嗎，來，我們看看，受到表揚的孩子，是不是還能讀得更好，誰愿意朗讀全文，就站起來讀。
表演感悟
師：有聲有色，真好，想不想把這個故事表演出來？來，我們四人小組進行創(chuàng)作，一個導(dǎo)演、一個作者、其他二人分別當(dāng)小刺猬和小獾，開始吧！（生表演）誰是勇敢者？（一組演，評價），再演，把我們的稱贊送給他們吧。
總結(jié)引申
今天，我們每個孩子都得到一樣寶貝，這就是稱贊，稱贊像神奇的魔棒，能使人自信，能給我們帶來快來，咱們小朋友這么優(yōu)秀，老師還想夸夸你們呢！我把它們做成了賀卡，想看么？（課件9－12）孩子們，你們高興么，還不趕快走下座位，夸一夸身邊的小伙伴，然后，拿出你精美的賀卡，把你的稱贊寫下來，送給好友。（代表展示說、讀、張貼）
布置作業(yè)
師：這一節(jié)課小朋友們都學(xué)會了如何去稱贊別人，回家后幫助爸爸媽媽做力所能及的家務(wù)活，體會勞動的快樂和受到稱贊的喜悅。
稱贊課堂實錄5
一、引入
１、隨機表揚：（你坐得真好！老師稱贊你�。�
�。愕膶W(xué)習(xí)用品放得多整齊��！我也稱贊你！）
�。銈兊木裾骘枬M，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒�。�
隨機出示：稱贊（拼讀）
師：“贊”是平舌音，請同學(xué)讀準字音（指名讀詞語）。
稱贊是發(fā)自于內(nèi)心的對別人的一種贊揚，誰愿意再來讀讀這個詞。
齊讀“稱贊”。
�。�、我知道你們都非常的聰明、能干，平時得到的稱贊一定少不了。請同學(xué)們用上“稱贊”一詞來說一句話。
師：（你表現(xiàn)得那么好，的確該得到稱贊；發(fā)現(xiàn)了別人的優(yōu)點，是該好好稱贊一番�。。┱鏋槟銈兏吲d，得到了那么多的稱贊！
�。场⒆蛱�，老師請你們回家初讀了一篇以“稱贊”為題目的文章，這篇文章的節(jié)數(shù)較多，我想大家一定為它編好了小節(jié)號，請你用手勢表示這篇文章共幾個小節(jié)？（１０節(jié)）
４、請同學(xué)們自己讀讀課文，在初讀的基礎(chǔ)上，注意讀準生字的字音，讀好每一句話。讀完后，請你選擇一句帶有生字的句子在小組里朗讀，其他組員覺得他讀得好的，就給他一句稱贊的話或一個稱贊的手勢。
�。�、我請１０位同學(xué)分節(jié)讀課文，來交流朗讀。其余同學(xué)邊聽他們有沒有讀準字音，邊思考：文中講了誰稱贊誰？
出示：小刺猬──小獾（他們在互相稱贊）
學(xué)習(xí)生字“猬”跟讀正音（注意：詞語連讀時這個字念輕聲）
看圖片：我們對刺猬已經(jīng)很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極了！可對于獾我們并不了解，那就一起看看它的長相吧！看圖片。
“獾”這個字字形較復(fù)雜，仔細看老師板書，請同學(xué)們在課桌上自己再書空一遍！
點擊這兩個生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以都是──
二、學(xué)習(xí)課文
�。�、師：這篇課文老師自己也很喜歡，我在這讀一讀，請小朋友仔細聽，邊聽邊記：哪句是小刺猬稱贊小獾的話？哪句是小獾稱贊小刺猬的話？
出示句子，練習(xí)朗讀有關(guān)互相稱贊的句子。
（通常稱贊別人時是懷著怎樣的心情呢？（愉悅）那就帶著這樣的語氣自己來練讀是試試吧�。�
�。ㄔ僬埻瑢W(xué)來讀讀）
�。ɡ蠋熥⒁獾搅�，他把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些地方讀好了，一下子就讀出了稱贊別人的語氣，真好�。ㄕl愿意再來試試）
我們一起來朗讀這兩句話。（師生配合讀）
�。病⒛沁@樣的稱贊會起到怎樣的神奇效果呢？請同學(xué)再細細讀讀課文，找找相關(guān)的語句。
（口頭交流兩句稱贊作用的句子）
�。�、簡短的幾句稱贊的話，為什么會起到如此神奇的作用呢？我們來看看小獾是怎樣說的？（出示小獾的話）
指名讀這句話。
學(xué)習(xí)生字“泄氣”──開火車讀詞、正音。
給“泄氣”找一個近義詞來說說它的意思。（灰心）
�。础⒄埻瑢W(xué)快速讀讀１～７小節(jié)，找找小獾在什么情況下感到泄氣了？
出示有關(guān)句子。
學(xué)習(xí)生字“粗糙”──讀詞、正音（看圖理解：粗糙的小板凳會是怎樣的呢？）（出示三個板凳的粗糙程度要不一，打亂順序給學(xué)生看，先讓學(xué)生直觀理解粗糙的意思，然后再讓學(xué)生排列一下，哪個是他做的'第一個板凳，哪個是第二、第三個，引導(dǎo)學(xué)生從刺猬的話中“一個比一個好”體會）。
�。�、看著這樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當(dāng)時會怎樣想呢？
師：是��！小獾雖然做得并不怎樣，但當(dāng)時的他卻更需要別人的稱贊��！
�。ǔ鍪痉Q贊的話）引讀：所以小刺猬──
�。�、聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它接著會怎樣做呢？想想再說：
師：是��！別人做得好我們需要稱贊，當(dāng)別人做得并不理想，有困難時，我們就更應(yīng)該稱贊，因為稱贊就像神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，終于做成了板凳。
因此在日常生活中，我們決不能吝嗇對別人的稱贊，因為稱贊有著巨大的魔力：（出示）
因為
稱贊能＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
�。�、是��！稱贊多有魅力啊！綜合剛才小朋友說的，我們一起來聽記這樣一句話：
稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進步，稱贊帶給我們成功和喜悅。（出示、對應(yīng)修改）
齊讀這句話。
三、總結(jié)
稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂，那么在生活中，我們要善于去發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，給予周圍人更多的稱贊。
１、練習(xí)說話：
舉例：＊＊＊最近寫字寫得很端正，我想對他說：“你進步可真大�。 �
學(xué)生說話訓(xùn)練、交流。
�。�、寫話：選擇一句寫下來。
稱贊課堂實錄6
師：有什么優(yōu)點值得我們學(xué)習(xí)？誰先說？呀，我看到這位小朋友坐的直直的，舉起手來多有精神�。±蠋熣埬�。
生1：我最擅長下圍棋。
師：我也喜歡下圍圍棋，有機會咋倆下一盤？你呢？
生2：我覺得孫暢讀課文讀得很流暢。
師：誰叫孫暢？(生指孫暢)
師：孫暢，在哪里坐？請起立好嗎？哦，是這個小伙子！那我想他聽到你的稱贊，看看他的表情，雖然他繃著臉，沒有笑，可他心里在偷著樂呢！你能不能當(dāng)面夸夸他呀？
生2：額……
生3：你就大膽的說出來吧！（學(xué)生們一片笑聲）
師：你看，要是我發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點啊，我就這樣夸獎他。來，孫暢，看著我！孫暢，你課文讀得真棒，我要向你學(xué)習(xí)！你來夸夸他。
生2：孫暢，你課文讀得真棒，我要向你學(xué)習(xí)！
師：同學(xué)們觀察到了沒有，他學(xué)得特別快，但是他沒有注意到我的演示，我還做了一個動作，什么動作？你看這個同學(xué)豎起大拇指了，把我的動作表現(xiàn)出來了。來，豎起大拇指。
生：孫暢，你課文讀得很流暢，我們以后要向你學(xué)習(xí)！
孫暢：謝謝你的稱贊！
師：看，表現(xiàn)的多好��！得到稱贊的人心里可高興了！請坐，孫暢！還有誰想給我介紹介紹。你來。
生：我們班張丹樹每次上課坐的特別端正。
師：好，非常好，夸夸他！
生：張丹樹，你坐的真好！
師：好，你該說什么？
張丹樹：謝謝！
師：好，每個同學(xué)都坐的特別好！還有嗎？你來！
生：我的特長是彈弦。
師：你會彈弦？你會談什么弦？
生：鋼弦。
師：是嗎？小音樂家——孫思涵。你呢？
生：我的`特長是下五子棋。
師：是嗎？張星海，會下五子棋的張星海，王老師記住了！你來。
生：我的特長是彈古箏。
師：你呢？
生：我的特長是畫畫。
師：你呢？
生：我的特長是英語。
生：我的特長也是畫畫。
師：真的嗎？你呢？
生：我的特長也是談古箏。
師：哦，那你們兩個可以來一個四手聯(lián)彈。呀，海迪班的同學(xué)有這么多的優(yōu)點，那我相信你們在上課的時候肯定是一個比一個會發(fā)言，一個比一個會傾聽，同學(xué)們說，王老師說的對不對？
生：對！
【稱贊課堂實錄】相關(guān)文章：
稱贊的作文09-02
《稱贊》說課03-08
關(guān)于稱贊的作文09-24
關(guān)于稱贊的作文08-24
怎么正確稱贊孩子04-30
稱贊漂亮女人的話02-21
《項鏈》課堂實錄12-08
《利息》課堂實錄02-27
趙州橋課堂實錄12-18